我們寫教學反思的目的是更好的教書育人,需要認真對待其寫作,以認真誠懇的態(tài)度所寫的教學反思才會讓自己有進步的空間,范文社小編今天就為您帶來了小鷹教學反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
小鷹教學反思篇1
在這個教學過程中,學生主動參與教學活動,在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭辯中情有所感,理有所悟,語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉,有機結(jié)合,融為一體,具體說來有如下特點:
1、通過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗,形成良好的語感,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下,本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶?!白髡咝赜芯?,入境始與親?!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。
在低年級的閱讀教學中,朗讀有著多方面的作用:可以幫助學生深入理解課文內(nèi)容,可以發(fā)展學生的思維和語言,可以幫助學生鞏固所學的語文知識,綜合提高語文能力。同時朗讀能力還是學生語文能力形成的重要標志。如何讓學生體驗到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學飛的刻苦,在教學過程中,我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀,表達出他們各自獨特的感受。通過賽讀、挑戰(zhàn)讀等形式仔細品讀老鷹和小鷹的話,鼓勵學生自讀自悟,避免老師講解多,提問多,大力提倡“以讀為主 ,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。閱讀課文的過程,實質(zhì)上是讀者對讀物的一個“再創(chuàng)造”的過程。對于同一段內(nèi)容,不同生活經(jīng)歷,不同個性特征的學生有著不同的理解和感悟,我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點,切不可強求統(tǒng)一,引導他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文,因此學生的個性得以充分張揚。
2、通過提問演繹精彩。課標指出:學生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,并成為課堂教學不可分割的一部分,從而使課堂教學呈現(xiàn)豐富性、多變性和復雜性。在教學中,要及時適當?shù)貏?chuàng)造條件,營造空間,設計一些問題或讓學生提出問題,在提問中不斷增強創(chuàng)新情感,提高創(chuàng)新能力。閱讀教學中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的主觀能動性和思維積極性,又可以提高學生根據(jù)條件分析問題、運用知識解決問題的能力,同時還可以幫助教師及時了解學生的學習情況,捕捉學生思維流向及心理變化等方面的信息,以便合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏,使課堂教學獲得更好的教學效果。問題的關鍵是這種提問必須具有科學性和啟發(fā)性.必須服從教學的需要,必須遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律,必須著眼于學生語文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展。
在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時,提出一系列問題:老鷹為什么說它“還不算會飛”?“還”在這里是什么意思?與前一個“還”有細微差別嗎?老鷹心里會怎么想?再通過朗讀、小組討論回答,通過此環(huán)節(jié),為學生進一步理解課文設下線頭,為突破難點打下基礎。又如在講第六自然時提出:望著上空盤旋的鷹,小鷹會想什么?它會怎么去做?這個問題的空間較大,學生完全可以展開自己的想象,用自己的心靈去體會。但在課堂上,學生的回答大都一致,也許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了學生。
3、通過活動感悟寓意。如何讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意,我設計了不同環(huán)節(jié)中的幾種學習活動:
(1)自主學習。自主學習就是放手讓學生根據(jù)自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。伴隨著新課程的實施學生已成為教與學的主角,課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面,教學組織形式異彩紛呈,自主學習方式成為其中一個閃光的亮點。在導讀三、四自然段時,因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同,因此這時可半扶半放伴隨著自主學習,抓住重點詞體會人物心態(tài)。這不僅促進了學生的知識積累,而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生,使他們真正感受到把書讀“活”的好處,使其個性不斷完善。
(2)小組學習。它是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑,在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享,而且學生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會,擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間,讓學生去進行合作,去開展有意義的合作。在總結(jié)課文時,我設計了分組討論交流:
a老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求?
b學了這篇課文,你懂得了什么道理?可聯(lián)系自己的實際情況。
c說說你所知道的有關學習的名言。沒有經(jīng)過訓練的合作小組是散亂的,因此在這個環(huán)節(jié),效果不是太好。合作學習決不是學生一朝一夕就能掌握的,需要我們長期不懈地訓練,讓每一個人在無數(shù)次反復演練中找到自己合適的位置,感受到交流的快樂,分享合作的愉悅,這樣才能培養(yǎng)合作意識,獲得真正意義上的合作學習成果。
小鷹教學反思篇2
?小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文,主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分,每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似,因此,前兩部分教學我注重教給學生學習的方法,讓學生通過讀課文,演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情,在此基礎上,轉(zhuǎn)入第三次學飛的教學當中:
師:小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛,請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段,把自己不懂的地方提出來。
生:“鼓起勁,拼命,急促地喘著氣,盤旋”,這些詞語是什么意思?
師:我們也跟小鷹學飛吧!(全體學生起立,教師帶領學生做學飛動作)
小鷹第一次學飛,好不容易飛到了大樹的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點力氣。(教師 帶領學生加大動作)
終于飛到了大山的上空,好累呀,想要飛得更高,你會怎么做?
生1:花更大的力氣。
生2:再努力點,使勁兒飛。
師:這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。
出示句子:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。(指生讀)
師:你為什么這樣讀?
生1:小鷹飛得很有力,所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。
生2:小鷹在那兒拼命飛,所以我很大聲地讀。
師:那咱們就來比一比,誰讀得有勁兒,飛得有勁兒。
師:小鷹越飛越高,越飛越高,飛呀飛呀,它會怎么樣?(師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”)
師:你們什么時候也會急促地喘著氣?
生1:體育課跑步的時候。
生2:上樓梯的時候。
生3:很累的時候。
出示句子:現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
師:你想怎樣讀這句話?
生1:小鷹沒力氣了,我要讀得小聲一點。
生2:小鷹在喘著氣,我讀得慢一點。
師:小鷹真的會飛了嗎?你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:還有幾只鷹飛得更高。
師:那你們怎么理解“盤旋”呢?
生:(手筆來劃去)就是飛來飛去。
師:這時候,小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想,怎么做呢?
生1:你們能飛這么高,我也能。
生2:小鷹還會繼續(xù)往上飛。
師:你想對小鷹說些什么呢?
生1:小鷹,你要加油!
生2:小鷹,你一定會真正學到飛行的。
生3:繼續(xù)努力!
教學反思:
課文的第5、6自然段是教學的難點和重點,學生雖然有了學習“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗,但是還是不能夠完全理解文中某些詞句,因此,在教學中主要把握以下這兩點:
一、融情入境,品詞析句,培養(yǎng)語感。
蘇霍姆林斯基說過:“三十年的經(jīng)驗使我深信學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?!遍喿x能力從何而來?應腳踏實地地立足于文本,重在品詞析句領會文字的神韻,體會揣摩作者所要表達的意圖和情感,結(jié)合本文特點和二年級學生的實際情況,我緊緊圍繞以讀為主線,將情境教學法貫穿始終,讓學生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀,合作交流等教學方法,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,由此提高學生的朗讀感悟能力。
二、珍視學生的獨特情感體驗,實現(xiàn)個性化閱讀。
“教學就其本質(zhì)而言,是交往的過程,是對話的活動,是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程?!币虼?,我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍,尊重、信任學生,在學生理解了課文內(nèi)容,有了自己獨特的閱讀感悟中,激活學生的個性,觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應,使之愛閱讀,愛語文。在整個教學過程中,學生的心態(tài)是開放而寬松的,師生之間是和諧的,課堂充滿了活力。
小鷹教學反思篇3
在游戲式練習中讓學生,逐步掌握水墨畫的筆墨技巧。每個畫種都有自己的形式特色,而這些特色是因為使用各具特色的材料而產(chǎn)生的。對兒童的輔導要強調(diào)掌握水墨畫的技法精神,重視培養(yǎng)兒童的學習興趣,不能像對成人培訓一樣苛求。但在水墨畫最基本的用筆、掭墨、蘸水、調(diào)色等基本方法,要認真對待并使之養(yǎng)成良好習慣。沒有規(guī)矩不成方圓,兒童的模仿能力很強,老師要多進行身教示范,設計好學習的形式和內(nèi)容,激發(fā)起兒童對繪畫的興趣。
1.讓兒童體驗線條之流暢美。初學水墨畫,讓學生動手勾畫長短、粗細不同的直線、波浪線、折線、彈簧線及螺旋線等,可以增強學生對毛筆的控制能力,體驗到柔軟的筆毛在宣紙上畫過時產(chǎn)生的順暢感,初步獲得對用筆方法的感悟。可以利用線條構(gòu)成一些圖形,增強學生的練習興趣。
2.讓兒童體驗筆墨之層次美。兒童對濃淡變化的墨色充滿了好奇心,老師適時引導點播,用小魔術等方法,鼓勵他們自己試一試,調(diào)一調(diào),邊涂抹邊體會,邊練習邊掌握,在輕松愉快的氣氛中感知水和墨的調(diào)和方法。
3.讓兒童體驗用筆之變化美 。中側(cè)鋒、順逆鋒會產(chǎn)生不同的效果,師可將毛筆從中鋒到側(cè)鋒依次示范,讓學生觀察線條的變化并嘗試練習??梢栽O計一些趣味的裝飾畫來調(diào)動兒童的練習興趣。就是要求學生在四個小三角形內(nèi)用不同的圖形來裝飾,如動物的腳印、皮毛的斑紋、樹干的紋理等,在輕松的游戲中領會用筆的變化之美。
小鷹教學反思篇4
?語文課程標準》1~2年級階段目標明確指出,要讓學生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!?/p>
?小鷹學飛》這篇課文是孩子們非常喜歡的童話故事,文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對比很明顯,很適合孩子分角色朗讀。
在指導他們有感情朗讀課文這塊,我是這樣做的:我先分別出示這三句話:“我已經(jīng)會飛啦!”,“我真的會飛啦!”,“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”
再借提示語揣摩人物心情。我讓學生讀一讀,說說這幾句話分別是在什么時候說的,小鷹的心情是怎樣的?第一、第二次學生都能很明顯地感受到小鷹覺得自己已經(jīng)學會了飛行,是多么的高興、得意。孩子們抓住關鍵詞語:“高興”、“喊”、“已經(jīng)”、“真的”、“又”等,讀得異常興奮。第三次小鷹說的話和前兩次是完全不一樣的。我指導孩子抓住“急促地喘著氣”,抓住兩個省略號,感受小鷹已經(jīng)飛得很累了,同時感受小鷹的不確定。孩子們邊喘氣邊讀,讀得是惟妙惟肖。在指導孩子讀老鷹的話時,我引導孩子們學著媽媽的樣子來讀,感悟老鷹的循循善誘。
接著,我讓他們練習朗讀,加上動作表情,誰練得認真,就請他上臺表演。孩子們自找搭檔,個個進入角色,認真練習。他們在表演中,學生對角色的理解更到位了,朗讀也更生動了!
表演是兒童喜聞樂見的活動方式,把他恰當?shù)匾雽W習活動中,學生個個興致高昂,童真、童趣在表演中淋漓盡致的表現(xiàn)出來,表演的同時也是學生讀中感悟,培養(yǎng)語感,陶冶情操的時候,可以說演是讀的內(nèi)化。
小鷹教學反思篇5
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、學習理解四個成語:人外有人天外有天學無止境一往無前
3、使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。
教學重點:正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學難點:讀懂課文,體會學無止境的道理。
教學過程:
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文,要求讀準字音;
2、利用生字卡片正音,檢查學生自讀情況;
3、自由輕聲讀,讀通句子;
4、再讀課文,劃分自然段,思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”,是怎么說的?
5、指名分自然段讀,思考小鷹說這些話時到底學得怎樣?老鷹怎么回答的?
二、學習小鷹第一次試飛(第一、第二自然段)
1、(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎么說?〈體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什么這么說?感情讀老鷹的話(親切、和藹)
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法,帶著三個問題學習小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。
1、小鷹怎么說?
2、老鷹怎么回答?
3、老鷹為什么這么說?
四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學生自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛。
“飛呀,飛呀”是說小鷹反復地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,可讓學生來表演,體會小鷹由于刻苦練習而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時,小鷹用探問的語氣說:“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領,而且變得虛心了。學生表演朗讀。
老鷹對小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的本領是沒有盡頭的,因而學習也是沒有止境的。
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立,自由表演讀。
六、聯(lián)系實際談體會:
小朋友,你們在學習新本領時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎上,挑兩個典型事例在班上交流。
教學反思:
在講《小鷹學飛》時,我先讓學生整體上感知了課文,然后按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進行“串講”,中間用巧妙的聯(lián)結(jié)語進行過渡,這樣安排,既簡潔又實用。安排好大體框架后,剩下的環(huán)節(jié)就是引導學生深入分析課文,感悟課文了。分析課文,不是解剖課文,而是讓學生從宏觀與微觀兩方面把握課文,在講小鷹的三次飛行時,我都是讓學生通過讀書,從宏觀上感悟小鷹是否會飛行,以及小鷹每飛一個高度時的心情,再讓學生通過讀書,找出最能體現(xiàn)小鷹心情和小鷹不怕困難繼續(xù)向上飛的詞句,從微觀上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級的課文淺顯易懂,在分析課文時,不能講的太多、太深,而應該讓學生通過讀課文感悟到課文中所蘊藏的人文精神,然后再讓他們通過個性化朗讀把他們自己的感悟讀出來。
?小鷹學飛》這一課,可學的精神很多,例如,虛心好學、不能驕傲自大、不怕困難、頑強拼搏、學無止境等等,每一個學生學了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發(fā)學生的情感,讓他們樹立正確的價值觀,把書中的精神移到學生身上,使學生能夠真正學有所得。