編寫教學(xué)反思可以提高我們的教學(xué)質(zhì)量,作為教師應(yīng)該都要將教學(xué)反思寫好,范文社小編今天就為您帶來(lái)了酚的教學(xué)反思通用5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
酚的教學(xué)反思篇1
1、“畫圖”是學(xué)生們感興趣、樂(lè)于學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主,通過(guò)學(xué)生畫圖,教師展示作品,學(xué)生對(duì)作品的部分演示,讓學(xué)生豐富對(duì)畫圖工具的使用方法。同時(shí),在作品演示時(shí)引發(fā)學(xué)生思考同一問(wèn)題有不同的解決方法,從而讓學(xué)生明確畫圖要注意選用繪圖工具的技巧。
2、在教學(xué)中,教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí),始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。要注意分層要求學(xué)生。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異,在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的層次性。不同基礎(chǔ)的學(xué)生賦予不同的任務(wù)。
3、要對(duì)學(xué)生更加耐心一點(diǎn),做到面向全體學(xué)生,讓學(xué)生都有不同程度的發(fā)展;還要注重學(xué)生情感的交流協(xié)作意識(shí)與因材施教。
酚的教學(xué)反思篇2
?漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,所以開課后,我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn),他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議,但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢?我說(shuō):“通過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié),老師聽出來(lái)了,你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議,第一部分分到哪里更合適呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌??!蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定,1—3自然段寫了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后,我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來(lái),但是從他一開始的發(fā)言中,我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,我提醒他:“聽清老師的要求,我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?!焙坪岂R上明白了我的意思,抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容,進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái),我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法:認(rèn)真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái),就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,我開始帶著學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂??”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的,因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼,所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說(shuō)所羅門已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無(wú)比,恩將仇報(bào),并且編了一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無(wú)恥之極。接著我通過(guò)問(wèn)題“我不知道,你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫?因?yàn)橐婚_始,他明明是被嚇呆了,聽完魔鬼的話時(shí),只得哀嘆自己倒霉了?!弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng):“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?!敝罎O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái),他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到瓶子里,才可以治服它。所以下面的對(duì)話,漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧,用激將法讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。
對(duì)課文的主要角色進(jìn)行了分析,我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?有的同學(xué):“當(dāng)我們遇到困難時(shí),不要退縮,我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去克服困難?!边€有的同學(xué)說(shuō):“我想起了巴爾扎克說(shuō)的一句名言:一個(gè)擁有智慧的人,才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“對(duì)于壞人,我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí),魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫,可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言,堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,魔鬼會(huì)說(shuō)出更動(dòng)聽的謊言,比如給他財(cái)寶等等,那就會(huì)重新落到魔鬼的手里,那就死定了?!蔽艺f(shuō):“很好。對(duì)付像魔鬼那樣兇惡的人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭(zhēng),依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是,我們?cè)鯓硬拍軗碛兄腔??”有的同學(xué)說(shuō):“遇事應(yīng)多思考?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“要多讀書?!蔽艺f(shuō):“對(duì),我們只有通過(guò)多讀書才能擁有更多智慧?!蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生通過(guò)誦讀了解增長(zhǎng)智慧的方法:1、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就好像鳥兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈,一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái),如果不是書籍的話,我就沉沒(méi)在這片泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。——高爾基4、青春是有限的,智慧是無(wú)窮的,趁短暫的青春,去學(xué)習(xí)無(wú)窮的智慧。——高爾基5、讀書對(duì)于智慧,就像體操對(duì)于身體一樣?!獝?ài)迪生
本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是:簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事:收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸,就問(wèn):“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?!睗O夫的妻子說(shuō):“說(shuō)吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽。她完全用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述,并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過(guò)她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng),并把掌聲送給了小班長(zhǎng)。最后,我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事,以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟,并通過(guò)資料袋了解《一千零一夜》,把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。
酚的教學(xué)反思篇3
?頤和園》是單元五的精讀課文,這個(gè)單元式圍繞“世界遺產(chǎn)”來(lái)寫的,作為一篇游記,《頤和園》這篇課文不僅僅文字優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)很清楚,作者的游覽順序顯而易見(jiàn),所以我想透過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條游覽路線來(lái)掌握游記的寫作順序,本課的寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中我始終都以這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。
這篇課文的教學(xué),我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙??寫了哪幾處景點(diǎn)?”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。在第一課時(shí),我原本設(shè)計(jì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”部分,透過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美以及感受長(zhǎng)廊的美,但在實(shí)際引導(dǎo)時(shí)往往有所欠缺,而且讀的時(shí)候,目標(biāo)不明確,有幾次純粹是為了讀而讀,沒(méi)有給學(xué)生明確的朗讀要求。所以,在單純的讀中,學(xué)生并沒(méi)有真正的體會(huì)到頤和園的美麗,這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
課堂效率不高是我教學(xué)上的詬病,往往能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)和總結(jié)的問(wèn)題,我卻反復(fù)強(qiáng)調(diào),這是浪費(fèi)課堂時(shí)光的原因之一。第二,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本時(shí),沒(méi)有做到突出特點(diǎn),該略講的部分沒(méi)有略講,往往一個(gè)課時(shí)能完成的課,卻要用兩個(gè)課時(shí)去完成。這次在《頤和園》的教學(xué)中,再次凸顯這些缺點(diǎn)。我設(shè)計(jì)把佛香閣、昆明湖和十七孔橋的學(xué)習(xí)交給學(xué)生自學(xué),但又懷疑學(xué)生的自學(xué)潛力,以致未能放手讓學(xué)生成長(zhǎng)。
?頤和園》這節(jié)課讓我愈加覺(jué)得自我教學(xué)上有諸多不足,教學(xué)尚未成功,我仍需努力。
酚的教學(xué)反思篇4
?司馬光》是一篇具有很強(qiáng)教育意義的文章,以小故事的形式的告訴孩子們:遇到困難的時(shí)候,切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
那么針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo):《司馬光》教學(xué)反思
一、反復(fù)朗讀課文。讓學(xué)生充分地朗讀,以多種方式來(lái)朗讀課文,在朗讀中理解感悟課文,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文很好的辦法,也是頗有效果的一種方法。在朗讀中,孩子們不僅識(shí)記了生字寶寶,而且理解了課文。
二、在表演中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)別的小朋友與司馬光的反應(yīng)時(shí),我讓孩子們先自由讀課文,然后請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演,通過(guò)模仿他們的動(dòng)作,讓孩子們真實(shí)感受理解課文。
三、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容。在這一課中,別的小朋友的反應(yīng)跟司馬光的反應(yīng)形成鮮明的對(duì)比。在對(duì)比中,孩子們很容易就可以體會(huì)到司馬光的機(jī)智勇敢,沉著冷靜,收到很好的教學(xué)效果。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)以上幾種方式,孩子們相對(duì)輕松就做到了“會(huì)認(rèn)、會(huì)讀”,但是在說(shuō)話訓(xùn)練方面還是有所欠缺的。雖然在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),如用“有的···有的···”說(shuō)話。但是孩子們的思維還比較局限,視野不夠開闊,口語(yǔ)表達(dá)能力還有待提高。在以后的教育教學(xué)中,我應(yīng)該更加注重訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,要特別注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,說(shuō)完整,把意思表達(dá)清楚。
酚的教學(xué)反思篇5
?折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》這一課的目的是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn),能利用折線統(tǒng)計(jì)圖既看出數(shù)量的多少,又能看出數(shù)量增減的特點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)使用條形統(tǒng)計(jì)圖描述、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,本節(jié)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖,通過(guò)從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取信息,獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測(cè)的初步經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)工作密切相關(guān),我們要讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),更要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。
折線統(tǒng)計(jì)圖從學(xué)生參觀科技展覽這個(gè)生活情境中來(lái),使學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展,并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),并服務(wù)于生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中教師注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移,把前面學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較,使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征,體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì):不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
總之,教師給學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間,能真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。