作為教師應(yīng)該都要將教學(xué)反思寫(xiě)好,作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)反思是重要的任務(wù)之一,范文社小編今天就為您帶來(lái)了池上教學(xué)反思教學(xué)反思通用5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
詩(shī)詞賞析是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。詩(shī)歌教學(xué)該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實(shí)效性,是我在語(yǔ)文教學(xué)中一直思考的內(nèi)容。在上完《雨霖鈴》后,我進(jìn)行了一番思考,反思自己在本課教學(xué)中的所得所失。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以詞作的內(nèi)容把握和情感體驗(yàn)為重點(diǎn),以誦讀、品味為手段,以學(xué)生選曲吟唱為能力提升的切入口,力圖通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)以和師生共同感悟達(dá)到預(yù)設(shè)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo),同時(shí)把詩(shī)歌鑒賞的一般方法滲透在教學(xué)過(guò)程中。課堂主要設(shè)計(jì)了“重朗讀,抓意象,品語(yǔ)言,析手法,明感情”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的一些得失總結(jié)如下:
一、激趣環(huán)節(jié):
在課堂一開(kāi)始我就以“黯然神傷者,唯離別也?!比腩},要求學(xué)生說(shuō)出以前學(xué)過(guò)的一些關(guān)于離別的詩(shī)歌,如“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)認(rèn)不識(shí)君”等等。這些詩(shī)句都是以前學(xué)過(guò)的,重新朗讀,既是一種很好的復(fù)習(xí),又為本課的創(chuàng)設(shè)作鋪墊。結(jié)果有的學(xué)生說(shuō)李商隱的“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”,有的學(xué)生說(shuō)李白的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。課堂氣氛活躍熱烈。
二、朗讀環(huán)節(jié):
著名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味,最好從讀詩(shī)入手。”以朗讀為突破口,能較好的品味詞的意境,體會(huì)作者的情感。讀一直是詩(shī)歌教學(xué)非常重要的方法,讀讓學(xué)生理解文意,感受作者情感,體會(huì)詩(shī)詞所描繪的意境。因此,我就以學(xué)生集體朗讀、個(gè)人朗讀、教師帶讀的方式來(lái)進(jìn)行。.對(duì)于學(xué)生朗讀的指導(dǎo),我不是硬性的示范,而是用提問(wèn)啟發(fā)的方式來(lái)進(jìn)行。我問(wèn)學(xué)生“對(duì)長(zhǎng)亭晚”,該如何劃分節(jié)奏;“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”的“念”字是什么意思?這時(shí)該怎么讀才識(shí)合適的?“今宵酒醒何處?”既然是個(gè)問(wèn)句,要不要停頓。學(xué)生很快的豁然開(kāi)朗。
三、意象與語(yǔ)言環(huán)節(jié):
我先讓學(xué)生在課本上劃出詩(shī)中所用的意象,然后要求學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)來(lái)分析意象,相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)得非常積極。如謝予舜同學(xué)解讀“寒蟬”,能夠把寒蟬的兩層內(nèi)涵(一是透露季節(jié)是秋天,而是渲染凄清冷落的離別氛圍)分析得很到位。有的意象,學(xué)生能找出來(lái),但是分析不好,這時(shí)我能用淺顯的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去思考解讀,如“驟雨”,我問(wèn)學(xué)生下驟雨前,天氣怎樣,人的感覺(jué)如何,詩(shī)人寫(xiě)驟雨是為了什么。有的意象是學(xué)生根本不會(huì),如“千里煙波”,這時(shí)也是以老師引導(dǎo)為主。
四、手法環(huán)節(jié):
這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn),不是孤立進(jìn)行的,而是結(jié)合語(yǔ)言的講解。如“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”是動(dòng)作神態(tài)細(xì)節(jié),“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)??!笔窃O(shè)問(wèn),“年去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”是虛寫(xiě)等,這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是順暢的。
五、明情環(huán)節(jié):
很多學(xué)生都知道是“傷離別”,但是往往忽略了“自古”二字。因此,我問(wèn)學(xué)生“自古”是什么意思,為什么要加這2個(gè)字,引導(dǎo)他們思考詩(shī)作的情感范疇。
六、修正作業(yè):
上課之前,我布置了預(yù)習(xí)作業(yè),上了課,尚有3分鐘,我要求學(xué)生自己修改預(yù)習(xí)的作業(yè),看看那些地方是做錯(cuò)的,要修改;哪些地方是寫(xiě)的不夠的,要補(bǔ)充。一節(jié)課就這樣結(jié)束了。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。”在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,尚有一些我還沒(méi)有兼顧到的問(wèn)題,比如:
1.詩(shī)詞的教學(xué),向來(lái)要求以讀帶悟,要求教師一定不能只做客觀的引領(lǐng)者,而需要投入真情,把真實(shí)的情感注入進(jìn)課堂中,真正地和文本和課堂融為一體,以自己的范讀來(lái)感染學(xué)生,但是由于教師本身的朗讀素質(zhì)和課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的朗讀不夠充分,不能達(dá)到完美的境界。這一點(diǎn),作為我的弊病,以后一定要加以改善。
2.在課堂上,盡管有學(xué)生的活動(dòng),但是大多以教師的引導(dǎo)為主,學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)不夠充分,今后應(yīng)給予更充分的時(shí)間,給予恰如其分的提示,使他們有更大的施展空間。
3.課堂上學(xué)生的鑒賞表達(dá)較少,因此我設(shè)計(jì)了修正作業(yè)的環(huán)節(jié)來(lái)補(bǔ)充。
池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
在本次音樂(lè)教學(xué)中,我既面向全體學(xué)生,又注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,透過(guò)生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,讓每個(gè)學(xué)生都參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái),享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)其自身的各個(gè)感知通道,參與音樂(lè),使其在參與的過(guò)程中感受美、體驗(yàn)美、享受美,激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。通常狀況下,一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)是其最大的特點(diǎn)。
?法國(guó)號(hào)》是首短小精煉、朗朗上口的歌曲,表現(xiàn)了小主人公每一天興趣十足、刻苦練習(xí)法國(guó)號(hào)的可愛(ài)形象。
在《法國(guó)號(hào)》教學(xué)中,我從以下四個(gè)方面入手,有的放矢的進(jìn)行了教學(xué)。
一、用肢體語(yǔ)言感受歌曲《法國(guó)號(hào)》資料。
用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲資料既形象直觀,又能幫忙學(xué)生理解和記憶歌詞,同時(shí),讓學(xué)生針對(duì)自己對(duì)法國(guó)號(hào)的理解用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、利用圖形譜,自主參與,學(xué)唱歌曲。
圖形譜能夠讓學(xué)生形象地感受《法國(guó)號(hào)》歌曲旋律的走向,潛移默化地感受歌曲中的各個(gè)要素。利用圖形譜能夠使學(xué)生更加關(guān)注音樂(lè),是引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)的手段之一。使他們能夠自主參與到學(xué)唱歌曲的`過(guò)程中。個(gè)性是最后一句的視唱,此方法十分受用。
三、拓展延伸,豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。
本節(jié)課的尾聲,我讓學(xué)生查閱樂(lè)器家族,引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)文化的廣闊天地,這也充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念。
本次課堂也有很多不足:
一、教師的基本功還需要加強(qiáng),若教師能自如的演奏法國(guó)號(hào),就會(huì)讓學(xué)生更深切的感受到樂(lè)器的音色和魅力,但是老師不會(huì)吹奏。
二、學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很貧乏,還是沒(méi)有跳出套話的框框。
透過(guò)本次教學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,認(rèn)真改善,讓今后的教學(xué)活動(dòng)有更好的效果。
池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
圓柱是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是一種比較常見(jiàn)的立體圖形。在實(shí)際生活中,圓柱形的物體很多,學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。因此在導(dǎo)入階段時(shí),關(guān)鍵是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此,我從主題圖“雖然它們是不同的物體,但是它們都有一個(gè)共同的數(shù)學(xué)特征,那就是都有部分的形狀是圓柱。說(shuō)明圓柱在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。在一年級(jí)時(shí),我們就已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓柱,今天我們還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它”來(lái)揭示課題。
在小組合作探究中特別注重學(xué)生自己操作、討論、探索的過(guò)程。學(xué)生得到的結(jié)論很多,如圓柱體側(cè)面展開(kāi)后得到長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形等,我給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)展開(kāi)圖與圓柱體側(cè)面有怎樣的關(guān)系。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、探索研究、自我發(fā)現(xiàn)等過(guò)程,掌握了圓柱的基本特征,加深了學(xué)生對(duì)圓柱認(rèn)識(shí),還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
本節(jié)課以“活動(dòng)”為基礎(chǔ),組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)探索圓柱特征的過(guò)程。教學(xué)中,無(wú)論開(kāi)始的觀察交流活動(dòng),還是后來(lái)的操作、比較、驗(yàn)證活動(dòng),都是在一個(gè)讓學(xué)生“經(jīng)歷”、讓學(xué)生“體驗(yàn)”、讓學(xué)生“探索”的思想指導(dǎo)下完成的。從而使學(xué)生對(duì)圓柱的特征從不完整、表面的認(rèn)識(shí)向整體上的把握、較深層次的理解和深化。
縱觀整節(jié)課,以活動(dòng)為中心,不只是為了有效地組織學(xué)習(xí),更重要的是想通過(guò)這一形式還原數(shù)學(xué)的本質(zhì),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶給他們的樂(lè)趣,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)到成功。
本節(jié)課美中不足的是,在上課過(guò)程中有兩家小區(qū)的居民結(jié)婚,這是我課前沒(méi)有預(yù)料到的。但盡管“噼噼啪啪”壓住了學(xué)生發(fā)言的聲音,但絲毫沒(méi)有減弱學(xué)生積極發(fā)言的熱情。
池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了“億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)億以上數(shù)的讀寫(xiě)方法掌握起來(lái)難度不大。所以,在教學(xué)過(guò)程中我完全放手讓學(xué)生嘗試探究。課始,利用復(fù)習(xí)引入,來(lái)喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),使學(xué)生能找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備。在探究新知的過(guò)程中,根據(jù)教材的編排,分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫(xiě)法和把億以上的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都設(shè)計(jì)了3個(gè)基本環(huán)節(jié),即:
①利用已有知識(shí),嘗試探索;
②交流方法;
③練習(xí)活動(dòng)。
在每個(gè)環(huán)節(jié),我都大膽放手,讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思考,并通過(guò)合作交流尋找方法,使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。這3個(gè)基本環(huán)節(jié)的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結(jié)——熟悉鞏固的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,通過(guò)與伙伴的交流討論,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得愉快。在探索新知識(shí)的各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生充滿(mǎn)了自信,而一次次探索成功,給學(xué)生帶來(lái)了積極向上的情感體驗(yàn)。本課教學(xué)令人遺憾的是,在學(xué)生探索完把億以上的數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)后,沒(méi)有將它與改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)進(jìn)行對(duì)比,溝通知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別,以致少數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),對(duì)方法混淆不清,不能正確地進(jìn)行改寫(xiě)。
在學(xué)習(xí)完改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)后,題目要求改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)時(shí),少數(shù)學(xué)生也糊里糊涂地運(yùn)用了改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)的方法,而單位寫(xiě)的卻是“萬(wàn)”,在練習(xí)課時(shí),應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題。
池上教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
一、交流導(dǎo)入:
1、學(xué)生匯報(bào)課前搜集的頤和園的資料。
2、導(dǎo)入新課:繼續(xù)跟隨作者的腳步,徜徉頤和園,盡享它的美。
二、學(xué)習(xí)新課:
作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢?選取你最喜歡的一處景物仔細(xì)讀文,畫(huà)出最能表現(xiàn)景物美的句子,反復(fù)地讀一讀,把讀書(shū)的體會(huì)在小組內(nèi)互相交流。
學(xué)生自由讀文,匯報(bào)交流:
(一)長(zhǎng)廊(抓住“長(zhǎng)”和“美”兩個(gè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì))
(1)“綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),分成273間。”(抓住七百多米,273間這兩個(gè)數(shù)字感受到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)!讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。)
(2)“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà),畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木,這一種花還沒(méi)謝,另一種花又開(kāi)了?!保ɡ斫狻皺M檻”,觀看橫檻上的彩畫(huà),體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,讀出心中的敬佩,贊美之情。)
(3)欣賞長(zhǎng)廊視頻,感受長(zhǎng)廊直觀的視覺(jué)美。
(4)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到的長(zhǎng)廊的美。
(5)介紹長(zhǎng)廊在1990年的時(shí)候被評(píng)為世界上最長(zhǎng)的畫(huà)廊,還被收錄到《吉尼斯世界紀(jì)錄》中。學(xué)生讀出心中的驕傲與自豪。
(二)萬(wàn)壽山
默讀課文,思考作者在游覽萬(wàn)壽山的時(shí)候,分別站在萬(wàn)壽山的哪些地方觀察的?觀察到了哪些景物呢?哪些句子給人以美的想象?邊讀邊畫(huà)。
1、體會(huì)作者抓住重點(diǎn)景物來(lái)描寫(xiě)萬(wàn)壽山的美。
站在萬(wàn)壽山的山下往山上看,可以看見(jiàn)佛香閣和排云殿;站在萬(wàn)壽山的山上往山下看,頤和園景色大半收在眼底,可以看見(jiàn)蔥郁的樹(shù)叢,黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看,看見(jiàn)昆明湖。向東遠(yuǎn)眺,可以看見(jiàn)城樓和白塔。
2、抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解感受萬(wàn)壽山的美。
(1)“抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿?!保ㄗプ 奥柫ⅰ币辉~感受佛香閣的高大;抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢(shì)。)
(2)蔥郁的樹(shù)叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。(讀一讀表示顏色的詞,體會(huì)中國(guó)古代皇家園林的特色及古色古香的美。)
(3)正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船,畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)痕跡。
a對(duì)比句子,感受昆明湖的“靜”和“綠”。
①昆明湖是那么靜,是那么綠。
②昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。
b體會(huì)“滑”字用得巧妙。
c讀出對(duì)昆明湖的喜愛(ài),并背誦下來(lái)。
(三)昆明湖(重點(diǎn)學(xué)習(xí)“十七孔橋”)
作者介紹了昆明湖上的哪些景色?重點(diǎn)描寫(xiě)的是哪一處景色?用自己的話說(shuō)說(shuō)十七孔橋的樣子,讀文中的句子。(看十七孔橋及石獅子的圖片,拓展訓(xùn)練,想象石獅子的不同姿態(tài)。)
三﹑全文總結(jié):
1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的?
2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這些景物各自的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě),把文章描寫(xiě)得有條有理,生動(dòng)形象。
四﹑運(yùn)用文中的寫(xiě)作方法,課后選一處景物進(jìn)行一次小練筆。
運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)
——《頤和園》教學(xué)反思
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的能力,擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性,經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái),它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體,多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫(huà)面的出現(xiàn),音樂(lè)的響起,播音員的配文講解,學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源,可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文,查閱資料,與同學(xué)們交流,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi),提高教學(xué)效率,有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!