教學(xué)反思是對以往教學(xué)的回顧分析，在寫作的時候一定要具有針對性，教學(xué)反思是大家在教學(xué)工作中經(jīng)常會寫到的書面文稿，下面是范文社小編為您分享的2的乘法口訣教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8篇，感謝您的參閱。
2的乘法口訣教學(xué)反思篇1
7的乘法口訣教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中我給學(xué)生提供了充分合作交流的機(jī)會，提供足夠的自主探索的機(jī)會，營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課的分組活動，主要為學(xué)生提供解決問題的具體情境，同時也要為學(xué)生之間的合作交流提供良好的平臺，學(xué)生自主探索乘法口訣的過程中用到了小組合作的形式，但該過程形式大于內(nèi)涵，學(xué)生對乘法口訣的編制在本節(jié)課的體現(xiàn)便是將口訣按順序?qū)懥顺鰜?，討論也僅僅是背出了口訣而已，真正通過算式，根據(jù)規(guī)律編出口訣的學(xué)生幾乎沒有，學(xué)生掌握口訣是在之前家長或老師的要求下硬性背下來的，而不是通過本節(jié)課的乘法算式編制出的，所以在本節(jié)課學(xué)生自主探索的.過程中，小組起到的作用微乎其微，僅僅只是一個形式而已，沒有真正地發(fā)揮其作用。并且合作交流的形式也僅僅是唯一的編制口訣而已，該分組就僅僅是為了創(chuàng)設(shè)情境而準(zhǔn)備，探究的成分比較少。
學(xué)生在出現(xiàn)錯誤答案時沒有及時糾正。在教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)了3+7=21這樣的錯誤，出現(xiàn)后只是讓學(xué)生幫他改正過來，沒有抓住這次機(jī)會，讓學(xué)生對這樣的錯誤引起注意，乘法與加法的本質(zhì)區(qū)別在此可以滲透，并且讓學(xué)生高度關(guān)注兩個符號的區(qū)別，給孩子重新改正的機(jī)會。還有學(xué)生再記憶口訣的時候說到二七二十四，此處的錯誤也沒有及時糾正，而是一晃而過，這樣容易給學(xué)生錯誤的結(jié)果，在學(xué)生說出二七二十四的時候，應(yīng)該馬上利用這個錯誤的結(jié)果追問學(xué)生是怎樣算的，找到錯誤的根源，讓其余學(xué)生避免出現(xiàn)此類錯誤，在此過程中也是對乘法口訣記憶的另一種有效地方法，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯誤也是非常好的素材。所以在今后的教學(xué)過程中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的錯誤回答。
2的乘法口訣教學(xué)反思篇2
學(xué)生對于5的乘法口訣比較熟悉，一方面5的乘法比較容易記，編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些，我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。
由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開始，為了吸引學(xué)生的眼球我沒有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹。一個小樹有五個小棒就是1個5，，兩個小棒就有10個小棒，也就是2個5，并列出加法算式。以此類推，一直到5個小樹也就是5個5，寫出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫出的加法算式，改寫成乘法算式并編出口訣，讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。
編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生說說意圖，然后采用先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣，通過乘法的意義理解口訣的意思，在這整個環(huán)節(jié)中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。
在鞏固新知時，我設(shè)計(jì)了新穎獨(dú)特的練習(xí)，首先基本性的習(xí)題，我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣；變式性的習(xí)題，我是采用送信的方式呈現(xiàn)；創(chuàng)新性的習(xí)題，我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)，雖然每次呈現(xiàn)的方式不同，但是每次的目的只有一個，就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識。因?yàn)槲抑勒n堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是數(shù)學(xué)教師的一基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。
作為一節(jié)課的承擔(dān)者，在沒有走進(jìn)課堂之前，對自己的設(shè)計(jì)還是很滿意的，但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時候，你會發(fā)現(xiàn)，這樣那樣的不足：
在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，但題目較多，沒有做好歸類，導(dǎo)致學(xué)生到最后一題不少孩子被忽略了。
希望以后在教學(xué)中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)水平有個明顯的提升。
2的乘法口訣教學(xué)反思篇3
?用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計(jì)算出來。在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，探索出“求商方法”。
3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計(jì)習(xí)題時，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目，如：“計(jì)算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過今天這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。
注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
2的乘法口訣教學(xué)反思篇4
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
?用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)本課時我根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。
一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
對于小學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生，不斷對他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。
在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成，解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，
三、精心設(shè)計(jì)活動，掌握鞏固新知。
練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固知識，提高運(yùn)算能力。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。
前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。
2、問題來自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實(shí)現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗(yàn)到同一問題可以采用多種方法進(jìn)行解決。
3、精心設(shè)計(jì)活動，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件，進(jìn)行動畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2的乘法口訣教學(xué)反思篇5
1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境
據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引
導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
存在的不足：
在課堂的具體實(shí)施過程中，沒有很好的對待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學(xué)生快做。這些問題，需要我在今后的教學(xué)中要注意。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。
這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
2的乘法口訣教學(xué)反思篇6
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與
1、主動探究，編制口??
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)該說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式練習(xí)
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。
4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂，并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。
本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為這節(jié)課孩子動手操作的機(jī)會少，如果讓孩子親自動手?jǐn)[一擺更容易對知識的理解，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
2的乘法口訣教學(xué)反思篇7
本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
一、變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。
9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，因此這節(jié)課我先和學(xué)生對口令檢查1－8的口訣。接著通過情景的創(chuàng)設(shè)讓大家猜猜我們今天要學(xué)習(xí)什么呢？這樣課一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己來探索9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
二、變教師的講解為學(xué)生探索和交流。
只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。雖然在沒有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪幾句，但仍有部分學(xué)生沒有真正明白每句口訣所表示的意義，因此我著重引導(dǎo)學(xué)生說說口訣的意義，放手讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)口訣的意義。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后，就提出如下要求：這句口訣表示什么意思？你能說一說嗎？學(xué)生討論交流。學(xué)生通過動腦、動口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。
三、變機(jī)械記憶為有意義學(xué)習(xí)。
如何指導(dǎo)學(xué)生記住9的口訣呢？本節(jié)課在讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。欣喜的是我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律，如相鄰的每兩個積都相差9；幾個9就比幾十少幾：積的個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字相反，學(xué)生說了很多規(guī)律，他們比我預(yù)想中好很多。在學(xué)生們找到這些規(guī)律后，我讓他們小組兩個對口令，當(dāng)我走到他們中間去看他們記的如何時卻發(fā)現(xiàn)，還是有相當(dāng)一部分的學(xué)生會找規(guī)律，但是用上規(guī)律記口訣卻還是有些反應(yīng)慢。我告訴他們老師還有一個記住9的口訣的好方法，你們想不想學(xué)呢？學(xué)生們很好奇我還能有什么更好的方法呢？我給他們演示了手指記憶口訣。指導(dǎo)學(xué)生如何用手指來記9的口訣，學(xué)生們都很喜歡這種方法。
2的乘法口訣教學(xué)反思篇8
一、在討論、練習(xí)中突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習(xí)的策略突破難點(diǎn)。
1。引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考，學(xué)生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2。通過新穎題型、身邊事例強(qiáng)化記憶。如：練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩，通過算字?jǐn)?shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點(diǎn)共有多少個等活動強(qiáng)化記憶來強(qiáng)化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過程中，開始我設(shè)計(jì)了通過認(rèn)識孫悟空抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小研究，學(xué)生在動手操作中思考，體驗(yàn)感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論分小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充完善對7的乘法口訣的認(rèn)識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實(shí)踐了，才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)幸福，體驗(yàn)成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學(xué)繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
