聽故事講故事教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇

時(shí)間:2023-01-06 作者:Youaremine 教學(xué)計(jì)劃

學(xué)會(huì)制定教學(xué)設(shè)計(jì),在今后的教學(xué)中起著很好的效果,對于教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作大家一定要認(rèn)真對待,這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量,范文社小編今天就為您帶來了聽故事講故事教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

聽故事講故事教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6篇

聽故事講故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個(gè)詞語,摘抄含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、生詞卡片、資料收集。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.出示課題:一個(gè)小村莊的故事

2.質(zhì)疑提問:讀了這個(gè)課題,你想知道什么呢?

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有:

這是怎樣的一個(gè)小村莊呢?小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事?

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2.學(xué)生再讀課文,用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,然后反復(fù)練讀,直到自己滿意為止。

3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。

山谷、森林、郁(yù)郁蔥蔥、湛(zhàn)藍(lán)、甜潤、蓋房、裸(luǒ)露、擴(kuò)(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

4.全班交流認(rèn)記生字的方法。

加一加:口+包→咆牛+利→犁木+東→棟

比一比:廣──擴(kuò)有──郁甚──湛果──裸

三、檢查預(yù)習(xí)

1.結(jié)合學(xué)生收集的資料,適當(dāng)了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

2.學(xué)生針對課文進(jìn)行質(zhì)疑,第二節(jié)課進(jìn)行回答。

對預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。

3.完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師,找一找哪些字容易寫錯(cuò),該怎么寫。

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。

“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。

3.各自抄寫一遍。

第二課時(shí)

一、設(shè)置懸念,引導(dǎo)質(zhì)疑

小村莊發(fā)生了什么樣的變化?變化的原因是什么?

二、自主閱讀,感悟交流

1.出示閱讀要求,讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。

2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

三、引導(dǎo)探究,理解課文

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

指名讀,然后理解“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。”

①兩個(gè)“誰”是表“認(rèn)指”,沒有例外,表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。

③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定,突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

①齊讀第三自然段,然后思考:從中讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

②分四人小組交流提問。

③讀完以后你有什么樣的感受?能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來?

3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

①“不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯(cuò)。”這句話你是怎樣理解的?把句子的“還”去掉,意思會(huì)變嗎?

②“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前,包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話,你有什么樣的感悟及感受?

四、總結(jié)升華,領(lǐng)悟道理

1.讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”,讓學(xué)生選擇不同的角度,闡述自己的想法。如:可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為,可以表達(dá)自己的同情之心,可以對人們今后的生活提出建議等。

2.如果你是小村莊的一員,請你說說該如何保住小村莊。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累詞句。

2.以四人小組為單位,設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。

板書設(shè)計(jì):

7.一個(gè)小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的{清澈見底的河水}斧頭→什么都沒有了?

小村莊清新甜潤的空氣

聽故事講故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。

2、理解課文最后一句話。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)

四、教學(xué)過程:

(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,在上課之前,老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演?看看誰能準(zhǔn)確地表演出這些詞語表示的表情:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、小結(jié):是??!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進(jìn)友誼,——笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容

1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

2、學(xué)習(xí)生字。

⑴、出示詞語,自讀、指名讀。

⑵、齊讀

過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

(三)、再讀課文,整體感知。

1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2、全班交流。相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、了解人物性格

在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)

4、積累人物表情的詞語

a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是通過人物的什么描寫體會(huì)到的?(語言和神態(tài))請用“”畫出表示人物表情的詞語。(出示)

b、請你通過帶著表情、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評價(jià))

小結(jié):這些也正是小女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。

5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語??

a、假如小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時(shí)說的話。

b、請?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

“那是我的,我的,我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭,(傷心)地回答。

“腦袋很疼?!毙∧九际且桓保o奈)的表情。

“是,而且越來越疼了?!毙∧九迹ㄎ┑卣f。注:師生配合朗讀文中的對話。

6、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句

a、因?yàn)橹挥行Γ∧九际鼙M了委屈,假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對他說些什么?為什么?(出示最后一句,齊讀)你怎么理解這句話,自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。(前半句聯(lián)系前文的句子理解,后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解)

b、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對,這樣才是完整的生活。所以,(師指著句子,要求學(xué)生讀)

c、練習(xí):—是很重要。不過,要是只——,那可—。(錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng)) 可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)

(四)、放飛想象,延伸拓展。

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

(五)、總結(jié)

相信小木偶在擁有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對生活,少了委屈與淚水,多了快樂與幸福。

本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》,里面有三篇童話故事,分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》,大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧。(出示作業(yè))

五、板書設(shè)計(jì):

聽故事講故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,了解課文內(nèi)容。

2、自主閱讀課文,了解課文內(nèi)容,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)過程:

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,引出課題

同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、夸獎(jiǎng)、友誼,可見笑的重要,我們的生活中不能沒有笑,不過,我們學(xué)完《小木偶的故事》(板書課題)也許你對笑會(huì)有新的理解。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

②在小木偶身上發(fā)生了一件什么事?

③聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己對課文最后一段話的體會(huì)。

④有感情地朗讀課文。

⑤能結(jié)合對課文的理解,進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語,明白了拽住、魔杖的意思。

2、我會(huì)用可憐、拽住等詞語說一句話。

3、我會(huì)流利的朗讀課文。

4、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章,是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

生1:可是小木偶確實(shí)受到了委屈,本來是小紅狐搶了背包,可是因?yàn)樗粫?huì)笑,不能表達(dá)他的憤怒,所以熊警察才不相信他。

生2:我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候,我聽出她很焦急,也很煩。

生3:我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí),聲音要更大些,更急些。

生4:“老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!?/p>

因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑,不懂得傷心是不夠的。

生5:我明白了,生活中只有笑是不夠的,還有傷心和難過,還會(huì)遇到很多事情,不然就得不到真正的快樂。

3、學(xué)生展示朗讀能力。

生1:一只小紅狐跑過來,很親熱地說:“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配?!睉?yīng)該這樣讀,才能讀出小紅狐的關(guān)心。

生2: “真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應(yīng)該這樣讀,才能讀出老婆婆很生氣。

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個(gè)性。

4、小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容。

(小組展示的形式多種多樣)

三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)

1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事?

2、為什么在生活中,只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過的?

(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

四、知識(shí)拓展延伸

組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng),讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》。

聽故事講故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥等詞。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

3、理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文,激發(fā)閱讀興趣

我小的時(shí)候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個(gè)故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎?今天我們就根據(jù)這個(gè)故事,開展一分鐘故事比賽,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。

二、自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡要講

三、講故事比賽

1、小組初講,評出最佳故事選手,參加班級(jí)比賽:

⑴商定比賽評價(jià)規(guī)則:

師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。

⑵小組比賽

2、全班比賽,評出優(yōu)秀小組。

四、拓展閱讀,鼓勵(lì)課外閱讀

1、讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、故事導(dǎo)讀:

我國民間也流傳著一個(gè)故事,與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?

3、讀《東郭先生和狼》,說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處:

附故事:

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。

這時(shí)候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這里迷了路。正當(dāng)他面對岔路猶豫不決的時(shí)候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說:現(xiàn)在我遇難了,請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會(huì)報(bào)答您。

東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,惶恐地說:我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權(quán)貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!說著他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@,并威脅說:誰敢知情不報(bào),下場就跟這車轅一樣!東郭先生匍匐在地上說:雖說我是個(gè)蠢人,但還認(rèn)得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?趙簡子聽了這話,調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。

當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后,狼在口袋里說:多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!可是狼一出袋子卻改口說:剛才虧你救我,使我大難不死?,F(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時(shí)候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對狼說:我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說你應(yīng)該吃我,我就讓你吃。狼高興地答應(yīng)了。但前面沒有行人,于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說:種樹人只費(fèi)一顆杏核種我,20年來他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí),享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?狼正要撲向東郭先生,這時(shí)正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問牛。那牛說:當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?狼聽了又囂張起來。

就在這時(shí)來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過,嘆息地用藜杖敲著狼說:你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對你有恩德的人呢?狼狡辯地說:他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?老人說:你們各說各有理,我難以裁決。俗話說眼見為實(shí)。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?狼高興地聽從了老人的勸說,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。

五、作業(yè)

1、回去任講一個(gè)故事給家人聽。

2、讀讀記記:

規(guī)矩

膽瓶

金幣

堡壘

鐵叉

違背

榮華富貴

恩將仇報(bào)

口吻下流

倒霉

起誓

簡短

解救

無恥

笑逐顏??

自言自語

披頭散發(fā)

無惡不作

聽故事講故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

學(xué)生分析:

學(xué)生默讀課文后,一定會(huì)有所感悟,而每個(gè)人感悟到的又不盡相同,要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。

教材分析:

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3.懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入;

二、識(shí)字寫字

1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來,擺到一邊,并讀給別的小朋友聽。

2.結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字:倫敦、研究。

3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

(1)借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

(2)借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

(1)“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語,另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。

(2)“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字,另一個(gè)同學(xué)快速讀出來,再說出課文中的詞語或用字組詞。

(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

三、寫字指導(dǎo)。

本課要寫的字中有三個(gè)字(刀、仍、便)是新認(rèn)的字。“刀”字放手讓學(xué)生臨寫,“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸,應(yīng)該比較熟悉,因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?!叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”,第二筆是撇?!氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?,可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下:上橫宜短,“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?!坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?!笆健弊值牡谒墓P是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入:

二、整體感悟

1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。自主選擇讀書方式。

2.合作學(xué)習(xí),讀給小伙伴聽,相互檢查、訂正。

3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個(gè)是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么?

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:

(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

(2)從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時(shí)教師可示范讀,也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

(3)“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子,理解“吸引”一詞,使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。

(4)“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器?!敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞?通過這個(gè)詞你知道了什么?

(5)“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、積累運(yùn)用

1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些,找出來讀一讀,再說出幾個(gè)這樣的詞語。(如,一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好,找出來和小朋友交流一下,再記到小本子上,或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。

可引導(dǎo)積累以下詞語?求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.讀課后“我知道”的內(nèi)容,了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議,去收集一些郵票。

2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

聽故事講故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

課前預(yù)習(xí):

1、完成助學(xué)中的預(yù)習(xí)積累部分。

2、熟讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。準(zhǔn)備課本劇表演。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述:

“選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養(yǎng)賞析能力?!薄爸匾晫W(xué)生閱讀過程中的主體地位,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)的”;“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”?!皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題”。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動(dòng),形象鮮明的特點(diǎn)。

2、技能目標(biāo):初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文,有表情地朗讀對話。

3、情感目標(biāo):感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。

4、思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。

評價(jià)任務(wù):

1、講故事比賽,把獲得的整體感覺講出來。

2、分角色朗讀課文,表演課本劇。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論兩個(gè)問題:

(1)一位 的漁夫;一個(gè) 的魔鬼。

(2)漁夫和魔鬼的斗爭過程說明了什么?聯(lián)系實(shí)際談?wù)剢⑹尽?/p>

3、放開想象,拓展思維,續(xù)寫故事。

教學(xué)過程

一、簡介作品,導(dǎo)入新課。

“很久很久以前,在阿拉伯地區(qū)有一個(gè)叫薩桑的國家,這個(gè)國家的國王因?yàn)橥春尥鹾髮λ谋撑?,每天都迎娶一位新王后,第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命,自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事……”

(通過娓娓動(dòng)聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,營造神秘氣氛,使學(xué)生的想象與作品的想象貼近,激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)《一千零一夜》的相關(guān)知識(shí))

這節(jié)課就讓我們跨越時(shí)空,到阿拉伯領(lǐng)略一場驚心動(dòng)魄的人魔之爭——《漁夫的故事》?!?/p>

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解《一千零一夜》,掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。

2..理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

3 .初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用,有表情地朗讀對話,分析人物形象。

4.感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。

三、讀一讀,講一講(整體感知,理清情節(jié))

1、出示題目,檢查預(yù)習(xí)效果。讓兩名平時(shí)字詞基礎(chǔ)較差的學(xué)生上黑板板書,其他學(xué)生在小組內(nèi)完成練習(xí)。結(jié)合板書情況強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方,小組內(nèi)互批,改正并識(shí)記錯(cuò)誤?!叭鼍W(wǎng)”一詞中的“撒”字是多音字,錯(cuò)誤較多?!短旆揭棺T》的“譚”有寫成“潭”的。

2、自由朗讀課文,開展講故事比賽,理清故事情節(jié)。

小組內(nèi)互講故事,選出代表參加班級(jí)“故事大王”的比賽。

要求:

(1)口齒清晰,語言簡潔,講述流暢,不超過2分鐘。

(2)故事情節(jié)交代清楚完整。

有的學(xué)生按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來講故事:“漁夫打魚撈出來一個(gè)黃膽瓶,打開瓶子放出里面的魔鬼,魔鬼不僅不感激漁夫反而要?dú)⒘藵O夫,漁夫運(yùn)用自己的智慧把魔鬼騙進(jìn)瓶中,扔入了大海?!?/p>

有的學(xué)生抓住漁夫心理變化來講故事:“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時(shí),撈到一個(gè)可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計(jì)問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼,內(nèi)心無比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來,按自己的計(jì)劃騙魔鬼上鉤,這里應(yīng)是自信的。最后,漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅(jiān)決,從不受魔鬼的誘惑?!?/p>

四、讀一讀,品一品(分角色朗讀課文,探究人物形象)

1、弱小的漁夫卻戰(zhàn)勝了兇惡可怕的魔鬼,這是為什么呢?讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧!

(1)小組內(nèi)分角色朗讀課文。邊讀邊思考,從人物的對話、神態(tài)和心理活動(dòng)中,你感受到你所扮演的是個(gè)怎樣的人,把你感受最深的句子劃一劃,讀一讀,點(diǎn)出重點(diǎn)詞,可以簡單地寫下詞語。

教師指導(dǎo)朗讀:“漁夫”在與“魔鬼”說話時(shí),應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動(dòng)作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的魔鬼說話時(shí),應(yīng)十分果斷,沒有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺。

(2)學(xué)生上臺(tái)表演課本?。簼O夫與魔鬼的斗爭過程。

演員——魔鬼:李振 漁夫:朱正君

道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣

舞臺(tái)監(jiān)督——張瀟譽(yù)

音響——魔鬼進(jìn)出場模擬錄音

在表演中融入了自己對課本的理解,通過道具、表情、肢體語言等把漁夫

和魔鬼的形象表現(xiàn)的淋漓盡致,臺(tái)下掌聲不斷。

(3)學(xué)生對表演進(jìn)行評價(jià),舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何?

生:“對人物的性格揣摩到位,表演到位,落落大方。但是對于課本還是不夠熟悉,有斷斷續(xù)續(xù),磕磕巴巴的現(xiàn)象?!薄?/p>

(4)通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫,又讀出了一個(gè)怎樣的魔鬼?

學(xué)生結(jié)合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。

生:從“你這個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中,我讀出了一位勇敢自信的漁夫?!屏嫉臐O夫,智勇雙全的漁夫,沉著冷靜的漁夫……

生:從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個(gè)恩將仇報(bào)的魔鬼?!瓋春莸哪Ч?,愚蠢的魔鬼……

2、教師點(diǎn)撥,擇要板書:漁夫--誠實(shí)、機(jī)智、勇敢、善良

魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。

3、小結(jié)并過渡:剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點(diǎn),課文除了對話描寫之外,還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?

4、稍作思考,學(xué)生回答:對漁夫有心理描寫,對魔鬼有外貌描寫。

5、學(xué)生朗讀心理描寫的語句,并分析心理描寫的作用。

6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻,夸張;師生對口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

7、小結(jié):作者運(yùn)用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

五、讀一讀,思一思(學(xué)有所獲,獲有所用)

1、讀了漁夫和魔鬼斗爭的過程,你明白了什么?

學(xué)生根據(jù)前面幾個(gè)環(huán)節(jié),很容易得出學(xué)習(xí)本文的啟示。

生:正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力,對付魔鬼那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

2、出示圖片(搶劫手機(jī),小偷……),如果大家遇到下面幾種情況,應(yīng)該怎么辦?

學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及本課所學(xué)知識(shí)暢所欲言。

生:“拖延時(shí)間,等待最佳求救機(jī)會(huì)”“用手機(jī)拍下小偷的動(dòng)作,再報(bào)警,鐵證如山”“沉著冷靜,斗智斗勇”……

3、師小結(jié),出示

“心中有正氣,魔鬼遠(yuǎn)離你!

心中有勇氣,魔鬼也畏懼!

心中有智慧,魔鬼沒辦法!

我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫 ”

學(xué)生用充滿正氣的語調(diào)齊讀。

六、想一想,寫一寫

任選一個(gè)題目,展開想象,續(xù)寫故事。

(1)《魔鬼被投入大海以后》

(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。

要求:想象合理,表達(dá)流暢。

學(xué)生當(dāng)堂完成,小組內(nèi)選出優(yōu)秀的班內(nèi)交流并評析哪一例更合理。