教學(xué)工作就要告一段落,相信老師們一定都有及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思,我們?cè)趯?xiě)好教學(xué)反思后可以讓自己有新的方法促進(jìn)教學(xué),下面是范文社小編為您分享的父親的菜園的教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
父親的菜園的教學(xué)反思篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、默讀課文,從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”,說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文,邊讀邊在書(shū)上做記號(hào)和批注,要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái),然后在小組里交流,并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。
2、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明,父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn):
(1)在我家后面的山坡上,選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地,作為菜園的基地;
(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那些可怖的巖石。
(3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
(4)四處拾糞,伺候這塊菜園。
3、從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)??赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì),然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師做適當(dāng)梳理。
(1)決定開(kāi)荒。“父親堅(jiān)毅地說(shuō):‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒!’”(勤勞)
(2)開(kāi)墾荒地?!懊刻焯爝€沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)?!?勤勞、吃苦)
(3)壘上石塊。“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?!?堅(jiān)忍不拔)
(4)種上豌豆。當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆,父親“信心十足地說(shuō):‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信賴)
(5)豌豆肥田。“父親說(shuō):‘……肥土吧。’”(對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài))
(6)拾糞肥田?!坝袝r(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒。”(節(jié)儉、對(duì)土地的熱愛(ài))
父親的菜園的教學(xué)反思篇2
?父親的菜園》是一篇略讀課文,講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,不僅是一個(gè)菜園,更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。
這篇課文的重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后,我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單,它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn),具體我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思:
1、創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開(kāi)始,我先讓學(xué)生觀看蔬菜的一些圖片,接著引出菜地,到最后點(diǎn)名課題。拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,逐步走入課文,這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2、出示詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)情況,為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊,在引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來(lái)理解詞語(yǔ),也體現(xiàn)了授人與魚(yú)不如授人與漁的教學(xué)技藝。
3、自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注,為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本,每個(gè)人的理解各不相同,讓他們做批注,不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解,而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4、按照提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。要重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,來(lái)暢談讀后的感受。
5、及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生,所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以,我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要,在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課,不在于面面俱到,也不在于熱熱鬧鬧,哪怕只有一點(diǎn),只要它閃光,我們的收獲就很大,在以后的教學(xué)中,我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,不求最好,只求更好!
父親的菜園的教學(xué)反思篇3
教案設(shè)計(jì)意圖:
本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,通過(guò)寫(xiě)父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng),遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過(guò)課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。教案中,我設(shè)計(jì)了:走近菜園——看到誘人的翠綠;走向父親——看到父親的菜園;走進(jìn)菜園——看到父親的精神,這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從對(duì)文字的理解,逐步深化提煉,引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神。
教后反思:
一、課堂容量需適宜。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間,對(duì)于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后,自己還是感覺(jué)因?yàn)閮?nèi)容量大,導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,讀的時(shí)間也無(wú)法充分的保證。對(duì)于篇目比較長(zhǎng)的文章,能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完,我覺(jué)得還是有些困難。對(duì)于理解接受能力較差的孩子,還是很困難的。這也給自己提了個(gè)醒,設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對(duì)性,寧缺毋濫,簡(jiǎn)潔明快。
二、學(xué)生口語(yǔ)交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來(lái)說(shuō),喜憂參半。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快,積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng),爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說(shuō)話能力。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭。
從講臺(tái)走下來(lái),我覺(jué)得需要總結(jié)的東西很多,一方面是針對(duì)于這節(jié)課的,更多的是對(duì)于自己在平時(shí)的教學(xué)中反映出來(lái)的很多紕漏,需要自己慢慢消化,尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。
父親的菜園的教學(xué)反思篇4
剛剛講了四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文《父親的菜園》,感觸頗深,下面是《父親的菜園》教學(xué)反思。
?父親的菜園》是一篇略讀課文,講述的是“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園,贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維,教學(xué)反思《《父親的菜園》教學(xué)反思》??墒窃谡嬲v課的過(guò)程中,卻發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題:
一、課堂容量過(guò)于多。因?yàn)閮?nèi)容量大,導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,讀的時(shí)間也無(wú)法充分的保證。課文比較長(zhǎng),對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時(shí),還不能完全放開(kāi),指導(dǎo)較多;教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),略讀課文居然用了兩課時(shí)。這也給自己提了個(gè)醒,在今后的略讀課文教學(xué)中要做到有針對(duì)性,簡(jiǎn)潔明快。
二、學(xué)生口語(yǔ)交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來(lái)說(shuō),喜憂參半。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快,積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng),爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說(shuō)話能力。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。
父親的菜園的教學(xué)反思篇5
?父親的菜園》是人教版四年級(jí)第七單元的一篇略讀課文,講述的是一個(gè)關(guān)于父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,不僅是一個(gè)菜園,更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序,寫(xiě)了因新修公路失去菜園,父親毅然要開(kāi)一塊菜地,重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥,生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行,字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此,通過(guò)理解文中寫(xiě)父親言行的句子來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易,進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài),成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?;隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求,在教學(xué)中,我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以人為本,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法,然后通過(guò)閱讀“連接語(yǔ)”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生初讀感知后,我出示練習(xí),讓學(xué)生填一填,讀一讀,了解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子,感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過(guò)讀文本,找出描寫(xiě)父親言行的句子,并在旁邊寫(xiě)上自己的感受,自己的體會(huì)。交流時(shí),學(xué)生暢所欲言,聯(lián)系了自己的生活實(shí)際—“每天天還沒(méi)亮,我們還在呼呼大睡呢!”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)!”“我太感動(dòng)了!”“開(kāi)辟這一塊菜地真不容易!”最后的小練筆,讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華:我在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅(jiān)強(qiáng);課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí),我敬佩他;今后的學(xué)習(xí),也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……
課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù),總有一些不完美。如:
1、在新舊菜園的對(duì)比環(huán)節(jié)上,可讓學(xué)生簡(jiǎn)單的談?wù)劯惺堋?
2、在朗讀寫(xiě)父親勤勞的句子上,“勤勞味”讀得不濃,不夠到位。
父親的菜園的教學(xué)反思篇6
?父親的菜園》中有這么一個(gè)片斷:
父親辛勤勞作后有了回報(bào),菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。父親卻把這些豌豆要來(lái)肥田。
教學(xué)這個(gè)片段時(shí),設(shè)計(jì)在課件中出示豌豆的圖片,然后提問(wèn):假如這綠綠的豌豆就在眼前,是你家的,你有什么想法?孩子們頓時(shí)興奮了起來(lái)?!拔蚁氤粤怂??!薄拔蚁胭u掉它?!薄暗赣H是怎么做的?”就像我想象中的一樣,我順勢(shì)提出了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生回答后問(wèn)道:“老師,干嘛偏要用豌豆來(lái)肥田,到山上摘些樹(shù)葉肥田不就行了嗎?”“對(duì)呀,其實(shí),把豌豆摘下來(lái)一半要來(lái)吃,一半賣了要來(lái)買(mǎi)化肥可以嗎?”……看來(lái)孩子們都舍不得把豌豆要來(lái)肥田。其實(shí),我也這么想,但是……。面對(duì)孩子們的質(zhì)疑,說(shuō)什么好呢?尷尬死了!哪個(gè)家伙寫(xiě)篇這樣的鬼文章。
在這堂課的最后,我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題:假如現(xiàn)在這位父親就在眼前,你會(huì)跟他說(shuō)些什么呢?孩子們又興奮起來(lái)了。
“叔叔,你好!”麥勝焯一站起來(lái)就吐出了這么一句?!澳愫茫 毙液?,我的反應(yīng)也不慢?!薄澳隳芙涛覀?cè)趺捶N蔬菜嗎?”“當(dāng)然能!”我像條件反射似的的回答。“那就先交學(xué)費(fèi)吧!”末了,我心血來(lái)潮又補(bǔ)充了一句。全班哄堂大笑起來(lái)。
“叔叔,我建議你在地里種些地瓜?!秉S偉明說(shuō)。“你一定很喜歡吃地瓜了?!蔽艺f(shuō)?!翱上业膬鹤硬幌矚g吃?!蔽矣盅a(bǔ)充了一句。同學(xué)們又笑了,我也跟著他們?cè)诳鞓?lè)地笑。
……
我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范。但我覺(jué)得這樣的課堂很快樂(lè),學(xué)生快樂(lè),我也快樂(lè)!