父親的菜園教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-06 作者:Trick 教學(xué)計(jì)劃

要在教學(xué)反思中反思自己的教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),為了將教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行記錄,我們一定要寫一份教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來了父親的菜園教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

父親的菜園教學(xué)反思7篇

父親的菜園教學(xué)反思篇1

教案設(shè)計(jì)意圖:

本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng),遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。教案中,我設(shè)計(jì)了:走近菜園——看到誘人的翠綠;走向父親——看到父親的菜園;走進(jìn)菜園——看到父親的精神,這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從對(duì)文字的理解,逐步深化提煉,引申出其中蘊(yùn)涵的可貴精神。

教后反思:

一、課堂容量需適宜。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間,對(duì)于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后,自己還是感覺因?yàn)閮?nèi)容量大,導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,讀的時(shí)間也無法充分的保證。對(duì)于篇目比較長(zhǎng)的文章,能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完,我覺得還是有些困難。對(duì)于理解接受能力較差的孩子,還是很困難的。這也給自己提了個(gè)醒,設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要有針對(duì)性,寧缺毋濫,簡(jiǎn)潔明快。

二、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,喜憂參半。有一部分孩子的口語表達(dá)能力提高很快,積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強(qiáng),爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說話能力。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會(huì)站不穩(wěn)或摔跟頭。

從講臺(tái)走下來,我覺得需要總結(jié)的東西很多,一方面是針對(duì)于這節(jié)課的,更多的是對(duì)于自己在平時(shí)的教學(xué)中反映出來的很多紕漏,需要自己慢慢消化,尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。

父親的菜園教學(xué)反思篇2

?父親的菜園》是第八冊(cè)第七單元的一篇選讀課文,因?yàn)樯弦粋€(gè)學(xué)期單元測(cè)試時(shí)曾出現(xiàn)過這一篇文章,孩子們基本能解讀文章蘊(yùn)含的道理。于是我想,在這一堂課的學(xué)習(xí)過程中還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會(huì)他對(duì)土地的熱愛之情吧。

課開始了,我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上,開始交流。孩子們隨意地開始暢談自己的學(xué)習(xí)所得,有的說,父親是一個(gè)勤快的人;還有的說,父親是一個(gè)很愛家的人;有的則說,故事告訴我們不能只看到眼前的利益,要看得遠(yuǎn)(去年的單元測(cè)試中曾有這樣一道題目)。

這時(shí)生1站起來說:我重點(diǎn)研究了課文的第一段,課文中說一條新修的公路,使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢,沒有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來說,就像嬰兒斷了奶。我們都知道對(duì)于一個(gè)嬰兒來講,奶是最美味的食物,斷奶時(shí)一定是很痛苦的。

生2緊跟其上,說:對(duì),我也這樣想,對(duì)于我們一家人來說,這一個(gè)四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣,非常重要。

生3說:我是從下一段中聯(lián)想到的,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗說明在當(dāng)時(shí)的情況下,沒有了這一塊菜地,意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下,我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道,眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地,毅然收回原有的一些設(shè)想,引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。

師:沒有了菜地,可以再開辟一片呀,作為一個(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任??!終于有一天,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,說要重新開一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎?

生4:我讀懂了,終于有一天,說明父親想了又想才作出決定的。

師:為什么要想了又想才作出決定呢?父親做事是不是有點(diǎn)不夠果斷哪?

生5:不,因?yàn)樵谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。

生6:雖然很困難,但父親說這一句話的神情是非常堅(jiān)毅的。

生7:我是從我們的神情當(dāng)中了解到開辟新菜園是非常困難的,我們當(dāng)時(shí)的神情是詫異,是疑惑。

師:那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難,父親又是怎樣面對(duì)的呢?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀課文,向大家展示你的研究成果。

(略)

師(結(jié)課):經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛,當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí),我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們一齊讀。

生齊讀:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜,萵筍,夏有黃瓜,茄子,秋有辣椒,南瓜,冬有蘿卜,白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。

就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過的時(shí)候,孩子們細(xì)膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片菜園地前駐足不前,細(xì)細(xì)地欣賞這一道由責(zé)任,辛勞,堅(jiān)毅,熱愛筑成的風(fēng)景,這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗,如翡翠般美麗,更如翡翠般珍貴。于是,我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景,換一種心境,換一個(gè)角度,帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章,一節(jié)課,換一個(gè)角度,也許會(huì)帶給我們一份從未感受過的欣喜。

父親的菜園教學(xué)反思篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2、默讀課文,從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛。

二、教學(xué)過程

1、教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”,說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文,邊讀邊在書上做記號(hào)和批注,要把描寫父親言行的詞句畫出來,然后在小組里交流,并把小組里不能解決的問題記下來。

2、父親是在什么情況下決定開墾菜園的課文就這個(gè)問題有清楚的說明,父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的課文就這個(gè)問題講了四點(diǎn):

(1)在我家后面的山坡上,選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地,作為菜園的基地;

(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那些可怖的巖石。

(3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

(4)四處拾糞,伺候這塊菜園。

3、從描寫父親言行的語句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)??赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會(huì),然后說說從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師做適當(dāng)梳理。

(1)決定開荒?!案赣H堅(jiān)毅地說:‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)

(2)開墾荒地?!懊刻焯爝€沒亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來?!?勤勞、吃苦)

(3)壘上石塊?!案赣H沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?!?堅(jiān)忍不拔)

(4)種上豌豆。當(dāng)我問能否長(zhǎng)出豌豆,父親“信心十足地說:‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信賴)

(5)豌豆肥田?!案赣H說:‘……肥土吧?!?對(duì)土地的保護(hù)、熱愛)

(6)拾糞肥田?!坝袝r(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒?!保ü?jié)儉、對(duì)土地的熱愛)

父親的菜園教學(xué)反思篇4

?父親的菜園》是一篇略讀課文,講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動(dòng)人故事。課文寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然要開一塊菜地,重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥,生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。

我在教學(xué)這篇課文時(shí),依據(jù)略讀課文的編寫意圖,設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):

讓學(xué)生觀看蔬菜圖片并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出問題導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生看本課標(biāo)題提出問題,教師總結(jié)生成三個(gè)問題。

課前先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順,課上檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。

抓住文中描寫父親語言、動(dòng)作的語句去理解和感悟“父親”的精神。

學(xué)生思考:課題為什么父親的菜園為題,讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。

在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在讓學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神。對(duì)課文題目《父親的菜園》,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無肥)進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。

雖然教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,凸顯學(xué)生主體地位。但在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步,但沒有抓住學(xué)生這個(gè)資源,進(jìn)行生成教學(xué),而這才是教師智慧的體現(xiàn),教學(xué)的制高點(diǎn)。 這將成為以后我的努力方向。

父親的菜園教學(xué)反思篇5

今天,我上了公開課,課題是《父親的菜園》。讓我感到特別榮幸的是教研室的袁主任也走進(jìn)了我的課堂,課后并作了指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),讓我獲益匪淺

?父親的菜園》是一篇略讀課文,講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,不僅是一個(gè)菜園,更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開荒、填土和育肥的過程,生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此,通過勾畫文中寫父親言行的句子且指導(dǎo)學(xué)生朗讀,來理解“父親的菜園”來之不易,進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛,成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?;隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求,在教學(xué)中,我采用“自主、探究”等學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為主體,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟父親的'品質(zhì),積累語言,培養(yǎng)語感,達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過程中,學(xué)生初讀感知課文以后,我出示練習(xí),讓學(xué)生填一填,概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子,感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過讀文本,找出描寫父親言行的句子,并在旁邊寫上自己的感受,自己的體會(huì)。交流時(shí),學(xué)生暢所欲言,聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒亮,我們還在呼呼大睡呢!”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)!”“我太感動(dòng)了!”“開辟這一塊菜地真不容易!”最后總結(jié)課文,升華主題。學(xué)生懂得了:在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅(jiān)強(qiáng);課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí);今后的學(xué)習(xí),也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……

雖然教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,凸顯學(xué)生主體地位,學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如在概括課文主要內(nèi)容時(shí),沒有抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素,給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí),沒有找到很好的切入點(diǎn)。同時(shí),沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步,但沒有抓住學(xué)生這個(gè)資源,進(jìn)行生成教學(xué),而這才是教師智慧的體現(xiàn),教學(xué)的制高點(diǎn)。這將成為以后我的努力方向。

更重要的收獲是大家的評(píng)課,特別是袁主任的評(píng)價(jià)提高了我對(duì)語文課的認(rèn)識(shí),改變了許多習(xí)以為常的習(xí)慣用語,明確語文教學(xué)的方向。

一、時(shí)時(shí)刻刻注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要規(guī)范,表達(dá)要準(zhǔn)確。

三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

四、感性和理性融合。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足,也找到了努力的方向,真是“上了一節(jié)課,勝讀一年書”。

父親的菜園教學(xué)反思篇6

?父親的菜園》中有這么一個(gè)片斷:

父親辛勤勞作后有了回報(bào),菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。父親卻把這些豌豆要來肥田。

教學(xué)這個(gè)片段時(shí),設(shè)計(jì)在課件中出示豌豆的圖片,然后提問:假如這綠綠的豌豆就在眼前,是你家的,你有什么想法?孩子們頓時(shí)興奮了起來?!拔蚁氤粤怂!薄拔蚁胭u掉它?!薄暗赣H是怎么做的?”就像我想象中的一樣,我順勢(shì)提出了這個(gè)問題。學(xué)生回答后問道:“老師,干嘛偏要用豌豆來肥田,到山上摘些樹葉肥田不就行了嗎?”“對(duì)呀,其實(shí),把豌豆摘下來一半要來吃,一半賣了要來買化肥可以嗎?”……看來孩子們都舍不得把豌豆要來肥田。其實(shí),我也這么想,但是……。面對(duì)孩子們的質(zhì)疑,說什么好呢?尷尬死了!哪個(gè)家伙寫篇這樣的鬼文章。

在這堂課的最后,我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題:假如現(xiàn)在這位父親就在眼前,你會(huì)跟他說些什么呢?孩子們又興奮起來了。

“叔叔,你好!”麥勝焯一站起來就吐出了這么一句?!澳愫茫 毙液?,我的反應(yīng)也不慢?!薄澳隳芙涛覀?cè)趺捶N蔬菜嗎?”“當(dāng)然能!”我像條件反射似的的回答?!澳蔷拖冉粚W(xué)費(fèi)吧!”末了,我心血來潮又補(bǔ)充了一句。全班哄堂大笑起來。

“叔叔,我建議你在地里種些地瓜?!秉S偉明說?!澳阋欢ê芟矚g吃地瓜了?!蔽艺f。“可惜我的兒子不喜歡吃。”我又補(bǔ)充了一句。同學(xué)們又笑了,我也跟著他們?cè)诳鞓返匦Α?/p>

……

我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范。但我覺得這樣的課堂很快樂,學(xué)生快樂,我也快樂!

父親的菜園教學(xué)反思篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)生字新詞,能簡(jiǎn)要地說說課文的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對(duì)土地的信賴和珍惜。

3、品味語言,學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學(xué)方法:

讀中感悟法

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入:

1、師:孩子們,你家有菜園嗎?(我家就有菜園,是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說)種了那么多東西,這些菜園的土地一定非常肥沃吧?

2、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是父親的菜園。(板書課題)荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢?讀完課文,大家就會(huì)明白了。

二、初讀感知:

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地搜索讀,父親的菜園里有什么蔬菜?

2、找得很準(zhǔn),這是課文的最后一段。孩子們仔細(xì)看看最后一段,再看看課文的題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問題去默讀課文,邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。(生默讀后匯報(bào)交流)

三、精讀,感受人物品質(zhì)。

1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園,父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個(gè)場(chǎng)景,那么,第一個(gè)場(chǎng)景是勞作在黎明前的父親,你能找到與之相關(guān)的語句嗎?

2、學(xué)生反饋,師適時(shí)點(diǎn)撥。

(1)每天,天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。

師:父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?(一個(gè)星期)

師:整整七天,父親都是這樣。

師引讀:

第一天, 天邊還閃爍著星星,人們還沒從睡夢(mèng)中醒來,父親就——(生讀找出的句子)

第二天,月亮還掛在西天呢,父親就——(生讀)

第三天,天邊還泛著魚肚白,草木上的露珠還未干,父親就——(生讀)

第四天、第五天、第六天、第七天,每天都是天還沒亮,父親就——(生讀)

師:讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報(bào))

師:炎炎烈日下,父親滿身泥土,豆大的汗珠從他的額頭上掉下來,也許荊棘將他的手刺得傷痕累累,甚至劃破了他的衣服;也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻,頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚,父親披著夕陽的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動(dòng)工具回來了,順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難,可父親一直都堅(jiān)持著。孩子們,將你的感受,再次融入到朗讀中,肯定會(huì)有不一樣的感覺。(生讀)

師:讀到這里,你看到了一位怎樣的父親?(偉大,堅(jiān)持不懈,勤勞,不怕困難。)

師:堅(jiān)持不懈,勤勞,不怕困難,這就是我們?cè)谶@一個(gè)場(chǎng)景中所看到的父親形象。

過渡:父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于,一塊三四分的地翻好了,可是,一場(chǎng)突如其來的暴雨來了,將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個(gè)場(chǎng)景,去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?

(2)那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來。

師:聽著她的朗讀,你看到暴雨中的父親嗎?請(qǐng)找到句中的三個(gè)動(dòng)詞(丟、抓、沖)一丟,一抓,一沖,真是閃電般的速度,然而,作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,來了個(gè)省略號(hào),那么省略號(hào)省去的是什么呢?省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)

師:也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水,也許,地上很滑,父親摔倒了,然而他又爬起來……如果你是父親的兒子,你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说?,你是什么心情和感?

師:難過,心疼,這是作為兒女的本能。孩子們,想象這些畫面,讀讀這段文字,看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時(shí)的情境。(齊讀、指名讀)

師:是的,那樣奮不顧身地?fù)尵?,還是無濟(jì)于事,還是被沖得面目全非,課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫巖石?“猙獰”是什么意思?

是的,那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦,等于之前的心血全部白費(fèi)了,所以此時(shí)此刻,這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰,還要恐怖。然而,大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞、勞動(dòng)成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)

師:他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。)

(3)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。

師:父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地,堅(jiān)持不懈地挑著,讀到這里,你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)

過渡:在父親的精心伺候下,這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。然而,就在兒子做著美夢(mèng)時(shí),父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)。

(4)父親說:“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

師:“拼了命才養(yǎng)出來”可見這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個(gè)反義詞嗎?是呀,我們這里的土地是多么(肥沃),一年四季都能長(zhǎng)出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆,父親有信心嗎?從哪個(gè)詞看出來?(信心十足),而我卻似信非信。當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時(shí)候,我還有些(疑惑不解)。但是聽了爸爸的這番話以后,我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

四、總結(jié),體會(huì)菜園的來之不易以及其象征意義。

1、師:課文學(xué)到這里,現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機(jī)勃勃的菜園呢?

2、父親付出了那么多艱辛和努力,才有了這個(gè)生機(jī)勃勃的菜園!想到這一點(diǎn),更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們?cè)僮x讀第十一自然段。

3、父親的菜園那么生機(jī)勃勃,我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅(jiān)持不懈、勤勞的精神。)

4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上,父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

五、布置作業(yè):

師:課文中父親的言行一定讓你有所感悟,請(qǐng)你摘錄在好詞好句紙上。

板書設(shè)計(jì):

父親的菜園

荒涼 生機(jī)勃勃

勤勞 堅(jiān)持不懈 執(zhí)??

教學(xué)反思:

本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng),遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)?!笆箤W(xué)生理解‘父親的菜園’來之不易和其象征意義”,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握,而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了。剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒底,但是上完后,我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來了”一樣,笑了。教學(xué)時(shí),我通過指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句——“父親”的言行來體會(huì)“父親”的品質(zhì),加深學(xué)生對(duì)“父親的菜園”來之不易的理解,并采取以下方法:

一、抓住人物的言行進(jìn)行感悟。

?父親的菜園》描寫樸實(shí),作者通過描寫父親的語言、神態(tài)、動(dòng)作來反映父親的品質(zhì)。通過抓暴雨來襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”這一處語言,我們可以看出父親對(duì)這片來之不易的土地不僅了解,而且熱愛,還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語言,來感悟父親開墾菜園的困難,讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài),動(dòng)作的詞語來理解,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。

二、通過聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法。

通過聯(lián)想來理解作者對(duì)“父親”的描寫。如“每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來”。作者只是通過看到父親早出晚歸,看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地,并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過引讀,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,想象“父親“是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過細(xì)致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

課堂是一門遺憾的藝術(shù),雖然教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升,但在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思,邊思邊讀,讀思結(jié)合不緊密,同時(shí),有些問題停留的時(shí)間太久,繞來繞去把時(shí)間也耽擱了,影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足,也找到了今后努力的方向,真是“上了一節(jié)課,勝讀一年書”。