0教學(xué)教案參考7篇

時(shí)間:2022-12-26 作者:Iraqis 教學(xué)計(jì)劃

教案在擬訂的時(shí)候,你們一定要考慮文字表述規(guī)范,寫教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化得關(guān)節(jié)點(diǎn),以下是范文社小編精心為您推薦的0教學(xué)教案參考7篇,供大家參考。

0教學(xué)教案參考7篇

0教學(xué)教案篇1

活動(dòng)目標(biāo):

1、樹立幼兒初步的防范意識(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

3、引導(dǎo)幼兒了解一些自我保護(hù)的常識(shí),知道迷路時(shí)應(yīng)怎么求救。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、排練情景表演:豆豆迷路了。

活動(dòng)過程:

一、請(qǐng)幼兒觀看情景表演“豆豆迷路了”,教師在主要部分給以提示。

二、1、引導(dǎo)幼兒討論:豆豆迷路了,他怎么做的

這樣會(huì)出現(xiàn)什么后果

并說一說如果自己遇到了這樣情況時(shí)應(yīng)采取怎樣的做法,引導(dǎo)幼兒明白遇事要?jiǎng)幽X筋。

2、幼兒展開討論,說出自己的看法,并進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄,教師將幼兒的記錄進(jìn)行整理、張貼、以提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

3、開展“有獎(jiǎng)竟猜”游戲,可將幼兒分為男女兩方,提問問題,幼兒迅速且較完整的說出想法,答對(duì)的一方可獎(jiǎng)一朵小紅花。

(1)在商店里,不小心和家人走失了,你該怎么辦

(2)在城市迷了路,你該怎么辦

如果有人強(qiáng)迫帶你走,你該怎么辦

(可以根據(jù)路標(biāo)、路牌和公共汽車的站牌辨認(rèn)方向和路線,還可以向交通民警或治安巡邏民警求助。

(3)在農(nóng)村迷了路,你該怎么辦

(應(yīng)當(dāng)盡量向公路、村莊靠近,爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卮迕竦膸椭?/p>

如果是在夜間,則可以循著燈光、狗叫聲、公路上汽車的馬達(dá)聲尋找有人的地方求助。

(4)在幼兒園跟父母走失了,你該怎么辦

三、教師小結(jié),活動(dòng)結(jié)束

1、小朋友們平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意準(zhǔn)確地記下自己家庭所在的地區(qū)、街道、門牌號(hào)碼、電話號(hào)碼及父母的工作單位名稱、地址、電話號(hào)碼等,以便需要聯(lián)系時(shí)能夠及時(shí)聯(lián)系。

2、如果迷失了方向,要沉著鎮(zhèn)靜,開動(dòng)腦筋想辦法,不要瞎闖亂跑,以免造成體力的過度消耗和意外。

反思:

活動(dòng)中,教師通過情景表演、問題討論等方法,使幼兒了解一些自我保護(hù)的常識(shí),知道迷路時(shí)應(yīng)怎么求救,培養(yǎng)了幼兒初步的安全意識(shí)。

在幼兒的回答與表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)城市里、商店(超市)里迷路了怎樣求救比較有想法,能說出許多,但對(duì)于農(nóng)村里、夜間怎樣想辦法求救,感覺有點(diǎn)困難,所以在這些方面還需要繼續(xù)培養(yǎng),此外還發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒中有的連自己父母的名字、電話、住址都說不清楚,需要加強(qiáng)引導(dǎo)教育,提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)。

0教學(xué)教案篇2

【教學(xué)設(shè)想】

本文節(jié)選自《資治通鑒》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法”的理論,將本課設(shè)計(jì)為:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,理解課文;以學(xué)生表演故事情節(jié),多角度評(píng)價(jià)表演,形象地感知人物語(yǔ)言和人物形象為主,教師積極參與,適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式。另外,可將呂蒙與方仲永作比較,進(jìn)行延伸遷移,貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀”的理論。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

⑴ 識(shí)記重點(diǎn)字詞,理解文章內(nèi)容。

⑵ 掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

⑶ 學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)

⑴ 朗讀課文,揣摩文中言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情味對(duì)話描寫,體會(huì)人物各自說話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,揣摩人物的性格特征。

⑵ 使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

3、德育目標(biāo)

理解刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),于國(guó)于己都意義重大,勉勵(lì)同學(xué)要重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn):

⑴ 積累文言詞語(yǔ),理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。

⑵ 體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。

2、表演法。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié),教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式,領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,再現(xiàn)人物形象。

3、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法習(xí)慣,使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

4、競(jìng)賽法。進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的趕超意識(shí)。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》一文,文章寫方仲永從幼年聰慧過人,卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長(zhǎng)始學(xué),學(xué)有所成的文章,它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。

二、題目、作家作品簡(jiǎn)介

1、孫權(quán),字仲謀,三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的國(guó)君。呂蒙,字子明,三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的名將、本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn) ,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

2、這篇文章選自《資治通鑒》,由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料。

⑴ 司馬光(1019~1086),字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

⑵ 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、初讀課文,正音正字

1、范讀?!秾O權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣勸呂蒙的呢?我們來了解一下文章,聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。

2、齊讀課文,熟悉內(nèi)容。

四、譯讀課文,積累詞句,疏通文義,理清結(jié)構(gòu)

學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來。

1、理解下列詞語(yǔ)的意思。

當(dāng)途:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)

辭:推辭

治經(jīng):研究儒家經(jīng)典

涉獵:瀏覽群書,不作深入研究

見往事:了解歷史。

2、理解下列成語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

吳下阿蒙:吳下,指吳縣,現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙,指呂蒙;比喻人學(xué)識(shí)尚淺?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

(例句)你還不知道嗎?小張已榮升為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

刮目相待:刮目,擦擦眼,意思是改變舊看法,用新眼光看人。

(例句)經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí),小海的成績(jī)突飛猛進(jìn),你對(duì)他可要刮目相待。

3、理解下列重點(diǎn)句子的含義。

① 蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)

理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭”,呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以:拿,用,介詞。

② 大兄何見事之晚乎!

長(zhǎng)兄怎么知道這件事這么晚??!何:怎么,為何。

4、疏通文義,理清結(jié)構(gòu)、

口譯課文,標(biāo)出問題,小組探討,理清結(jié)構(gòu)。

概括情節(jié):孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)──呂蒙就學(xué)(略寫)──魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫)。

五、情景再現(xiàn),表演課文內(nèi)容,評(píng)價(jià)表演

1、表演故事。按自己的理解表演課文,盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話,可進(jìn)行合理的想象。

讓學(xué)生分小組表演,再抽一組上臺(tái)表演,其他同學(xué)認(rèn)真觀看,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)表演。

2、評(píng)價(jià)表演。從表演有沒有把握好人物語(yǔ)言情味、人物形象等方面來評(píng)價(jià)。

⑴ 評(píng)價(jià)演員孫權(quán)

① 涉及到的語(yǔ)言情味有以下幾項(xiàng)。

Ⅰ “不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?

用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

Ⅱ “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”應(yīng)該怎樣表達(dá)?

“邪”表示反問語(yǔ)氣,譯為“嗎”,隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。

Ⅲ “卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!睉?yīng)該怎樣表達(dá)?

反問句,語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切、鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。

⑵ 人物形象

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說出孫權(quán)應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)?

(點(diǎn)撥:孫權(quán)的這番勸言,先揭示學(xué)習(xí)的必要性,再說學(xué)習(xí)的目的、方法,然后揭示學(xué)習(xí)的可能性,委婉的批評(píng),最后現(xiàn)身說法,讀書的益處,表現(xiàn)出他的善勸。)

⑵ 評(píng)價(jià)演員呂蒙

① 涉及到的語(yǔ)言情味的有:

“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

為自己的進(jìn)步深感自得、自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。

② 人物形象

虛心受教,善于學(xué)習(xí)。

⑶ 評(píng)價(jià)魯肅

“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

六、背讀課文,體驗(yàn)反思,總結(jié)全文

本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。

七、延伸遷移

比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示?

呂蒙:當(dāng)涂掌事,乃始就學(xué)。年長(zhǎng)乃學(xué),學(xué)有所成

方仲永:五歲能詩(shī),賢于材人遠(yuǎn)矣。少年不學(xué),一事無成。

八、布置作業(yè)

1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

⑴ 蒙辭以軍中多務(wù)( )

⑵ 但當(dāng)涉獵( )

⑶ 見往事耳( )

⑷ 即更刮目相待( )

2、翻譯下面文言句子。

⑴ 卿今者才略,非夏吳下阿蒙!

⑵ 土別三日,即更刮目相待。

3、語(yǔ)言運(yùn)用

“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”,“士別三日,即更刮目相待”,經(jīng)過學(xué)習(xí),呂蒙感嘆道“學(xué)識(shí)英博,非復(fù)吳下阿蒙”(《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》,在你的周圍,你的朋友、同學(xué)、兄弟姐妹等等,他(她)們中有人發(fā)生變化嗎?請(qǐng)將這一變化寫出來。

【教學(xué)反思】

?孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課,故事性很強(qiáng),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上,通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀,理解課文,體會(huì)人物說話的語(yǔ)氣,把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力,加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。

0教學(xué)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo):

1.通過活動(dòng),教育幼兒懂得自在家時(shí)應(yīng)注意安全,樹立自我保護(hù)意識(shí)。

2.讓幼兒初步學(xué)習(xí)一些安全方面的知識(shí),了解應(yīng)付突發(fā)事件的方法,樹立自我保護(hù)意識(shí)。

3.培養(yǎng)幼兒立和勇敢,機(jī)智的品質(zhì)。

4.培養(yǎng)幼兒膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。

5.能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、錄音帶,錄像帶,多媒體幻燈片。

2、各種自救材料。

活動(dòng)過程:

一.開始部分幼兒與教師一起跟著音樂做游戲.(先放一段歡快的音樂,再放一段的音樂)教師:你聽見什么樣的音樂,就做什么樣的動(dòng)作,可以和我不一樣。

二.基本部分觀看錄像,引導(dǎo)幼兒討論,了解自救的簡(jiǎn)單方法(連接語(yǔ))為什么你們都停下來了,(音樂出現(xiàn))什么時(shí)候你會(huì)害怕?前幾天,在你們的好朋友李明珂家里發(fā)生了一件意外的事,我們來看看吧。

1,分段觀看,提出問題,引導(dǎo)幼兒討論第一段:李明珂自回家時(shí),看見兩個(gè)陌生人在家里翻東西。提問a、李明珂自回家后,發(fā)現(xiàn)了什么?

a、兩個(gè)陌生人對(duì)他說了些什么?他是怎么回答的?如果是你,你會(huì)怎么說?

第二段;陌生人與李明珂之間的對(duì)話,要挾李明珂a、接下來會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)的事情?

b、怎樣才能脫險(xiǎn),你有什么好辦法?

(幼兒討論各種自救的辦法)

2、觀看《小鬼當(dāng)家》的精彩段,培養(yǎng)幼兒勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

提問:

a、凱文用什么辦法?(幼兒講述凱文自救的各種辦法)b、凱文表現(xiàn)的怎么樣(勇敢、機(jī)智)?

3、擴(kuò)散性討論(分組進(jìn)行)平時(shí)在家時(shí),還會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?遇到危險(xiǎn)時(shí),應(yīng)該怎么辦?(播放多媒體幻燈片)在生活中還會(huì)有那些危險(xiǎn)的事情?

小結(jié):當(dāng)你在家遇到危險(xiǎn)時(shí),不要急,不要怕,要?jiǎng)幽X筋,想辦法保護(hù)自己,不受傷害,使自己更快的脫離危險(xiǎn)。

三.結(jié)束部門:

情景游戲:脫離危險(xiǎn)內(nèi)容:請(qǐng)幼兒自由結(jié)合五人一組,每一組設(shè)計(jì)一個(gè)危險(xiǎn)的情景,家商量脫離危險(xiǎn)的辦法,結(jié)合材料進(jìn)行自救.(電話,繩子等)

教后思:

在這個(gè)以游戲?yàn)橹饕问降?自在家"中,我努力讓孩子成為活動(dòng)的主人,孩子在活動(dòng)中可以感到輕松愉悅的心理氛圍,同時(shí),在活動(dòng)中我把教育理念和教育內(nèi)容比較自然的溶入到孩子的活動(dòng)中,讓孩子自己教育自己,自己鼓勵(lì)自己。在情感激發(fā)過程中,還有加強(qiáng)力度,要充分調(diào)動(dòng)幼兒的情緒,讓幼兒的感情在我的帶動(dòng)下充分展現(xiàn)出來,特別是孩子心中的想法。

0教學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。

教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、圖片。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

教學(xué)流程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。

3、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。

5、說說課文主要講了什么?

隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前--雷雨中--雷雨后

6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識(shí),讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng),蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。

學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、卡片認(rèn)讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書:雷雨前--雷雨中--雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你人為該怎么讀這句話?

忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

哪個(gè)字寫得好?為什么?讀一讀。

閃電越來越亮,雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文,你能提出什么問題考大家?

2、學(xué)生提出問題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如:為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?

為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?

兩個(gè)“漸漸地”說明了什么?

3、有感情的朗讀。

自由讀--女生讀--指名讀

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運(yùn)用

1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。

六、課后延伸

觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。

課后反思:

本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的問題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

0教學(xué)教案篇5

??幼兒園大班美術(shù)教案《向日葵》

??幼兒園大班美術(shù)教案:向日葵

??一、活動(dòng)目標(biāo)

??1、欣賞凡高的作品《向日葵》,感受畫面中的內(nèi)容,并試者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之處。

??2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學(xué)會(huì)色彩的初步運(yùn)用。

??3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣,在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂趣。

??二、活動(dòng)準(zhǔn)備

??1、投影儀 2、凡高的作品 3、水粉顏料、油畫棒、紙、筆等繪畫工具。

??三、活動(dòng)過程

??1、引入

??(1)上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》――這節(jié)課《向日葵》

??(2)出示圖片,問:看后有什么感覺?

??2、仔細(xì)欣賞

??(1)在畫面上看到了什么?

??(2)除了這些你還看到了什么?

??(3)畫家畫這幅畫時(shí)用了什么顏色?

??(4)向日葵的顏色給你什么樣的感覺?

??(5)畫面中的向日葵都一樣嗎?有什么不同啊?

??(6)教師小節(jié)

??4、評(píng)價(jià)

??(1)你覺得這幅畫美嗎?

??(2)你喜歡這幅畫嗎?

??(3)你覺得這幅畫給你帶來什么樣的感覺?

??5、聽音樂細(xì)細(xì)欣賞

??6、出示《星月夜》和《向日葵》,讓幼兒進(jìn)行比較

??(1)同樣是凡高的畫,看看有什么不同?(線條、色彩)

??(2)你更喜歡哪幅畫?為什么?

??7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”

??8、作品展示及評(píng)議

??資料背景:

??凡高在阿爾時(shí)期的系列作品《向》,是他舉世聞名的代表作,實(shí)際上他在移居阿爾之前,就在一二周的時(shí)間內(nèi)在巴黎完成了4幅《向》。迷戀鮮艷色彩的凡高,從這時(shí)期起就開始意識(shí)到夏季之花向日葵是太陽(yáng)的象征。在巴黎畫的4幅都不是插在花瓶中的,與阿爾時(shí)期的完全不同。從其筆法上也可以看出他受到了這時(shí)所交往的印象派畫家的影響,枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清晰的種子,均逐一精心描繪。這4幅與后來在阿爾畫室表現(xiàn)的“太陽(yáng)=向日葵=充滿愛的心”這種凡高繪畫主題,有著不可磨滅的關(guān)聯(lián)。凡高雖然在阿爾總共畫了7幅《向》,但實(shí)際上以實(shí)物作為描述對(duì)象的只有4幅,其余3幅則是模仿復(fù)制而成。對(duì)于凡高來說,即使只是模仿,價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫面結(jié)構(gòu)大加整理,費(fèi)盡心力,使得黃色的變化組合也趨于完美。

0教學(xué)教案篇6

彩色小雨點(diǎn)

活動(dòng)目標(biāo):

1. 學(xué)習(xí)用食指蘸顏料在瓷磚墻上點(diǎn)畫小雨點(diǎn)。

2. 在畫畫玩玩中對(duì)色彩、繪畫產(chǎn)生初步的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1. 各色顏料、濕抹布若干。

2. 在瓷磚墻上畫幾把漂亮的雨傘。

活動(dòng)過程:

1. 引導(dǎo)幼兒欣賞瓷磚墻上的傘,導(dǎo)入活動(dòng)。

2. 手蘸顏料,示范點(diǎn)畫彩色的雨傘,強(qiáng)調(diào)點(diǎn)畫后要將食指直接抬起,不能拖。

3. 請(qǐng)幾名幼兒試著點(diǎn)畫,教師作簡(jiǎn)單小結(jié),

指出應(yīng)注意的問題。

4. 鼓勵(lì)幼兒大膽練習(xí)(若墻面不夠大,可分批進(jìn)行)。

5. 提醒畫完的幼兒及時(shí)擦凈手上的顏料,以免抹到其他地方。

0教學(xué)教案篇7

?scientists at work》

一、教學(xué)背景分析

1. 單元背景分析

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各種各樣新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都層出不窮。生活在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的年代,學(xué)生們更應(yīng)用心去體會(huì)并感受科技和發(fā)明創(chuàng)造者給生活帶來的變化,進(jìn)而能聯(lián)想到他們平時(shí)所學(xué)的學(xué)科及知識(shí),并用英語(yǔ)為媒介進(jìn)行知識(shí)的整合與串聯(lián)。同時(shí)從另一個(gè)角度來說,科技進(jìn)步的同時(shí),我們的社會(huì)也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾與爭(zhēng)論,因此如何正確的看待或處理這些問題,也成為廣大學(xué)生應(yīng)該了解并掌握的知識(shí)。

2.學(xué)生情況分析

本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及如何處理語(yǔ)言知識(shí)與活動(dòng)開展的關(guān)系。并且,他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

語(yǔ)言技能

聽:在聽懂教師向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)并強(qiáng)化捕捉特定信息的能力,以及確定全文主要話題的概括能力。

說:應(yīng)能在了解一定的現(xiàn)代科技發(fā)明基礎(chǔ)上,思考并學(xué)習(xí)如何對(duì)一種新的事物進(jìn)行描述。同時(shí)能與他人進(jìn)行交流,敘述事物的利與弊端。

讀:強(qiáng)化略讀、查讀等閱讀微技能,訓(xùn)練通過尋找關(guān)鍵詞,主題句等方式更快速并準(zhǔn)確的確定文章的段落大意,理清文章的總體框架與脈絡(luò)。繼續(xù)運(yùn)用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧猜測(cè)部分單詞,并在上下文體驗(yàn)中感受某些佳句給讀者帶來的深層含義。

寫:學(xué)習(xí)在對(duì)事物進(jìn)行理性思考的基礎(chǔ)上,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木湫团c詞匯描述對(duì)事物正反面的不同觀點(diǎn),同時(shí)更應(yīng)注重掌握一些必要的過渡詞增加此類寫作的條理性與層次感,并應(yīng)熟悉議論性作文的基本寫作框架。

情感態(tài)度與文化意識(shí)

(1)進(jìn)一步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力,通過調(diào)查、采訪、討論等活動(dòng)完成任務(wù),取長(zhǎng)補(bǔ)短,加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行不同學(xué)科特點(diǎn)的思考,體會(huì)學(xué)科之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過話題啟發(fā)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)指導(dǎo)學(xué)生用批判的思維去接受新的事物,增強(qiáng)他們的辯論意識(shí)與能力。

(4)意識(shí)到科技工作的艱苦以及所必需的個(gè)人品質(zhì)與素質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

語(yǔ)言知識(shí)

詞匯:學(xué)習(xí)并使用一些與science 和scientists有關(guān)的詞匯。

語(yǔ)法:進(jìn)一步了解一詞多義現(xiàn)象與合成詞的構(gòu)成。

功能:學(xué)習(xí)如何就某一事物給予別人指導(dǎo)與說明。

話題:掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)說明的話題表達(dá)以及如何從正反兩方面對(duì)某一話題進(jìn)行分析討論。

學(xué)習(xí)策略

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓重點(diǎn)、做記號(hào)、摘筆記等方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納,并鼓勵(lì)學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流、合作,繼續(xù)培養(yǎng)正確的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣,從而總結(jié)交流學(xué)習(xí)所得,進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法。并指導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外,發(fā)揮已掌握的使用工具書,查找資料、上網(wǎng)等方式增加用英語(yǔ)思維與表達(dá)的能力,了解實(shí)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)研究的重要性,樹立正確的向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成具有批判性的看問題習(xí)慣。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的中心話題是science and scientists。話題依附于聽力、對(duì)話、閱讀與寫作等語(yǔ)言載體中。本單元的話題內(nèi)容與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系,應(yīng)該說是以英語(yǔ)為媒體讓學(xué)生表達(dá)他們對(duì)平時(shí)理化生等理科課程,特別是相關(guān)實(shí)驗(yàn),所想到及感受到的內(nèi)容。因此,盡管本單元的話題對(duì)學(xué)生而言有著一定的難度,但卻有體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心,貼近學(xué)生生活而又富有時(shí)代氣息的特點(diǎn)。

warming up設(shè)計(jì)了四幅與學(xué)生的理科課程有關(guān)的圖片,學(xué)生通過對(duì)日常熟悉的相干實(shí)驗(yàn)工具及場(chǎng)地的識(shí)別,展開相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的討論。同時(shí)在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生們?cè)趌istening部分能熟悉某些實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則及注意事項(xiàng),掌握如何給予別人指導(dǎo)與說明,并能抓住文章的中心話題,捕捉相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容,回答有關(guān)的問題。

speaking則是一個(gè)極富時(shí)代氣息的討論練習(xí)。要求學(xué)生們能對(duì)現(xiàn)在熱門的尖端科技有所了解,(練習(xí)中提供了諸如maglev train, cloning, nuclear energy, computer 與 space flight等內(nèi)容)然后能就這些新的科學(xué)技術(shù)與工具進(jìn)行理性的辨證的思考,既能感受到它們給我們的生活帶來的巨大利益,同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)其中所存在的不足與弊端,并能通過討論、對(duì)話等形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。這一部分也應(yīng)該是本單元寫作內(nèi)容的一個(gè)鋪墊。

reading講述的是科學(xué)家 franklin的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),從而證明lighting and electricity are the same的故事。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上,能充分感受到實(shí)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)工作的重要性及科學(xué)家是如何獲得事業(yè)上的成功的。同時(shí)能落實(shí)材料中所出現(xiàn)的一些單詞與短語(yǔ)的使用。

language study是在本單元詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握一定的構(gòu)詞法。主要是兼類詞、一詞多義現(xiàn)象及合成詞的構(gòu)成。

integrating skills 通過學(xué)生對(duì)科學(xué)家是否應(yīng)利用動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而達(dá)到發(fā)明新產(chǎn)品現(xiàn)象的討論,理性的從正反兩個(gè)方面看待這一問題。同時(shí)在閱讀、思考與討論的基礎(chǔ)上,寫下一篇闡明自己觀點(diǎn)、立場(chǎng)與看法的短文。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

(1)能就某一話題進(jìn)行合理的分析,并從不同的角度去分析問題,展示一個(gè)物體的利與弊兩個(gè)方面。同時(shí)能在討論時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用哪些結(jié)構(gòu)與單詞對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià),諸如“ it’s good / bad / harmful for… / it’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ it brings people …/ it can help people…

(2)掌握如何就某一話題給予別人指示與說明,能熟練運(yùn)用 don’t do… / don’t forget to… / make sure… / remember that… / do be careful of…等結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論、對(duì)話與表演。

(3)能進(jìn)一步了解一詞多義及合成詞的知識(shí)。以便能更好的區(qū)別單詞詞義與猜測(cè)單詞詞義,利用構(gòu)詞法知識(shí)擴(kuò)充詞匯量,并能真正做到為閱讀服務(wù)。

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