大家在寫教學(xué)反思之前一定要認(rèn)真回顧教學(xué)過程,為了將自己的教學(xué)能力提升,我們一定要在教學(xué)結(jié)束后寫教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來了最后一分鐘的教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
最后一分鐘的教學(xué)反思篇1
?最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī),表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語言凝練,語句含義深刻,學(xué)生不易理解,初讀反饋,幾乎一無所知。課前預(yù)案推翻,以“讀”為核心,重新作了嘗試。
1、初讀降低要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀順口。
2、輕聲細(xì)讀,用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容:
傾聽、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來,詩(shī)歌的線索就非常明了,為理解詩(shī)句降低了難度。
3、精讀感悟:
“讓我拉住你的手”──擬人化,親切動(dòng)情。“旗桿──挺直的中國(guó)人的脊梁。”激動(dòng)自豪?!鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”──聯(lián)想到屈辱的歷史,如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴?!叭ケ寂?,去擁抱,去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。
4、聯(lián)系實(shí)際,補(bǔ)充資料,進(jìn)一步深化主題,激發(fā)愛國(guó)情懷。
最后一分鐘的教學(xué)反思篇2
這是一首充滿激情的詩(shī)。作者傾訴了香港回歸祖國(guó)懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全中國(guó)人民繼續(xù)心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。后顧整個(gè)課堂教學(xué),我總結(jié)出以下幾點(diǎn):
1.以練習(xí)為導(dǎo),讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中,特別是感知每一段落時(shí),總設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想,自己去學(xué)習(xí)獲得知識(shí),把握一段的大意,從而掌握一定的閱讀方法。
2.注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時(shí),讓生邊讀邊想邊劃,寫自我見解;通過比較句子,運(yùn)用詞語,體會(huì)并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。
3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包括教師的教授法,也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為:“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的.方法,是最好的方法?!睘榇耍谡麄€(gè)教學(xué)過程中,注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法,且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法;體會(huì)文章用詞之確切,則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語,導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的心情與情感,并有意識(shí)地安排了“讓生自讀課文,理解加評(píng)注”這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí),掌握閱讀技能。
4.利用形象的教學(xué)手段,使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中,有求知的欲望和興趣,從而學(xué)得愉快,學(xué)有所獲。在初讀全文前,先給生提供了有關(guān)“香港回歸”的電視錄像,讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景;具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí),又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈,目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境,縮短主體感知與文字的距離,使其學(xué)得有趣味。
5.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以人感知事物的規(guī)律為依據(jù),體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路,如教第二段時(shí),默讀整體感知回歸進(jìn)行情況;爾后,抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人民的情感并品讀優(yōu)美詞句;最后再有感情朗讀全段,加深對(duì)全段文章的理解。如此,也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法,并有效地結(jié)合了語言文字的訓(xùn)練.
最后一分鐘的教學(xué)反思篇3
1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī),表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語言凝練,富有感染力,感情真摯熱烈,作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。選編這篇課文的目的是,在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
“三分詩(shī),七分讀”,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,既是本課教學(xué)的主要任務(wù),也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。我把握住這幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
說實(shí)話,選擇這樣一首詩(shī)歌進(jìn)行公開課,是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。學(xué)生缺乏體驗(yàn),其教學(xué)的難度,我也考慮到了。可自己教學(xué)完本課后,覺得非常不盡人意,暴露出了自己準(zhǔn)備不充分。教學(xué)時(shí)間安排不夠好,前松后緊,對(duì)于第四小節(jié)的處理有些簡(jiǎn)單。拓展閱讀《香港回歸詩(shī)歌》已經(jīng)沒有時(shí)間來處理。課后仔細(xì)想想,可能是因?yàn)閷?dǎo)入新課時(shí),學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動(dòng)起來,看來采取的方式不好,應(yīng)該用歌曲或是其他的,這是自己的失誤。學(xué)生也因此受到了影響,課堂氣氛不夠活躍。對(duì)于朗讀的指導(dǎo),我?guī)缀鯖]有做,我覺著學(xué)生可以體會(huì)到,我不想統(tǒng)一一個(gè)模式,讀出自己的感受即可。學(xué)生自己讀的較多,但是展示的機(jī)會(huì)較少,主要是自己感覺時(shí)間緊張??傊约旱慕虒W(xué)仍有不少弱點(diǎn),以后要注意。
?最后一分鐘》教學(xué)反思
我采用播放相關(guān)的課件,運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
(1)抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。透過這些詩(shī)句,讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。
(2)聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句,進(jìn)一步體會(huì)情感。
(3)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖,描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn):(如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過程,你最想說什么?)
(4)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文,從而理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感。
最后一分鐘的教學(xué)反思篇4
(1)詩(shī)歌教學(xué)一直是我想認(rèn)真揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。
從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》,再到這次的《最后一分鐘》,我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中,我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段。
1、激發(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師。烏申斯基說:“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?!币虼?,在教學(xué)中,我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫面,一段教師聲情并茂的旁白,把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘,孩子們也明白了這一分鐘的珍貴,深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈。這樣一來,學(xué)生的閱讀興趣大大提高,達(dá)到了事半功倍的效果。
2、朗讀貫穿始末。
朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文,另一頭是學(xué)生。讀著讀著,沿坡討源,據(jù)文入情,神游其中,增進(jìn)理解??梢哉f,朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中,利用初讀,逐節(jié)理清文章脈絡(luò);運(yùn)用細(xì)讀,理解文章的內(nèi)容和思想感情;采用精讀,品味意境,品味思想;品味手法;啟用熟讀,把詩(shī)句中描述的形象和語言文字融為一體,牢固地保留在頭腦中,積淀語感。
3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重,而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件進(jìn)行收集。課堂上,學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大,精神營(yíng)養(yǎng)豐富,道德質(zhì)地醇厚,感情成分飽滿,適合時(shí)代需求,使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美,陶冶學(xué)生情操,增強(qiáng)進(jìn)步意識(shí),提高學(xué)生素質(zhì)。
但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口。課上完,細(xì)節(jié)的思索卻不斷。
1、孩子對(duì)香港的過去和一分鐘的體驗(yàn)了解甚少,特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道,所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的時(shí)候我穿插了很多的課外資料,加深孩子對(duì)香港的印象。所以上課時(shí)是否會(huì)感覺課堂上教師的導(dǎo)語過長(zhǎng),教師的語言過多?
2、對(duì)于文本的理解真的非常難,作為教師,我都讀了教下10遍。我想,逐字逐句推敲反而會(huì)破壞文本的整體意味。對(duì)于五年級(jí)的孩子,我認(rèn)為對(duì)香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動(dòng)能有迷糊的印象就達(dá)到了我想要的目標(biāo)。因此,我重點(diǎn)抓第2、3小節(jié),用板塊對(duì)比的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì),是否會(huì)淺化了文本的意味?
3、這一個(gè)單元的課文對(duì)于課外資料的收集和整理有一定的要求,因此,課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集,并讓學(xué)生在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文,注重能過的是方法的積累,用資料來沖擊情感。我想,我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會(huì)不會(huì)讓學(xué)生的情感寄托有所偏差?
(2)在《最后一分鐘》的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)。
透過這些詩(shī)句,讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句去體會(huì)。如聯(lián)系虎門銷煙和英國(guó)殖民主義者強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約。一百多年前,英國(guó)侵略者靠禁品加洋槍洋炮打開了中國(guó)的大門,強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約,香港被長(zhǎng)期割讓給英國(guó)。雖然有血?dú)獾娜A夏兒女奮力反抗,但終因清政府的腐敗無能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國(guó)人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際,壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國(guó),是祖國(guó)日益強(qiáng)大與繁榮的有力見證,是對(duì)所有炎黃子孫的巨大激勵(lì)與鼓舞。這一刻,無數(shù)的華夏兒女流下了激動(dòng)的熱淚,這是多少年,多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境再一次引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖,描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn):如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員,親眼目睹了這一過程,你最想說什么?引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,既是本課教學(xué)的主要任務(wù),也是促使學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的手段。因此教學(xué)時(shí)我結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫;即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓;向?qū)W生明確:有的詩(shī)句讀的語氣要高昂,有的詩(shī)句讀的語氣要沉重;有的要讀得堅(jiān)定有力等等。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣,我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀、評(píng)議;找差距等,進(jìn)行讀的指導(dǎo),達(dá)到讀的目的,讀中也促使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的進(jìn)一步理解,學(xué)生讀的興趣較濃。
最后一分鐘的教學(xué)反思篇5
這次有幸參加了月北片的教研活動(dòng),在這次活動(dòng)中我執(zhí)教了一節(jié)五年級(jí)語文課,是一首充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌《最后一分鐘》,作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福,成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思。整首詩(shī)語言精練,富有感染力,感情真摯強(qiáng)烈。后顧整個(gè)課堂教學(xué),我總結(jié)出以下幾點(diǎn):
1、要關(guān)注學(xué)情。
成功的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,而不是心中只有教案,而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。在課開始,由于天氣原因,上課時(shí)間推遲了,聽課老師不清楚這點(diǎn),早早地就進(jìn)入了教室的聽課區(qū),足足等了二十多分鐘才上課,學(xué)生們也就在緊張的狀態(tài)下進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),所以當(dāng)我提出第一個(gè)問題時(shí),學(xué)生的回答聲音的確很小,而我對(duì)于這點(diǎn)根本沒引起關(guān)注,只是抓住學(xué)生的答案馬上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí),所以在課堂的前段時(shí)間學(xué)生們并沒有在老師的引導(dǎo)下消除緊張的心理,這是我課堂中的缺失。這節(jié)課的教學(xué),我很少關(guān)注學(xué)生們的感受和體驗(yàn),沒能很好地在學(xué)生的情感上進(jìn)行關(guān)懷。所以我們?cè)谡Z文教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)語文中蘊(yùn)涵的美,從而感悟語文的無窮魅力。
2、要注意學(xué)法
我們古人有句名言:“授之以魚,不如授之以漁,更不如授之以魚塘”,教學(xué)反思《成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思》。這是用比喻的說法來表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)”的道理,也就是葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸,只能是自然地滲透。滲透學(xué)法的過程是學(xué)生參與語言訓(xùn)練的過程,是學(xué)生展示思維的過程,是學(xué)生感知的過程。在這節(jié)課的教學(xué)中,我主要采用齊讀的方式,很少指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體讀。然而只有讓學(xué)生從自我情感出發(fā),去理解、去發(fā)現(xiàn),這些都需要從學(xué)生的發(fā)言和個(gè)體朗讀中去發(fā)現(xiàn),只有這樣,你才知道學(xué)生懂得了什么、需要什么,從而根據(jù)這些去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來激發(fā)學(xué)生的情感,忽視了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),過多的鋪墊掩蓋了學(xué)生的方法收獲感受,要知道齊讀是渲染,個(gè)體讀才有個(gè)性化的體驗(yàn)。在以后的教學(xué)上我一定要注意。讓學(xué)生掌握學(xué)法,教師必須做有心人,注意教學(xué)過程中的及時(shí)點(diǎn)拔和引導(dǎo),這對(duì)學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。
3、要把握好各環(huán)節(jié)的“度”
教師作為對(duì)話教學(xué)中的引導(dǎo)者、激發(fā)者,應(yīng)該把握好“度”的問題。隨著語文教改的深入,語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位越來越凸顯出來,在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸,把握住課堂教學(xué)的輕重緩急,控制好課堂教學(xué)節(jié)奏,在教學(xué)各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個(gè)語文教師教學(xué)功底和教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。在課堂上的寫詩(shī)環(huán)節(jié),我是安排在學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌后,根據(jù)理解的意象來模仿詩(shī)歌的語言寫一寫,此時(shí)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)才進(jìn)行一半,這時(shí)讓學(xué)生寫詩(shī)有些倉(cāng)促和操之過急,如果安排在后面環(huán)節(jié)可能會(huì)好些。另外在第四節(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中,我用課件出示了這樣兩個(gè)問題,讓學(xué)生通過小組討論的方式自己解決這兩個(gè)問題,其中有一個(gè)問題是:“最后一分鐘具體指哪一分鐘?”這個(gè)問題放在此處似乎不太妥,因?yàn)榍懊嫖以趯懺?shī)環(huán)節(jié)上就是讓學(xué)生寫寫自己眼中的最后一分鐘,現(xiàn)在又來問這最后一分鐘具體指哪一分鐘,讓學(xué)生感到很迷糊。所以課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的度的確要把控好,有時(shí)來得早不如來得巧,適時(shí)把控效果會(huì)更好。語文課堂教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣“教無定法”,我們一定要尊重教學(xué)規(guī)律,合理安排好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),做到“行之有度”,這樣的課堂教學(xué)就一定是教學(xué)效果好、教學(xué)效率高。
一次經(jīng)歷,一次成長(zhǎng),每次的公開課都會(huì)讓我看到自己身上許多的不足,我也將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)、不斷反思,讓我的課堂越來越完善。
最后一分鐘的教學(xué)反思篇6
選擇上這課,確實(shí)費(fèi)了不少心思。首先感謝同年級(jí)的靳、彭兩位老師,從備課開始就給我出主意,不厭其煩地聽我一遍一遍的改思路。
?最后一分鐘》是一首詩(shī),描寫了香港回歸時(shí)人們激動(dòng)、興奮的心情,表達(dá)了詩(shī)人的愛國(guó)情懷。這里面涉及到大量的資料,香港回歸時(shí)的交接儀式,香港的歷史,以及香港的發(fā)展。學(xué)習(xí)這課,需要學(xué)生借助資料理解詩(shī)句表達(dá)的情感。這是個(gè)難點(diǎn),一是資料太多,學(xué)生沒有閱讀興趣,而是怎樣把資料與內(nèi)容結(jié)合起來,學(xué)生還很模糊。
我翻看了很多關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計(jì),都是兩課時(shí),我只有一節(jié)課的時(shí)間展示,就不能把所有地東西都放在課堂上講,課前預(yù)習(xí)必須做好充分的準(zhǔn)備。課前,我播放香港回歸的整個(gè)過程給他們看,以及講通商戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事件、給學(xué)生看《南京條約》的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這課的欲望,并讓這些事件觸動(dòng)學(xué)生的情感神經(jīng),讓他們有感而發(fā)。從課堂上學(xué)生的發(fā)言來看,學(xué)生對(duì)詩(shī)句的感悟還是比較深刻的。
這節(jié)課以讀為主,讀書的時(shí)間花得比較多,但是我沒有很好地指導(dǎo)朗讀,當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生帶著這種情感朗讀詩(shī)句,但是我沒有抓住生成的資料,指導(dǎo)學(xué)生有效地朗讀,是個(gè)遺憾,將在今后的教學(xué)中鍛煉自己敏銳的眼光,及時(shí)捕捉生成的資源。