金色的教學(xué)反思最新5篇

時(shí)間:2022-11-22 作者:Gourmand 教學(xué)計(jì)劃

為了更好地把握課堂,我們需要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思的寫作,寫教學(xué)反思時(shí),老師都需要有著較為清晰的邏輯思維,下面是范文社小編為您分享的金色的教學(xué)反思最新5篇,感謝您的參閱。

金色的教學(xué)反思最新5篇

金色的教學(xué)反思篇1

?金色的魚鉤》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第四組15課 。課文中作者對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。《金色的魚鉤》的語言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述,表達(dá)了對(duì)老班長的深切懷念。當(dāng)我教學(xué)完這篇課文 后,自己靜下來進(jìn)行對(duì)自己的教學(xué)反思一下,我體會(huì)到以下四個(gè)方面。

1、《金色的魚鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學(xué)本課之前,我先交代學(xué)生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學(xué)生聯(lián)系《長征》這首詩,根據(jù)自己的了解講一講長征的時(shí)間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)長征。

2、《金色的魚鉤》篇幅較長,故事性很強(qiáng),在教學(xué)過程中,我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。要求學(xué)生初讀課文時(shí),入眼看得快,入腦想得快,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”,這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”?( 勵(lì)志天下 )

3、在快速閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生大概理解了課文內(nèi)容,我再要求學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,并把自己心中的感受寫在旁邊。之后,組織學(xué)生進(jìn)行交流,把感受最深的部分讀給大家聽,并說說自己為什么受到感動(dòng)。

4、 這篇課文作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如,課文中幾次描寫了老班長的神態(tài),從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀,思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同,你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。

金色的教學(xué)反思篇2

教學(xué)理念

?金色的腳印》(人教版第10冊(cè))這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

教學(xué)過程

師:(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們,你們看圖畫上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?

生:(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。

師:(裝作滿臉疑惑地)為什么?

生:狐貍太狡猾了,我恨它還來不及呢!

生:大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語故事吧,就是講狐貍很狡猾,依仗老虎來欺壓別的動(dòng)物。

生:狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞,太可惡了。

師:(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊,狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課,請(qǐng)大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說呢?

(學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文,看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

生:我知道了,兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

生:兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情,挺讓人感動(dòng)的。

生:小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。

生:(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物,還從鄰居家要回小狐貍,和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。

師:(示意鼓掌)你們愛動(dòng)腦筋,老師真是太高興了。下面,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,從課文中找出自己解決不了的問題,先在課文中做上記號(hào),然后再提出來。

生:兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,就叼來雞給小狐貍吃,以保全自己孩子的性命,它們這樣做是不是太殘忍了。

生:課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷,難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

生:狐貍生性多疑,正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并得到狐貍的救助?

生:他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它,不放不行嗎?

生:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

生:……

師:(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦,提出了這么多值得討論的問題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題,教師參與討論。)

生:(站起來,撓頭)老師,我們小組同學(xué)在討論問題時(shí),遇到了難題:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

師:看來,這位同學(xué)說出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題,是不是這樣的?

生:(異口同聲地)是。

師:(提醒學(xué)生)請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}再讀課文,邊讀邊思考。

生:(一部分學(xué)生難為情地)老師,我們還是難以理解呀。

師:(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,大家可曾學(xué)過以“金色的xx”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

生:(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

生:(深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物,但它們也像人一樣,它們的生命同樣珍貴,那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征,這腳印中,飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù),體現(xiàn)著人類美好的思想感情,所以它是金色的。

生:小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚,回到樹林自己的家中去,這是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事。

生:(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印,細(xì)想一下,它卻有更深刻的含義:在這“金色的腳印”中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。

生:(主動(dòng)地站起來)我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí):狐貍生性狡猾多疑是為了生存,只要人類友好地對(duì)待它們,它們也會(huì)對(duì)人類友善的。

生:老師,假若你是正太郎的爸爸,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物,你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢?

師:不會(huì)的。大家想一想,狐貍也是有生命的,我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下,這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。

生:假若我遇到像正太郎這樣的事,我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,然后讓它們回到自己的家園。

生:老狐貍找不到自己的孩子,它們?cè)摱嘀毖?我會(huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹林中,讓它們一家團(tuán)聚。

師:(贊賞地)同學(xué)們說得真好!

生:(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光,狐貍們的腳印,閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處?!?/p>

師:(意味深長地)“金色的腳印”是對(duì)全文的概括,也是對(duì)美好、祟高情感的贊美。請(qǐng)同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動(dòng)物,創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

教學(xué)反思

1.要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?,關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,暢所欲言,具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文,不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。

2.“上課,在學(xué)生是報(bào)告和討論,不是一味地聽;在老師是指導(dǎo)和糾正,不是一味地講?!闭归_討論,暢所欲言,是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中,學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭議的問題,一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論,讓學(xué)生在討論中交流,在辯論中明晰,互相啟迪,共同提高。我深深地感到:學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí),就是老師在教學(xué)中最大的成功。

金色的教學(xué)反思篇3

1、在上這堂課當(dāng)中,我本著讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛的感情的精神,讓學(xué)生先從文本入手,進(jìn)行了一次“感激母愛”的體驗(yàn),讓學(xué)生從一篇課文出發(fā),體驗(yàn)了母愛的無私,以及對(duì)于母愛的回報(bào)。將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感。朗讀過程很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的程度,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生在朗讀中更深刻地把握詩歌感情。課堂問題的設(shè)置,也能將讀與思結(jié)合,提高學(xué)生的鑒賞力,鍛煉了學(xué)生思考問題的能力。

當(dāng)前在新的課程理念背景下,教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個(gè)新的層面來理解,注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富,使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。從這個(gè)角度來說,這堂課是可取的,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。

2、我在教學(xué)實(shí)踐中,最為強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的原則,泰戈?duì)柛叱膶懽骷记?,我們雖不說能學(xué)到他那種境界,但是學(xué)其精髓,能在實(shí)踐中用點(diǎn)皮毛,也總是好的,能力不就是在一點(diǎn)一滴中進(jìn)步的嗎?于是我本著培養(yǎng)學(xué)生想象手法的實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo),將想象的作用在學(xué)生腦海中深化,在用這種手法來改改自己的作文,做到學(xué)以致用。

3、在本課例中,也還存在著一些不足。比如在體會(huì)泰戈?duì)柮鋾r(shí),學(xué)生投入還不夠,或許是初一的學(xué)生,還不能把握深層次的感情;另外就是學(xué)生在修改自己的作文時(shí),碰到一些困難,就是想象的內(nèi)容陳舊,想象的范圍狹窄,讓我知道,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和想象的能力時(shí)一個(gè)長期而艱苦的過程,需要在以后教學(xué)中不斷深化。

金色的教學(xué)反思篇4

著名特級(jí)教師竇桂梅教師曾說過:學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,并且能夠讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。

?金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢?首先,我經(jīng)過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自我的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),高高舉起了手“教師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說的貼心話?!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于?!?,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比,原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!

金色的教學(xué)反思篇5

文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。本課的訓(xùn)練重點(diǎn):一、用較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容;二、有感情的朗讀課文,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。

圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn),我覺得我們教師應(yīng)該抓住狐貍一家之間的偉大親情,狐貍和正太郎之間的真摯的感情去撥動(dòng)孩子們的情弦,讓學(xué)生真正有所感悟,有所體會(huì)。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”,用文中豐富的情感去熏陶感染孩子,使孩子走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。

教學(xué)的流程設(shè)計(jì)很簡單,學(xué)生自學(xué)課文,弄清生字詞的讀音和故事的梗概,然后讓找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品,最后讓孩子們動(dòng)筆寫一寫,正太郎摔下山崖下,兩只老狐貍是如何找到正太郎并溫暖他的。

學(xué)習(xí)這課的時(shí)候?qū)W生興趣比較濃厚,學(xué)習(xí)積極性也很高,課堂彌漫著一股活躍輕松的氛圍。孩子們對(duì)狐貍的故事傾注了較大的熱情。

孩子們?cè)诮涣魉麄冏钍芨袆?dòng)的片段的時(shí)候,極大多數(shù)孩子都表現(xiàn)出了迫不及待的神色,因?yàn)樵诓恢棺詫W(xué)的時(shí)候我沒有任何的條條框框,你覺得受感動(dòng)就行,能談出原因的就談原因,不能談原因的就用朗讀讀出你的感動(dòng)。這樣降低了難度,孩子們想說的熱情被最大限度的調(diào)動(dòng)起來了。的確,我發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然無法表達(dá)出他們受感動(dòng)的原因,但是他們心里還是明白的。因此,我們教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們將自己想說的話用語言完整無誤地表達(dá)出來。

孩子們?cè)趯懙挠?xùn)練中也表現(xiàn)出了讓人欣喜的表現(xiàn),他們的想象能力的確讓人驚嘆!孩子們?cè)谶M(jìn)步著,讓人欣慰!