下雨教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2023-01-02 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

優(yōu)秀的教學(xué)反思是能夠讓我們的教學(xué)能力不斷提高的,為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量,大家應(yīng)該將教學(xué)反思備好,范文社小編今天就為您帶來了下雨教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。

下雨教學(xué)反思5篇

下雨教學(xué)反思篇1

?要下雨了》是一篇科學(xué)童話,課文通過“燕子低飛,魚出水面,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語言文字中,有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

通過本節(jié)課的教學(xué),我的反思如下:

首先,我利用下雨前的課件導(dǎo)入,吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,學(xué)生能夠回憶自己的實(shí)際生活,以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教材所描述的是可愛的小動(dòng)物,我利用課件出示圖片的形式,使可愛的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色及條理。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次,在鞏固識字時(shí),要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,通過“小測驗(yàn)”考查學(xué)生對生字、對課文的掌握情況,并讓學(xué)生自己當(dāng)小老師,先給自己講一講識字的方法,再給同學(xué)們講一講怎樣識記生字。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加深學(xué)生印象。

接著,我在教學(xué)時(shí),通過講解第一部分“燕子下雨前低飛”,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,研究這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?!靶◆~下雨前出水”部分,讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí),“螞蟻下雨前搬家”部分,學(xué)生通過自學(xué),理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟,通過合作學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式,讓每個(gè)小朋友參與到學(xué)習(xí)中來。

最后,我在教學(xué)中通過分角色朗讀課文,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,有利于突破教材的重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。

在本課的教學(xué)中,我的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠,可以讓學(xué)生說一說“你還知道哪些小動(dòng)物在天氣變化時(shí)的特殊行為?”聯(lián)系語文園地的日積月累進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生知道我們可以通過觀察自然界有趣的現(xiàn)象來預(yù)測天氣的變化。

下雨教學(xué)反思篇2

今天在上這堂課之前剛好要下雨了,天一下子暗了下來,冷風(fēng)透過樹梢,越過窗縫,直鉆到教室里來。

如何抓住這良好的教學(xué)時(shí)機(jī)呢?我讓學(xué)生往教室外望去,有的學(xué)生說,好像下雨了。有的說,還沒有下呢。“今天學(xué)習(xí)的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”,我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”,再用紅筆加上一個(gè)“要”字,學(xué)生很聰明,馬上明白了:下雨了,就是已經(jīng)下了,而要下雨了,就是還沒有下,馬上要下了。經(jīng)過這么一比較,課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來了。

“要下雨之前,大自然會給我們哪些提示呢?”學(xué)生們從書里的知識“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”說到了書外,像“烏龜背上會有小水珠,蜻蜓也會低飛捉蟲子吃,蜘蛛收網(wǎng)”等等,我追問:“那你們是怎么知道的呢?”有的說:“是幼兒園的老師講過了。”有的說:“我去看過。”看來不能小看了這些農(nóng)村孩子,他們的經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的。以前,我也教過這篇課文,那時(shí)候的孩子根本啥都不知道。許多知識都是我“灌輸”的呢。

學(xué)生懂得了這些知識,并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生朗讀。不過,在讀之前,為再次激起學(xué)生興趣,我又巧妙地安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識,可是,書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢?”生:“它問了“燕子”,才知道的?!?/p>

這節(jié)課,我始終圍繞著“親身體驗(yàn)”――讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔,像它一樣思考,像它一樣感受,像它一樣說,一樣做。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入角色,和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時(shí)候,他們也就感受到了文字中傳達(dá)的信息。

以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié),一樣的情景,實(shí)際上,不是的!我們從“是要下雨了嗎?”,還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”這里就可以看出來。前者是半信半疑,后者是確信無疑了,所以才會“連忙”往家里跑。當(dāng)它看到螞蟻時(shí),它就把要下雨的消息告訴了螞蟻,這里我安排了一個(gè)口語訓(xùn)練,也不知合適不合適?原作的意思大概是簡單地寫。我卻讓學(xué)生用對話的形式說一說。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來。

還有一個(gè)亮點(diǎn)就是,我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩,嘩,嘩”這樣的象聲詞。我想,雖然對一年級學(xué)生不作要求,但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試,效果還不錯(cuò)。

這是一節(jié)“原生態(tài)”的課,有許多地方值得斟酌??上r(shí)間不允許,所以只能寫出來跟各位同行一起探討。

下雨教學(xué)反思篇3

?要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛,魚游到水面,螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文,用淺顯的文字,生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,教給學(xué)生通過動(dòng)物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我注意了以下幾個(gè)方面:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

在教學(xué)的一開始,我就采用兒歌的形式呈現(xiàn),選取兒童知曉的生活常識,貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平,既有利于激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情境,又能引出本課課題,同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中,我參與到孩子們的表演朗讀中,向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神教育的重要性。結(jié)尾處不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識,也拓展了學(xué)生的思維。

二、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義

識字教學(xué)按初讀課文,讀準(zhǔn)了字音;講讀課文,理解字義;總結(jié)課文,認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如:通過觀察圖畫理解“低”的意思;通過活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺,理解詞義;通過動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中,使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。

三、注意聯(lián)系,訓(xùn)練思維

教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞語,研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程:蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

四、以文悟道,相機(jī)滲透

根據(jù)課文內(nèi)容,通過語言文字教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情,學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德,有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對小白兔說:“小白兔,你快回家吧。小心淋著雨?!币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人,教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注意形式多樣

對小學(xué)生來說,朗讀是體會文章感情,理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí),對課文中的重點(diǎn)句段,要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,有個(gè)別讀,有集體讀,有分段讀,也有全篇讀,有一問一答的對話式讀,還有引讀等等。教師以讀助講,學(xué)生以讀助學(xué),不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

下雨教學(xué)反思篇4

?要下雨了》與前面學(xué)過的課文相比,是一篇比較長的文章。而這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小白兔是怎么知道下雨了。為了完成這一重點(diǎn)教學(xué)任務(wù),我沒采取以往的講解分析的教學(xué)方法,而是用讀一讀的方式去試著解決重點(diǎn)問題,效果較好。

在課前預(yù)習(xí)時(shí),我提出預(yù)習(xí)要求憑借漢語拼音把課文讀通。課堂上,要求學(xué)生讀課文找出小白兔在山坡上割草時(shí)感受難受的句子,并找出小白兔都看見了哪些小動(dòng)物,這些小動(dòng)物都說了些什么話?因?yàn)閷W(xué)生有課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),很快就完成了老師提出的問題。這時(shí)候老師就設(shè)置懸念:同學(xué)們,你們想不想親耳聽聽,親眼看看,感受一下小白兔看到的這些情境呀?學(xué)生情緒高漲。于是,我說:請同學(xué)認(rèn)真讀一讀,小燕子、小白兔、小魚、螞蟻說的話,待會兒讓同學(xué)扮演這些小動(dòng)物讀一讀它們的對話。

學(xué)生們一下子來了興趣,開始讀課文了。邊讀邊模仿著小動(dòng)物的語氣和動(dòng)作。大約五六分鐘以后,同學(xué)們紛紛舉起小手,爭先恐后地要求扮演這些小動(dòng)物。于是,我選了一組平時(shí)不愛說話的學(xué)生分角色朗讀。讀時(shí)“小演員”雖然沒有把各自主人公的語言表達(dá)得很真切,但對小動(dòng)物的動(dòng)作表演得很好。我就針對這方面給予充分的肯定,座位上的“小觀眾”以掌聲給“小演員”鼓勵(lì)。同時(shí)教師稍加點(diǎn)撥:記住表現(xiàn)每個(gè)小動(dòng)物行為不同的語氣。學(xué)生的興趣很濃,都在認(rèn)真地領(lǐng)會這些小動(dòng)物的不同語氣,只見每個(gè)學(xué)生都充滿好奇心,擺著不同的姿勢讀起來了。我接著又選了一組“小演員”,他們“表演”得可真是淋漓盡致,小白兔的好奇,小燕子捉蟲子時(shí)的忙碌,小魚游出水面時(shí)的急促,螞蟻搬東西時(shí)的匆忙都充分展現(xiàn)。這組學(xué)生演完之后,同學(xué)們都想表演。我為了滿足學(xué)生的“表演欲望”。又分四人小組進(jìn)行了“表演讀”。課堂氣氛達(dá)到了高潮。于是我就勢而問:“誰能說說小白兔是怎么知道要下雨了?”小手紛紛舉了起來,經(jīng)問得知:學(xué)生對課文內(nèi)容全部理解了。

所以,我覺得在課堂中,適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生設(shè)身處地的用形象去感知,用語言去領(lǐng)會更能加深對課文的理解。這種形式既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣,也活躍了課堂氣氛,更比教師口干舌燥地講解收益大得多。

下雨教學(xué)反思篇5

我們學(xué)材第四單元的主題是——快樂的夏天,其中《要下雨了》是一篇知識童話,講的是生活中的氣象常識。那么,《要下雨了》這篇童話到底講了一個(gè)怎樣的故事呢?如下:

小白兔在山坡上割草的時(shí)候,感覺天氣很悶,它碰到了小燕子,小燕子告訴它快要下雨了。小白兔正在思索的時(shí)候,看到池子里的小魚露出了水面,小魚也告訴它要下雨了。小白兔急忙往家趕時(shí),又看到螞蟻,并把要下雨的消息告訴了螞蟻,螞蟻說它們知道要下雨了,所以才忙著搬家。最后,小白兔加快步子往家跑,且一邊跑一邊喊:“媽媽,媽媽,要下雨了!”大雨果真下了起來。

這篇童話主要告訴讀者雨前的一些特征:天氣悶熱、空氣潮濕,燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家。

學(xué)習(xí)這篇童話,直接板書課題后,就檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:

按小組分段讀課文,學(xué)生自查自然段標(biāo)的是否準(zhǔn)確。

指名學(xué)生分段讀課文,而后正音。如,“這么、挎起籃子、轟隆隆、響起”。

老師范讀,學(xué)生一邊看圖一邊聽,聽后說說圖意。

檢查生字掌握情況:小老師領(lǐng)讀生字、給生字組詞、開火車讀字詞、交流識字方法(多采用比一比(換一換)、加一加、形聲字和字謎法),如,字謎:心關(guān)進(jìn)門里——悶。比一比:溫、濕,陳、陣,消、悄。形聲字或換一換:破、坡、披,喊、感。加一加:害+刂=割,般+扌=搬,華+口=嘩。動(dòng)作:伸。

指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“往、得、很”,注意雙立人的寫法,強(qiáng)調(diào)“得”的右邊:“日”下“一寸”;示范“很”字的筆順。學(xué)生書空后描紅、臨寫、展評、糾正并再寫。

朗讀感悟階段,分組按自然段來朗讀感悟:

朗讀第一自然段,用捏鼻子體會“天氣很悶”;

朗讀第二、三自然段,理解燕子低飛的原因,以及體會“我正忙著捉蟲子呢”,并完成課后“讀讀說說”。

朗讀第四、五、六、七自然段,理解小白兔是否相信“是要下雨了嗎?”并用換詞法理解“連忙”(趕忙、急忙)以及用“連忙”說句子。

朗讀第八、九自然段,體會“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了!”的不同。

精讀感悟階段,首先讓學(xué)生默讀課文,用不同的符號標(biāo)注:小白兔、燕子、小魚、螞蟻的話。其次,分角色朗讀,主要是一邊讀一邊體會不同角色的語氣以及小白兔對“要下雨了”從充滿疑惑到半信半疑再到十分相信,以及再到特別著急的心情。再次,一邊默讀一邊從課文中圈出“讓小白兔怎么知道要下雨了?”的詞句。再再次,班級交流,相機(jī)板書板畫【天氣悶熱 空氣潮濕 燕子低飛(畫) 魚游出水面(畫) 螞蟻搬家(畫)】。最后,班級討論說說“蜻蜓為什么低飛、小魚為什么游到水面上來、螞蟻為什么搬家。”

總結(jié)升華,指著板書板畫梳理課文內(nèi)容;之后再拓展一些下雨前的征兆:電閃雷鳴、狂風(fēng)大作、滿天烏云、蜘蛛逃跑、貓洗臉、蚯蚓出洞、蚊子成團(tuán)、知了不叫了等;最后自主、同桌合作背誦自己喜歡的部分。

知識童話的學(xué)習(xí),首先離不開低年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí);其次要注重抓文中的一條主線進(jìn)行深入的讀悟,并提取其知識點(diǎn);再次入情入境地讀,讀出其不同角色的語氣特點(diǎn),探究其所以然來;最后再拓展延伸一些相關(guān)的知識。