試卷講評課教學(xué)反思8篇

時間:2022-11-01 作者:Surplus 教學(xué)計劃

教學(xué)反思讓自己的教學(xué)更有特點,形成自己的教學(xué)特色,教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高,下面是范文社小編為您分享的試卷講評課教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。

試卷講評課教學(xué)反思8篇

試卷講評課教學(xué)反思篇1

在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間,我上了一節(jié)試卷講評課,我講評的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題,通過這套題的講評,培養(yǎng)學(xué)生如下能力:

1、通過題型的分析了解數(shù)學(xué)來源于實際,用于實際的新課程理念。

有部分學(xué)生因為審題不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯,因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要,填空題和選擇題就是最好的例子,特別是容易出錯的題,結(jié)合學(xué)生實際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2、采用生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)講評不能因時間緊,因量大只顧教者講,上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評課應(yīng)是師生交流,生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的機(jī)會,增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間。允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。通過學(xué)生積極主動參與,得到相互啟迪,使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮,容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息,有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。

在學(xué)生講解時我結(jié)合學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項,以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

存在不足:

1、題量大,講評時間長,因此個別題講解不夠透徹,明了。

2、準(zhǔn)備好的出錯專項練習(xí)沒能在課堂上及時訓(xùn)練強(qiáng)化,只好留作課后作業(yè)。

3、學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化,鍛煉。今后努力。

試卷講評課教學(xué)反思篇2

一、基本情況

班級七年級1——4考試人數(shù)127任課教師管曉華

二、成績分析

分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計:

99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等級統(tǒng)計:

三、試卷分析

題號、題型(主觀題、客觀題)、主要考查內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、學(xué)生做答情況、得分情況

一、判斷題做得較好,個別同學(xué)4、7題做得不好,第4題學(xué)生對于實現(xiàn)自己的人生價值,做認(rèn)為最重要的事情,題意沒有很好地理解,第7題學(xué)生對于絕對的說法一定能判斷掌握不好,尤其是對于名言不能很好地理解。

二、選擇題,前3個時政教育做得不好,對國內(nèi)外重大的事件不關(guān)注有關(guān),其余題14、21、25一部分同學(xué)做得不好,14題學(xué)生不能理解題意,應(yīng)先d,21題,學(xué)生對一根筷子易折斷的題意理解不好,應(yīng)是集體團(tuán)結(jié)的作用,25題學(xué)生對于題意沒有很好地掌握,應(yīng)是理解和寬容。

三、非選擇題,26題,第一問答得不好,學(xué)生就實現(xiàn)生活中的安全隱患認(rèn)識不到位,有的說的是一些安全問題,而不是安全隱患,第二問和第三問個別學(xué)生答反了。第27題答得還行,能答出良好班集體的特點、作用,怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和融入新的班集體。28題,第一問回答的很差,學(xué)生只對爸爸言行進(jìn)行了分析,沒有回答是對還是錯。

四、試卷的總體評價

命題方向(知識性、趣味性、思想性)、難易程度、考查知識點、書寫量等。

試題覆蓋面廣,難易適中,主要考查學(xué)生對生命的認(rèn)識及怎樣維護(hù)自己的生命,書寫量不是很大。

五、試卷存在的問題及建議

題目缺少趣味性的題。其中試卷沒有設(shè)置卷面分,以及各題的評價量,評價人度不明確。

試卷講評課教學(xué)反思篇3

本學(xué)期初三年級考試頻繁,模擬練習(xí)頻繁,試卷講評課頻繁,因此我感覺進(jìn)行有效、高效的試卷講評課非常重要。針對本學(xué)期時間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點,化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂,在沒有進(jìn)行一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就開始了專題復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí)同步進(jìn)行了,期間還要進(jìn)行試驗操作練習(xí)。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動知識點、以試卷帶動主干知識復(fù)習(xí)”。每次的試卷講評基本分六個環(huán)節(jié),即:答案訂正、小組間糾錯、錯誤原因分析、重點講解、題型歸納、知識點分布。經(jīng)過市一模試卷的嘗試,我感覺效果不錯。

答案訂正可以滿足學(xué)生對正確答案的期盼,快速消除神秘感;小組間糾錯可以讓學(xué)生間進(jìn)行充分的錯題交流,并相互借鑒,通過互相解答錯題,還能鞏固知識;失誤原因分析分四個方面:審題不清、理解不到位、不會、時間分配不合理。通過這些分析,使學(xué)生正確認(rèn)識自己的問題,為以后答題積累經(jīng)驗和教訓(xùn)。重點講解主要是對能力型考題的方法解析;題型歸納可以讓學(xué)生充分認(rèn)識理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu),消除理綜試卷的恐懼;知識點分布環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受一套試卷的知識點覆蓋,從中體會主干知識,突出復(fù)習(xí)重點,為復(fù)習(xí)指明方向。

久而久之,學(xué)生感受到試卷講評的固定模式,可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度,而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。

試卷講評課教學(xué)反思篇4

在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道,試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則,課前做好試卷分析準(zhǔn)備,重視和優(yōu)化講評過程,適時進(jìn)行點撥、延伸和拓展,讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上,能夠做到舉一反三,觸類旁通。所以,一直以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法,感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。

一、表揚(yáng)鼓勵,增強(qiáng)信心。好的成績,能讓學(xué)生歡欣雀躍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;反之,則使人垂頭喪氣,甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,試卷講評課上,對成績優(yōu)秀的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵其再接再厲,向更高的目標(biāo)攀登。對于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生,則要時常肯定其進(jìn)步,增強(qiáng)他們的自信心;同時,根據(jù)他們的不同,加強(qiáng)個別輔導(dǎo),循序漸進(jìn),使之不斷進(jìn)步。

例如這次測驗,同學(xué)們考的還不錯,相對以前有了很大程度上的提高,我便狠狠的表揚(yáng)了大家,瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來。同時,我立即提出了更新更高的要求,而且還講明白有個別人存在有驕傲,散漫的情況,讓大家有所思考,從而克服缺點再接再厲。

二、因材施教,有的放矢。就英語學(xué)科來說,若講評的時候面面俱到,逐題講解,教師至少需要一個多課時的時間,這無疑會造成師生雙方的時間和精力的浪費??茖W(xué)的做法是:有的放矢的講解。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)。科學(xué)指出,試卷正確率在60%以上的試題大可不講,低于60%的題目則要精講。因此,我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上,一道道題精講;至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等,我就直接把答案寫在黑板上并沒多講,節(jié)約了不少時間。

三、講究方法,提高效率。講評試卷的時候,教師應(yīng)根據(jù)不同的題型,加強(qiáng)對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項選擇題為例,其解題技巧是:結(jié)合題干分析備選項,用識別法,排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時,則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句,善于從文章每段的首句來提取有效信息,學(xué)會理解文章句子間的深沉含義,學(xué)會根據(jù)上下文來猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。

四、形式多樣,不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課,聽起來難免枯燥無味。因此,教師應(yīng)該深入研究試卷講評課,開發(fā)新穎的授課模式。一般來說,一套試題的講評不一定要教師全部講述,適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解,不失為一種好方法。今天上課時,我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解,不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感,更加用心聽講,而且還能及時了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對,起到了很好的檢測作用。

同時,若所涉及的知識源于課本原句時,我就讓學(xué)生自己去查閱課本,這樣既能起到鞏固課本知識的作用,還可以引起學(xué)生對課本的重視,促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。

一次考試,不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度,還能檢測出教師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時候,除了要了解學(xué)生的弱點、幫助學(xué)生糾正錯誤外,還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),剖析其中存在的問題,從而采取更加有效的方法推動教學(xué),力爭取得更好的教學(xué)效果。

試卷講評課教學(xué)反思篇5

一、課前準(zhǔn)備與要求

試卷講評課要避免兩種做法:一是從頭到尾逐題講解,沒有重點;二是對、抄答案,就題論題,淺嘗輒止。要做到有的放矢,把試卷講深講透,首先必須廣泛收集試卷信息,仔細(xì)分析答題情況。因此,講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

為了做到對成績、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù),我們構(gòu)建了《xx界高三語文綜合測試分析表》。每次月考、模考后都要要求教師做好煩瑣而準(zhǔn)確的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分,班級的最高分、最低分,及格率、優(yōu)秀率、低分率之外,還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊,往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計。

2、分析比較

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路,歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因(或?qū)忣}意識,或知識積累,或語言表達(dá),等等)以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況,更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級的橫向比較,也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較;可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析;還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較,找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀,后進(jìn)生之所以落后的原因。

3、確定重點。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的,在于站在命題思想和備考策略的高度,對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足,并確定講評的知識重點和板塊重點,做到有的放矢。重點知識的講評,一般要達(dá)到以下目的:

(1)認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的認(rèn)識和把握。

(2)糾正錯誤。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時,對錯誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打,重點講透,教給學(xué)生正確的思維方法。

(3)提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點應(yīng)有一個基本方法的歸納。如對大、小閱讀題(自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品)文本的整體把握,不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo);對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題,也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。

二、講評遵循的原則

1、及時性:趁熱打鐵。

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,不重反思,太過功利。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學(xué)生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時,經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程,因此,他們對自己的勞動成效如何非常重視,這也在情理之中。但是,教學(xué)中,由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大,往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久;此時,學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失,能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此,及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,是取得良好講評效果的一個重要因素。

2、針對性:選題典型。

一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題,還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點,而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況,教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明,以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識別意識;對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略,最好采用專題式講評模式。

3、拓展性:融會貫通。

試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中,教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,類比延伸,調(diào)動已有的知識積累,理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。講成語運用,講語病辨析,講語言連貫等,應(yīng)將相關(guān)考點的思維方法適當(dāng)歸類,力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三,觸類旁通。

4、互動性:再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同,但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,答題思路方法也各有差異,知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,還原考試情境,甚至讓他們提問、質(zhì)疑,這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性,也可使講評更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解,教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因為知識學(xué)得扎實,有時屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變講評課取得最佳效果。

5、激勵性:增強(qiáng)信心。

充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是講評課所要遵循的重要原則。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理動機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是,每次分?jǐn)?shù)下來,總是幾人歡樂幾人愁??荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往情緒高漲,喜悅;成績差的則情緒低落,甚至自卑、自棄。因此,每次考試成績下來,筆者總是會強(qiáng)調(diào),語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍,一馬當(dāng)先不必沾沾自喜,馬失前蹄不必妄自菲薄,語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實、慢、活,堅持不懈。特別是對于考試成績較差的學(xué)生,不僅沒有過多的指責(zé),而且在講評時,特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心,使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動機(jī)。

三、講評課后要“診療”

1、“診療”之一:糾正錯題

要求學(xué)生根據(jù)答案,針對答錯的題目寫出對題目的正確理解,解答過程等。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。

2、“診療”之二:考試小結(jié)。

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯原因,認(rèn)清自己是識記不牢還是理解不到位,是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清,是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳,所得分是實力分還是運氣分,等。

3、“診療”之三:鞏固練習(xí)。

要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤,查找相關(guān)資料,自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí),以檢測自己是否真的明白了,掌握了。若又出錯,仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z文能力的形成,是一個不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。

試卷講評課教學(xué)反思篇6

數(shù)學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來,在知識整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評課,就不是一件可有可無的事。經(jīng)過多年探索嘗試,我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想,適合目前的教學(xué)實際。

一、講評應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作,反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分。

講評前,首先對通篇試題進(jìn)行分析,包括評價試題的難易程度、知識點的分布、典型題的得分率,尋找學(xué)生在應(yīng)用知識上存在的癥結(jié),挖掘?qū)W生所在的共同性問題,就學(xué)生對各類題型解答情況,找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外,在分類講評的準(zhǔn)備上要通過抓住典型問題,帶動相關(guān)問題,對個別因知識點應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象,提出相應(yīng)的變形、變式題目,以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真編寫教案,明確講評的目標(biāo)及重點、難點及關(guān)鍵所在??傊?,課前準(zhǔn)備工作做得越充分,講評效果就越好。

二、講評要有針對性,要分清主次,反思常規(guī)教學(xué)中盲從,重難點不突出等傾向。

很多人不管學(xué)生試卷答的如何,又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài),把試卷從頭到尾、無遺漏地給學(xué)生講一遍,過程祥細(xì),且分析透徹,其實學(xué)的在聽,沒學(xué)的末在意,講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯的重做一遍,結(jié)果錯誤仍然很多,這樣做能說明效果好嗎?

其實,出現(xiàn)上述原因很簡單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深,由基本題到綜合題,而教師開始講的一部分題,恰恰是難度比較小的,學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題,學(xué)生大多數(shù)解題正確,導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中,待講到學(xué)生出錯誤較多的題目時,也未引起高度注意,而是精神已經(jīng)疲憊。其二,教師多為正面講解,并未切中學(xué)生錯誤的要害所在,一些錯誤的觀點并未予以澄清??傊?,教師的講解針對性不強(qiáng),且目的不明確,結(jié)果是費時費力,效果不佳。因此,我認(rèn)為講評時沒有必要面面俱到,泛泛而談,而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲,耐心細(xì)致地分析講評。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如:求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問題,大部分學(xué)生只是對進(jìn)行化簡,而沒有把√81當(dāng)作被開方數(shù)對待,實際上是求9的算術(shù)平方根,在概念的理解與應(yīng)用上出了問題。對于難點應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路,給出解題方法,同時注意一題多解。

三、講評要有啟發(fā)性,要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。

講評是考試的繼續(xù),通過講評,可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實際,精心設(shè)疑,恰當(dāng)引導(dǎo),耐心啟發(fā),讓學(xué)生通過獨立認(rèn)真地思考,從中獲得知識和方法。

在講評教學(xué)中,教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生,或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生,可以讓他們自己說出解題的思維過程,自己反思,發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié),并由此得出正確的解法,教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解,一法多用要分類討論。例如已知,直角△abc的周長為2+√7,斜邊上中線為1,試求△abc的面積。很多學(xué)生只會想法去解方程組,而且難度大出了問題,不會從問題的另一面來考慮,即通過恒等變形,只要求出a與b的積問題就可解決,學(xué)生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問題,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,對教師的講評提出看法。

四、講評要注意歸納方法,總結(jié)規(guī)律,反思教學(xué)環(huán)節(jié)中知識歸納、課堂小結(jié)的作用。

數(shù)學(xué)題浩如煙海,若不注意歸納,盲目做題,搞題海戰(zhàn)術(shù),勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),因此在講評課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,歸納出一般解題方法,力求達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1、注意“三線合一”定理的作用,利用定理可以證明線段相等,角相等及兩線垂直;2、在證明兩邊或兩角相等時,若它們在同一三角形中,可用等角對等邊,等邊對等角來證。若它分屬兩個三角形,則可通過證明兩個三角形全等來實現(xiàn)。3、有兩種常見的輔助線作法:一種是作等腰三角形的頂角的平分線(或底邊的中線,底邊的高線);另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。

在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時,要著眼于以下幾個方面。1、試題的知識結(jié)構(gòu)。2、試題涉及知識點的靈活運用。3、解題思路和解題技巧。4、對重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次,都能使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力得到進(jìn)一步提高。

五、講評要有激勵性,反思教學(xué)中激勵性是否充分發(fā)揮。

講評的目的是反饋測試的結(jié)果,讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平所達(dá)到的程度,以便提高成績,糾正錯誤,彌補(bǔ)缺陷,激發(fā)求知欲。

一堂好的講評課,首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么,并肯定學(xué)生的成績,激勵和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,以期待學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對考試后的講評要一分為二,但重點必須放在肯定和激勵上,特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,更要因人而異,要從解題思路、運算過程和書寫格式、認(rèn)真程度上,細(xì)心尋找他們的閃光點,從而給予表揚(yáng)和鼓勵,使他們感到自己的進(jìn)步,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

試卷講評課教學(xué)反思篇7

英語試卷講評課教學(xué)反思

在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道,試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則,課前做好試卷分析準(zhǔn)備,重視和優(yōu)化講評過程,適時進(jìn)行點撥、延伸和拓展,讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上,能夠做到舉一反三,觸類旁通。所以,一直以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法,感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。

一、表揚(yáng)鼓勵,增強(qiáng)信心。好的成績,能讓學(xué)生歡欣雀躍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;反之,則使人垂頭喪氣,甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,試卷講評課上,對成績優(yōu)秀的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵其再接再厲,向更高的目標(biāo)攀登。對于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生,則要時??隙ㄆ溥M(jìn)步,增強(qiáng)他們的自信心;同時,根據(jù)他們的不同,加強(qiáng)個別輔導(dǎo),循序漸進(jìn),使之不斷進(jìn)步。

例如這次測驗,同學(xué)們考的還不錯,相對以前有了很大程度上的提高,我便狠狠的表揚(yáng)了大家,瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來。同時,我立即提出了更新更高的要求,而且還講明白有個別人存在有驕傲,散漫的情況,讓大家有所思考,從而克服缺點再接再厲。

二、因材施教,有的放矢。就英語學(xué)科來說,若講評的時候面面俱到,逐題講解,教師至少需要一個多課時的時間,這無疑會造成師生雙方的時間和精力的`浪費??茖W(xué)的做法是:有的放矢的講解。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)。科學(xué)指出,試卷正確率在60%以上的試題大可不講,低于60%的題目則要精講。因此,我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上,一道道題精講;至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等,我就直接把答案寫在黑板上并沒多講,節(jié)約了不少時間。

三、講究方法,提高效率。講評試卷的時候,教師應(yīng)根據(jù)不同的題型,加強(qiáng)對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項選擇題為例,其解題技巧是:結(jié)合題干分析備選項,用識別法,排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時,則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句,善于從文章每段的首句來提取有效信息,學(xué)會理解文章句子間的深沉含義,學(xué)會根據(jù)上下文來猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。

四、形式多樣,不落俗套。千篇 一律、平鋪直敘的試卷講評課,聽起來難免枯燥無味。因此,教師應(yīng)該深入研究試卷講評課,開發(fā)新穎的授課模式。一般來說,一套試題的講評不一定要教師全部講述,適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解,不失為一種好方法。今天上課時,我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解,不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感,更加用心聽講,而且還能及時了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對,起到了很好的檢測作用。

同時,若所涉及的知識源于課本原句時,我就讓學(xué)生自己去查閱課本,這樣既能起到鞏固課本知識的作用,還可以引起學(xué)生對課本的重視,促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。

一次考試,不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度,還能檢測出教師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時候,除了要了解學(xué)生的弱點、幫助學(xué)生糾正錯誤外,還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),剖析其中存在的問題,從而采取更加有效的方法推動教學(xué),力爭取得更好的教學(xué)效果。

試卷講評課教學(xué)反思篇8

期中考試試卷講評課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕,數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來看,孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三,我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評課,各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備,也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進(jìn)行了總結(jié),并且進(jìn)一步對我們青年教師如何進(jìn)行試卷講評課進(jìn)行了非常深入的指導(dǎo),受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題:

第一,沒有很好地進(jìn)行考情分析,上課前未對所考試卷的答題卡進(jìn)行二次批閱,對班級的考情把握不夠到位;

第二,上課前未能及時將答題卡發(fā)到學(xué)生手中,講解解答題時,學(xué)生對自己的答題情況有遺忘,導(dǎo)致課堂體驗不夠好;

第三,難題前置,導(dǎo)致接受能力弱的同學(xué)聽課比較吃力,后期需要調(diào)整講解難度,難度難易穿插進(jìn)行;

第四,難題的一題多解要慎重使用,題目本身就難,如果再花費過多時間,指揮讓課堂變得晦澀難懂;

第五,缺乏合適的導(dǎo)入過程,后面要加入導(dǎo)入,可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);

第六,教案的準(zhǔn)備過于依賴電子課件,后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的準(zhǔn)備,并要注意在教案上注明時間,做好時間的把控;

第七,試題講評課,尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目,適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?,本次講評課只有一處留白,太少,后面要適當(dāng)增多留白時間。