酚課后教學反思7篇

時間:2022-10-06 作者:couple 教學計劃

教學反思不是簡單敘述自我工作情況,而是要針對工作中的問題進行具體闡述,撰寫教學反思能夠提高教師的教學科研意識,下面是范文社小編為您分享的酚課后教學反思7篇,感謝您的參閱。

酚課后教學反思7篇

酚課后教學反思篇1

前一段時間內,我連續(xù)上了兩節(jié)公開課。一節(jié)是校內的公開課,另一節(jié)是南昌市的探究課。兩節(jié)課的內容是一樣的,但我采用了兩種不同的教學方式。

一節(jié)采用了傳統(tǒng)的以教師為主體的“循規(guī)蹈矩”的教學方式?;旧鲜鞘孪韧耆O計好的:包括哪個問題該怎么回答,會有哪些可能的變化,會請哪位同學回答等等。這一節(jié)課學生完全按我所設計好的程序來進行,而我自己也是不敢多提一個問題

不敢把學生的思路拓展開來。一堂課下來,基本完成了教學任務。可學生呢,根據(jù)我的課后調查知道,有相當一部分的學生沒有理解好本節(jié)課的知識內容;評課時,也因為時間不夠而沒有得到應用的效果。

另一節(jié)是為了配合新課標的實施所上的一節(jié)探究課。這一節(jié)是以學生為主體的探究式的教學方式,整節(jié)課從頭到尾都有點“亂”。我沒有再用那種事先設計好的教學程序去授課,整節(jié)課都是提出一個問題,然后由學生去解決,而后又由學生提出新的問題,大家一起去探究怎么解決。

課堂上,學生提出了各種讓人意料不到的新問題,連我自己都有點招架不住,同時課堂氣氛也很活躍,甚至有些“亂”,以至于不得不出現(xiàn)幾次提醒學生停止討論。事后我有些擔心,可結果正好相反,這次上課的同學們都在學習中找到了樂趣,認為基本弄清了所學的問題,而且有些不喜歡上物理課的同學也說學習物理也挺有意思的。

通過這兩節(jié)課的教學的鮮明對比,我深深地體會到,新一輪的課程改革,不是我們所想象的那么簡單,只要按照課本給出的知識點,進行一些學生實驗就可以了。新課程對教師提出了更高的要求,教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者,而是要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。

如何達到這一目標?教師是關鍵。按照過去的檢查、驗收課,課前總要對學生進行適當?shù)匾龑?,即上所謂的預備課,課上學生與教師都“循規(guī)蹈矩”,配合得一定天衣無縫。這樣的課,教者安心,聽者舒心。課的評價自然是一堂難得的“好課”。

但在準備這節(jié)課時,我們沒有給學生做任何的課前“準備”,學生是完全的自然狀態(tài)。說實話,我們完全有時間來進行所謂的“準備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過去的舊有教育思想,切實轉變教育觀念。教學中以人為本,不放過教學中的每一個可以利用的契機,不怕出現(xiàn)“亂”局面,敢于讓學生“亂”起來,同時有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學活動中的關系,才能把新課程的精髓落實到課堂教學的實處。

酚課后教學反思篇2

一、透過質疑入境,激發(fā)學習興趣

課文的題目就是一個問題,我先讓孩子們聽歌曲《粉刷匠》吸引孩子們的同時,也讓孩子們理解什么是粉刷匠,又用圖畫的形式出示太陽公公,讓學生有一種親切的感覺。最后孩子們面向太陽大聲的喊出:太陽,你是粉刷匠嗎?引入課文。

在學習課文的過程中,教師提出,太陽是粉刷匠嗎,它都粉刷了什么?引導學生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫一畫,學生們能夠準確的找到,在太陽的粉刷下,大海、沙灘、白云和孩子們都有了十分大的變化。而且結合自己的理解,找到了體現(xiàn)變化的詞語:碧藍碧藍、金黃金黃、黝黑黝黑等。最后體會到太陽的本領真大呀這一句時,啟發(fā)學生們展開思維的翅膀,說一說太陽還能粉刷什么?學生們在前面的理解基礎上,能夠試著仿說。這樣,把對課文的理解用自己的語言表達出來,體現(xiàn)了語文的實踐性和工具性。

二、注重讀中感悟,加深理解體味

在質疑解疑的過程中,讀是不可缺少的環(huán)節(jié),只有充分的去讀,去感悟,才能夠更好理解課文。在本課的學習中設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感悟,對課文大致了解。第二個層次是抓住關鍵詞練習朗讀,理解課文。第三個層次是有感情地朗讀課文,體味課文的精妙,應用實踐。這三個層次由淺入深,層層深入使學生讀的簡單、自然,水到渠成。

由于學生剛升入二年級,對于閱讀理解還是有必須困難的。所以在初讀時,讓學生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反復朗讀。在理解課文時,透過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀,輔助學生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句,又是認讀生字的關鍵詞,所以這部分讀得流利了,課文的朗讀問題就解決了。同時,學生們也理解了課文。

在最后練習有感情地朗讀課文時,學生們帶著自己對課文的理解來讀課文。練習中出示:你把()粉刷得(),就像()。逐漸幫忙學生練習背誦。然后讓學生自己試著說一說,太陽還能粉刷什么,對本課資料進行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文。

三、加強語言的積累,發(fā)展思維潛力小學一年級音樂。

在本課的教學中,課文生動、活潑充滿想象力,貼合兒童的心理特點。語言優(yōu)美,詞匯豐富,適合學生們去積累識記。同時,激發(fā)學生的學習興趣和想象力,發(fā)展學生的思維。在今后的教學中,需要我們不斷的加強。

四、教學中的不足。

在教學過程中有個別地方處理的還有不足之處,比如在提出問題的時候語言不夠形象化,這樣就加深了孩子的理解難度,導致課上孩子的發(fā)言不是個性用心。在某些環(huán)節(jié)上,問題的難度設計的也較大,這些都就應在以后的教學中加以改正。

酚課后教學反思篇3

提高學生的自我保護能力是學生安全教育的重要內容。實踐證明,體驗是學生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。學生安全教育,教師只是一味地反復叮囑或是訓斥,而沒有真正讓學生去體驗、去感受,那么學生是無法形成良好的技能的。筆者通過多年對學校安全教育管理的實踐、總結、反思,認為學生自我保護能力的培養(yǎng),應從小事入手,在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程,從而形成技能。

一、在小事中尋找教育機會去豐富學生的自我保護體驗。

例如,現(xiàn)在有的小學生在削鉛筆時不小心把手指割破,捏著傷口,哭著,跑進老師辦公室請求老師幫助;有學生上體育課,不小心腳上擦破了皮,哭著……各種各樣的大小問題都找老師或者找家長,學生沒有自己處理的意識。針對這一點,我們的班級里是否可以開展一些活動,倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決,同時,通過老師教,學生互幫互學練,讓學生掌握一些簡單包扎方法。學?;虬嗌峡梢詼蕚湟恍﹤谙镜某S盟幩?,如醫(yī)用酒精、紅汞、雙氧水等和一些包扎傷口用的物品,如創(chuàng)可帖、橡膠布、棉紗等,用來平時讓學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。學生在校園里發(fā)生的一些小意外,能自行簡單處理,并在處理時互相幫助、相互協(xié)作,共同體驗自救、互救的過程,感受自救、互救中的情感體驗,既增強了自我保護意識,又提高了自我保護能力。

二、在小事中創(chuàng)設各種情境培養(yǎng)學生自我保護的能力

教會學生自我保護的方法,培養(yǎng)學生自我保護的能力,使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件,這是安全教育的目的,也可說是現(xiàn)代素質教育的一項重要內容。在創(chuàng)設的情境中,通過體驗讓學生學習自我保護的方法,是一種捷徑,能取到事半功倍之效。例如,發(fā)現(xiàn)學生帶了打火機到學校里玩,教師可利用這一次機會創(chuàng)設教室里著火的情境(燒舊報紙,制造濃煙),讓全體學生參加火災逃生演習。演習后要認真進行總結,肯定利用逃生知識逃生的學生,指出演習中存在的問題及其引發(fā)的后果。在這樣的情景下,學生既能體驗火場的緊張場面,又學到了火場逃生方法,同時教育了違反紀律的學生,增強了大家防火意識,可謂一舉多得。

三、養(yǎng)成學生良好的行為習慣遠離安全事故

安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為,從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所,學習是集體性生活,學生是未成年、缺乏責任感的人群,安全隱患難以避免。我們要做好的就是防患于未然。防患于未然,重中之重是扎扎實實抓好養(yǎng)成教育,規(guī)范學生的行為習慣,引導學生以文明的行為在安全的環(huán)境中學習、生活、成長。學校和教師特別是班主任,應認真組織和引導學生積極開展豐富多彩的有益身心的課外活動。以此去占領學生課余時間和空間,使之遠離安全事故。

學校安全無小事。學校領導和教師要做有心人,安全教育從點滴小事抓起,要把平安的種子撒播進每一個學生的心田,讓它發(fā)芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧,我們的學校我們的社會更加和諧美好。

酚課后教學反思篇4

?羿射九日》是一個古老的神話故事。文章內容精練,結構緊接,語言簡單生動,易于理解。學生通過對這篇課文的學習習得語文知識,并且感受神話傳說的魅力,對神話故事產生濃厚的愛好。前些日子,我講了這篇課文,下面結合自己對教材的解讀、教學的設計以及課堂教學情況談談自己的想法。

通過對課文的反復研讀,我將教學目標設定為:

1、正確認讀本課十個生字,會寫田字格里的十一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學生閱讀神化故事的愛好和愿望。

3、理解課文內容,體會后羿一心為民除害的大無畏精神。

針對這些教學目標,我設計了本課兩課時的教學:第一課時的教學,我分為以下幾步來進行:第一,通過師生談話,導入新課。第二,針對課題質疑。第三,初讀課文,認讀生字詞,理解不懂的詞語整體感知課文,說一說課文講了怎樣的一件事?第四,解決針對課題提出的簡單問題。第五,學習生字,記憶字形。第二課時的教學這樣來進行:第一,回憶課文內容,講講這個故事。第二,研讀課文,抓住語言文字,結合想象來解決這兩個問題。第三,拓展延伸,激發(fā)閱讀愛好。

通過對這堂課的教學我做了如下幾點反思:

在這節(jié)課的開始,我就讓學生來講講這個故事。因為上節(jié)課學生初讀了課文,把握了課文主要內容,而且學生在以前也多次有過講故事的經(jīng)歷。所以,我覺得在上課伊始安排這樣一個環(huán)節(jié),是有必要的。這樣學生在頭腦中重現(xiàn)這個故事的內容,而且練習了語言表達能力。

在第二課時的教學中,我多次引導學生運用想象,來感受課文內容,使學生能潛心會文。例如,課文中提到是個太陽都跑到了天空中,人們不敢出來,我就讓學生想象:假如人們出來后會怎么樣?課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號,我讓學生想象:這漂亮的世界還會有什么?還有,太陽被射下來了,人們走出山洞后,人們會說些什么?在這樣的想象中,學生更輕易與文章形成共鳴。

在學習“后羿是怎樣射日”這部分時,我提出了這樣一個問題:你覺得后羿是怎樣一個人?然后,我讓學生讀書,在語言文字中尋找答案,并勾畫下來。最后,進行交流。在交流的過程中,學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良,有的認為他武藝高強,有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的的同時,都能結合相應的語句來說明,并說出自己的理解。在這樣的'過程中,學生收獲了讀書方法和語文技能。

在學習“后羿為什么射日”這部分時,我想讓學生到文中尋找答案,學生一下子就找到了第四自然段,描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白為什么會這樣?還有進行想象人們的痛苦。接著,我問:原來的世界什么樣子?學生馬上會意閱讀第三自然段,這時候,我讓學生想象著漂亮的世界還有什么?并且配以課件,來展示著漂亮的世界,讓學生說一說:生活在這樣的世界中,人們什么感受?學生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受,然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后,我說:多么漂亮的世界呀!可是現(xiàn)在——我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片,學生一下在視覺上、頭腦中,形成了對比,真是天壤之別??!更加體會到了人們的痛苦,這時候感情朗讀也就水到渠成了。

當然,在這節(jié)課的教學中還存在著一些問題,我自己也感覺到了處理的不是很好。例如,有些設想很好,但在課堂教學中的效果并不如預想的好,可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有,在交流“后羿是怎樣的一人”這個環(huán)節(jié)中,談得還不透,致使學生對后羿雖然有認同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情??赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍兀瑢W生的學情把握得不是很清楚。此外,在教學過程中,一些學生的參與熱情不夠,還需要我在實踐中改進。

酚課后教學反思篇5

一、教學設計思路

?中東》這一章節(jié)我利用兩課時講完。依據(jù)新課標的要求,力求創(chuàng)設讓學生真正自主學習的情境,使學生做到“問我所思,說我所想”。通過一個學期的地理教學,學生已經(jīng)積累有一定的自主學習地理經(jīng)驗,加上中東地區(qū)又是當今世界一大熱點地區(qū),學生容易找到相關資料,依據(jù)資料自主學習。因此,本節(jié)課的教學設計我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭為主線,分三部分進行教學:

第一部分:引導學生由生活走向地理。利用社會熱點問題以及對生活的體驗,培養(yǎng)學生關心世界大事,關注世界和平的情感態(tài)度及價值觀。

第二部分:由幾次戰(zhàn)爭發(fā)起的原因,引導學生從地理的角度探究生活的熱點問題,深化學生原有的生活體驗,促使地理新知識點和能力的形成。

第三部分:多次創(chuàng)設情境,利用角色互換讓學生體驗自主學習的樂趣,培養(yǎng)學生梳理知識、處理并運用信息的能力。

二、教學中我感到做得比較滿意之處

1、基本體現(xiàn)了學生的學習主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設、角色互換、說話練習等多種形式改變學生的學習方式,在教學過程中讓學生主動參與,樂于探究,勤于動手動腦。例如:對中東領導人或世界人民說話;假如我是日本等國石油公司的老板;為中東未來經(jīng)濟獻計獻策等環(huán)節(jié)中,學生的思維水平的發(fā)揮,超出了我的預想,整個教學過程同學們積極自主學習。

2、采用探究式的學習方式,大幅度減少了知識點機械記憶的數(shù)量,減輕了學生的學習負擔。本節(jié)課強調從生活走向科學,把知識引入生活,培養(yǎng)學生的實踐能力,構建學生多層次知識結構。如:利用所需知識為中東未來經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策。

3、建立了“四學”目標。在教學的每個環(huán)節(jié)都涉及了“學生想知道什么”,然后再探究?!八膶W”目標是:

能學:建立自我意識發(fā)展基礎上的能學;

想學:建立與學生具有自主信息動機基礎上的想學;

會學:建立在學生掌握另一端信息策略基礎上的想學。

堅持學:建立在意識努力基礎上的堅持學。

4、能通過時事走入地理,采用看圖片、播新聞的形式激起學生熱愛和平、關注和平的價值取向。

5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時,采用了多元化的教學方式和對問題認識逐步升級的探究方法,通過小組討論等形式,培養(yǎng)了學生自我探究和相互合作的能力。

6、課堂練習力求分層次照顧不同層面的學生,使每位同學都有自己會做的題目。同時利用作業(yè)練習培養(yǎng)學生從小關注世界,參與時事政治,敢于發(fā)表自己觀點的能力。如:給聯(lián)合國秘書長或中東領導人寫信等。

三、教學中的不足及改進設想

1、課堂講述的語言不夠精煉,專業(yè)術語不夠規(guī)范。

2、學生整理信息的能力有待提高。

3、學生繪圖基本技能不夠落實。

四、今后教學中應注意:

1、加強地理基礎知識和地理專業(yè)術的訓練。

2、應結合生活實際學習地理,學習生活中有用的地理。

3、加強地理圖表的教學,注重學生認識圖表、繪制圖表能力的訓練。

4、注重將熱點新聞有機的結合在地理教學中。

五、總結和反思

本節(jié)課為充分體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是學習的組織者和引導者,在教學中我通過五個教學環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學習的主要任務,由教師通過多媒體課件展示中東學習主線,學生親自通過圖片、地圖的動畫效果,在活動過程中通過定向自學、小組合作,交流討論,展示點評、自主學習方式輕松的掌握了中東的重難點內容,充分體驗到多媒體運用到地理教學中的優(yōu)勢,與傳統(tǒng)的教學模式相比,更大的激發(fā)了學生學習地理課的興趣。當然,也存在一些教學語言不夠精煉、學生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓練沒有落實到位等不足之處。通過反思,在今后的教學過程中不斷完善,力求更好。

酚課后教學反思篇6

?做一個生態(tài)瓶》是教科版科學五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》中的第6課。怎樣開展這課的教學活動?結合我們正在進行的《親歷過程,落實小學生科學探究能力的培養(yǎng)》科研課題,我是這樣開展教學研究活動的。

一、結合單元主題,找準教學研究點。

?生物與環(huán)境》單元是引導學生們進一步研究生物與環(huán)境(包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境)之間的關系。學生在探索生物與環(huán)境關系的過程中,進一步鞏固他們對生物的已有認識,形成對生物的積極態(tài)度,并了解生物與環(huán)境的相互作用。通過第5課的學習,他們已經(jīng)認識到生物之間是互為生長環(huán)境的,它們是相互依存、相互影響的。第6課《做一個生態(tài)瓶》是前一課的繼續(xù),學生已經(jīng)了解了一些生物與生物之間存在的食物關系,在這一課中,學生將通過簡單的方案設計來研究生態(tài)群落。做生態(tài)瓶對于學生來說是一個很有趣,也很有意義的'活動。學生將通過自己的觀察、思考給生物營造一個“家”。在這個過程中,有的“家”可能適于生物生活,有的可能不行,這時“家”中的一些生物就會出現(xiàn)一些不適的表現(xiàn),最后可能會影響到整個生物群落的生存。讓學生從這個活動中會體會到,生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。為此,我對本課教學活動確立了三個教學研究點:

1、怎樣讓學生真正理解“生態(tài)系統(tǒng)”的概念?

2、怎樣讓學生會設計一個生態(tài)瓶建造方案?

3、怎樣讓學生親自做一個生態(tài)瓶?

二、創(chuàng)設逼真情境,理解“生態(tài)系統(tǒng)”。

讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)的真正內涵,是本課的難點。也是幫助學生在后面設計生態(tài)瓶方案做鋪墊的,這是不能忽視的。于是,我在課前對于這一環(huán)節(jié)的教學做了精心的預設,用生動形象的課件導入:大屏幕上映出波光粼粼的池塘,讓學生討論池塘中的生物關系。為了幫助學生討論,我在屏幕“池塘”上方按順序出現(xiàn)以下問題:

1、池塘里有哪些水生生物?

2、水生植物需要哪些生存條件?

3、池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?

4、動物為植物的生長做了哪些貢獻?

5、還可以在池塘里找到哪些非生物?它們對生物有什么作用?

在第一個班教學時,學生思維不夠活躍,能說出的水生生物名稱很少。因為學生只關注了池塘水面的植物,對水中的動物說出的較少。為了生動形象,課后馬上做出補救,在網(wǎng)上去收索了一些水生動物,先在水下“躲藏”一些魚類,蝦,軟條類如田螺河蚌,水鳥類如鴨,水生昆蟲等。在第二個班上課時,先讓學生交流第一個問題后,再點擊鼠標,讓這些水生動物馬上逐一浮出水面。激發(fā)了學生興趣,誘發(fā)了聯(lián)想,交流活動熱烈而充分。水到渠成時再告訴學生:池塘里的這些植物為動物提供了氧氣,玩耍休息的場所,動物為植物提供了二氧化碳、肥料等。而這些生物與非生物之間也存在著各種依賴關系,這就是自然界中的生態(tài)系統(tǒng)。我們今天就來模擬自然界的生態(tài)系統(tǒng),做一個生態(tài)瓶。

三、探究方案設計,突破教學重點。

設計制作生態(tài)瓶的方案是本課的教學重點。在設計生態(tài)瓶建造方案時,我在第一個班教學時,一開始就叫寫方案,結果導致學生在設計時不知道如何下手,時間給白白浪費了,效果卻不好。晚上回到家里,反思了課堂上出現(xiàn)的問題,從學生實際出發(fā),調整導學思路。在第二個班教學這個環(huán)節(jié)時,先討論做一個生態(tài)瓶需要考慮哪些因素?比如準備用哪些材料?哪些生物來生活?方法與步驟?生態(tài)瓶模型圖等。接著,讓學生觀看“做一個生態(tài)瓶”的視頻,學生帶著問題進行聽覺、視覺的刺激,不僅增強了學生的學習興趣,同時增強了學生的記憶力,加深了學生對設計方案的理解。當學生看完視頻后,知道了做生態(tài)瓶所需材料,制作方法與步驟,再進行方案設計,就容易多了,然后再請幾位學生匯報方案,進行傾聽交流。教師進行引導和小結。

四、分享同伴作品,建造自己的生態(tài)瓶。

設計好了生態(tài)瓶的建造方案,就可以準備材料,按照設計方案做一個生態(tài)瓶了。但基于城市學生條件,在課堂完成生態(tài)瓶的制作是不夠現(xiàn)實的,因為需要提前準備很多相關材料,還需要制作工具。我在這個環(huán)節(jié)安排學生從屏幕上分享其他學校學生做的生態(tài)瓶作品,模仿借鑒,學生看后知道了該怎樣做一個生態(tài)瓶了,思考自己回家做一個什么樣的生態(tài)瓶。孩子們回到家,在家長的支持下,做出了各種各樣的生態(tài)瓶。兩個月過去了,魚兒還在生態(tài)瓶里快樂地活著。

生態(tài)瓶制作好了,讓學生觀察他們的生態(tài)瓶,然后讓他們討論,生態(tài)瓶放置在何處?如何去觀察、觀察些什么?還要告訴學生,要每天注意觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化,把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單上。

酚課后教學反思篇7

一、課堂回顧

燃燒與滅火是一節(jié)比較好上的課,并且與生活實踐相結合,學生對課堂會更感興趣,但是因為好上,如何將這節(jié)課上出彩是一件比較難的事情。首先我用了一個魔術導入“燒不壞的手帕”,這個魔術不僅起到了激發(fā)學生興趣,并且還與本節(jié)課的內容息息相關,(但是在這個過程中,發(fā)現(xiàn)了一個會有點安全性的問題,如果酒精的用量以及浸濕手帕的時間不控制的話,會導致教師的手被灼傷。)

緊接著選取了三組實驗,讓學生分成小組去進行實驗,根據(jù)學情,會發(fā)現(xiàn)學生如果做三組實驗的話,時長會不夠,所以選用了小組完成不同的任務,在實驗過程前,老師對于實驗注意事項未作詳細引導,由于實驗比較簡單,以及與生活有關,學生能發(fā)現(xiàn)明顯的現(xiàn)象。通過這三者,能夠得出燃燒的三個條件。對于這三個條件,燃燒到底是缺一不可還是只需其一。

于是進入了下一個探究:通過觀察試管中紅磷,白磷,水中的白磷,這三種物質兩兩之間都形成了相互的對比(在探究實驗中的對比性是否有做提及,以及如何引導學生發(fā)現(xiàn)之間的對比關系?),實驗結果發(fā)現(xiàn),只有試管中的白磷燃燒了,另外的都沒燃燒,在這個情況下,說明大家的猜測正確后,得出燃燒條件缺一不可,在利用燃燒的條件,來將另外兩種物質燃燒起來,一個是加入氧氣,一個就是提高溫度,學生在這里都能提出自己的想法。通過發(fā)現(xiàn)紅磷白磷燃燒,以及燃燒條件和前面鐵絲和硫的燃燒,學生可以自發(fā)的總結出什么叫做燃燒。

從燃燒條件再到滅火條件的這個過程中,我用到的是從火的利用再到火的危害,而在這個過程的過渡語利用的是涼山火災的視頻,看完視頻以后自然而然的就引導學生了解滅火的原理,在這里選用了同學們通過如何滅掉蠟燭的方式,但由于材料的準備我認為比較繁瑣,因此選擇展示的是圖片。那么同學們就了解了滅火的原理,通過與燃燒的條件做對比,發(fā)現(xiàn)滅火的原理只需要解決其中的一問題,然后再引入滅火器的使用,再引入滅火器的使用。通過這個知識學完后,我采取了兩種類型的習題進行講解,最后簡單的介紹了一下逃生知識最后引入《紫日》中的電影片段(從同齡的九年級學生身上,她又是怎么做的,增強對學生的生命教育和與知識接軌。)

二、自身感受和發(fā)現(xiàn)

本堂課上很好的展現(xiàn)了我的教學風格,并且所設置的每個環(huán)節(jié)都有遞進,環(huán)節(jié)之間并沒有脫節(jié),并且過程中的趣味性也很好的為了本堂課而服務,學生雖然沒有很活躍,但每次所說的語言都很精準,在小組討論時,每個同學也投入其中。自身是比較有愉悅感,認為是比較成功的。但在有個地方忘記了燃燒的定義,但是最后圓了回來,這個地方是以后在上公開課時需要注意的,并且所有的實驗都非常成功,現(xiàn)象也很明顯,在過程中學生所出現(xiàn)的一些問題也有效的得到解決,但是在這個過程中老師還不夠大膽的就是,現(xiàn)場制取氧氣以及留給學生質疑或者是提出問題的時間。

三、再教改進之處:

1.在中途學生回答為什么手帕燒不壞時,“因為手帕上有酒精和水的混合物,酒精燃燒時,水會蒸發(fā),吸收周圍的熱量,周圍溫度降低,達不到手帕的著火點.所以手帕燒不壞.”將吸收熱量這個回答的更清楚一點,而不是只提到達不到手帕的著火點。

2.在需要讓水中的白磷燃燒起來時,學生提出需要氧氣,這個時候,可以現(xiàn)場利用過氧化氫制取氧氣,將實驗帶進課堂,會更具說服性。3.在熄滅蠟燭時,我采用的學生看圖,然后找出方法滅火,但這個環(huán)節(jié)可以先由學生小組討論后,老師準備器材,每組派代表來臺上操作滅火,動手會更有直觀性。

4.在選取森林火災的視頻以及滅火器的使用這兩個的視頻時,可以再精加工一下,森林火災的視頻背景音樂不夠沉重,滅火器的使用中對于使用的針對性未講明。

5.選取的兩種習題,在下次時,可以只顯示出問題,讓學生想出滅火措施和滅火原理。

留給自己以后的思考:

1.在整個的大框架和流程上自己都能夠把握的很好,但是對于細節(jié)的掌握是不夠的,特別是題型,題目的難度以及與應試教育接軌的這塊,沒有那么強的實用性,所以應該課后多花時間,了解中考題型以及內容考點。

2.本次聽課的教研室成員涵蓋了其他學科,化學知識有時候與物理、也是息息相關的,那么在講述化學知識的前提下,在涉及到與其他知識有關時,能否做到有效滲透?這就需要老師具備有綜合性的學科能力。

3.回到日常上課出現(xiàn)的一些問題:

①日常板書不夠整齊,以至于新課結束后,學生對于板書沒有起到一個總結性的印象

②習題設置不夠有針對性,因為ppt都是照搬現(xiàn)成的,一些過舊的知識以及習題都不適用于學生的學情。

③上課時過于關注基礎差的學生,對于優(yōu)生的難度引導不夠強,所以學生的探究性能力很難被開發(fā)出來,應在提問以及習題時有遞進和梯度性的管理到全班學生。