撰寫教學(xué)反思能夠提高老師的自我批評能力,作為老師最重要的就是將教學(xué)反思寫好,下面是范文社小編為您分享的花兒教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
花兒教學(xué)反思篇1
一年級同學(xué)大都配有一盒數(shù)學(xué)學(xué)具。學(xué)具由許多彩色的圓形、方形、三角形、星形小片和小棒組成的?!痘▋憾涠洹愤@課就是讓同學(xué)充沛利用這些規(guī)則的幾何圖形玩拼擺花兒的游戲。
在教學(xué)中,我讓同學(xué)擺花朵之外,還設(shè)計了讓同學(xué)根據(jù)自身的喜好任意拼擺其它的東西。結(jié)果同學(xué)馬上熱情高漲,擺出如:小人、房子、車子等,同時借用一些其它的文具如:橡皮擦、鉛筆等,許多超出我的想象范圍。
教材給我們提供的是教學(xué)的一個可操作的表示形式和內(nèi)容,但這并不代表我們在實施過程中一定要照搬,在發(fā)現(xiàn)對同學(xué)發(fā)展有益的前提下,我們可以適當(dāng)?shù)貙⒔滩膬?nèi)容延伸拓展。課本上只要求用學(xué)具拼擺花朵,但是在完成教學(xué)任務(wù)之后,我覺得應(yīng)該可以讓同學(xué)拼擺一些其它的事物,這樣可以拓寬同學(xué)的思路,,給同學(xué)一個發(fā)明天地,加強發(fā)明意識,使他們求異思維、激發(fā)想象,激發(fā)創(chuàng)作的情感得到抒發(fā),并照顧了同學(xué)的個別差別,體現(xiàn)個性化的教育。
在一(7)班上《花兒朵朵》這課時,我沒多想,還是依照平時的上法來上。在簡單的啟發(fā)引導(dǎo)后,讓同學(xué)拿出學(xué)具開始擺花朵。小朋友們都在認(rèn)真地擺,突然,聽到一個聲音在叫我:“老師,快過來!”我以為發(fā)生了什么事情,趕快來到那聲音的發(fā)源地,那小朋友的面前?!袄蠋?,快看我擺的花朵,我還編了故事,你想不想聽?”“好啊!”我饒有興趣地看著這個滿臉稚氣的小男孩,想知道到底是一個怎樣的故事。他邊擺著學(xué)具,邊說:“第一天,我種了一朵花(圖略);第二天,花開了(圖略);第三天,花謝了(圖略) …… 我并不驚訝于這個小朋友的動手和動腦能力,因為在平時的課中他的表示都是這么突出。我的心突然動了一下,這個小朋友的故事給了我很多啟示:擺花朵時可以擺單獨的一朵外,也可以擺一組連續(xù)的,并且可以象連環(huán)畫一樣配上故事;還有就是將擺好的花朵畫在紙上,每擺好一種就畫一張,再制訂好,翻動起來就可以做成一個最簡單的動畫 …… 小朋友的想法永遠(yuǎn)都是那么新奇和怪異,我對小朋友的心理了解得實在不夠,加之重視不夠,這些都是我應(yīng)該在平時的備課、上課中需要加強的,在平時的教學(xué)中積累的。
花兒教學(xué)反思篇2
一、教材分析
教材從同學(xué)最熟悉、最常見的自然現(xiàn)象中提取教學(xué)內(nèi)容,以“花”為題材布置欣賞、繪畫、制作等內(nèi)容,構(gòu)成一個綜合性的創(chuàng)作課,來擴大同學(xué)的審美范圍和知識范圍,在變換的創(chuàng)作樂趣中提升同學(xué)的想象力、感受力和動手實踐能力。感悟自然、生活、藝術(shù)之美。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)知:認(rèn)識花與人們生活的密切關(guān)系,能綜合運用各種媒材和多種表示手法進行“花”的創(chuàng)作。
(二)情感:感知、體驗“花”的自然美、藝術(shù)美,培養(yǎng)觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識,激發(fā)大膽發(fā)表、展示的勇氣。
(三)能力:培養(yǎng)認(rèn)識、發(fā)表、探究、發(fā)明、展示“花”的美的能力和綜合利用各種資料、方法去創(chuàng)作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。
三、教學(xué)重點與難點
重點:感知、研討、理解花的自然美、藝術(shù)美、內(nèi)在美,引發(fā)愛花之情和環(huán)保意識。綜合探索運用各種媒材和多種表示手法表示花朵。
難點:探索運用各種資料、方法表示有創(chuàng)意的“美麗的花”。
四、工具資料
(一)教師:
1、各種花的圖片
2、花的作品若干。
(二)同學(xué):
1、水彩筆、彩紙、絹紙、剪刀等工具。
五、教學(xué)過程
(一)組織教學(xué)
預(yù)備鈴響后,上課前整頓紀(jì)律并審視同學(xué)學(xué)具準(zhǔn)備情況。
(二)談話導(dǎo)入
師:春天來了,萬物復(fù)蘇,大自然變漂亮了,知道為什么嗎?
生:因為樹葉綠了,小燕子回來了,桃花開了,學(xué)校的山茶花也開了……
師:你喜歡花嗎?為什么?
生:很喜歡。因為花很美……
師:花很美,假如到處都是花朵多么好啊。今天就讓我們一同進入鮮花的世界——揭題《花兒朵朵》
(三)觀察、欣賞、感受
1、 各種花朵欣賞(課件展示,伴有音樂,逐一播放圖片。)
2、 提問:
(1)你最喜歡什么花?為什么?
(2)你知道國花嗎?知道它叫什么名字,長什么樣?
3、花朵們有著自身獨特的名字,但是很多花朵的形狀是非常相似的。(出示圖片,讓同學(xué)說說這些花朵的形狀像什么,有的像喇叭,有的像碗,有的像碟子。
4、花瓣圍繞在花蕊的周圍生長,有些花的花瓣只有一層,有些花的花瓣則有很多層。
(四)自主選擇,發(fā)明表示。
我們剛才看到了各種各樣的花,它們有的是紫色的,有的是紅色的,有的是白色的,五顏六色的真漂亮。有的花像球一樣,有的像喇叭一樣真好看。小朋友找到了各種各樣的花,可真高興,可是這一大片草地不高興了,為什么呢?(沒有花)
(1)對了,草地真寂寞,它很想和花嬰幼兒交朋友呢。那我們有什么方法來幫它們呢?我們一起用能干的小手做些各種姿態(tài)各種形狀的花送給草地,好嗎?
(2)考慮、探索
①實例欣賞,出示老師要送給小草的花朵,問:“老師畫的花美在什么地方”。(色彩、形態(tài))
②問:還可以用什么方法表示花朵?(彩色紙剪貼)
③教師出示范作并做一些剪花朵的示范。
(五)同學(xué)創(chuàng)作
①要求:同桌合作制作一朵花,可以畫或剪貼,然后把花沿輪廓剪下送給小草。 ②教師巡回輔導(dǎo)解決同學(xué)作業(yè)過程中的問題。
(六)展示和小結(jié)
1、展示同學(xué)作業(yè)。
2、問:你最喜歡哪朵花,為什么?
(七)延伸—— 環(huán)保教育。
師:有的人看見好看的花就把它摘下來,他這樣做對不對?為什么?
生:不對?;ㄊ谴蠹业?,要保護公物,要美化城市,不要摘花……
結(jié)束語:同學(xué)們都知道摘花是不對的,我們自身不但不摘花,還要勸他人不要摘花,要保護公物,讓我們的城市更加美,讓我們的祖國到處都是花的海洋。
六、教學(xué)效果
同學(xué)互相合作設(shè)計制作出美麗的花,在發(fā)明能力的培養(yǎng)方面得到了一次良好的鍛煉。在活動中,能積極參與,大膽地發(fā)表自身的感受和對他人、自身作品的意見。
七、教學(xué)反思
(一)勝利之處:
本課注重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在教學(xué)中應(yīng)時常把它放在第一位,針對不同類型的課用不同手段來調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂學(xué)習(xí),這一點在本課教學(xué)中得以實現(xiàn)。
在這一課中,我收集了許多季花卉圖片做成課件,在談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境后,讓同學(xué)在視聽環(huán)境中真實感受花的美。在播放時能不時地聽到同學(xué)驚訝的贊嘆聲,對花發(fā)生了極大的興趣與喜愛。就這樣,他們帶著這一份喜愛情不自禁地進入學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié),并快樂學(xué)習(xí)。
(二)失敗之處
有些基礎(chǔ)單薄的同學(xué)沒有很好地參與進來,教師應(yīng)該鼓勵其同學(xué)激情發(fā)明,大膽夸張,讓同學(xué)享受發(fā)明的樂趣,快樂地投入角色,不一定要以實際世界的規(guī)范決定其合理性。
花兒教學(xué)反思篇3
?花兒朵朵》是一首由欣賞曲《快樂的啰嗦》主題詞而來的一首歌曲,歌中將兒童比做盛開的花朵,表現(xiàn)出兒童活潑,健康,向上的形象,《花兒朵朵》教學(xué)反思。本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是能夠用活潑,有彈性的聲音演唱《花兒朵朵》能跟老師模唱旋律,提高一定的音樂感知力,為了完成我的教學(xué)目標(biāo),我重點關(guān)注了幾個環(huán)節(jié):
1,導(dǎo)入環(huán)節(jié)
這是一首彝族民歌,學(xué)生對這些少數(shù)民族的風(fēng)土人情比較陌生,在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我用
多媒體展示了彝族的風(fēng)土人情和他們載歌載舞的熱鬧景象,由此引出彝族人民非常喜愛唱歌彈琴,出示打擊樂響板和串鈴,教師示范演奏,學(xué)生模仿,演奏熟練以后,在老師的帶領(lǐng)下邊念歌詞邊進行演奏,教學(xué)反思《《花兒朵朵》教學(xué)反思》。
2,學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)
這是一首簡單易學(xué)的歌曲,在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié),我采用了整體聽唱法學(xué)習(xí)歌曲,要求學(xué)生用la隨琴哼唱,在逐步過渡到唱歌詞,期間我還采用了師生接口唱,生生接龍等形式進行反復(fù)練唱。
3創(chuàng)編環(huán)節(jié)
在老師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌詞以后,引導(dǎo)學(xué)生自己填詞,在進行演唱,在唱好歌曲的基礎(chǔ)上加入教材中的呼喊聲,在將呼喊聲教給學(xué)生,在進行分組表演,一組演唱歌詞,一組加入呼喊聲。
但在實際教學(xué)中,存在了一些不足之處,學(xué)生在填詞環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不是很好,歌詞創(chuàng)編的比較隨意,沒有注重格式,加入呼喊聲環(huán)節(jié)沒有表現(xiàn)好,有些亂,可能是我沒有很好的引導(dǎo)他們,在以后的教學(xué)中,我會加強這方面的訓(xùn)練。.
花兒教學(xué)反思篇4
?花兒朵朵》是湘教版四年級上冊第六課,屬于造型設(shè)計領(lǐng)域的一節(jié)美術(shù)課。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我力求以“花”為題材布置欣賞、設(shè)計等內(nèi)容,構(gòu)成一個綜合性的創(chuàng)作課來擴大同學(xué)的審美范圍和知識范圍,在變換的創(chuàng)作樂趣中提升同學(xué)的想象力、感受力和動手實踐能力。在教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué),學(xué)生們更加直觀形象的接受知識。是“示之以形、動之以情,愉快教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)”的美術(shù)教學(xué)模式完美顯示
在設(shè)計教學(xué)過程初時,收集了大量的花卉圖片,想運用花的不同造型讓學(xué)生對花有新的認(rèn)識,更加形象直觀的感受花的美麗,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。花卉圖案在生活中的應(yīng)用如:服飾、家具等圖片的展示更加堅定了學(xué)生們學(xué)習(xí)本課的信心。在談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境后,讓學(xué)生在視聽環(huán)境中真實感受花的美。在播放時能不時地聽到學(xué)生驚訝的贊嘆聲,對花產(chǎn)生了極大的興趣與喜愛。就這樣,他們帶著這一份喜愛不由自主地進入學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié),并快樂學(xué)習(xí)。
通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能夠掌握二方連續(xù)花的制作方法,學(xué)生在設(shè)計、繪畫、剪刻、漏印的制作過程中動腦和動手能力得到了提高,并且每位學(xué)生都制作出了各具特色的花邊圖案,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和榮譽感又一次得到提升。
不足之處 有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒有很好地參與進來,教師應(yīng)該鼓勵其學(xué)生激情創(chuàng)造,大膽夸張,讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂趣,快樂地投入角色,不一定要以現(xiàn)實世界的標(biāo)準(zhǔn)決定其合理性。 這節(jié)課在課前花了很多精力去準(zhǔn)備,以后也會再把這節(jié)課多磨一磨,希望可以上的更出彩。
花兒教學(xué)反思篇5
這篇小說的教學(xué)要求是:有感情地朗讀課文,感知課文,用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此,課前我劃出課文主要的層斷,上課時師先范讀,同學(xué)再跟讀,最后到個別讀,效果還不錯,同學(xué)能在朗讀的基礎(chǔ)上,理解文章的情感,那就是“爸爸對自身的親情和盼望自身長大、懂事,寫得而不露?!?/p>
教學(xué)過程中,我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲辦,表示了父親對“我”的深情,那就是嚴(yán)厲但不失愛心,情節(jié)是:有一天,下大雨,她因賴床不起,而受到爸爸的懲辦,爸爸狠狠地打了她一頓,仍然堅持要她上學(xué),不過拿了五大枚銅板,破例讓她坐洋車上學(xué),她上學(xué)時忘了穿上花棉襖,爸爸拿著送到學(xué)校來,還給了她兩個銅板。事情不大,卻充沛表示出爸爸是十分愛她的,這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪,使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自身,懂得自身去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難,父親的人物性格躍然紙上,這些上課過程我都較好地處置了,也是這堂課的勝利之處。
另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路,從中感受至愛親情。”文章的兩條線索:一線是爸爸愛花,另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線,因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸,在作品中是起主導(dǎo)作用的,后者是畫線,是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的,它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的掌握,同學(xué)較容易掌握,但書上的人與人之間的情感我們知道了,生活中的親情你們能談?wù)剢幔磕阌袥]有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處置的?同學(xué)雖然有個別發(fā)言的,但不夠熱烈,也就是說在拓展延伸這方面,老師引導(dǎo)的不夠深入,同學(xué)還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖,這是這堂課的缺乏之處,為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好,是否前面變安排,也許效果好些,假如今后加強這方面的練習(xí),會起得事半功倍的效果。