2.0教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2023-01-16 作者:Gourmand 教學(xué)計(jì)劃

老師們?cè)趧?dòng)筆寫(xiě)教學(xué)反思之前,需要認(rèn)真回顧在教學(xué)中的種種情況,每上完一節(jié)課,要學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來(lái)了2.0教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

2.0教學(xué)反思7篇

2.0教學(xué)反思篇1

印畫(huà)是我們班的班級(jí)特色,而本學(xué)期以蔬菜印畫(huà)作為主要的印畫(huà)工具?!睹x(chóng)去散步》是一堂非常有趣的課,從談話的導(dǎo)入引起幼兒的興趣,到嘗試用辣椒印出毛毛蟲(chóng),再到幼兒集體操作,最后作品展示。一步一步層層遞進(jìn),每一個(gè)環(huán)節(jié)有精彩也有不足。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)課堂氛圍都比較好,孩子們個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神?;顒?dòng)開(kāi)始我并沒(méi)有請(qǐng)出小客人,留出一個(gè)懸念引起幼兒極大的好奇心,這個(gè)時(shí)候我看到孩子們的眼珠子不斷地掃描著前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的,很快說(shuō)出了小客人躲在了草叢里。本以為孩子們會(huì)較難地猜出這是毛毛蟲(chóng),沒(méi)想到她們一下子就說(shuō)出了是毛毛蟲(chóng)。認(rèn)識(shí)了毛毛蟲(chóng)之后讓孩子們說(shuō)出毛毛蟲(chóng)的身體長(zhǎng)的怎么樣,這一環(huán)節(jié)在我不斷地提醒下方能說(shuō)“一個(gè)接著一個(gè),像一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)”。以毛毛蟲(chóng)出去散步,想找好朋友為由,我當(dāng)場(chǎng)一邊講故事一邊拿著辣椒往顏料里踩上一腳,一步一步瞬間就變成了一條毛毛蟲(chóng)。孩子們也覺(jué)得好神奇,再用黑色的筆給毛毛蟲(chóng)添上了眼睛、嘴巴、觸角、小腳更加活靈活現(xiàn)。請(qǐng)幼兒示范這一環(huán)節(jié)我還特別提醒,一定要把毛毛蟲(chóng)的身體連起來(lái)。孩子們都迫不及待地想自己動(dòng)手操作,展示自己的`作品。

活動(dòng)中也存在很多不足,當(dāng)我看到夏禹恒小朋友在示范的時(shí)候顯的有點(diǎn)困難。我顯的有點(diǎn)著急,這個(gè)時(shí)候我可以再進(jìn)行示范一遍,把作畫(huà)的過(guò)程再細(xì)化一下,比如說(shuō)毛毛蟲(chóng)的觸角怎么畫(huà),小腳怎么畫(huà)……為此在展示作品的時(shí)候我看到很多作品毛毛蟲(chóng)的小腳變成了雞腳,有的觸角沒(méi)有,有的長(zhǎng)在下巴。在孩子們作畫(huà)的過(guò)程中即使我不斷地提醒把毛毛蟲(chóng)的身體連住,依然還是有很多小朋友隨意地印一個(gè)。如果在示范的時(shí)候更加充分地講述或許展示的作品會(huì)更加的完美!

我覺(jué)得集體活動(dòng)在教會(huì)孩子技能的同時(shí),更為重要的是讓孩子體驗(yàn)快樂(lè)!《毛毛蟲(chóng)去散步》帶給孩子的是無(wú)窮的樂(lè)趣!

2.0教學(xué)反思篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)流程:

一、故事導(dǎo)入,揭示課題。

1、講故事(公益廣告):《媽媽,洗腳》

有位年輕的媽媽由于特殊的原因,擔(dān)負(fù)起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活,打理家里的一切。雖然艱辛,但她無(wú)怨無(wú)悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水,幫婆婆洗腳,這已成為一道溫馨而又特別的風(fēng)景了。

有一天,這位媽媽講了一個(gè)《丑小鴨》的故事后,就去幫婆婆洗腳了。當(dāng)這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看,兒子不見(jiàn)了。媽媽正準(zhǔn)備去找兒子,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)一看,兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來(lái),她感到非常驚訝。這時(shí),兒子童聲童氣地說(shuō):“媽媽,洗腳!”看到如此孝順、懂事的孩子,媽媽感動(dòng)得淚流滿面。

2、同學(xué)們,你們聽(tīng)了這個(gè)故事后,有什么話要說(shuō)嗎?

二、初讀課文,整體感知。

1、孩子們,現(xiàn)在我們要學(xué)的課文,也是講了兩個(gè)感人的故事。請(qǐng)你們看老師寫(xiě)題目,板書(shū):8、將心比心

2、生讀題,說(shuō)題意。

(那自己的心去比照別人的心。指遇事設(shè)身處地替別人著想。)

3、自由讀文,讀完后說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了哪兩件事,概括地說(shuō)出來(lái)。

4、指名學(xué)生說(shuō),教師隨機(jī)板書(shū):

阿姨 奶奶

母親 護(hù)士

三、研讀課文,品味語(yǔ)言。

1、這時(shí)的“我”,心里有什么感受?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容出來(lái)。

(感動(dòng)、震撼、溫暖……)

2、假如你親耳聽(tīng)到你奶奶說(shuō)這件事,親看到你母親做這件事,你的心里也會(huì)感動(dòng)、也會(huì)感到溫暖的。那么文中哪些地方感動(dòng)了你呢?請(qǐng)邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。

3、交流、品讀。

4、出示課件。

(一)導(dǎo)語(yǔ):孩子們,第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)吧?

品讀句子:

句1:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén),一直等到她跟上來(lái)才松手。

(1)說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了我的心?(這位阿姨很善良。)

(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良?

(沉重、一直、才)

(3)阿姨幫助的是自己的親友嗎?如果你是那位老奶奶,你心里會(huì)怎么想?

(4)朗讀:請(qǐng)讀出暖暖的感覺(jué)。

導(dǎo)語(yǔ):阿姨為什么這樣做?

句2:阿姨輕輕地說(shuō):“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén)?!?/p>

(1)你能像阿姨一樣輕輕地說(shuō)嘛?學(xué)生讀。

4、小結(jié):阿姨看到了老奶奶,想到了自己的媽媽,做出了善良的舉動(dòng),令人感動(dòng),這就是將心比心。

5、引讀:

是呀,學(xué)會(huì)了將心比心,人與人之間就多了一份愛(ài)心,讀最后一段;

學(xué)會(huì)了將心比心,我們的天空更藍(lán),讀最后一段;

學(xué)會(huì)了將心比心,我們的陽(yáng)光更燦爛,讀最后一段。

(二)研讀第二件事。

1、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動(dòng)?

2、 交流、品讀。

3、出示課件:

句1.“一天,……我不禁收住了涌到嘴邊的話?!?/p>

(1)說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?

(2)如果你遇到了這種被扎了兩針還沒(méi)扎進(jìn)血管的情況,你會(huì)怎么樣?

(因疼痛而痛苦、埋怨或責(zé)備)

(3)如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪,甚至辱罵,將會(huì)產(chǎn)生什么后果?

導(dǎo)語(yǔ):可是,母親一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話卻讓她成功了,是哪句話?

句2、“不要緊,再來(lái)一次?!?/p>

(1)你認(rèn)為這句話簡(jiǎn)單嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?

(如果這位護(hù)士第三次失敗,母親又一次受皮肉之苦。)

(2)引讀這句話:

當(dāng)年輕的護(hù)士扎了兩針還沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她……

當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí),她同樣鼓勵(lì)著……

當(dāng)母親看到護(hù)士額頭上密密的汗珠時(shí),這時(shí)她已經(jīng)覺(jué)察到這是一個(gè)新手,但仍然鼓勵(lì)著……

導(dǎo)語(yǔ):(1)當(dāng)你看到此情此景,你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么?

(2)母親為什么這樣做呢?

句3、“母親用另一只手拉著我,……也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”

(1)說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?

4、小結(jié):

母親遇到護(hù)士扎針失敗,就想到了“我”,,做出了寬容和鼓勵(lì)的舉止,令人心動(dòng),這就叫——(讓學(xué)生回答)。

5、引讀:

是呀,有了將心比心,我們的生活就多一份關(guān)懷,讀最后一段。

有了將心比心,我們的心胸猶如大海無(wú)邊無(wú)垠,讀最后一段。

有了將心比心,我們的生活才會(huì)變得更得更甜蜜,讀最后一段。

四、拓展空間,升華情感。

1、導(dǎo)語(yǔ):文中的阿姨與母親的行為,讓我們想起了一句什么名言?

(老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。)

2、導(dǎo)語(yǔ):在平時(shí)的生活中,你們肯定也有過(guò)這種將心比心的舉動(dòng)的,想想看,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、師引例。

大前年,我們那條街來(lái)了一位新鄰居,她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說(shuō)這位來(lái)奶奶兒孫滿堂,但真正關(guān)心她的人甚少,她靠撿破爛維持生計(jì)。我覺(jué)得她可憐,就把自己家種的菜送去,有時(shí)也把給我媽吃的食品分點(diǎn)去,有時(shí)在本村吃酒席時(shí),還把該自己吃的那份好吃食物省點(diǎn)給她吃——我為什么這樣做,因?yàn)槲乙灿袀€(gè)老媽媽。我也希望我娘家的人,能像我一樣,不但不嫌棄老人,而且還給我老媽送去一份愛(ài)心。

有一年,我同樣是教四年級(jí),遇到一個(gè)特可憐的學(xué)生。他一歲多媽媽就離開(kāi)了人世,爸爸因賭博負(fù)債累累而逃之夭夭,可憐的孩子就跟著一個(gè)將近七十歲的爺爺相依為命??上攵?,這個(gè)學(xué)生的日子過(guò)得多么貧苦。由于生活困窘,再加上無(wú)父母教育,他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習(xí)。我剛叫他的時(shí)候,告狀的人,連續(xù)不斷。可我不但不討厭他,也從沒(méi)說(shuō)過(guò)他一句“賊”或“小偷”之類(lèi)的話,而是默默地關(guān)照他。下雨天,看到他沒(méi)雨鞋穿,我就買(mǎi)給他;看到他身上長(zhǎng)瘡,我就買(mǎi)藥膏,親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等,我什么東西都給他吃。這樣一來(lái),到了五年級(jí),他就改掉了這個(gè)惡習(xí)。我之所以這樣做,是因?yàn)槲蚁氲剑喝绻业暮⒆酉袼@么小,也像他一樣,每天看到伙伴們吃這吃那,而他自己一天到晚,吃的除了飯,還是飯,也肯定很想吃,搞得不好,也會(huì)趁人不注意去拿別人的東西吃。

這樣的例子,老師我有很多,現(xiàn)在我把時(shí)間讓給同學(xué)們。

3、 學(xué)生舉例。

4、 出示課件“心”圖。

導(dǎo)語(yǔ):如果這就是我們每位同學(xué)的那顆滾燙的心,學(xué)了全文后,為了勉勵(lì)自己,你認(rèn)為應(yīng)該在你心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?

五、課外延伸:

1、出示課件:寫(xiě)一寫(xiě):

不久的將來(lái),這位小護(hù)士成了醫(yī)院里工作最出色的護(hù)士,成了病患者最受歡迎的護(hù)士。一天,一家電視臺(tái)要對(duì)她進(jìn)行專門(mén)的采訪,請(qǐng)你替她設(shè)計(jì)一份講稿,說(shuō)說(shuō)她的心里話。

2、指名都設(shè)計(jì)稿

六、總結(jié):

1、出示課件:

如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事。

——臺(tái)灣作家羅蘭

2、學(xué)生齊讀。

3、結(jié)束語(yǔ):

總之,如果人人都能將心比心,我們的心靈會(huì)更美好,人生將更豐富,世界將更加美麗!

板書(shū)設(shè)計(jì):

8、將心比心

阿姨 奶奶 將心比心 感動(dòng) 溫暖

母親 護(hù)士 將心比心 寬容 鼓勵(lì)

人 人 將心比心 世界 美好

《將心比心》教學(xué)反思

課文《將心比心》中有兩個(gè)情節(jié)特別感人。其一,一位阿姨為一個(gè)老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén),老人感謝她時(shí),她卻說(shuō):“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望遇到這種情況,也有人為她開(kāi)門(mén)?!逼涠?,作者的母親打點(diǎn)滴時(shí),遇實(shí)習(xí)護(hù)士,兩針都未扎入血管,母親仍平靜和藹地鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士“沒(méi)關(guān)系,再來(lái)一次?!边@份寬容和鼓勵(lì)緣自一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來(lái)也能遭此禮遇。

在本節(jié)課中,我重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō):“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái):數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話,幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎?“不要緊,再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到:透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”,可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2.0教學(xué)反思篇3

?爭(zhēng)吵》是一篇具有教育意義的文章,是節(jié)選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》。文中的克萊蒂是一個(gè)寬容、友善的孩子,用一顆博大的心原諒了安利柯的魯莽和嫉妒。在教學(xué)本文時(shí),我想想通過(guò)孩子們深層次地和文本對(duì)話,讓他們理解文章中人物的心理變化以及行動(dòng)的變化,讓他們更高層次地理解課文的深刻涵義,它不單只告訴我們生活中要學(xué)會(huì)寬容別人,更為重要的是,要學(xué)會(huì)用智慧去處理生活中的矛盾關(guān)系。文中的克萊蒂就是這樣的孩子,在他的身上時(shí)刻閃爍著理性的光輝,那種理性更加是智慧的光芒所照耀出來(lái)的。

文章中對(duì)爭(zhēng)吵雙方的心理都做了很多的描寫(xiě),通過(guò)自己不斷地朗讀課文,我發(fā)現(xiàn)《爭(zhēng)吵》中對(duì)克萊蒂的微笑進(jìn)行了兩次描寫(xiě)。第一次是在因弄臟本子而向“我”道歉的時(shí)候,第二次是在“我”向他舉起戒尺的時(shí)候。其實(shí)這兩次笑所蘊(yùn)涵的意義是不一樣的。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中,我提出問(wèn)題:“當(dāng)克萊蒂向‘我’道歉時(shí),他的微笑蘊(yùn)涵著什么?”孩子們各抒己見(jiàn),我引導(dǎo)說(shuō),如果你沒(méi)弄清,那請(qǐng)你讀讀課文的第五自然段,讀完后告訴我們,孩子讀完第五段呢,就恍然大悟地說(shuō):“老師,我明白了克萊蒂的笑中藏的是寬容?!蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。有的說(shuō)笑中藏著不好意思,有的說(shuō)笑中藏著對(duì)不起……看來(lái)孩子們是用心在和克萊蒂交流著,他們成為了克萊蒂的知音呀!

在這個(gè)時(shí)候我說(shuō):“我們是克萊蒂的知音,可是文中的‘我’呢?他是怎么認(rèn)為的?”在討論中孩子們達(dá)成共識(shí):“我”并不理解克萊蒂,因?yàn)樽约旱亩始桑拔摇眻?zhí)拗地認(rèn)為克萊蒂是一種得意的笑、是向“我”挑釁的笑、是自以為是的笑……

“孩子們,正是由于‘我’的誤解,才導(dǎo)致后來(lái)——”

“‘我’對(duì)克萊蒂的報(bào)復(fù)行為?!?/p>

“才激化了——”

“矛盾”

“才有了——”

“爭(zhēng)吵!”

“讓我們?cè)僖淮位氐綘?zhēng)吵發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng),好好地感受當(dāng)時(shí)的氣氛,仔細(xì)地揣摩當(dāng)事人的心理變化?!?/p>

生再次自由讀課文,這一次他們真正走進(jìn)文本了,瞧他們的一笑一頻已經(jīng)顯示出來(lái)了。

……

“在‘我’向克萊蒂舉起防衛(wèi)的戒尺時(shí),他又笑了,這次笑使‘我’真正原諒了他,和他和好如初了。你認(rèn)為這是怎樣的笑?”

孩子們細(xì)聲讀課文。通過(guò)他們的努力,最終明白了克萊蒂的笑是歉意的笑、是寬容的笑、是如釋重負(fù)的笑……

我故意說(shuō)了句:“這個(gè)克萊蒂他為何會(huì)這么從容、這么穩(wěn)重呀?真是怪了,要是我,我早就發(fā)火了,好朋友怎么可以那么不理解我呢?”

孩子們也沉思了起來(lái),從他們的眼中我知道,這個(gè)問(wèn)題是有點(diǎn)難度的。孩子們嘰嘰喳喳的說(shuō)著.“同學(xué)之間不應(yīng)斤斤計(jì)較”,“朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼”,“我們要寬容別人的缺點(diǎn)”

課文《爭(zhēng)吵》剛講完,在上課間操時(shí),班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。小a和前排的小b就爭(zhēng)吵起來(lái),諶雄絎委屈地說(shuō):“老師,譚昊晟打我?!敝灰?jiàn)他捂著肚子,我氣極了?!暗街v臺(tái)上來(lái)。”

我把小a叫到講臺(tái)上,還未開(kāi)口,小b就直視著小a爭(zhēng)辯道:“你也打了我的。”“我只是踏步時(shí)手不小心碰了你?!笨粗鴥蓚€(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對(duì)他倆說(shuō):“咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》,你倆就爭(zhēng)吵起來(lái)了,很及時(shí)嘛。同學(xué)哈哈大笑起來(lái)。課堂上咱們認(rèn)真地討論過(guò),遇到雙方爭(zhēng)吵時(shí),應(yīng)該怎樣做呢?”“想對(duì)方的可愛(ài)。如果是自己錯(cuò)了,就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼?。”他們?duì)答如流。“那你是怎么做的?”我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn),“誰(shuí)先動(dòng)手誰(shuí)就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉?!薄拔义e(cuò)了,老師?!彼麄兞⒖绦盐蜻^(guò)來(lái),接著把頭轉(zhuǎn)向小a,真誠(chéng)地說(shuō),“對(duì)不起!”“沒(méi)關(guān)系。”兩個(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容。

教育是對(duì)現(xiàn)實(shí)的負(fù)責(zé)也是為將來(lái)而準(zhǔn)備,如果不遇到類(lèi)似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

2.0教學(xué)反思篇4

?花臉》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是“往事”,作者通過(guò)對(duì)“往事”的回憶,表現(xiàn)出作者童年生活的無(wú)憂無(wú)慮,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,是有著強(qiáng)烈共鳴的。。《花臉》是一篇充滿童趣的文章,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),充滿了興趣。

文章內(nèi)容較為淺顯,從字面上閱讀,六年級(jí)的學(xué)生能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無(wú)限熱愛(ài)之情。本節(jié)課是以讀為立足點(diǎn),體會(huì)文章中作者對(duì)關(guān)公花臉的喜愛(ài)及學(xué)習(xí)作者將自己的感情融于行文中的寫(xiě)法。但究其實(shí)質(zhì),作者是想通過(guò)買(mǎi)花臉、戴花臉的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇拜,抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。這便需要教師引導(dǎo)學(xué)生深讀此文,通過(guò)品讀,層層遞進(jìn)地感受體會(huì)到全文的情感發(fā)展過(guò)程即可。

在上課前,學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了一定的預(yù)習(xí),基本上能夠體會(huì)到作者對(duì)花臉喜愛(ài)之情,但怎樣通過(guò)語(yǔ)句把買(mǎi)花臉和買(mǎi)花臉后的心情變化體現(xiàn)出來(lái),還有一定難度。我在上課時(shí),主要采取了學(xué)生自學(xué),教師引導(dǎo)的方法,在課堂中采取邊讀邊講的方法,學(xué)生朗讀的效果較好,從他們的朗讀中能看出學(xué)生已掌握了作者的感情,達(dá)到本節(jié)課的部分教學(xué)目標(biāo)。 本文通過(guò)各種描寫(xiě)充分表現(xiàn)人物心情的寫(xiě)作手法和篇章結(jié)構(gòu)的安排都是值得我們關(guān)注的。在行文特點(diǎn)上從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的深層內(nèi)

涵的展現(xiàn)逐步展現(xiàn)出作者情感的發(fā)展軌跡:由懼怕——喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀。僅僅靠在課文中零散地找一些語(yǔ)句是無(wú)法讓學(xué)生站在一個(gè)比較寬闊的視野上去整體地把握課文布局謀篇的精妙之處的。

所以今后應(yīng)提高自身素質(zhì)才能更準(zhǔn)確的把握教材、駕馭教材,靈活熟練的運(yùn)用多種精讀、研讀的方法,真正的做到高年級(jí)的長(zhǎng)文短教。

2.0教學(xué)反思篇5

?圓柱的體積》一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“圓的面積計(jì)算”和“長(zhǎng)方體、正方體的體積”及圓柱的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類(lèi)比猜想 驗(yàn)證說(shuō)明”的探索過(guò)程。由于圓柱和長(zhǎng)方體都是直柱體,長(zhǎng)方體的體積是底面積×高,因而我引導(dǎo)學(xué)生猜想圓柱的體積是否也可以用底面積×高來(lái)計(jì)算。接著引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明自己的猜想,也就是驗(yàn)證說(shuō)明。重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),是新課改教學(xué)的重要理念,因而我引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的“把未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的問(wèn)題”的方法,即“怎樣把圓柱轉(zhuǎn)化成已知的形體”的問(wèn)題。大部分學(xué)生都能想到把“圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體”,接著就“怎樣將圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體”這個(gè)問(wèn)題,讓他們觀察、研究、討論。學(xué)生受到以前“圓的面積”推導(dǎo)過(guò)程的啟發(fā),都知道應(yīng)把圓柱平均分成若干份切開(kāi),拼成近似的長(zhǎng)方體。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)具,因此我用教具演示整個(gè)過(guò)程,然后引導(dǎo)學(xué)生思考:長(zhǎng)方體底面的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱底面的什么?(周長(zhǎng)的一半即π r)長(zhǎng)方體底面的'寬相當(dāng)于圓柱底面的什么?(圓的半徑r)再根據(jù)長(zhǎng)方體的面積公式推導(dǎo)出圓柱體積公式v=π r2 × h或v=S×h。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,為學(xué)生的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)提供了空間。

我覺(jué)得本課比較成功的一點(diǎn)是學(xué)生除了掌握本課的知識(shí)點(diǎn)外,還懂得了“類(lèi)比猜想 驗(yàn)證說(shuō)明”的數(shù)學(xué)思想方法,可以說(shuō)是既授之于“魚(yú)”,又授之于“漁”。

2.0教學(xué)反思篇6

教材分析:

樂(lè)曲形象鮮明、情緒歡快、明朗,特別是表現(xiàn)小鬧鐘節(jié)奏的音型非常突出。樂(lè)曲為c大調(diào)、4/4,中庸的快板,采用回旋曲式寫(xiě)成。樂(lè)曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲。開(kāi)始它很有規(guī)律,帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏,在單調(diào)乏味的四分音符節(jié)奏中,出現(xiàn)了一種不安分的性格和幽默的情緒。

樂(lè)曲分為三個(gè)部分,開(kāi)始是給小鬧鐘上弦的聲音,使人一下就明白了樂(lè)曲要表現(xiàn)的內(nèi)容。接著梆子模擬小鬧鐘嘀嗒、嘀嗒的節(jié)奏聲,出現(xiàn)了歡快、詼諧的第一主題,裝飾音和切分音的運(yùn)用使樂(lè)曲顯得更加輕快、活潑。主題之后,是第一插部。它轉(zhuǎn)成了g大調(diào)。旋律以附點(diǎn)音符為特色。主題再現(xiàn),接第二插部。樂(lè)曲進(jìn)行中不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)聲,更增添了樂(lè)曲活潑的情緒,當(dāng)主題第三次出現(xiàn)時(shí),加有反復(fù)后接尾聲,使得樂(lè)曲具有更為風(fēng)趣的性格。

教學(xué)目標(biāo):

1.聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》,感受音樂(lè)所描繪的鐘表的形象,體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒.

2.通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)記憶主題旋律及插部音樂(lè),初步了解回旋曲式。

3.能夠用打擊樂(lè)器伴奏、用自編的動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲,從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

4. 德育滲透讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴,懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.感受音樂(lè)所描繪的小鬧鐘形象,體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒。

2.通過(guò)各種活動(dòng)深入理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)并初步了解回旋曲式。

教學(xué)準(zhǔn)備:

打擊樂(lè)器、小鬧鐘圖片、電子琴、多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、音樂(lè)律動(dòng)、感受音樂(lè)

師:歡迎同學(xué)們來(lái)到今天的音樂(lè)課堂,請(qǐng)大家和我一起來(lái)感受一段有趣的音樂(lè)。

1.師生聆聽(tīng)音樂(lè),有規(guī)律進(jìn)行聲勢(shì)活動(dòng)。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生并提問(wèn):在這段音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么聲音?猜一猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢?

3.教師結(jié)合課件向?qū)W生介紹鐘表的種類(lèi)。

4.啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。

5.用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、在主題音樂(lè)背景下進(jìn)行。

二、游戲:記憶主題

師:同學(xué)們扮演的小鬧鐘走的真帶勁,請(qǐng)大家看看老師也帶來(lái)了小鬧鐘。

?數(shù)格子》游戲

1.格子中沒(méi)有小鬧鐘的就表示空拍,出現(xiàn)小鬧鐘的格子用手拍一下。

2.通過(guò)多種演奏方式,使學(xué)生熟悉主題旋律,并能配合主題音樂(lè)進(jìn)行演奏。

3.學(xué)唱主題音樂(lè)。

通過(guò)師生合作,生生合作等方式。

4.師生交換進(jìn)行模唱和伴奏,牢固記憶主題音樂(lè)。

師:我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂(lè),是由美國(guó)作曲家安德森所創(chuàng)作的,下面我們就一起來(lái)聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》。

1.播放完整的音樂(lè),學(xué)生分辨主題旋律出現(xiàn)幾次。

2.學(xué)生聽(tīng)辨主題旋律出現(xiàn)了3次,教師演唱歌謠:小鬧鐘它真調(diào)皮,嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛(ài),鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。

3.師生共同演唱歌謠,教師指揮,注意休止符休止時(shí)間的指導(dǎo)。

4.師生邊走邊唱。

三、激發(fā)興趣、獲求新知

師:小鬧鐘每天一刻不停的走啊走!時(shí)間長(zhǎng)了,他太累了,生病走不動(dòng)了。

1.教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入角色。

2.感受第一插部悠揚(yáng)、舒展起伏的音樂(lè)特性。

3.用身體動(dòng)作表現(xiàn)臥床不起的、生病的小鬧鐘。

師:生病的小鬧鐘到了鐘表修理店,技術(shù)高超的老爺爺很快把它修好了。

1.學(xué)生用心聆聽(tīng)音樂(lè)。

2.結(jié)合音樂(lè)中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用(催人起床)。

3.聆聽(tīng)音樂(lè),情境創(chuàng)設(shè)(分辨音樂(lè)中鈴聲響了幾次)。

4.再次聆聽(tīng)第二插部。(鬧鈴響了8次叫主人起床。)

5.學(xué)生配合音樂(lè)搖響8次鈴鐺,教師語(yǔ)言配合:“起床起床快起床”。

6.隨著音樂(lè)師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進(jìn)行情境教學(xué)。

四、知識(shí)拓展、表現(xiàn)樂(lè)曲

師:我們?cè)僖淮瓮暾鸟雎?tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》,老師這里準(zhǔn)備了幾張卡片,誰(shuí)最先聽(tīng)出是哪段音樂(lè),就請(qǐng)他到前面的卡片中選擇與這段音樂(lè)相對(duì)應(yīng)的圖片卡,貼到黑板上。

1.聆聽(tīng)完整音樂(lè)。

2.學(xué)生聆聽(tīng)后選圖片卡并粘貼到黑板上。

3.看圖片直觀感受樂(lè)曲結(jié)構(gòu),教師介紹回旋曲式。

4.知識(shí)能力拓展:

介紹聆聽(tīng)作曲家安德森其他代表作品《打字機(jī)》和《跳圓舞曲的小貓》音樂(lè)主題片段。

5.師生伴隨音樂(lè)結(jié)束課程。

教學(xué)反思

結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)部分,應(yīng)該說(shuō)整節(jié)課達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)造性的使用了教材。教師能引領(lǐng)孩子由淺入深,層層遞進(jìn)的在娛樂(lè)中養(yǎng)成良好的欣賞傾聽(tīng)習(xí)慣,設(shè)計(jì)時(shí)做到了讓孩子能學(xué),會(huì)學(xué),愿意學(xué),堅(jiān)持學(xué)??吹胶⒆觽兏吲d的表現(xiàn),我感到了作為一名教師的幸福與快樂(lè)。不足:1課堂剛開(kāi)始時(shí),教師過(guò)于緊張,課堂氣氛不是很好。2教師駕御課堂的能力還需加強(qiáng),要關(guān)注每個(gè)孩子。3應(yīng)該給孩子充分表達(dá)的機(jī)會(huì),由于時(shí)間關(guān)系,有時(shí)就讓幾個(gè)孩子回答問(wèn)題,其余孩子會(huì)有些失落。

2.0教學(xué)反思篇7

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),以演促讀,以演質(zhì)疑,以演導(dǎo)思,以演品讀,收到很好的效果。

一、激發(fā)興趣,親身體驗(yàn),感受閱讀樂(lè)趣

?標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”,只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū),主動(dòng)的讀書(shū),才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,本人以掛圖激趣,看圖貼詞,圖文結(jié)合,在讀通讀順的情況下,以演導(dǎo)讀,讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),“走進(jìn)文本”,在演中質(zhì)疑,讀中導(dǎo)思,“感悟文本”,演后自讀,拓展延伸,“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。

二、讀通讀順,啟發(fā)思考,引導(dǎo)提問(wèn)理解

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,他們直呼的技能還不熟練,識(shí)的字又很少,所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,如何扶好非常關(guān)鍵。因此,在課堂伊始,事先掃除障礙,把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái),逐一指導(dǎo)練讀,等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了,讀順了,學(xué)生再練讀全文,采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn),以演為線索,在演中導(dǎo)讀,在演中質(zhì)疑,邊演邊讀,學(xué)會(huì)提問(wèn),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)理解,在演、問(wèn)、說(shuō)中,緊緊抓住讀書(shū)訓(xùn)練這條主線不放,讓他們?cè)谧x中感悟,又反過(guò)來(lái)以悟促讀。

三、動(dòng)身動(dòng)腦,誦讀悟情,提高閱讀能力

40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的,如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時(shí),我就是讓學(xué)生站起來(lái),動(dòng)起來(lái),說(shuō)起來(lái),讀起來(lái),在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀,學(xué)習(xí)有韻味的讀,有感情的讀,在瑯瑯的書(shū)聲中,反復(fù)朗讀成誦,在讀中了解閱讀樂(lè)趣,理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力。