2.0教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

時(shí)間:2023-01-16 作者:Surplus 教學(xué)計(jì)劃

在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,教師可以通過(guò)寫教學(xué)反思來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),每上完一節(jié)課,要學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的2.0教學(xué)反思優(yōu)秀6篇,供大家參考。

2.0教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

2.0教學(xué)反思篇1

期中考試雖然結(jié)束了,針對(duì)孩子們的實(shí)際情況,我捫心自問(wèn):是孩子們不努力嗎?不是,大部分孩子都很乖,只要復(fù)習(xí)到位了,問(wèn)題應(yīng)該不大。細(xì)細(xì)分析了試卷,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我深思:

一、從試卷基礎(chǔ)知識(shí)看,只有個(gè)別學(xué)生失分嚴(yán)重,從查字典、看拼音寫詞語(yǔ)、默寫古詩(shī)到積累詞語(yǔ),孩子們做得很好,說(shuō)明學(xué)生對(duì)書本內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好。

二、學(xué)生的課外閱讀量很少。雖然閱讀題目有些難度,但有部分學(xué)生由于沒(méi)有很好的閱讀習(xí)慣,導(dǎo)致文章的內(nèi)容沒(méi)有讀懂,有些答案在文章中一目了然,而對(duì)于那些不讀書的學(xué)生永遠(yuǎn)也找不到合適的答案。我們的學(xué)生一向享受慣了“飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手”的題目,對(duì)類似的題目不會(huì)加以概括、推敲。從而感到閱讀很難。

三、學(xué)生的寫作水平怎樣真正提高。在聽了昌盛圓小學(xué)的兩位老師現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)后,使我的感觸很深,要想讓學(xué)生愿意寫、有的可寫,就讓學(xué)生真正參與、親身去經(jīng)歷,學(xué)生的作文才會(huì)真實(shí)感人。再有,針對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作文要在班內(nèi)范讀,讓其他學(xué)生一起共享。

其中考試過(guò)后,針對(duì)本班情況,每天讓學(xué)生堅(jiān)持看“新聞聯(lián)播”節(jié)目,第二天的語(yǔ)文課上讓一位學(xué)生敘述一條新聞,(輪流)然后對(duì)此新聞發(fā)表自己的想法,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我想,只要堅(jiān)持,總會(huì)有一些收獲的。

2.0教學(xué)反思篇2

?牧場(chǎng)之國(guó)》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光。 教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。

開篇,我激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生猜一猜屏幕出示的是什么食品,引出“荷蘭豆”,簡(jiǎn)介荷蘭豆,相機(jī)進(jìn)行一次愛國(guó)主義情感教育:外面的世界再好,也別忘了自己是中國(guó)人,然后再進(jìn)一步引出課題。接著我出示課文第一段,讓學(xué)生整體感知荷蘭的特點(diǎn),并結(jié)合圖片展示荷蘭的水之國(guó)、花之國(guó)的風(fēng)景,使學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)步認(rèn)知荷蘭“牧場(chǎng)之國(guó)”特點(diǎn)的內(nèi)在需求。

在教學(xué)這篇課文主體部分時(shí),首先,我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,并用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象,并利用白板的注解模式板書到白板上。一會(huì)兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái),也讓學(xué)生充分感受到荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。

其次,組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容,緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó),它們才是這個(gè)王國(guó)真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo),領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。

在總結(jié)拓展部分,我先出示生字詞的復(fù)習(xí)圖片,讓學(xué)生鞏固新知,并通過(guò)視頻再次領(lǐng)略荷蘭的風(fēng)光之美,學(xué)生再一次為荷蘭的美景傾倒,教室里的贊嘆聲不絕于耳。

一節(jié)課下來(lái),給人的印象是課堂很順暢,條理很清晰,層次也很分明。在教學(xué)過(guò)程中把握了文章重點(diǎn),體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我還是牽得太多,啟發(fā)還欠靈活。另外我對(duì)這課的朗讀指導(dǎo)做得不夠到位。今后,我要在朗讀指導(dǎo)方面多下功夫。

2.0教學(xué)反思篇3

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)兩端都栽、兩端都不栽的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在植樹問(wèn)題中“植樹”的路線可以是一條線段,也可以是一條首尾相接的封閉曲線,比如正方形、長(zhǎng)方形或圓形等等。

成功之處:

1.多種方法解答,拓展學(xué)生的思維。在例3的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)四種解題方法如下:

方法一:黑色棋子+白色棋子=可以擺的棋子

19×2 + 17×2

=38+34

=72(個(gè))

方法二:每邊的個(gè)數(shù)×4邊=可以擺放多少個(gè)

18 × 4 = 72(個(gè))

方法三:每邊能放個(gè)數(shù)×4-重復(fù)的4個(gè)=可以擺放的棋子

19×4 - 4

=76-4

=72(個(gè))

方法四:每邊看作17個(gè),有4邊,再加上四個(gè)角的4個(gè)。

17×4 +4

=68+4

=72(個(gè))

通過(guò)這幾種方法的展示,讓學(xué)生不僅僅局限于一種解題思路,而是根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇適合的方法,利用培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和拓展性。

2.不拘泥于課件的使用。在例3的教學(xué)中,雖然每種解法都制作了課件,但是在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)利用在黑板實(shí)際畫圖,分析每一種解法,更加有利于學(xué)生對(duì)此解法的分析,利用學(xué)生對(duì)每種解法的理解。

不足之處:

在拓展解題思路的同時(shí),相應(yīng)地就減少了練習(xí)的時(shí)間,導(dǎo)致練習(xí)量不足。

再教設(shè)計(jì):

每種解法不再利用課件進(jìn)行展示,在黑板上畫圖進(jìn)行分析和理解,減少課件制作上的費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

2.0教學(xué)反思篇4

一、交流背景為學(xué)文奠定基礎(chǔ)

?凡卡》一文,作者契訶夫?qū)懹?886年,當(dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,作者所寫的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離,在理解上有一定的難度,所以在開課時(shí)通過(guò)學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流,奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),進(jìn)行交流之后,就拉近了讀者與作者、作品之間的距離,降低了學(xué)習(xí)難度。

二長(zhǎng)文短教,直奔重點(diǎn)

課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,化難為易,教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)暮艟取⒎部ǖ幕貞浐头部ǖ膲?mèng)等重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì)(1)讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如:凡卡還受了哪些折磨?為什么?請(qǐng)同學(xué)們展開想象,替凡卡說(shuō)下去。另外,凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容,我借助反復(fù)的朗讀,多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍,體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,達(dá)到情感的貫通,把教學(xué)推向高潮,收事半功倍的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴,增強(qiáng)了悲劇感人的力量。

三、對(duì)比教學(xué),突破難點(diǎn)

教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考:

a、你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣?

b、鄉(xiāng)下的生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是為了襯托學(xué)徒生活的苦。

四、探究結(jié)果,深化主題

“凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?”提出問(wèn)題后,我要求學(xué)生自由朗讀寫信后的內(nèi)容,把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)并體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng),再通過(guò)學(xué)生的感情朗讀和合理想象:凡卡睡醒以后,會(huì)發(fā)生什么事?你想對(duì)凡卡說(shuō)點(diǎn)什么?通過(guò)這一訓(xùn)練,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨,對(duì)窮苦兒童的同情,以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的珍惜。

2.0教學(xué)反思篇5

我上了《鳥語(yǔ)》這一課,我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中,學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥類王國(guó),感受鳥兒無(wú)拘無(wú)束的談話,學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員,引起他們與鳥兒的共鳴和對(duì)大自然的熱愛。此時(shí)學(xué)生的思維被激活,情感在心靈萌動(dòng),語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。

聽鳥鳴,學(xué)生平時(shí)在這方面不注意,或者未曾思考過(guò),如果此時(shí)我一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲,學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒,由鳥聲到鳥語(yǔ)找到了知識(shí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥語(yǔ),我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽,是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了,讓學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。

教學(xué)《鳥語(yǔ)》一課還關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材。較強(qiáng)地體現(xiàn)在想象說(shuō)話訓(xùn)練中,那是閱讀對(duì)話的延伸,是一種處于更高層次和更廣闊視野中更自由的對(duì)話,體現(xiàn)了在人文精神的關(guān)懷下,感受、理解、積累、運(yùn)用等能力整體協(xié)調(diào)的發(fā)展。在想象說(shuō)話訓(xùn)練中有機(jī)結(jié)合人文教育,挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育,讓學(xué)生在感知形象中受教育;其次,本課教學(xué)以學(xué)生為主體,立足學(xué)生的生活實(shí)際,以讀代講讓學(xué)生在讀中理解課文,在語(yǔ)言文字品味中與人文教育有機(jī)整合,抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過(guò)蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵,去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度,與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護(hù)鳥,巧妙滲透,讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收,直至內(nèi)化,最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺行動(dòng)。

2.0教學(xué)反思篇6

近來(lái),正在研讀工作室的第二本閱讀材料《國(guó)外歷史教學(xué)案例譯介》一書,感慨頗深。在基礎(chǔ)教育歷史課程改革的可持續(xù)推進(jìn)中,越來(lái)越深刻感受到改革越深入,難度就越大。從事初中歷史教學(xué)這十幾年來(lái),有成功,也有失敗;有付出,也有收獲。伴隨著教育改革的春風(fēng),我不由地對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思:那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂(lè)道為“改革”的種種看法和做法,以新課程的理念加以審視,恍然而有所悟。反思使我們“與時(shí)俱進(jìn)”,在深層次上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變;反思使我們對(duì)教學(xué)更充滿著希望。作為歷史課堂教學(xué)的實(shí)施者,通過(guò)對(duì)比本學(xué)科特色和我校的實(shí)際情況,我主要談一下自己的課堂教學(xué)的做法與體會(huì)。

在課程改革和打造高效課堂的背景下,究竟什么樣的課才算是“滿意課”呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,可以說(shuō),從不同的角度去看,可能會(huì)有很多不同的說(shuō)法。華東師大葉瀾教授認(rèn)為,一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求,就基礎(chǔ)教育而言,大致表現(xiàn)在五個(gè)方面:有意義、有效率、生成性、常態(tài)性、有待完善。我覺得這對(duì)我們的教學(xué)和教研非常有借鑒意義?,F(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際,談?wù)剬?duì)初中歷史課堂教學(xué)的反思。新課程發(fā)展的核心理念是:為了每一位學(xué)生的發(fā)展?;谶@一理念,我想新課程背景下的一節(jié)好的歷史課它應(yīng)該是著眼于學(xué)生的發(fā)展;面向每一位學(xué)生和關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。要想達(dá)到這一目標(biāo),一堂滿意的課應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.在課堂教學(xué)中教師確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有創(chuàng)新性。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著決定性的作用,它使教學(xué)活動(dòng)中師生活動(dòng)有明確的共同指向,它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的尺度。所以在創(chuàng)新素質(zhì)教育的今天,教師必須確定創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo),如果沒(méi)有創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)作統(tǒng)帥,那課堂教學(xué)是不可能創(chuàng)新的、高效的。

例如在講七下歷史《中外交往與沖突》中的“鄭和下西洋”內(nèi)容時(shí),我根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,按照創(chuàng)新教育理論要求思考后,確定了“通過(guò)學(xué)習(xí)本課,認(rèn)識(shí)到中華民族的智慧和國(guó)家的綜合國(guó)力成就了鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉,增強(qiáng)民族自豪感;體會(huì)和平外交有利于促進(jìn)國(guó)家之間的友好往來(lái)。”這是一個(gè)含有創(chuàng)新要求的教學(xué)目標(biāo),打破了過(guò)去常常用的“鄭和下西洋的原因、意義”、“如何評(píng)價(jià)鄭和下西洋”等教學(xué)目標(biāo)的制定。所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí),不是對(duì)這一事件本身進(jìn)行再一次濃墨重彩地描述,不是直接告訴學(xué)生鄭和是如何如何的偉大;而是挖掘隱藏在這一事件深層的思想教育因素,把教學(xué)重點(diǎn)放在解析這是航海史上的一次偉大的壯舉上。而學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),對(duì)鄭和下西洋所展現(xiàn)出的我國(guó)領(lǐng)先世界的造船技術(shù)、航海技術(shù)、航海水平及航海智慧有了充分的了解與認(rèn)識(shí),激發(fā)了他們勇于創(chuàng)新、勇于開拓的膽識(shí)和胸懷。當(dāng)老師讓他們談對(duì)這一事件的感受時(shí),很多學(xué)生都由衷地說(shuō)出了“震撼”這個(gè)詞!可見這一目標(biāo)的確定很好地體現(xiàn)了創(chuàng)新性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既學(xué)到了新知識(shí),又在思想情感上受到了很好的教育。

2.要想達(dá)到這一目標(biāo),在課堂教學(xué)中還必須嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法。

“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法?!苯處熞軌蚋鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的發(fā)展水平,選擇合適他們的教學(xué)方法,并注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持“一法為主,多法配合”。在課堂教學(xué)中,我們提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次的收獲。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),其實(shí)也就是我們認(rèn)為的一節(jié)有意義的課。

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,所以在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法的選擇上,我們提倡拉近歷史與學(xué)生生活的距離,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生積極主動(dòng)地感受、認(rèn)識(shí)和探究歷史的氛圍,而不是讓學(xué)生消極被動(dòng)地去記誦歷史。講授八年級(jí)下冊(cè)第9課《改革開放》的內(nèi)容時(shí),就運(yùn)用了多種教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,收到了很好的效果。

那一課的內(nèi)容承接“中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)做出實(shí)行改革開放的偉大決策”,具體介紹經(jīng)濟(jì)體制改革在農(nóng)村是如何取得突破的,在城市是如何展開的。教材介紹的這部分內(nèi)容對(duì)成年人而言非常熟悉,覺得就是發(fā)生在我們身邊的事。但它對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度比較大。為了解決這一問(wèn)題,在實(shí)際教學(xué)中,教師采用談話法、借助老照片(含本地鄉(xiāng)土)、材料了解、分析問(wèn)題的方法,以及合作學(xué)習(xí)法等方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的空間。比如,教師為使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊的生活與改革開放有著密切的聯(lián)系,積極組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查,向身邊熟悉的人(父母、鄰居、學(xué)校的老師等)調(diào)查,了解改革開放前后人們感受的到的變化,學(xué)生把搜集到的材料進(jìn)行整理后,在課堂上進(jìn)行交流。學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)表現(xiàn)出了濃厚的興趣,從課堂上學(xué)生展示的調(diào)研成果我們可以看到,學(xué)生的成果內(nèi)容非常充實(shí),反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)生通過(guò)這種探究活動(dòng),生成了自己對(duì)改革開放政策的認(rèn)識(shí),親身體會(huì)了歷史學(xué)習(xí)的方法。而且這種體驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生能做到的、也愿意做的,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生坐在教師里憑空設(shè)想“如果你生活在哪個(gè)年代你會(huì)有什么感受?”要實(shí)際的多。同時(shí),由于全班同學(xué)都參加到了調(diào)查活動(dòng)中,且分工合作,因而使得每一層次的學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的收獲。

又如:在講授八年級(jí)下第五課《三大改造》時(shí),我在提前挑選6位同學(xué)合作自編自導(dǎo)一個(gè)歷史短劇《雞毛飛上天》,學(xué)生課下查資料、問(wèn)長(zhǎng)輩、寫劇本、備道具,在課堂上給大家表演了這部反映年農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造時(shí)期貧農(nóng)、富農(nóng)加入農(nóng)業(yè)合作社時(shí)的心態(tài)以及改造成果的歷史短劇。學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)習(xí)深刻認(rèn)識(shí)到三大改造的必要性和實(shí)質(zhì),目標(biāo)教學(xué)在愉快的教學(xué)氛圍中達(dá)到了一個(gè)小小的高潮,師生互動(dòng)的課堂教學(xué)給每位學(xué)生和老師留下了深刻的印象。

當(dāng)然,不管你用的是什么樣的教學(xué)方法,都要盡可能地為學(xué)生提供更多地自主學(xué)習(xí)的時(shí)空;盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),只用這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。這樣做了,當(dāng)然也就是一節(jié)好課了。

3.一節(jié)好課,它還應(yīng)該是教師為學(xué)生構(gòu)建的和諧、民主、自由的生態(tài)課堂,使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

好的課堂應(yīng)當(dāng)是,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。而寬松和諧的環(huán)境并不完全依靠講故事、做游戲或生動(dòng)的情景來(lái)創(chuàng)設(shè)。教師形象生動(dòng)、富于智慧的語(yǔ)言,一個(gè)含蓄的微笑,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題,一個(gè)激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探究活動(dòng)等等,都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí),形成技能,同時(shí)也獲得情感上的豐富體驗(yàn)。

?新文化運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課上雖以講授為主,但我把課講得主線突出、條理清晰,情緒飽滿、語(yǔ)言親切,繼承了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的精華。它不僅有利于學(xué)生迅速、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約地把握歷史發(fā)展的主要過(guò)程,落實(shí)歷史課要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí);而且有利于學(xué)生形成良好的情感、正確的價(jià)值觀。例如在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上,我沒(méi)有按照教材的編寫順序和傳統(tǒng)的教學(xué)方法,從按背景說(shuō)起,而是從初中語(yǔ)文課魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》片段切入,引導(dǎo)學(xué)生重溫小說(shuō)的核心內(nèi)容,并站在歷史發(fā)展的角度,分析這篇小說(shuō)的地位,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,它反映了當(dāng)時(shí)文學(xué)革命蓬勃開展的社會(huì)現(xiàn)實(shí),它是新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容之一。這種設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的環(huán)境,引起了學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)探究的欲望。同時(shí),娓娓道來(lái)的細(xì)膩講授,也使學(xué)生受到了感染。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)可以看到,他們被老師的情緒所感染,甚至下課了,還有許多學(xué)生圍著我,要記錄下本課結(jié)束時(shí)引用的陳獨(dú)秀的詩(shī)《青春》的片段。個(gè)別學(xué)生感受到了教師語(yǔ)言的魅力,和諧課堂的魅力!

當(dāng)然,課堂教學(xué)也不會(huì)只是上述幾個(gè)特點(diǎn),平時(shí)的課堂教學(xué)也不可能是每一節(jié)都是精品課。但只要我們瞄準(zhǔn)目標(biāo),不斷學(xué)習(xí),經(jīng)常反思,將教學(xué)的某一方面發(fā)揮到最佳,使課堂教學(xué)具有自己的特色,又深受學(xué)生的歡迎,那這就是一節(jié)“滿意課”了。

以上就是我在教學(xué)中的一些淺顯的思索和做法,今天拿過(guò)來(lái)和大家一起分享,更多的希望大家能多提高貴意見,我相信你們的意見一定是我成長(zhǎng)的最寶貴的財(cái)富。反思自己的教學(xué)方法,更多地是多種教學(xué)思想和教學(xué)理論的結(jié)合體,要形成自己的教學(xué)特色,還有很長(zhǎng)的路要走。但我很喜歡一段話,也把它作為我的結(jié)束語(yǔ)吧:既然已經(jīng)選擇了做歷史教師,那就做一名讀書人,奮斗著,鉆研著,不斷厚實(shí)文化底蘊(yùn),培植教育智慧,追求自己的教育理想吧!