2.0教學(xué)反思精選8篇

時(shí)間:2023-01-16 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

通過寫教學(xué)反思,很好的歸納在教學(xué)期間的成績(jī)與不足之處,每上完一節(jié)課,要學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的2.0教學(xué)反思精選8篇,感謝您的參閱。

2.0教學(xué)反思精選8篇

2.0教學(xué)反思篇1

這篇課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語言富有孩子氣,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了,學(xué)生讀來感覺親切,感覺這事就像發(fā)生在自己身上,課中,我補(bǔ)充了《呼蘭河傳》的一些節(jié)選部分,學(xué)生聽了忍不住被文中那充滿天真、幼稚的“我”的表現(xiàn)逗得哈哈大笑。笑過之后,我問:“你們?yōu)槭裁磿?huì)笑,作者為什么會(huì)把你們逗樂?!睆亩寣W(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,所以會(huì)打動(dòng)讀者,那么我們讀這類文章要帶著感情去讀,寫文章也有懷著感情去寫。

一、值得肯定的方面:

1、教學(xué)中把握住了重點(diǎn):即引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,體會(huì)作者在祖父園子里自由快樂玩耍的情景。2、教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟,合作交流,學(xué)生成了課堂上真正學(xué)習(xí)的主人,教師只是新課的組織者和指導(dǎo)者。3、課前預(yù)習(xí)較為充分,學(xué)生對(duì)字詞的掌握很扎實(shí),對(duì)課文的理解有一定的深度。4、注重了新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),通過談話的方式,從學(xué)生熟知的菜園子為新課學(xué)習(xí)做鋪墊;后又通過介紹作者傳奇的身世,激起學(xué)生讀書的興趣。

二、有待改進(jìn)的方面:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠緊湊,比如第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)太獨(dú)立,實(shí)際是可以融在一起的。2、第一環(huán)節(jié)用時(shí)過多,致使完成后邊的任務(wù)顯得很匆忙,出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。3、教學(xué)用語不夠干凈利落,語言激勵(lì)性不強(qiáng)。4、朗讀的指導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練不夠。5、雖然有拓展,但由于時(shí)間不夠?qū)嶋H沒有拓展開。6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,發(fā)言面少,顯得拘謹(jǐn)。

2.0教學(xué)反思篇2

?春夏秋冬》這節(jié)課是布編語文一年級(jí)下冊(cè)第一篇課文,而且是一節(jié)識(shí)字課,整個(gè)識(shí)字課由兩部分組成:第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語以及有這些詞擴(kuò)展的短語組成,表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表達(dá)方式,呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語,描繪出一幅生機(jī)盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語不僅讀起來朗朗上口,而且語言典雅,富有文化內(nèi)涵。圖文對(duì)照,便于誦讀,有助于學(xué)生理解此意,識(shí)記字形,感受漢語言文化之美。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生可結(jié)合動(dòng)作方法進(jìn)行自主認(rèn)識(shí)“吹落降飄”等字“吹要用上口,發(fā)現(xiàn)下雨是從天上掉下來。雪輕輕柔柔的,一會(huì)飄到東,一會(huì)飄到西這是風(fēng)的功勞凸顯風(fēng)字旁”這樣識(shí)字學(xué)生興趣就盎然了。

朗讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn),這一環(huán)我在落實(shí)時(shí)略有些匆忙了,以為課文都是短語和字詞組成的,字詞會(huì)讀了句子也就自然而然的能讀了。其實(shí)不然,在讀的時(shí)候由于沒有范讀,孩子們讀起來出現(xiàn)了節(jié)奏不準(zhǔn)確,句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識(shí)到了自己的失誤,范讀然后同構(gòu)一對(duì)一答的方式來合作朗讀之后,朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上,孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。

2.0教學(xué)反思篇3

初讀課文時(shí),先讓學(xué)生通過默讀課文,了解作者寫了哪幾件事(每件事通過空行成為獨(dú)立的一部分),給各部分加小標(biāo)題。指導(dǎo)學(xué)生給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題,讓學(xué)生說說每一部分的段意,再告訴學(xué)生,小標(biāo)題比概括段意要更簡(jiǎn)練,一般不是完整的句子,多為短語??梢杂米约旱脑捀爬?,也可以從課文中摘錄詞句作小標(biāo)題。

理解課文時(shí),可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這一問題找出課文中心句,然后解決兩個(gè)問題:一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴?二是從文中所寫的事例看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人?這樣就調(diào)整了閱讀的順序:大致了解第一部分主要內(nèi)容后,直接學(xué)習(xí)下文。

在整體把握全文的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴?后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛護(hù);談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨;救護(hù)車夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心;關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己??傊?,是魯迅先生為自己想得少,為別人想得多,他才贏得那么多人的愛戴。第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系,第一部分寫的是果,后面幾個(gè)部分寫的是因。

2.0教學(xué)反思篇4

今天上了《爬山虎的腳》這篇老課文,我是先用絲瓜和葡萄這兩種藤狀植物引入,讓學(xué)生知道爬山虎和這些普通的藤狀植物不一樣,它是有腳的。接著講課文時(shí),我抓住“今年,我注意了?!边@句話,先讓學(xué)生把注意力集中在“注意”上,作者注意了什么?學(xué)生能很快答出:作者注意了爬山虎的腳。然后就學(xué)習(xí)描寫爬山虎的腳的段落。我結(jié)合圖片讓學(xué)生理解了爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里,是什么樣子,它是怎樣一腳一腳往上爬的,腳和墻的關(guān)系是怎樣的。學(xué)生能很好地理解,但是在拓深感情的時(shí)候?qū)W生沒什么互動(dòng),只是一味聽我在說。接著我又讓學(xué)生把注意放在“今年”上,“今年注意了”說明了什么?學(xué)生也能很快想到是他以前沒有注意。我馬上提問:“他以前注意什么了呢?”學(xué)生就能想到以前注意葉子去了。然后就學(xué)習(xí)描寫爬山虎的葉子的段落。通過看圖片和感情朗讀,我讓學(xué)生感受到了爬山虎葉子的引人注意,感受到了葉子的美感。本來想讓學(xué)生感悟爬山虎的腳在葉子后面默默奉獻(xiàn)的精神,可學(xué)生都不大愿意去領(lǐng)悟這其中的深意,只是停留在表層的分析。最后讓學(xué)生從課文的字里行間感受作者是在連續(xù)觀察,部分學(xué)生能先從表示時(shí)間的詞語入手,體會(huì)到作者的連續(xù)觀察。一小部分學(xué)生根本不愿動(dòng)腦筋,看來以后上課要逼一逼這些不愿動(dòng)腦筋的同學(xué)多舉手發(fā)言。

2.0教學(xué)反思篇5

我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。

先說這節(jié)課的構(gòu)思。

這是一篇寫景的文章,需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、了解北大荒的可愛,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然的感情。

3、體會(huì)文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo),我是這樣來設(shè)計(jì)我的教學(xué)的:

首先是情境創(chuàng)設(shè),我將草塘四季的照片一一展示,并以詩人的故事為線索,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,讀讀議議,總結(jié)出草塘的可愛之處:景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著,通過看、找、讀(抽讀)、聽(聽范讀)、讀(自由讀)、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分;

通過自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分;通過找、議、讀(范讀、自由讀、朗讀)、背(背誦)的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。

最后,理出全文作者思想感情變化的語句,使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí);

同時(shí),將開頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩人未完成的詩展示出來,讓學(xué)生幫助詩人完成作品,以詩歌朗誦的方式完成教學(xué)。

從我個(gè)人的感覺看,這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示,并以詩人的故事為線索,以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來,注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。

此外,教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,設(shè)計(jì)合理。按議、讀、寫、誦的順序,完成了教學(xué)目標(biāo)。另外,教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹,教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生齊動(dòng),自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。

但是,這節(jié)課也有許多不足之處。

首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),但在指導(dǎo)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀,自由讀、朗讀這一過程。

其次,新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料,學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面,對(duì)草塘的了解不多。

第三,在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí),對(duì)學(xué)生常使用同一詞語沒有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生的思維沒有放開。學(xué)生朗誦時(shí)呆板,缺少新意。

在評(píng)課時(shí),評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià),使我再一次受益,在此特表感謝。這一活動(dòng)的舉行,對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用,這也許是本次上課最大的收獲。

2.0教學(xué)反思篇6

上完整堂課,不足在于:

首先感覺整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的,課堂缺少活力,學(xué)生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動(dòng),教學(xué)時(shí)缺少激情,一直不斷地提問,沒有考慮到學(xué)生的感受,使學(xué)生感到疲倦。

其次,在梳理文章內(nèi)容時(shí),我教材處理的不是很靈活,沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整,導(dǎo)致板書時(shí)出現(xiàn)明顯的順序錯(cuò)誤,使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論,教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。

第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個(gè)問題“拋”給學(xué)生之后,學(xué)生卻無法回答,或者根本沒有理解這個(gè)問題,以至于課上出現(xiàn)不少“冷場(chǎng)“現(xiàn)象,這根本的原因在于我所設(shè)計(jì)的問題沒有針對(duì)性,過于寬泛。

第四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位,這個(gè)問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時(shí),并沒有根據(jù)寫作要求來評(píng)價(jià),只是機(jī)械地指出幾個(gè)詞語,機(jī)械地重復(fù)而已,使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。

第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很恰當(dāng),導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促,草草結(jié)尾,布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。

通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題,有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的,有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的。可見,我還必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法,在失敗中成長(zhǎng),在反思中進(jìn)步!

2.0教學(xué)反思篇7

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從回憶舊知入手,通過猜測(cè)、觀察、交流、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的全過程,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地建構(gòu)圓柱體積計(jì)算公式,鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化,讓學(xué)生的思維得到發(fā)展,創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到提高。

新授部分,經(jīng)歷了問題引入、猜測(cè)、自主探索、合作交流、驗(yàn)證歸納五個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,步步深入。合作交流這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生充足的時(shí)間去探索、交流,通過把圓柱切拼成近似的長(zhǎng)方體,再對(duì)比二者的體積、底面積、高之間的聯(lián)系,推導(dǎo)出了圓柱的體積計(jì)算公式,從而得出圓柱和長(zhǎng)方體有著相同的體積計(jì)算公式,然后要求學(xué)生回顧一下我們是怎樣得到“圓柱體的體積=底面積×高”這個(gè)結(jié)論的。經(jīng)歷了公式的推導(dǎo)過程,也讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受到數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

課堂上,我將引導(dǎo)啟發(fā)、自主探究與合作交流等多種教學(xué)方式相結(jié)合,借助于多媒體課件化靜為動(dòng),把教師說不清道不明,學(xué)生不易理解的圓柱切拼成近似長(zhǎng)方體的轉(zhuǎn)化過程一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的思想,真正方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),豐富了教學(xué)內(nèi)容,精彩了課堂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上建立起新概念、習(xí)得規(guī)律之后,必須完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)練習(xí)題,才能鞏固所學(xué)知識(shí)。本節(jié)課,我充分挖掘習(xí)題的價(jià)值,在鞏固中拓展,讓學(xué)生的思維不停留于某一固定的模式中,而能靈活應(yīng)變,變有限為無限,讓不同層次學(xué)生的思維水平在原有水平基礎(chǔ)上都得以提升。

不足之處:課件代替了板書(由于課前班班通出現(xiàn)小小故障,我在打開課件時(shí)有點(diǎn)著急,課件出示錯(cuò)誤,又耽誤了時(shí)間,沒有在黑板上板書課題)。時(shí)間分配不夠合理,練習(xí)時(shí)板演學(xué)生太少(合作交流環(huán)節(jié)給了學(xué)生大量的時(shí)間去探索、交流,在練習(xí)時(shí)已經(jīng)沒有足夠的時(shí)間了,就讓一個(gè)學(xué)生板演了,致使后邊的拓展提高沒來得及進(jìn)行,就進(jìn)行檢測(cè)了)。教師的評(píng)價(jià)方式單一。

改進(jìn)措施:每節(jié)課要準(zhǔn)備充分,提前候課,避免出現(xiàn)差錯(cuò),耽誤時(shí)間,練習(xí)量不夠或完不成任務(wù)。課堂上要多關(guān)注中等偏下的學(xué)生,老師的評(píng)價(jià)機(jī)制要多樣,讓他們學(xué)會(huì)傾聽,樂于學(xué)習(xí),多給他們展示交流的機(jī)會(huì)。課堂上課件只起一個(gè)輔助作用,不能喧賓奪主。

今后還要一如繼往地做好日教研,上完課及時(shí)與本組成員溝通、交流,讓課堂教學(xué)更高效。

2.0教學(xué)反思篇8

?鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融,語言優(yōu)美,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到美的熏陶?!?/p>

首先,我注重學(xué)生的心理需求。未揭題前,我設(shè)計(jì)了兩則謎語,因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子,對(duì)謎語興趣較濃,以謎語的方式導(dǎo)入課題,讓學(xué)生興趣盎然,從而有更高的熱情投入到課文的學(xué)習(xí)。

其次,注重學(xué)生的讀書實(shí)踐。整篇課文都是通過讀來感悟,揭題后,我讓學(xué)生自由選擇讀的方式感悟課文,隨后又運(yùn)用了自讀、同位讀、男生讀、女生讀、師范讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀,靈活多樣的讀法是相當(dāng)重要的,體現(xiàn)了《課標(biāo)》所要求的“讓學(xué)生充分地讀”。

第三,拓展學(xué)生的想象和創(chuàng)造空間。課上,我讓學(xué)生多次的看圖片,描述畫面以后,讓學(xué)生再想象你在這樣的美景中最想干什么?這給學(xué)生提供豐富的思維想象空間。他們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和心理需要,說出如此豐富的童言童語。另外設(shè)計(jì)了有坡度的練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)課文創(chuàng)造兒童詩,學(xué)生在稍作思考后,脫口而出,好像他們天生就是小詩人。

回看這一課的教學(xué),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生增加了語言積累,能讀善思會(huì)說。事實(shí)證明/;孩子的思想在課堂上一旦得到解放,他們將釋放巨大的能量。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也讓課堂變得精彩紛呈。