如果沒有寫教學(xué)反思的意識(shí),那我們的教學(xué)水平是很難得到提升的,為提高自身教學(xué)能力,相信教師一定都學(xué)會(huì)了寫教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來了二年級(jí)上美術(shù)教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
二年級(jí)上美術(shù)教學(xué)反思篇1
本課的設(shè)計(jì)以塔的造型為出發(fā)點(diǎn),教生互動(dòng)在運(yùn)用概念圖課件在電腦上累積幾何形狀拼成塔的造型,通過觀察初步認(rèn)知塔的造型特征:上小下大,層層相疊。
接下來,利用兒童容易對(duì)熟悉的事物產(chǎn)生興趣這一心理特點(diǎn),在課的開始,我利用概念圖連接出示我們蘇州的名塔,讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)猜猜,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上被調(diào)動(dòng),由此順利引出了下面的內(nèi)容:比較、分析、描述不同的塔的特征,并總結(jié)出塔的雄偉造型特點(diǎn),導(dǎo)出課題《雄偉的塔》。
通過欣賞世界著名的雄偉的塔,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了古今中外的塔,了解不同國(guó)家不同地區(qū)受文化的影響,因此塔的造型也各不相同,用途也各有不同,還有各種各樣的紀(jì)念意義,激起學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)欲望。
隨后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié):拼塔游戲,并將設(shè)計(jì)塔的幾個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿其間,1、拼塔培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗(yàn)其中的樂趣。2、通過給塔起名突出了不同的塔的造型特點(diǎn);3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)塔的裝飾元素是點(diǎn)線面。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上,我為了體現(xiàn)減負(fù)高效的課堂時(shí)效性,使用了刮畫這一繪畫形式進(jìn)行表現(xiàn)。教師的示范,幫助學(xué)生理順了創(chuàng)作方法。在示范過程中,我沒有單一的進(jìn)行繪畫展示,而是運(yùn)用對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生分析了其他學(xué)生刮畫作品的裝飾技法。
最后,在展示環(huán)節(jié),學(xué)生畫的塔造型都很漂亮,裝飾精細(xì),通過互評(píng)、教師講評(píng),學(xué)生體會(huì)到了自己繪畫的得失,為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合我校有效教學(xué)的的策略研究,我制定教學(xué)策略如下:
一、情景策略、貫穿始終
整節(jié)課學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中,能充滿興趣的去觀察和發(fā)現(xiàn),課堂氣氛活躍 。如“到世界各地旅行,認(rèn)識(shí)世界名塔”,又如“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,為金雞湖畔設(shè)計(jì)一座雄偉的塔?!?/p>
二、設(shè)疑策略、層層深入
通過問題的出現(xiàn),不斷引導(dǎo)學(xué)生探究——質(zhì)疑——反思——?jiǎng)?chuàng)新。
三、自主學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)能力。
概念圖課件直觀形象的展示了古今中外的塔,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)塔的共同特征和不同點(diǎn),運(yùn)用課件提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)中也有缺憾一:
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,質(zhì)疑存在于各種環(huán)節(jié),蘊(yùn)涵在整個(gè)學(xué)習(xí)與教學(xué)過程的始終,甚至可以說整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上就是一個(gè)質(zhì)疑流程。但是所有的質(zhì)疑都是教師的預(yù)先設(shè)計(jì),而學(xué)生看得懂作品的內(nèi)容、線條、色彩等,卻問不出創(chuàng)造性的問題。這樣的課堂雖有別于過去學(xué)生被動(dòng)接受,學(xué)習(xí)過程以技法訓(xùn)練為主的陳舊美術(shù)課堂,
卻還沒有達(dá)到真正意思上的自主創(chuàng)新,也許是孩子年齡較小,或是因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)中缺乏給孩子獨(dú)立自主思考的空間。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編的《學(xué)會(huì)生存—世界的今天和明天》對(duì)新時(shí)期的教師作了以下新的定義:“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí),而越來越多地鼓勵(lì)思考,除了他的正式職能外,他將越來越成為一位顧問,一位交換意見地參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,他必須集中更多的時(shí)間和魅力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng),互助影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞?!边@段話將成為我今后課堂教學(xué)努力的目標(biāo),著重是思考如何創(chuàng)造性地使用教材、運(yùn)用不同的教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計(jì)中對(duì)塔的認(rèn)知偏重,忽略了對(duì)課題的理解,教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的構(gòu)圖也出現(xiàn)了一些問題,不夠飽滿,不夠雄偉。
三、拓展部分時(shí)間不足,僅僅運(yùn)用概念圖去直觀演示,如果能讓學(xué)生進(jìn)行操作、搜索會(huì)使學(xué)生印象更加深刻。
總之,通過本節(jié)公開課,我更加明確了減負(fù)增效對(duì)美術(shù)課堂的意義,把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者,使其成為一種自覺意識(shí),讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)美術(shù)課,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn),美術(shù)課便能成為學(xué)生精神上的家園,美術(shù)便能真正走進(jìn)孩子們的心中,成為其心里美好東西。
反思
本課是二年級(jí)的一節(jié)造型表現(xiàn)課,本課通過讓學(xué)生欣賞不同的塔,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)塔這一建筑形式。本課內(nèi)容按平常上課的方式,我覺得缺乏趣味,建筑對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說,還是比較無趣,為此我創(chuàng)設(shè)情境:用搭積木的形式導(dǎo)入課題,先展示幾塊積木圖片,現(xiàn)場(chǎng)搭出一座房子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是什么,在此基礎(chǔ)上再搭出一個(gè)較小的房子,一層比一層小,通過此活動(dòng),讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗(yàn)其中的樂趣,并把塔的形象在學(xué)生腦海中形象的樹立起來。
為了體現(xiàn)標(biāo)題“雄偉的”,我讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)并用一個(gè)詞語(yǔ)概括說出自己的感覺,是高大還是矮小,是雄偉的還是渺小,從而補(bǔ)充完課題《雄偉的塔》。
明確了學(xué)習(xí)方向后,我便給出各種北方塔的圖片,與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)并小結(jié)塔的特點(diǎn),解決本課的難點(diǎn)。在小結(jié)塔的左右結(jié)構(gòu)和身材特點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生較難一眼就發(fā)現(xiàn),所以我就用幾條輔助線來幫助學(xué)生較清晰明確的找出特點(diǎn),留給學(xué)生較深的印象。
但為了體現(xiàn)雄偉,我覺得從嘴里說出的雄偉和讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的意義是不同的,所以我用南方的塔和北方的塔進(jìn)行對(duì)比,凸顯出北方的塔高大雄偉的特點(diǎn),讓學(xué)生牢牢記住怎么樣表現(xiàn)塔的雄偉,將教學(xué)的重難點(diǎn)貫穿其中。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上,我為了體現(xiàn)減負(fù)高效的課堂時(shí)效性,使用剪紙、添畫相結(jié)合的形式進(jìn)行表現(xiàn)。幫助學(xué)生間接復(fù)習(xí)剪紙的知識(shí),又以教師的示范,幫助學(xué)生理順了創(chuàng)作方法。
在展示環(huán)節(jié),學(xué)生畫的塔造型都很漂亮,裝飾精細(xì),但由于時(shí)間關(guān)系,很多學(xué)生只完成了大部分。
最后通過互評(píng)、教師講評(píng),學(xué)生體會(huì)到了自己繪畫的得失,為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)中也有缺憾,就是最后展示評(píng)價(jià)時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,未更好的進(jìn)行小組展示,只單單把完成好的學(xué)生作品展示進(jìn)行評(píng)價(jià),輻射的面不廣。
塔的反思
本課主要意圖是對(duì)學(xué)生傳授塔的知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古今中外的塔,了解不同國(guó)家不同地區(qū)塔的造型結(jié)、材料,以及掌握塔的架構(gòu)。課堂上學(xué)生通過學(xué)習(xí)、比較、分析、描述塔的特征,能將自己記憶中的塔或者自己設(shè)計(jì)的有新意的塔畫下來,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。 鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中留意身邊的美好事物,并能夠關(guān)注自己家鄉(xiāng)的塔,愛家鄉(xiāng),保護(hù)古跡,珍惜人類歷史文化遺產(chǎn)。整節(jié)課學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中,能充滿興趣的去觀察和發(fā)現(xiàn),課堂氣氛較活躍 。多媒體的課件直觀形象的展示了古今中外的塔,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)塔的共同特征和不同點(diǎn),解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。當(dāng)然,教學(xué)中也有缺憾。
二年級(jí)上美術(shù)教學(xué)反思篇2
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。
美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的'不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。
也因?yàn)槿绱?,我們就更?yīng)該改革課堂舊式單一的老師講、學(xué)生聽的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)方法,大膽改革,勇于創(chuàng)新,把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí),還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,思路活躍、方法新穎,使學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,我做個(gè)了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:
1、可以采用的開放命題形式。命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目,然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法,把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在教學(xué)時(shí),可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出母題,再由學(xué)生出子題:如書中可愛的貓咪一課,我就采用了以自編的貓咪找家的童話故事入題展開討論,啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題,于是作業(yè)時(shí)我和小狗一起玩、媽媽再見、貓咪迷路了等等,一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維,很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。又如印印畫畫一課教學(xué)時(shí),學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚得水,大海中的輪船、我的小汽車美麗的花朵等別有情趣的命題躍然眼前;作品通過印貼畫的形式多樣、獨(dú)具創(chuàng)意。
2、可以才用開放的題材形式新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在教學(xué)時(shí),不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng)。例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元,我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起,如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人、事、物結(jié)合起來做成數(shù)字變變變、找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿意的地方改變以下,重新設(shè)計(jì)并畫出來。這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法,是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中,達(dá)到興奮點(diǎn)。
3、可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師要開放課堂活動(dòng)空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。
4、可以采用開放的教學(xué)程序大膽突破從低中高年級(jí)的年級(jí)界限,采用有序、無序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,互補(bǔ)共存。例如在二年級(jí)就可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的空間知覺感;可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等;引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話,孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水,分別盛裝在三個(gè)空杯子內(nèi),再拿三個(gè)空杯子,一齊放在講臺(tái)上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí),把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前,講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的,就拿杯子做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí),學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡(jiǎn)單,但形式較為新穎,孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示,興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),紅色+黃色=?色,紅色+藍(lán)色=?色,藍(lán)色+黃色=?色,兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同?這樣學(xué)生記得牢,記得深,又證明了知識(shí)的科學(xué)性,同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。
5、可以采用開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)李吉林老師認(rèn)為老師肯定學(xué)生滿足,樹立自信心、自尊感需要學(xué)習(xí)再肯定、再滿足渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式,作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng),體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧、魔幻色彩、獨(dú)具匠心等給學(xué)生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上別泄氣、慢慢來、相信下一張會(huì)很精彩等激勵(lì)性語(yǔ)言,相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。以上所述,為我個(gè)人的一些心得體會(huì),在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂。
二年級(jí)上美術(shù)教學(xué)反思篇3
?排排隊(duì)》本課的亮點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和實(shí)踐性,讓學(xué)生自主參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗(yàn)與感受,構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一些造型表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn),僅靠老師的講解是枯燥的,于是本課中我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自體驗(yàn)。
一、以趣味為本
學(xué)生畫的人普通是用幾個(gè)圓和火柴人的線條為符號(hào)的形象化,一種習(xí)慣性的表現(xiàn),缺少觀察和思考的成份,對(duì)此,我以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn),通過觀察同桌來感受“人”的外形線條,再用童趣的長(zhǎng)高高,減減肥的添畫法來動(dòng)動(dòng)手術(shù),在本課中有玩,有學(xué),有樂,盡管如此,快樂了還需要有效,達(dá)到教學(xué)目的仍是課堂追求的最終目的。
二、以生活為樣
排排隊(duì)此課用公共場(chǎng)合常見的排除現(xiàn)象設(shè)置情境,進(jìn)行觀察和人物繪畫表現(xiàn),排隊(duì)不管學(xué)生在校內(nèi)還是校外都很常見,上學(xué),放學(xué),吃,玩都經(jīng)歷過,容易喚起學(xué)生的回憶,從而也能“侃侃而談”排隊(duì)時(shí)的場(chǎng)景和發(fā)生的故事。例如有個(gè)學(xué)生說,他在買車票的時(shí)候有人推他的事情,我進(jìn)一步引導(dǎo),讓他談?wù)劜慌抨?duì)的行為,以及他當(dāng)時(shí)的感受,這樣比說一句空洞平白的我們都要講文明,守秩序要來得生動(dòng)和深刻。
二年級(jí)上美術(shù)教學(xué)反思篇4
?畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊(cè),第16課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征,體會(huì)美的景象,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想像力、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)能力,以及熱愛生活的情感。在引導(dǎo)環(huán)節(jié),根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇同學(xué)們都很熟悉的北京故宮,通過白天和夜晚體會(huì)不同,初步感受夜景的美。教學(xué)中提問:“比一比,白天和夜晚的景色有什么不同?”學(xué)生通過對(duì)比,對(duì)夜景表現(xiàn)出濃厚的興趣,達(dá)到了預(yù)先的設(shè)想。
趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動(dòng)起來的興趣,我又展示了三副圖片,讓學(xué)生從自己熟悉的,甚至司空見慣的景物中發(fā)現(xiàn)美,從而感受生活的美好。教學(xué)中,學(xué)生對(duì)熟悉的景物不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲,看到煙花,更是歡呼雀躍,我心中暗喜:目的達(dá)到了!接下來就到了知識(shí)環(huán)節(jié),以問題“為什么煙花只在晚上放呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考,感受顏色的深淺對(duì)比。自我感覺這樣的過度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的原因。雖然表達(dá)未必很精確,但對(duì)二年級(jí)的孩子而言,已經(jīng)很不錯(cuò)了。
對(duì)學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路,我有意選擇了同齡人的畫,意在減少學(xué)生的心理壓力,更具指導(dǎo)性,學(xué)生易于接受,在教學(xué)的過程中,如果再?gòu)?qiáng)化和提煉一下可能會(huì)更好,如:背景用深色表現(xiàn)時(shí),色彩也是很豐富的,感覺強(qiáng)化不夠。
二年級(jí)上美術(shù)教學(xué)反思篇5
上星期我給二年級(jí)上了一節(jié)《形形色色的背景》這一課,課前我認(rèn)真的做了幻燈片,準(zhǔn)備的也比較充分,預(yù)想的效果也比較好,覺得學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這一課感興趣,而且也比較容易理解,可是課剛開始就出現(xiàn)問題了,首先我提了一個(gè)問題;“同學(xué)們,你們能說一說什么是背景嗎?”回答各種各樣:“背景就是景色、背景就是景物......”,總之,沒有一個(gè)人回答到點(diǎn)上,也難怪,他們一年級(jí)時(shí)讓他們畫畫,有時(shí)畫面比較空了,我總是會(huì)說,畫上一些背景,但是從來都沒有認(rèn)真的講過什么是背景,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,很多名詞和概念都是抽象的,我忽然意識(shí)到,從我嘴里說出的每一句話甚至每一個(gè)詞也許對(duì)老師來說很簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生來說卻很理解。接下來我接著說:“看來很多同學(xué)還不懂什么是背景,那我們今天就來學(xué)習(xí)《形形色色的背景》,相信學(xué)過之后大家就會(huì)明白了”。
接下來的課還比較順利,能夠按照我的預(yù)想往下進(jìn)行,可是到了做作業(yè)的時(shí)候問題又出現(xiàn)了,我出示了一個(gè)畫面主體,一個(gè)撐著傘的小女孩,作業(yè)要求是,給這個(gè)畫面添加上裝飾背景,可是很多小朋友畫的都是雨點(diǎn),都是環(huán)境背景,明明在上課時(shí)我已經(jīng)講過環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別了,但是在畫的過程中還是出現(xiàn)了混淆?!把b飾”這個(gè)詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說還是有一些抽象,他們不懂什么是裝飾,經(jīng)過反思,我想在上課時(shí),先不要告訴他們什么是裝飾背景,而是大量的展示裝飾背景的實(shí)例,也可以先不要講環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別,等他們對(duì)裝飾背景熟悉了、理解了,再慢慢穿插環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別,這樣效果會(huì)好很多。
二年級(jí)上美術(shù)教學(xué)反思篇6
通過《灑出成畫》這一課,我感受頗多,也讓我感動(dòng)。隨著課程改革,越來越重視在教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位,在這一課就讓我體會(huì)更明顯。
最開始,我還在擔(dān)心,這一課帶學(xué)生到室外會(huì)不會(huì)控制不了紀(jì)律,擔(dān)心出現(xiàn)安全事故,所以在出教室以前我強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)要求,學(xué)生之前沒有用水這樣玩過,所以好奇心促使他們比以往更加的認(rèn)真聽。當(dāng)上完一個(gè)班的課后,我徹底放心了,學(xué)生好像比以往更懂事了,他們好像知道我心里想什么,課堂表現(xiàn)也非常的好。
這只是從紀(jì)律來講,從教學(xué)效果來說,用自己做好的水瓶自由的在操場(chǎng)上畫自己喜歡的,一邊玩,一邊學(xué),學(xué)生喜歡這樣的美術(shù)課。在玩中學(xué),學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固。在引導(dǎo)學(xué)生灑水過程中,我也總結(jié)了一些方法,水瓶不可離地面太高,線條就不清晰,水瓶移動(dòng)的快慢也有不同的變化,慢線條則粗,快線條則細(xì)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些變化時(shí),便讓學(xué)生們?nèi)チ粜挠^察,不一會(huì),他們也找到了其中的奧妙。
當(dāng)看到學(xué)生們拿著水瓶,開心的在地上花圈,盡興的揮灑,看著地面不一會(huì)兒就像一張巨大的畫布一樣,我也開心的笑了,給學(xué)生們拍下了許多精彩的瞬間。學(xué)生看到我在給他們拍照,越來越有創(chuàng)作的欲望,一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的形象從他們的水瓶里噴灑而出。不一樣的教學(xué)模式,不一樣的繪畫工具和方式,給學(xué)生帶來了更多的樂趣和收獲。像這種課改的新課,學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗(yàn)各種繪畫工具和不同材料的使用效果,在自由自在的美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中,大膽地采用各種造型方式,并借助自己的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。我相信學(xué)生通過這一節(jié)課,不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫,更重要的是,他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫本里的事,而是生活中方方面面的事,只要你感發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,在你的生活里到處都是美術(shù)。
以瓶為筆,滴水成線,灑水作畫,愉快體驗(yàn)。學(xué)生在戶外活動(dòng)中玩得開心,做得專一。同時(shí)體驗(yàn)其勞動(dòng)的快樂以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
設(shè)計(jì)“玩中學(xué)”這個(gè)主要過程,不僅改變了美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式,而且使學(xué)生在兒童天性需要的滿足中引發(fā)學(xué)習(xí)欲望,自主參與學(xué)習(xí)。