語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思模板6篇

時(shí)間:2022-10-25 作者:Anonyme 教學(xué)計(jì)劃

寫(xiě)教學(xué)反思是可以讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中的不足的,為了回顧教育活動(dòng)中的不足與收獲,我們應(yīng)該認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思模板6篇,感謝您的參閱。

語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思模板6篇

語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思篇1

這是我執(zhí)教公開(kāi)課準(zhǔn)備時(shí)間最短的一節(jié)課(從接受任務(wù)到開(kāi)課不到一天的時(shí)間),由于時(shí)間比較倉(cāng)促,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備等都比較粗糙。但課的整個(gè)過(guò)程,還算滿意——比我預(yù)設(shè)的還要好。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,參與率很高,同桌互幫互學(xué)、展示學(xué)習(xí)的效果都很好。要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字,孩子們通過(guò)自學(xué)、同桌互助,只有兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有全部掌握,但是通過(guò)聽(tīng)同學(xué)展示之后,經(jīng)過(guò)檢查,這兩名同學(xué)也全部掌握了,并能熟練掌握“熟字加偏旁”的識(shí)字方法。

2、孩子們深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的快樂(lè)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,孩子們始終保持高漲的情緒,一張張小臉常常洋溢著幸福的笑容,深深感受到用“熟字加偏旁”這種方法識(shí)字的輕松、快樂(lè)。

3、通過(guò)引導(dǎo)孩子做動(dòng)作,孩子們對(duì)詞語(yǔ)意思的理解非常到位,對(duì)“字義與偏旁有關(guān)”的這一構(gòu)字特點(diǎn)的理解難點(diǎn)也輕而易舉地理解了。

4、針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)我分兩次提出。孩子們的每一次學(xué)習(xí),目標(biāo)、要求和方法都非常詳細(xì)、具體,不說(shuō)一些空洞、籠統(tǒng)的話,孩子們的學(xué)習(xí)朝著明確的目標(biāo)快速前進(jìn)。

在課的最后,讓孩子們做動(dòng)作的時(shí)候控制得不夠好,孩子們過(guò)于興奮使整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)亂,有個(gè)別同學(xué)不能注意聽(tīng)講。

“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,加上本人水平有限,肯請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn),以便下次改進(jìn)。先道一聲:“謝謝!”

語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思篇2

?語(yǔ)文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):

a.識(shí)字加油站。

認(rèn)讀生字詞,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?

b.字詞句運(yùn)用。

1、用部首查字法查出下面的字,再填一填。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法。

2、你見(jiàn)過(guò)下面詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象么?選一兩個(gè),跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的景象。熟練認(rèn)讀這些詞語(yǔ),并了解意思。猜猜詞語(yǔ)的不同意思,體會(huì)每組詞語(yǔ)的不同意思,在小組內(nèi)討論,通過(guò)討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語(yǔ)的不同意思。

3、讀讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法。

c.寫(xiě)話

看看下面這幅圖,小老鼠在干什么?電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰(shuí)?接下來(lái)會(huì)怎樣?

d.日積月累:學(xué)習(xí)詩(shī)歌“數(shù)九歌”

一、教學(xué)效果

在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫(xiě)話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么,并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí),讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,能感受到大自然無(wú)窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí),我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式,不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái),一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、成功之處

1、識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。課上,讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說(shuō)一句話,這樣鞏固識(shí)記的效果很好。

2、我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生,并將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感。寫(xiě)話環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話,因?yàn)橛袌D片,學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢,連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂,學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。

3、識(shí)字寫(xiě)字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識(shí)記生字,并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。

三、不足之處

1.課堂容量大,對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深,對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不到位,有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵,這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。

2.在教學(xué)中要有取舍,不要面面俱到。本節(jié)課的內(nèi)容很多,導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺(jué),可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

四、改進(jìn)措施

通過(guò)這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜而豐富的教育。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫(xiě)字,多識(shí)少寫(xiě),倡導(dǎo)閱讀課外書(shū)。如何把閱讀、查字典、識(shí)字相結(jié)合,激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的興趣,需要我持續(xù)不斷的努力。

在今后的課堂上,我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,讓他們想,讓他們說(shuō),盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)|。在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,希望教學(xué)相長(zhǎng)。

語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思篇3

?語(yǔ)文園地五》安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容?!白R(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn),“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字,左邊偏旁表意,右邊部件“包”表音,讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí),感受字族文的有趣。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類(lèi)的形聲字,旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。”讓學(xué)生在偏旁歸類(lèi)的同時(shí),進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類(lèi)的內(nèi)容。

“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選,填一填”,要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí),讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ),學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí),感受這種特殊的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,通過(guò)和大人一起閱讀,了解故事的內(nèi)容,明白包含的道理,分享閱讀的收獲。

一、教學(xué)效果

1、正確、有節(jié)奏地讀字族文,初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文,讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后,利用“定位聯(lián)想法”,認(rèn)識(shí)“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)“飽、泡、炮”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)識(shí)記生字,再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三,字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字,也可以讓學(xué)生說(shuō)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊,使學(xué)生正確朗讀每一行生字,像旁邊小朋友那樣說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),并能夠適度拓展。拓展延伸時(shí),引導(dǎo)學(xué)生翻翻識(shí)字表,說(shuō)出一組同偏旁的字,如,蟲(chóng)字旁的字、月字旁的字,再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過(guò)的形近字和同音字,在具體語(yǔ)境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢(xún)生字。

4、“日積月累”熟讀成誦,初步了解歇后語(yǔ)這種傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的特點(diǎn),對(duì)積累其他歇后語(yǔ)有一定興趣。教師講解:這樣的句子叫做“歇后語(yǔ)”。歇后語(yǔ)是由兩部分組成的固定語(yǔ)句,前一部分多用比喻,像謎面,后一部分是本義,像謎底,通常只說(shuō)前一部分,后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展,引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語(yǔ),在課堂上交流。

5、和大人一起閱讀寓言,了解了寓言的內(nèi)容,明白其中包含的道理,分享閱讀的收獲,感受出共讀的樂(lè)趣。

二、成功之處

1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則,都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。

2、歇后語(yǔ)是學(xué)生第一次見(jiàn)到,本來(lái)就對(duì)此有一定的好奇心。我抓住學(xué)生的這個(gè)好奇心,出示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感知大意,初步感受了歇后語(yǔ)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言形式。

三、不足之處

“字詞句運(yùn)用”版塊中,只是和學(xué)生一起探究?jī)蓚€(gè)字的區(qū)別,未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語(yǔ)等語(yǔ)境中理解字義,從而辨析填空。如,“青山”是指綠綠的山,應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”;“清泉”與水有關(guān),應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”。在教室門(mén)口的“在”表示在哪里,與“再見(jiàn)”的“再”是不同的。也沒(méi)有進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)耐卣?,可以補(bǔ)充“請(qǐng)、情”“巴、把”“做、作”。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。

四、改進(jìn)措施

1、本次語(yǔ)文園地,應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué),也可以對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律,但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié):相同的部件“包”加了不同的偏旁,意思就完全不同了,說(shuō)明形聲字的偏旁有表意的作用,但是這些字的讀音比較接近,說(shuō)明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中,我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字,往往指的是同類(lèi)的內(nèi)容。

2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例,在具體教學(xué)時(shí),教師要結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容,適當(dāng)拓展。如“識(shí)字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字,還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后,偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字,可以讓學(xué)生翻翻識(shí)字表,找找其他同偏旁的字,如“蟲(chóng)字旁”的字,本單元就有6個(gè)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”,幫助學(xué)生舉一反三,加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

★ 語(yǔ)文園地五教學(xué)反思

★ 新版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《語(yǔ)文園地五》

★ 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地一的教學(xué)反思

★ 一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思

★ 《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思

★ 《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思

★ 新版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案《語(yǔ)文園地五》

★ 新版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《語(yǔ)文園地五》

★ 一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思

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語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思篇4

口語(yǔ)交際

這次口語(yǔ)交際課可與本組課文的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,要從本組學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)就提出要求。請(qǐng)打算介紹自己去過(guò)的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備。

教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境,以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。如,可以模擬現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生自由分成小組,組成“旅游團(tuán)”,組內(nèi)的每一個(gè)人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”;或者把教室布置成展覽館,展覽館里設(shè)分館,大家輪流當(dāng)不同分館的“解說(shuō)員”。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式?!皩?dǎo)游” 或“解說(shuō)員” 和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。教師要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能參與,在雙向、多向的互動(dòng)中活躍思維,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力。

小組交流后,教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴可取之處。然后在小組內(nèi)評(píng)選出活動(dòng)的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說(shuō)員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎(jiǎng)項(xiàng),如,給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎(jiǎng)”,給最?lèi)?ài)提問(wèn)的學(xué)生授予“小問(wèn)號(hào)獎(jiǎng)”,給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎(jiǎng)”。

在小組交流、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,教師可簡(jiǎn)單總結(jié)一下這次活動(dòng)的情況。如果大家有興趣,還可以把這次活動(dòng)搜集的資料整理好,辦一次展覽。

習(xí)作

這次習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)自己去過(guò)的地方,也可以是想去的地方,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā),自由選擇??梢詫⒘?xí)作和口語(yǔ)交際緊密結(jié)合在一起,把口語(yǔ)交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語(yǔ)交際前的準(zhǔn)備。具體如何操作,教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)決定。在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣”,關(guān)鍵是要抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫(xiě)。如果有可能,教師可組織一次活動(dòng)。習(xí)作時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)。展開(kāi)想象,把這個(gè)地方的景物或變化寫(xiě)清楚、具體??梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。寫(xiě)好后,讓學(xué)生讀一讀,改一改。

我的發(fā)現(xiàn)

這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):有些詞有多個(gè)義項(xiàng),同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境里,語(yǔ)義是不同的,認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。

在第一組的第一個(gè)句子里,“深”是“從上到下或從外到里的距離大(跟‘淺’相對(duì))” 的意思。在第二個(gè)句子里的意思是指“距離開(kāi)始的時(shí)間很久”。此外,“深”還有多個(gè)意思,(1)深度,如,河水有三尺深;(2)深?yuàn)W,這本書(shū)內(nèi)容很深,初學(xué)者不容易看懂;(3)深刻,這件事影響很深;(4)感情厚,他們的感情很深;(5)(顏色)濃,如,這件衣服是深紅的。

在第二組的第一句里,“封”是量詞,用于裝封套的東西。在弟”二句里“封”是封閉的意思,表現(xiàn)枝葉繁多,好像把森林都包起來(lái)了。

教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子,再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師還可再列舉其他一字多義的例子,或者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的哪些字也有這樣的特點(diǎn)。

日積月累

讀讀背背

本次“讀讀背背”安排了五句寫(xiě)景的古詩(shī)名句。

第一句選自唐朝王維的《山居秋瞑》,全詩(shī)是“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!边@兩句描寫(xiě)了如畫(huà)的景色。浩月當(dāng)空,照耀在郁郁蔥蔥的青松上,山泉清冽,淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀!

第二句選自杜甫《絕句》,全詩(shī)是“江碧鳥(niǎo)逾白,山青花欲燃。今春看又過(guò),何日是歸年?”詩(shī)句的意思是說(shuō)微風(fēng)徐來(lái),碧波蕩漾,在碧波的映襯下,水鳥(niǎo)顯得更加潔白,它們正在歡快地徜佯;青山上的草木繁茂、青翠欲滴,山花怒放,在陽(yáng)光映照下火紅一片。寥寥十個(gè)字,就勾畫(huà)出一幅色彩絢麗、意境優(yōu)美的圖畫(huà)。

第三句選自杜牧的《江南春》。全詩(shī)是“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。” 千里鳥(niǎo)啼、綠樹(shù)紅花,有聲有色;水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗,有靜有動(dòng)。作者用十四個(gè)字就概括了江南的美景。

第四句選自陸游的《游山西村》,全詩(shī)是“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)?!?教材中所選兩句是膾炙人口的名句。上句通過(guò)一個(gè)“疑”字,把山巒重選、流水索繞的迷路感覺(jué),刻畫(huà)得形神畢現(xiàn);下句承上,把移步換形所見(jiàn)之繁花似錦的春日美景,描繪得宛然在目。它的妙處,不僅在善于描寫(xiě)難狀之景,而且出語(yǔ)自然天成,又富于哲理,耐人尋味。

第五句選自王安石的《慶申正月游齊安》,全詩(shī)是“水南水北重重柳,山后山前處處梅。未即此身隨物化,年年長(zhǎng)趁此時(shí)來(lái)?!痹?shī)人運(yùn)用詞語(yǔ)的重疊,營(yíng)造出一幅生機(jī)盎然的圖畫(huà)。

教學(xué)中,要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。要鼓勵(lì)學(xué)生從古詩(shī)文中摘抄自己喜歡的名句,與同學(xué)交流。

讀讀記記

教學(xué)“讀讀記記”,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀熟、記住,了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象,對(duì)詞語(yǔ)的意思不必做過(guò)多的講解。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三組詞語(yǔ)的特點(diǎn),第一組是“ aabb”的形式,第二組是“又……又……”形式,第二組是“不……不……”的形式。此外,還可以做一些口頭的擴(kuò)展練習(xí),如,“明明白白”“蔥蔥蘢蘢”“又肥又厚”“不言不語(yǔ)”。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要有意識(shí)地運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

寬帶網(wǎng)

本次寬帶網(wǎng)從“迷人的景色”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面給學(xué)生提供了一些具體的例子,這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自己閱讀。因“寬帶網(wǎng)”布置的任務(wù)與單元的專(zhuān)題相關(guān),所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。資料既可以是“寬帶網(wǎng)” 中所舉的例子,也可以是其他反映祖國(guó)風(fēng)光和物產(chǎn)的資料。資料的交流可以結(jié)合語(yǔ)文園地的其他活動(dòng)而進(jìn)行,如,“口語(yǔ)交際”,也可以專(zhuān)門(mén)進(jìn)行交流。

語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀帶有木字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來(lái)記。

2、創(chuàng)設(shè)情景,樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,能細(xì)心地觀察,主動(dòng)認(rèn)字。

3、朗誦古詩(shī),達(dá)到鞏固積累語(yǔ)言文字的目的。學(xué)情分析;

重點(diǎn)難點(diǎn)

讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。

4教學(xué)過(guò)程

4。1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四

?教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

你們看,這是誰(shuí)?喜羊羊!大家和他打個(gè)招呼吧!我們這節(jié)課就和喜羊羊一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地四。喜羊羊喜歡我們一(9)班小朋友,給大家?guī)?lái)了三份禮物。第一份禮物是什么呢?

二、采摘蘋(píng)果

1、喜羊羊的村子里有許多棵蘋(píng)果樹(shù),蘋(píng)果都成熟了。邀請(qǐng)我們一(9)班小朋友去品嘗呢!看,這么多的蘋(píng)果??!聞一聞,好香呀!小朋友們想摘蘋(píng)果吧?。ó?huà)面上出現(xiàn)一棵蘋(píng)果樹(shù),樹(shù)上掛著八個(gè)大蘋(píng)果。)

2、老師點(diǎn)一下,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出這個(gè)蘋(píng)果的名稱(chēng)。

3、開(kāi)火車(chē)來(lái)讀。全班齊讀。

4、在這8個(gè)字里藏著一個(gè)小秘密,哪個(gè)小朋友眼睛最尖,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了?

這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與“木”家有什么關(guān)系嗎?(指名回答:都有一個(gè)“木”;點(diǎn)擊:“木”變紅色)

5、那為什么這些字都有個(gè)“木”呢?

6、指一生來(lái)回答。

杏、桃、松——都是樹(shù)的一種。

休:一個(gè)人靠在樹(shù)上休息。

森:三木成森,指樹(shù)木多的地方

林:二木成林,森林里有很多樹(shù)木。

機(jī):原來(lái)的意思是織布機(jī),后來(lái)沿用為機(jī)器。

橋:最早的橋是用木頭做的。

“木”字可有禮貌了,如果右邊還有別的部件,它就會(huì)把伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的腿收一下,這不,捺就成了點(diǎn)。

7、過(guò)渡:全班同學(xué)互相幫助,回答得真好,摘到了這些蘋(píng)果。

小朋友真聰明,發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。誰(shuí)知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹?(梅、李、梨、桌……)

游戲園里還有另外一棵蘋(píng)果樹(shù)等著大家呢。(點(diǎn)擊出現(xiàn)另一棵蘋(píng)果樹(shù))

早星香春陽(yáng)晚晨

8、你們發(fā)現(xiàn)了什么?(點(diǎn)擊“日”變紅色)

我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些字吧!小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)?

9、在我們學(xué)過(guò)的字里,你能說(shuō)出草字頭的字嗎?

草字頭蘿菜藏黃花草苗藍(lán)

過(guò)渡:剛才小朋友不僅發(fā)現(xiàn)了秘密,而且說(shuō)出了很多相同偏旁的字。說(shuō)明大家平時(shí)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。喜羊羊送的這份禮物喜歡嗎?他送的第二份禮物是什么?

三、識(shí)字大禮包

1、讓我們一起隨著喜羊羊去識(shí)字吧!

2、這個(gè)小女孩在讀什么?(出示兒童電影院)你會(huì)讀嗎?你是怎么會(huì)讀的?

標(biāo)牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上。你們注意過(guò)嗎?

3、小朋友在生活中學(xué)過(guò)不少字了,下面標(biāo)牌誰(shuí)會(huì)讀?

出示“第五食品加工廠”字牌

“食品”二個(gè)字你怎么認(rèn)識(shí)的?

(買(mǎi)東西也不忘記識(shí)字,真能干?。?/p>

4、出示“六一幼兒園”誰(shuí)會(huì)讀?大聲讀出來(lái)!小朋友剛從幼兒園畢業(yè),邁進(jìn)了小學(xué)的大門(mén)。

5、出示“十人民醫(yī)院”

你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的?(“十字”表示那是醫(yī)院。)

借助小標(biāo)志可以認(rèn)識(shí)字,真會(huì)學(xué)!

老師把剛才這些標(biāo)牌藏在迷宮里,老師點(diǎn)一下,你們快速讀出來(lái)。

6、我們?cè)谏钪性偃タ纯词煜さ淖?!讓我們一起走進(jìn)校園,瞧!出示圖片——箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué)。

讀得那么自豪、驕傲,這可是咱們的學(xué)校??!

這又讀什么呢?——一年級(jí)辦公室(這是誰(shuí)的辦公室?)

我們?cè)偃タ纯磳W(xué)校其它標(biāo)牌。

男廁所、女廁所。你怎么認(rèn)識(shí)的?廁所上面也有一個(gè)小標(biāo)志,男的圖標(biāo),女的圖標(biāo)。請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái),讀——男廁所。女同學(xué)站起來(lái),讀——女廁所。

我們學(xué)校對(duì)面有一個(gè)幼兒園,我們班很多小朋友都在那讀過(guò)。你們有沒(méi)有注意到大門(mén)上的標(biāo)牌呢?——箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園。請(qǐng)?jiān)谀亲x過(guò)的小朋友站起來(lái),重溫一下在箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園的美好時(shí)光。請(qǐng)沒(méi)在那讀過(guò)的小朋友也站起來(lái),認(rèn)識(shí)一下。

7、走出校園,讓我們一起去逛街吧!走在大街上,你會(huì)看到很多的標(biāo)牌。

“肯德基”小朋友很愛(ài)去的一個(gè)地方。

“蘇寧電器”

出示“工商銀行”、

誰(shuí)會(huì)讀?

“三和連鎖”很多小朋友經(jīng)常去三和連鎖吧!

原來(lái),在商店的廣告牌上,路標(biāo)上,高樓大廈的身上,我們都可以認(rèn)識(shí)很多很多的字。

如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?

(問(wèn)身邊的人)

師:小朋友們真是生活的有心人,在任何地方都沒(méi)忘了學(xué)習(xí)生字!

8、小朋友在平時(shí)也積累了很多生字,拿出來(lái)展示一下吧!

四、背誦大挑戰(zhàn)

過(guò)渡:小朋友積累的生字越來(lái)越多了。我們一起來(lái)看看喜羊羊送的第三份禮物是什么?

1、同學(xué)們平時(shí)都很愛(ài)背古詩(shī),現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給同學(xué)們。

2、這節(jié)課我們要學(xué)一首新的古詩(shī)——《憫農(nóng)》。

(1)配樂(lè),范讀,老師把這首古詩(shī)讀一遍,好嗎?

(2)學(xué)生自由選擇一種方法把古詩(shī)讀正確。(自己讀,與同桌互讀。)

(3)指名讀。

3、感悟詩(shī)意。

請(qǐng)小朋友看這一幅圖,這位農(nóng)民伯伯在干什么?

正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣?(汗水一滴一滴地往下流)

一位上了歲數(shù)的老人,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽(yáng)掛在空中,天氣十分炎熱,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來(lái)了。

誰(shuí)來(lái)讀一讀。鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。

4、出示圖,你們知道我們碗里的白米飯是怎么來(lái)的嗎?

(每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的。)讀:誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。

5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。

6、比一比,誰(shuí)背誦得最快。

7、看了圖畫(huà),讀了詩(shī),你有什么想說(shuō)的嗎?(農(nóng)民伯伯真辛苦呀!糧食來(lái)得真不容易?。∥覀円獝?ài)惜糧食……)

8、李紳寫(xiě)的另外一首《憫農(nóng)二》也是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的。

春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。

四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。

語(yǔ)文五上園地二教學(xué)反思篇6

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五組的《語(yǔ)文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背。其中,“我的發(fā)現(xiàn)”包含了:我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀?!叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會(huì)讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語(yǔ)拼音字母歌》比較難學(xué),而展示臺(tái)內(nèi)容較少,所以把“日積月累”中的我會(huì)讀和展示臺(tái)放在了另外一個(gè)課時(shí)。我認(rèn)為這樣安排很合理,做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)靈活安排、處理教材,做到了以生為本。

當(dāng)我拿到教材,看了內(nèi)容以后,就想著怎么把看上去沒(méi)有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來(lái)。還要符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),上一節(jié)生動(dòng)有趣卻有扎實(shí)有效的課。我想到了設(shè)計(jì)闖關(guān)的游戲,有三個(gè)主要內(nèi)容,就設(shè)計(jì)為三個(gè)關(guān)卡。平時(shí)孩子們很喜歡挑選神秘禮物,也就把這一設(shè)計(jì)帶進(jìn)來(lái),闖關(guān)成功還能獎(jiǎng)勵(lì)神秘禮物呢!為更加吸引孩子,我還設(shè)計(jì)了動(dòng)物世界的情景,每個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)動(dòng)物在站崗呢!事實(shí)證明,幾次的試教下來(lái),這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,課堂氣氛活躍又易于調(diào)控。

但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的,一塊是大的。

小硬骨頭a:“我的發(fā)現(xiàn)”中,是學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法——利用反義詞學(xué)新字。第一次試教,我就沒(méi)有讓學(xué)生去用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)生字:如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來(lái)記住它們的形。有聽(tīng)課的老師建議:我會(huì)認(rèn)中,除了會(huì)讀,還要記住形,要用其他的方法記漢字。而我的困惑是:這節(jié)課的時(shí)間很緊,特別是后面還有新的字母歌要會(huì)讀會(huì)認(rèn),這里花多時(shí)間認(rèn)字,會(huì)不會(huì)撿了芝麻丟了西瓜?還有,我認(rèn)為,這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的識(shí)字方法,就是用反義詞學(xué)新的生字,不用再用其他識(shí)字方法來(lái)混淆孩子的思維了。小硬骨頭a咔在我的喉嚨,咳不出去,吞不下來(lái)。

小硬骨頭b:“我會(huì)讀”中,我開(kāi)始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水,有的還不能理解解釋的字,更別說(shuō)選擇了。

大硬骨頭:這塊骨頭,受之無(wú)愧的肯定是《漢語(yǔ)拼音字母表》了。我第一次試教時(shí),讓學(xué)生反復(fù)讀,沒(méi)有利用各種形式和各種游戲來(lái)貫穿,學(xué)生掌握得很不牢固。聽(tīng)課的老師也提出了困惑:我們一定要教本音嗎?可不可以就按照第一學(xué)期的漢語(yǔ)拼音那樣讀?教這個(gè)不就是為了查字典,知道他們的順序和會(huì)認(rèn)大小寫(xiě)就行了,要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎?這大硬骨頭不是一般的難啃。因?yàn)檎l(shuí)到不知道該如何教這個(gè)。一直以來(lái),每一位的低年級(jí)的老師都沒(méi)有統(tǒng)一過(guò)該如何教、到底如何教才是正確的?

后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次的磨課,也經(jīng)過(guò)了自己個(gè)人的思考,特別是經(jīng)過(guò)梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個(gè)語(yǔ)文科組的建議和指導(dǎo),終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,軟軟的甜在心里。

之前,沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,所以學(xué)生接受的不好。教學(xué)效果是檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表那兒,從學(xué)生反饋來(lái)看出,學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來(lái),考慮到一年級(jí)的學(xué)生初步接觸一字多義,在語(yǔ)文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此,這次設(shè)計(jì)降低難度,注意了循序漸進(jìn)和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字,讓學(xué)生明白打的本意;其次出現(xiàn)打字的其他詞語(yǔ),通過(guò)做動(dòng)作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。這樣一來(lái),學(xué)生不僅容易接受,易學(xué)、樂(lè)學(xué),也顯得此環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣,聽(tīng)課者也覺(jué)得興趣盎然。

字母歌是重難點(diǎn)。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,還特地請(qǐng)教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法,認(rèn)為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時(shí)間里要掌握本音的讀法還有認(rèn)形,不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo),還要靠平時(shí)的鞏固和強(qiáng)化。但在課堂的有限的時(shí)間里,老師要想盡辦法充分利用時(shí)間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí)。因此,我先把和英語(yǔ)一樣的音先獨(dú)立學(xué),降低難度,剩下的再逐個(gè)學(xué),各個(gè)攻破。讀的時(shí)候也注意了技巧,先單個(gè)讀,再短句讀,長(zhǎng)句讀,整首讀,再由讀到唱,拍手讀拍手唱,最后的熟能成誦,填空背誦。難度呈階梯性層層遞進(jìn),且形式多樣,學(xué)生容易接受。而記住大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母的字形,也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的,再找相似的,最后就剩下完全不一樣的字母。分類(lèi)記憶,會(huì)讓記憶更高效更牢固。因此,在課堂內(nèi),學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認(rèn)形。但要真正完全鞏固,還要課后不斷強(qiáng)化。

立足于以生為本,致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用,還是高效的。因此,我還會(huì)讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我,讓它真正地融潤(rùn)在我平時(shí)的教學(xué)中,成為我教學(xué)生命的一部分。

?語(yǔ)文園地五》教學(xué)建議

?語(yǔ)文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五組。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校一年級(jí)四個(gè)班分別試教過(guò),總體教學(xué)效果比較好,根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化,建議注意以下幾個(gè)方面:

1.不同的學(xué)校,不同的區(qū)域,不同的學(xué)生,其認(rèn)知水平識(shí)也各有參差。我在設(shè)計(jì)第一關(guān)的時(shí)候,出示橫線前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)有了反義詞的積累,知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識(shí)的準(zhǔn)備,才能順利進(jìn)行第一關(guān)。

2.這節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)相對(duì)較多,教學(xué)的時(shí)候教師要做到每個(gè)環(huán)節(jié)牢記心間,上課時(shí)順手拈來(lái),呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開(kāi)朗的風(fēng)格。

3.相信有相當(dāng)部分教師對(duì)《漢語(yǔ)拼音字母表》的字母讀音都還不會(huì)或者不熟,這節(jié)課要求教師對(duì)每一個(gè)字母都要達(dá)到即點(diǎn)即說(shuō)的程度。如果你還不熟,可以對(duì)照著字母表,聽(tīng)著視頻的錄音自己先來(lái)學(xué)習(xí)。直到自己學(xué)會(huì)了、學(xué)準(zhǔn)了再教學(xué)生。

4.《漢語(yǔ)拼音字母表》的要求是讀讀背背,還要求要記住它們大小寫(xiě)之間的形狀。但在作為一節(jié)課中的其中一部分,時(shí)間有限,而且難度也不低。我們不可能要求學(xué)生馬上就達(dá)到熟練的程度,只能說(shuō)是初步掌握。所以學(xué)完以后,課堂的后續(xù)工作不能丟,你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時(shí)間,要讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常讀、背、記,反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊,測(cè)試時(shí)會(huì)出連線題考學(xué)生的。接下來(lái)的第六單元語(yǔ)文園地部分就要運(yùn)用到它來(lái)教孩子查字典了。也建議你不要偷懶,只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音,畢竟學(xué)會(huì)了這種讀法以后,對(duì)自己以后的教學(xué)和對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的。

5.要注意關(guān)注后進(jìn)生,并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。畢竟是一年級(jí)的孩子,此課的節(jié)奏較快,當(dāng)孩子跟不上你的節(jié)奏時(shí),可以適當(dāng)放慢腳步等等他,或者讓大家一起來(lái)幫助他,或者用你巧妙的語(yǔ)言撫慰他。切不可露出不耐煩的語(yǔ)氣表情,這會(huì)大大挫傷孩子的積極性。

6.你還可以這么做:用其他識(shí)字方法來(lái)記要認(rèn)的生字;可以讓孩子說(shuō)出除了打之外,還有哪些字交上了不同的朋友會(huì)有不同的意思?或者老師直接給出一些字,例如花,花朵,刮花,花錢(qián),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)省時(shí)間而沒(méi)有進(jìn)行的環(huán)節(jié)。另外,讓學(xué)生讀生字、讀字母表時(shí),也可根據(jù)你的情況靈活運(yùn)用其他讀的形式、方法。