認(rèn)識6教學(xué)反思推薦6篇

時間:2022-12-19 作者:loser 教學(xué)計劃

我們寫教學(xué)反思的目的是更好的教書育人,需要認(rèn)真對待其寫作,想要成為優(yōu)秀的教師,我們就一定要掌握寫教學(xué)反思的技巧和能力,范文社小編今天就為您帶來了認(rèn)識6教學(xué)反思推薦6篇,相信一定會對你有所幫助。

認(rèn)識6教學(xué)反思推薦6篇

認(rèn)識6教學(xué)反思篇1

?圓的認(rèn)識》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)課。通過教學(xué)本課,我的收獲頗多,感慨也不少。下面我從準(zhǔn)備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、《圓的認(rèn)識》屬于幾何概念的教學(xué)

在課的設(shè)計上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計。一共設(shè)計了兩套不同的教學(xué)模式:1、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認(rèn)識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用;2、情境創(chuàng)設(shè)引出圓——了解畫圓方法——學(xué)生嘗試畫、教師示范畫學(xué)習(xí)畫圓方法——自學(xué)各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用。通過幾次試教,發(fā)現(xiàn)第二套方案更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,曾一度的想超越教材,不依照教材呈現(xiàn)的順序來進(jìn)行教學(xué),我們的教學(xué),可以異彩紛呈,但是應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)最自然的,最易接受的方法,刻意的裝飾只能是適得其反。

在試教的過程中,同時我也深感研究教材的重要性。平時一堂課,上過了也就過了,最多自己對某些成功或失敗處進(jìn)行反思。而在集體研討時,才知每一個環(huán)節(jié),每一個知識點,甚至是教師提的每一個問題,說的每一句話都值得深究,如果給無限的時間,研討也將會是無限的。

二、關(guān)于課堂教學(xué)的體會

基于各方面的準(zhǔn)備,我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,并通過觀察、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀,掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚,積極主動。具體有兩方面完成較好:

(1)從生活實際引入,并在進(jìn)行新知的'探究活動中密切聯(lián)系生活實際。

課的開始,我讓學(xué)生欣賞了一組圖片,使他們了解在自然現(xiàn)象都能找到圓的足跡,并在圖片中,感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應(yīng)用中呈現(xiàn)了光盤、硬幣等與現(xiàn)實生活常見的物品,讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

(2)恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模盐罩攸c,突破難點。

探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點,我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn):a、學(xué)生掌握了畫圓的方法后,緊接著利用學(xué)具中的圓形紙片讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念:圓心。通過自學(xué)半徑、直徑概念,進(jìn)一步理解圓上、圓外、圓內(nèi)三個名稱,然后進(jìn)一步理解半徑、直徑。b、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊,讓學(xué)生自主探索特征,通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征:在同一個圓內(nèi),有無數(shù)條半徑,所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學(xué)理念,學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。c、放手讓學(xué)生自己探究直徑的特征,有了探討半徑特征的經(jīng)驗,直徑的特征便“水到渠成”了。d、最后,利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動,讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征,學(xué)生用眼觀察,動腦思考,動口參與討論,收到了較好的教學(xué)效果。

三、最后值得思考和改進(jìn)的地方:

1、利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié):教學(xué)還不夠細(xì)致,在巡視時感覺學(xué)生畫的很好,基本上沒有什么問題,但在鞏固運用時發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有掌握畫圓的方法,特別是沒有在畫的過程中認(rèn)識、領(lǐng)悟到:半徑的長度也就是圓規(guī)兩腳間的距離;圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小。

2、最后的延伸部分:讓學(xué)生討論在操場設(shè)畫大圓的方法時,部分學(xué)生沒有想到將定長、定點、旋轉(zhuǎn)一周就畫一個大圓。這也是教學(xué)中滲透圓的特征還不夠充分,如果較好掌握了畫圓的步驟理解了“圓上任意一點到圓心的距離都相等”這一點,應(yīng)該能很好的突破。

認(rèn)識6教學(xué)反思篇2

?時分的認(rèn)識》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元《時、分、秒的認(rèn)識》信息窗1,本節(jié)課在經(jīng)歷了集體備課、試課、修改、名師引領(lǐng)評課、重建后,主要得出以下幾點體會:

一、整體認(rèn)知、框架意識

數(shù)學(xué)教學(xué)注重整體的內(nèi)在邏輯,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將整節(jié)課的框架建構(gòu)起來。《時分的認(rèn)識》一課知識比較多、比較雜,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,培養(yǎng)學(xué)生的整體意識,而不是將知識點切成一段一段。

在本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)進(jìn)一步認(rèn)識鐘面時,應(yīng)該讓學(xué)生充分觀察鐘面,從整體把握鐘面上各個部分,包括時針、分針、數(shù)字、大格、小格,幫助學(xué)生排除秒針等干擾,讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究方向。

二、備好學(xué)生、抓住已有知識經(jīng)驗

教師的備課不僅要備教材,更要備學(xué)生,鐘表是我們?nèi)粘I钪刑焯於家玫降墓ぞ?,不少學(xué)生對鐘表應(yīng)有一定的了解,而且在一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),能夠認(rèn)讀整時、半時、大約幾時。教師要在充分了解學(xué)生有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

本節(jié)課存在的一個很大的問題就是容量太大,課堂時間總是不夠用,經(jīng)過名師引領(lǐng)評課之后才恍然大悟。學(xué)生對鐘表的認(rèn)識已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),但是教師卻低估了學(xué)生的水平,從零起點教起,怕有學(xué)生不會,手把手的一點一點的教,每一個細(xì)節(jié)都要抓到,導(dǎo)致既忽略學(xué)生的已有知識經(jīng)驗,沒有能夠把握住學(xué)生的重難點又浪費了時間。

在認(rèn)識鐘面環(huán)節(jié)中,教師可以放手給學(xué)生看一看、撥一撥、數(shù)一數(shù),小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生教學(xué)生,在全班匯報時教師給予一定的總結(jié)提升,這樣首先能節(jié)省大量的時間,第二充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,再是能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑惑,抓住本節(jié)課的重難點,重錘砸下,重點擊破。

三、課堂生成、隨機應(yīng)變

在《時分的認(rèn)識》一課的教學(xué)過程中,我充分感受到自己的課堂應(yīng)變能力有待提高。課堂是有生命的,每個學(xué)生都是靈動的,課堂教學(xué)不可能嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行,對于學(xué)生超出預(yù)設(shè)的生成,教師要能夠及時評價,對于有價值的生成,教師要牢牢抓住。課堂的應(yīng)變能力不是一朝一夕就能練就的,需要在日常教學(xué)積累經(jīng)驗、及時反思、不斷提高。

本節(jié)課出現(xiàn)的問題不僅僅存在這一節(jié)課,針對本節(jié)課的反思在日后的教學(xué)工作中必定起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。

認(rèn)識6教學(xué)反思篇3

本課是平面幾何知識的教學(xué),屬于概念數(shù)學(xué)。所謂的數(shù)學(xué)概念教學(xué)并不是讓學(xué)生單純地記憶一些簡單的公式、定律等,而應(yīng)該讓學(xué)生去探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而成為知識的創(chuàng)造者而不是接受者。因此,在設(shè)計本課時,我將著眼點放在了讓學(xué)生操作、實驗、探索和發(fā)現(xiàn)上。

先來說說我認(rèn)為較成功的地方:

1.圓在生活中隨處可見,因此我借助課件先由許多美麗的“生活中的圓”的引入,例如向日葵、日環(huán)食現(xiàn)象、圓形拱橋、古羅馬競技場等等。通過這些美麗的圖片,使學(xué)生在對圓形成感性認(rèn)識的同時也接受了美的熏陶,感受到“在一切平面圖形中,圓是最美的”。

2.本課的主要內(nèi)容是認(rèn)識圓的各部分名稱和探究它們之間關(guān)系,教材的安排始終以學(xué)生動手操作和實驗貫穿其中。由于建構(gòu)的是一個預(yù)習(xí)后的課堂,同時考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,對于圓應(yīng)該并不陌生,所以我將后來的探索圓的半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系這一教學(xué)內(nèi)容由“探索發(fā)現(xiàn)”調(diào)整為了“實驗驗證”,即讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗先進(jìn)行猜想,然后想辦法驗證猜想。學(xué)生在不斷的猜想、驗證的'過程中,逐步深化對圓的認(rèn)識程度,獲得新的知識。

3.在教學(xué)過程中,我補充了不少與生活有關(guān)的知識,提出問題:“車輪為什么做成圓形?車軸應(yīng)裝在哪里?”等,富有趣味,生動活潑,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望,而且引導(dǎo)學(xué)生自覺地將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,解決一些實際問題,學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。另外,在最后還穿插了一些人文方面的小知識,如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等,在拓寬學(xué)生眼界的同時,潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國熱情。

當(dāng)然,在教學(xué)過程中,還是有很不足之處的:

1.教學(xué)組織形式改革。

教學(xué)過程中,雖然很多地方都由學(xué)生動手操作、探索發(fā)現(xiàn)、實驗驗證的,但從整體情況來看,教學(xué)組織形式還是比較保守,教師引導(dǎo)地過于細(xì)致,使得學(xué)生的思考、操作、合作、交流其實都是隨著老師的思路在轉(zhuǎn)。我想如果能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,放手讓學(xué)生自己去研究圓的各部分特征,在全班交流的時候,教師再對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有意識地梳理和提升,從而讓學(xué)生能夠形成自已的知識體系,可能這樣的教學(xué)效果會更好一些。因為這樣的學(xué)習(xí)過程才是充分提升學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)能力的過程,這樣的學(xué)習(xí)才是真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)。

圓在生活中是非常普遍的,學(xué)生對圓也有了一定的認(rèn)識,如果不上這堂課,多數(shù)學(xué)生也能知道什么樣的圖形是圓,圓各部分的名稱是什么等基本知識。那么本課的教學(xué)目的就應(yīng)著眼于將學(xué)生原有的,粗淺的對于圓的認(rèn)識進(jìn)行組織和提升,拔高認(rèn)識的層次,使之逐步形成完整的知識體系,而非單純地了解概念和解讀概念。在這一點上,我把握得并不到位,將大量的時間和精力花在了概念的認(rèn)識上,低估了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。例如,在教學(xué)半徑和直徑的關(guān)系時,其實以學(xué)生的現(xiàn)在認(rèn)識水平以及前面已經(jīng)經(jīng)歷過的對半徑和直徑的特征的驗證,他們完全可以推斷并總結(jié)出這兩者之間的關(guān)系,這時再一味地讓他們想辦法驗證,就有些多此一舉了,不但浪費時間而且還可能讓學(xué)生覺得無趣乏味。

3.反饋形式要多樣化。

教學(xué)過程中,反饋是一個非常重要的環(huán)節(jié),不但可以幫助教師了解學(xué)生對這部分知識的掌握情況,而且還能起到鼓勵學(xué)生的作用。在本課的教學(xué)過程中,反饋的形式比較單一。如一開始時請學(xué)生用自己的方法畫圓這一環(huán)節(jié),我反饋的方式是請學(xué)生來說一說:你是怎么畫的?還有誰的方法是不一樣的?學(xué)生有的說用瓶蓋畫;有的說用圓形的尺畫;有的說用光盤畫等等。其實這些方法都可以歸結(jié)為一種:借助圓形物體來畫圓。學(xué)生一個個來說不但浪費時間,而且交流、反饋的面很狹窄。如果這個時候,我這樣提問:“同樣都是借助于圓形物體來畫圓的同學(xué)請舉手?!比缓笳埬切]舉手的學(xué)生來介紹其他畫圓的方法,不但交流反饋的范圍能夠從個別學(xué)生延伸到所有學(xué)生,而且交流出來的畫圓方法可能會更多一些,而不會僅局限于用物體來畫這一種。

4.關(guān)注細(xì)節(jié),考慮周到。

在教學(xué)過程中,有一些細(xì)節(jié)方面,我沒有關(guān)注到。比如說我剛開始上課時,我先出示的圖片的圓應(yīng)該是正圓的,可是仔細(xì)看看我選擇的圖片,那車輪畫得其實并不是真正的圓,而是橢圓或者近似于圓的形狀。如果作為單純的欣賞問題應(yīng)該不大,但是因為這是一節(jié)概念教學(xué)的課,學(xué)生對于圓的最初認(rèn)識只要稍有偏差,對于以后的學(xué)習(xí)就將產(chǎn)生重大的影響,因此在,激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識的時候,所選擇生活中的圓必須是具有普遍性和代表性的,而不能是特殊性或偶然性。另外,教師的教學(xué)用語必要要規(guī)范,在涉及到某些知識,特別是對數(shù)學(xué)概念、科學(xué)原理等的解釋,必須要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,做到句句斟酌,字字推敲,滴水不漏。

總之,我們教師在實際的課堂教學(xué)中,要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動探索的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué),從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗,我將不斷地朝著這個目標(biāo)努力。

認(rèn)識6教學(xué)反思篇4

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,先從1/2,讓學(xué)生動手操作,通過折一折,涂一涂,畫一畫充分感知1/2,再判斷能不能用1/2來表示,在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來估一估1/3,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再折出長方形的1/4,學(xué)生有不同的方法,再折出1/8。1/16等。使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。最后讓學(xué)生自己動手探究幾分之一,然后讓他來介紹自己的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生自己評析,說說理由,平均分成的數(shù)做分母,取的份數(shù)做分子。

特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來,但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候,隊報版塊用哪個分?jǐn)?shù)表示,再來比較1/2和1/4、1/8大,學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。

在本節(jié)課的教學(xué)中我注重啟發(fā)引導(dǎo),希望學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看生活中的圖片,并找其中的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)其實離自己很近。

練習(xí)分看圖寫分?jǐn)?shù),看分?jǐn)?shù)涂一涂,判斷三個基本聯(lián)系,很好的鞏固了分?jǐn)?shù)的意義,最后的拓展題,不僅鞏固了分?jǐn)?shù)意義的理解,而且為下節(jié)課的幾分之幾的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)的大小比較作了很好的鋪墊。

認(rèn)識6教學(xué)反思篇5

二年級“認(rèn)識時間”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容,也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。它是在一年級認(rèn)識了整時、幾時半的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)隨著電子鐘表的廣泛使用,很多學(xué)生平時很少被父母賦予認(rèn)鐘的使命,對以前學(xué)過的有關(guān)鐘面的知識有所忘記,因此對于認(rèn)讀鐘面時刻,學(xué)生間的差異非常明顯。為此,我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié):認(rèn)識鐘面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,鐘面上共有幾個大格,并復(fù)習(xí)整時、幾時半,在喚起學(xué)生對舊知的回憶后教學(xué)幾時幾分的認(rèn)讀。

由于時間是一個非常抽象的概念,在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境,使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗,更好地理解時間。復(fù)習(xí)整時和半時的時候,借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習(xí)讀時間的時候也是結(jié)合了孩子在學(xué)校的生活場景。

在學(xué)習(xí)鐘面上12個數(shù)字對應(yīng)的分鐘數(shù)的時候,對孩子進(jìn)行了數(shù)數(shù)方法的引導(dǎo),5個5個的數(shù),更快的方法是借助于5的乘法口訣。怎樣看“幾時幾分”的鐘面時刻是這節(jié)課的重點、難點,在教學(xué)中,先出示了三個鐘面,只顯示了時針,把分針隱藏了,讓學(xué)生觀察時針的位置有什么共同點,讓孩子們發(fā)現(xiàn)時針都是在4和我之間,為了便于觀察把時針延長,發(fā)現(xiàn)都是4時多,到底是4時多多少了,讓孩子們先估計,再動手操作,利用手中的學(xué)具小組合作探究。由于在探究前我提出的問題不夠明確,導(dǎo)致學(xué)生問題不明確,所以孩子探究的不夠深入具體,很遺憾。

當(dāng)鐘面時刻剛過幾時或幾時不到一點點時,先 想接近幾時,是幾時多還是幾時不到,然后正確地讀出分針?biāo)傅目潭取趯W(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)?shù)狞c評和補充,最后總結(jié)出讀時間的方法:時針走過數(shù)字幾,就是幾時,分針從12起走了幾個小格,就是幾分,合起來就是幾時幾分。

這一節(jié)課是我們整個二年級的數(shù)學(xué)老師經(jīng)過,課前最初的研討,經(jīng)歷了兩次試課的打磨,最后整合成的這么一節(jié)課,融入了我們每一個老師的教學(xué)思考點,教學(xué)設(shè)計上突破了重點和難點。

認(rèn)識6教學(xué)反思篇6

負(fù)數(shù)的相關(guān)知識,是過去小學(xué)數(shù)學(xué)老教材里沒有的內(nèi)容。新教材增選負(fù)數(shù)的知識有兩個目的:一、負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用比較多,學(xué)生在生活中經(jīng)??吹截?fù)數(shù),甚至使用負(fù)數(shù)。二、適量知道一些負(fù)數(shù)的知識,擴展對整數(shù)的認(rèn)識范圍,能更好地理解自然數(shù)的意義,為進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)作了基本的鋪墊。這部分內(nèi)容是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識,使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的,還有負(fù)的,從而使學(xué)生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)意義的運算打下基礎(chǔ)。

小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù),能在具體的情境中理解負(fù)數(shù),初步建立負(fù)數(shù)的概念,會描述、辨認(rèn)正負(fù)數(shù),不出現(xiàn)負(fù)數(shù)數(shù)學(xué)定義。有關(guān)數(shù)軸的認(rèn)識,只是讓學(xué)生能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對應(yīng)的點。關(guān)于數(shù)的大小比較,只要能借助數(shù)軸來比較就可以。

基于以上分析,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、結(jié)合熟悉的生活情境,理解負(fù)數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關(guān)系,并會正確的認(rèn)、讀、寫。

2、借助熟悉的現(xiàn)實情境,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程,體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性與合理性;學(xué)會用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中具有相反方向的量;

3、初步認(rèn)識數(shù)軸,在數(shù)軸上感受數(shù)序,滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。

本來認(rèn)為這節(jié)課不難,教后才發(fā)現(xiàn)有以下兩個容易出錯:

1、認(rèn)讀溫度計和比較零下溫度的高低。

2、認(rèn)識數(shù)軸也是易錯點。

改進(jìn)措施:

首先,借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢,學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程,再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置,引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)行比較的思考,也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ)。

兩個零下溫度的比較,負(fù)號后面的數(shù)越大,溫度反而越低。利用溫度計教具的優(yōu)勢,將溫度計橫著放,告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸,中間是0,讓學(xué)生說出負(fù)數(shù)在0的哪邊,正數(shù)在0的哪邊。這樣,學(xué)生能形象的通過溫度計教具,深刻地理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的關(guān)系。