要想在后續(xù)的課堂中活躍起來，首先要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，寫好教學(xué)反思是很重要的，寫教學(xué)反思的過程，是不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過程，以下是范文社小編精心為您推薦的你認(rèn)識(shí)吃教學(xué)反思推薦5篇，供大家參考。
你認(rèn)識(shí)吃教學(xué)反思篇1
鐘表和時(shí)間是學(xué)生日常生活最熟悉的事物，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，這節(jié)課是學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)的一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過程，一個(gè)提煉交流的過程，更重要的是一個(gè)與伙伴分享的過程。
這節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二年級(jí)的孩子自我約束能力差，如若引導(dǎo)不當(dāng)，他們會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。
所以我讓學(xué)生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，看到自己手里漂亮的小鬧鐘，想到這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)與漂亮的小鬧鐘有關(guān)系，學(xué)生立刻對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。
在課堂上，我從一開始就讓讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來，不給他們走神兒的機(jī)會(huì)，低年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生十分興奮，積極與老師配合，課堂氣氛很活躍，聽講質(zhì)量也大大提高了。
觀察鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關(guān)系，從而得出1時(shí)=60分的結(jié)論是這節(jié)課的重要內(nèi)容，我在教學(xué)中利用課件，邊講邊演示，讓學(xué)生對(duì)鐘面上大格和小格的關(guān)系有了直觀的認(rèn)識(shí)，數(shù)清楚鐘面上大格和小格的個(gè)數(shù)后，再讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)，通過反復(fù)的觀察讓學(xué)生自己導(dǎo)出1時(shí)=60分。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課件演示很感興趣，看得很認(rèn)真，這部分知識(shí)掌握的不錯(cuò)。這一點(diǎn)是我課前想到了的。
如何讓學(xué)生建立1分鐘的時(shí)間觀念在備課是費(fèi)了我不少的心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數(shù)據(jù)學(xué)生就能理解的，所以在感受一分鐘的環(huán)節(jié)，我安排了幾項(xiàng)時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生聽1分鐘音樂，寫1分鐘生字，幫助學(xué)生建立起1分鐘的概念，每個(gè)學(xué)生都起身參與了，有了很直觀的感受，比老師講上十分鐘甚至半節(jié)課，效果要好多了。
在教學(xué)中，我也存在著一些不足。如提問不到位，總是不能一遍就把意思表達(dá)清楚，總是說了一遍再修改或補(bǔ)充，造成了不必要的重復(fù)，打亂了學(xué)生的思路。老師說的要精煉，多給時(shí)間讓學(xué)生思考，把說的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
再有就是聽完學(xué)生的發(fā)言以后對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，總是簡單的給出評(píng)價(jià)，學(xué)生說的不正確時(shí)就不做評(píng)價(jià)，其實(shí)即使學(xué)生的答案與我的不一致也應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才不會(huì)挫傷他的積極性，只要積極舉手了，就說明他在跟著老師的思路走，在動(dòng)腦筋，這時(shí)不能吝惜自己的言語，我在這點(diǎn)做得還不夠。
在課上，由于太緊張的關(guān)系，我還范了一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，在撥教具鐘表的表針時(shí)，沒有注意到應(yīng)該按順時(shí)針的方向撥，而是想朝哪個(gè)方向就朝哪個(gè)方向，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是不應(yīng)該的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有遺憾再所難免，但我會(huì)在今后的教學(xué)中努力是遺憾降到最少。
你認(rèn)識(shí)吃教學(xué)反思篇2
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)（試用修訂版）的第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容較多，而乘法意義的認(rèn)識(shí)既是本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課本中是以準(zhǔn)備題開始，接著新授，鞏固練習(xí)等。我就一改以前的教法，于是設(shè)計(jì)了直觀的例題使學(xué)生從同數(shù)連加引出乘法，根據(jù)兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號(hào)的認(rèn)識(shí)。之后，我又設(shè)計(jì)了一些看圖寫算式和一些開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解乘法的意義和解決幾個(gè)幾相加的實(shí)際問題，且列出乘法算式可以解決多個(gè)問題，也使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。本課的進(jìn)行能突出重點(diǎn)，分層練習(xí)環(huán)繞重點(diǎn)，時(shí)間分配保證了重點(diǎn)，因此達(dá)到了預(yù)定的效果。而且整節(jié)課中學(xué)生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進(jìn)行思考。
一、教學(xué)案例
[一]創(chuàng)設(shè)情境
師：今天，在上課前老師要給你們講一個(gè)故事，好嗎？
生：好
師：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居——小雞一起來到了草地上，一邊玩，一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時(shí)，小雞發(fā)現(xiàn)了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動(dòng)。于是，這只小雞就讓它們的伙伴三個(gè)一伙，分頭去和蝴蝶它們?nèi)プ矫圆亍?/p>
師：你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎？
生：想
師：好，那我們就一起來數(shù)數(shù)。
[二]、自主探究
1、教師出示第一幅圖：
師：看到這幅圖，你想說些什么？
生：一共有幾只蝴蝶？
師：根據(jù)問題怎樣列式？
啟發(fā)學(xué)生思考和交流，自己獨(dú)立列出算式。[點(diǎn)撥幾個(gè)幾相加]。
生1：橫著看，一行一行地?cái)?shù)，每行有4個(gè)，有3行，一共12個(gè)。用加法算4＋4＋4＝12。[同時(shí)板書]。
生2：豎著看，一列一列地?cái)?shù)，每列有3個(gè)，有4列，一共12個(gè)。用加法算：3＋3＋3＋3＝12。[同時(shí)板書]
師：以上的問題我們都用連加來計(jì)算，觀察這兩道算式有什么特點(diǎn)？[同桌交流]
生：兩道算式中的加數(shù)都相同。
師：好！回答的真不錯(cuò)。像這樣相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。[同時(shí)板書]小朋友們都已經(jīng)掌握了連加的讀法，而且讀得很好?，F(xiàn)在老師再教你一種讀法。
[指著3＋3＋3＋3＝12]
師：數(shù)一數(shù)幾個(gè)幾連加，恩，4個(gè)3。我們就讀作4個(gè)3連加得12。，好誰來試試？
生1：4＋4＋4＝12是3個(gè)4連加得12。
生2：3＋3＋3＋3＝12是4個(gè)3相加的和是12。
師：很好！[根據(jù)學(xué)生的說法，師板書]
師：因?yàn)樗鼈兠總€(gè)加數(shù)都相同，像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學(xué)習(xí)的“乘法”。
[同時(shí)板書課題：“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。]
師：怎么寫呢？
師：乘法用乘號(hào)表示。乘號(hào)的寫法是左斜右斜。
師：乘號(hào)像什么？[生想象]
生：略
師同時(shí)說明“×”讀作“乘”，與“＋”、“－”一樣是一種運(yùn)算符號(hào)。
師：上面的相同加數(shù)是幾？
生：3
師：幾個(gè)3連加？
生：4個(gè)3連加
師：很好！
[教師對(duì)著加法算式寫出乘法算式]
板書如下：用乘法算：3×4、4×3
師：由于4個(gè)3的和是12，所以3×4＝12[板書]，那么4＋4＋4＝12請(qǐng)你們互相試著說一說。[同桌交流]
生a：這是3個(gè)4連加得12，所以4×3＝12；又因?yàn)?×4＝12，所以4×3＝12。
生b：3個(gè)4的和是12，所以4×3＝12。[師同時(shí)板書]
生c：3＋3＋3＋3＝12是4個(gè)3相加的和是12，所以4×3＝12。
師：很好！3×4和4×3都等于12，并表示4個(gè)3的和是12或3個(gè)4的和是12，也就是表示3與4相乘。
師在前面的兩道乘法算式中加“或”，說明兩種方法都可以。
師并說明乘法算式的讀法。
生先試讀：4乘3等于12或3乘4等于12。
再齊讀。
2、出示試一試：
師：圖上表示的是幾個(gè)2朵紅花？或幾個(gè)3朵紅花？
師：求一共有多少朵花用什么方法計(jì)算？
分組交流：從圖中找出“幾個(gè)幾”相加的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生明確后在圖下標(biāo)明：
有這樣兩種：
啟發(fā)學(xué)生思考、獨(dú)立寫算式并交流。2＋2＋2＝6，3+3=6。2×3＝□或3×2＝□。
師：2乘3等于多少呢？3乘2等于多少？請(qǐng)同學(xué)們互相試著說一下。
生：3×2＝6，2×3＝6[師同時(shí)板書]。
齊讀算式
師：3×2＝6表示什么？2×3＝6呢？
教師著重說明乘法的表示意義。
[三]、合作交流
1、每行擺5個(gè)，擺2行
[先由學(xué)生自己擺一擺]
教師出示：
師：看到上面的圖，你是怎樣想的？你想說些什么？
[學(xué)生交流，3分鐘后請(qǐng)各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。]
生1：表示5個(gè)2是多少？和2個(gè)5是多少？
生2：5＋5＝10或2+2+2+2+2＝10
生3：5×2＝10
生4：2×5＝10
師：表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個(gè)算式，如5與2相乘可以寫成5×2，也可以寫成2×5。
2、每行擺3個(gè)，擺4行。
師：一共有多少個(gè)圓？
師：可以先用加法計(jì)算，不要求學(xué)生同時(shí)寫出兩個(gè)乘法算式
[四]、拓展想象
師：接著我們來做練一練的2先寫出乘法算式再讀一讀，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
[做完校對(duì)]
師：小朋友做得很棒！
師：現(xiàn)在請(qǐng)你改寫算式：8+8+8
生：3×8或8×3
師：7+7+6
生1：2個(gè)7再加6
生2：7×2+6
生3：7×3-1
師：真聰明！通過上面的練習(xí)，哪個(gè)小朋友知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和除了用加法計(jì)算外，還可以用什么方法計(jì)算？
生：用乘法計(jì)算
[師同時(shí)板書]
師：好，那老師再出一題：100個(gè)5的和是多少？
[生興趣岸然，積極思考，30秒之后，爭(zhēng)先恐后的舉手]
生1：用乘法計(jì)算5×100
師：為什么？
生2：用乘法方便，加法太麻煩，在黑板上要寫得很長，而且浪費(fèi)時(shí)間。
生3：用乘法計(jì)算簡便
師：小朋友說得都對(duì)！因此，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。[同時(shí)板書比較簡便]
[有時(shí)間的話，讓學(xué)生看書質(zhì)疑，效果更好。]
[五]、教后小結(jié)
本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了乘法，乘法算式的讀寫法，如果遇到幾個(gè)相同加數(shù)連加時(shí)，可以用乘法計(jì)算比較簡便。
二、反思
教育家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。”小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。
1、通過以上二幅圖片的直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對(duì)比中明確求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關(guān)的舊知識(shí)，又為乘法意義的認(rèn)識(shí)直接做了認(rèn)知準(zhǔn)備，更為了乘法與加法的區(qū)別做滲透。
2、體驗(yàn)乘法含義，明確求幾個(gè)幾是多少時(shí)，表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個(gè)乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個(gè)數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫出兩個(gè)乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、本課是采用讓學(xué)生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學(xué)組織形式。較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位，另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。比如，課前的故事。
4、練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些開放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。比如，設(shè)計(jì)的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計(jì)算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
你認(rèn)識(shí)吃教學(xué)反思篇3
教學(xué)《1—5的認(rèn)識(shí)和加減法》這單元時(shí)，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過程中，我先讓學(xué)生說說喜歡的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)1——5這一知識(shí)點(diǎn)。
在1—5加減法的口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運(yùn)用，有能加強(qiáng)對(duì)算理的深刻理解。比如5—2=？從數(shù)的分成上思考，學(xué)生在反復(fù)說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學(xué)生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進(jìn)行口述訓(xùn)練，強(qiáng)化算理，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到脫口而出的程度。
另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還要突出生活性。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的'數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習(xí)，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過表述，把知識(shí)形象化，一年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，所以設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的練習(xí)形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數(shù)數(shù)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
你認(rèn)識(shí)吃教學(xué)反思篇4
?認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫時(shí)針和分針指在各數(shù)字上所表示的時(shí)刻，會(huì)5分5分的數(shù)，知道1時(shí)=60分，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。上課開始，我跟學(xué)生談話：今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)老朋友，想見見它嗎。一石激起千層浪，學(xué)生一下就熱鬧起來：想。
我接著出示一個(gè)學(xué)生常見的鬧鐘，問：它是誰？有什么作用？課堂氣氛進(jìn)入了高潮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用多媒體出示了一個(gè)滴答滴答在動(dòng)的鬧鐘，問：看著這個(gè)鐘面你都知道些什么？學(xué)生再次進(jìn)入學(xué)習(xí)的興備狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行了很好的了復(fù)習(xí)。我再用課件生動(dòng)的演示時(shí)和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，1小時(shí)＝60分，既加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)5分5分的數(shù)時(shí)間后，我就讓學(xué)生說時(shí)間，并讓學(xué)生上臺(tái)利用教具撥時(shí)間，或老師說時(shí)間學(xué)生撥鐘面。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課雖然取得點(diǎn)滴收獲，但失誤更多。
1、本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間的，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子５個(gè)５個(gè)地?cái)?shù)也不會(huì)，是依靠手指來完成這一過程的。所以對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)很難。
2、還有一些孩子在數(shù)大格時(shí)，由于手和嘴在數(shù)的時(shí)候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)５分或少數(shù)５分。
3、學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯(cuò)，例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對(duì)學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生容易取大數(shù)，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。還有的是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。
4、另外，認(rèn)識(shí)時(shí)間這一內(nèi)容是非?？菰锒蛛y以掌握的，自己沒有很好的組織教學(xué)，也有幾次因?yàn)閷W(xué)生不明白，我多次重復(fù)講解，那么使內(nèi)容顯的更為枯燥了。
5、給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間太少，只有讓少數(shù)學(xué)生上臺(tái)拔鐘，沒有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動(dòng)。
總之，本節(jié)課中，我充分利用課件和教具進(jìn)行教學(xué)，直觀性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積級(jí)性也很高。關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，充分利用鐘表模型和課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生通過觀察、操作、思考等活動(dòng)探究新知，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力。
但這節(jié)課上下來，我感覺很不滿意，因?yàn)橥ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，只有一半的學(xué)生會(huì)讀寫時(shí)間，在這個(gè)過程中存在很多不足之處。不過我以后一定會(huì)把學(xué)生教會(huì)的。
你認(rèn)識(shí)吃教學(xué)反思篇5
千米的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來說，要建立這一觀念的難度較大，所以，在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但是，千米這么抽象的一個(gè)長度單位，對(duì)于八歲的孩子來說那是很難想像的，單靠學(xué)生自己的憑空想像，那是非常難達(dá)到該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的。這需要很多的實(shí)際例子，而且要是跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較大的。當(dāng)然，學(xué)生也并非對(duì)此一無所知，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。
除此之外，教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。這樣有一部分的學(xué)生就能跟實(shí)際操場(chǎng)的情況聯(lián)系起來理解和掌握。這對(duì)于一部分學(xué)生有了很好的幫助，不過在課堂教學(xué)時(shí)我?guī)W(xué)生下操場(chǎng)實(shí)際測(cè)量和感知的時(shí)候，有部分注意力比較容易分散的學(xué)生，對(duì)于該課時(shí)內(nèi)容的關(guān)注減少了，所以對(duì)于這一部分學(xué)生來說，達(dá)到的效果就并不是那么的理想了。所以在以后的教學(xué)中，這一方面的處理還需要更加的謹(jǐn)慎。
