作為一名老師,小伙伴們肯定要經(jīng)常性地做教學(xué)反思,教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程思考的一種文字載體,范文社小編今天就為您帶來了二年級數(shù)學(xué)輕與重教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
二年級數(shù)學(xué)輕與重教學(xué)反思篇1
一、給了學(xué)生創(chuàng)新的空間
在整個教學(xué)過程中教師注意尊重每個學(xué)生,理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法,讓學(xué)生有一個自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間,使學(xué)生真正的成為課堂的主人。
二、在學(xué)習(xí)形式上,注意到合作交流
以學(xué)生為本,教師不單純地作為知識的傳遞者,不把學(xué)生作為知識的容器,將知識簡單地一塞了之,而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間,通過小組討論、合作、設(shè)計、創(chuàng)作的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識,密切了同學(xué)間的關(guān)系。
三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美
“就數(shù)學(xué)本身說,是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計中提了一個富有挑戰(zhàn)性的問題:“想不想用集體的智慧來創(chuàng)作一幅畫?咱們舉行創(chuàng)作大賽?!苯o了學(xué)生一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。而創(chuàng)作大賽,是多么樂于讓人接受,并令人躍躍欲試的一件事呀!由此喚起了學(xué)生追求美的情感,激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。
從各種平面圖形的拼組中,學(xué)生肯定會聯(lián)想起生活中的許多物品,不但進一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在,更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡單的美,從而使學(xué)生神往而探索之,圖案設(shè)計的巧妙、新奇、別致,更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。
二年級數(shù)學(xué)輕與重教學(xué)反思篇2
1. 本課應(yīng)該更放手讓學(xué)生直接面對“游樂場”的具體情境,用“你問我答”兩人合作的形式,提出并解決數(shù)學(xué)問題。就個體的學(xué)習(xí)而言,理解圖意,提出問題,解決問題是一脈相承的完整過程,還是不要把它們分成三個教學(xué)階段為好。要給學(xué)生獨立思考、獨立提出問題和解決問題的機會,不能老是一步一步地牽著扶著學(xué)生走。教師教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊多,可能學(xué)起來覺得順利,但把學(xué)習(xí)任務(wù)變得沒有挑戰(zhàn)性,學(xué)習(xí)也就失去了促進學(xué)生發(fā)展的價值。教師不要過細(xì)地鋪墊,但不能沒有示范在上述師生互動的過程中,教師重點指導(dǎo)學(xué)生提出與乘法或除法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,并要描述完整,同時也對“你問我答”活動如何操作做了具體的示范。
2.練習(xí)第1題,用學(xué)生搶答的方式是否合適?有一部分思維不敏捷、算得慢、跟不上的學(xué)生,會不會沒練到什么,走過場?基本練習(xí)應(yīng)確保人人都練到位,練習(xí)量也要足。練習(xí)第4題是結(jié)合“投鏢”游戲提出的數(shù)學(xué)問題,本意不是做游戲,而是解決問題。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于需要學(xué)生進行逆向思維,從計算的結(jié)果去找對應(yīng)的算式,才能解決問題。
二年級數(shù)學(xué)輕與重教學(xué)反思篇3
剪一剪這一數(shù)學(xué)實踐活動,主要是通過剪并列連續(xù)小人和剪環(huán)形連續(xù)小人兩個活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和空間觀念及邏輯思維能力。最初,在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候我想:剪一剪這樣的實踐活動課,剪是一定要剪的,但是要怎樣在動手實踐過程中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢?而且本節(jié)課的知識點不僅用到了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”,還有軸對稱圖形、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。
在這堂課中,我安排了多次猜想,在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學(xué)生來欣賞,讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來的。學(xué)生興趣很高,馬上動手實踐一下,來驗證猜想是否正確。之后讓學(xué)生猜想如何剪出連續(xù)的兩個小人,四個小人,然后根據(jù)猜想一一驗證。當(dāng)出現(xiàn)剪出的小人和老師展示的不同,再共同猜測他是怎么在剪的,分析錯誤的原因。
但是一節(jié)課下來,還是存在著問題,花了很多時間在進行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法,對于體現(xiàn)出:圖形之間的變換關(guān)系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律卻沒有足夠的時間去探索。
二年級數(shù)學(xué)輕與重教學(xué)反思篇4
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進位加和退位減。
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時,我注重知識間的相互遷移,重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,消除了學(xué)生對新知識的陌生感,希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點,用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。
二年級數(shù)學(xué)輕與重教學(xué)反思篇5
(源于生活導(dǎo)入,使學(xué)生感受親近的數(shù)學(xué)知識。本課是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象,本課的教學(xué)目標(biāo)就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象,初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的?!笔箤W(xué)生初步感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說,概率知識太抽象了,怎樣使這一知識深入學(xué)生的生活,讓我們的教學(xué)過程更直觀呢?
這堂課一開始,我設(shè)計了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境,簡單而有效地突出“可能、不可能、一定”,以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中,教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動的機會,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計師”等教學(xué)活動中,讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué),樂中悟,獲得確定性和不確定性的直觀感受,從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識,并用來解釋生活現(xiàn)象,更為全面地分析問題,作出一些簡單的判斷和推理。三、加強活動指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進行“摸球游戲”之前,教師先進行個示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進行起了事到功倍的效果。同時在活動中應(yīng)用知識,展示小組合作的成果,通過師生之間、生生之間充分的交流,更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。