教學(xué)反思是老師們思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式,教學(xué)反思是教師對教學(xué)內(nèi)容反思的一種應(yīng)用文種,以下是范文社小編精心為您推薦的二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思8篇,供大家參考。
二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡單地讓學(xué)生背讀知識,而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作,在學(xué)生分完梨后,讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友,你會(huì)怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生沒有完全展示出各種分法了,基本是5個(gè)5個(gè)的分,因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下,同學(xué)們就完全暴露出了多種分法,有一張一張的分,有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時(shí),也用不平均分來對比學(xué)習(xí),對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn),當(dāng)引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2
這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二年級上冊“拋硬幣”的內(nèi)容,這是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的有關(guān)概率的知識,這是學(xué)生初次接觸這方面的內(nèi)容,對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念,設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)并升華為理性認(rèn)識尤其重要。所以為了讓學(xué)生能夠更好地感受不確定現(xiàn)象,在整個(gè)課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)了拋硬幣,摸球,裝珠子等游戲活動(dòng),來豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的感性認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識的構(gòu)建。
在“拋硬幣”的游戲過程中,學(xué)生通過猜測落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上,體會(huì)這是不能事先確定的,所以在猜測過程中不一定猜準(zhǔn)確,結(jié)合這一事例讓學(xué)生理解當(dāng)事件不能確定時(shí),應(yīng)采用“可能”來進(jìn)行描述。學(xué)生在整個(gè)過程中,能夠較好地理解不確定現(xiàn)象,但學(xué)生在自己進(jìn)行總結(jié)時(shí),只說了一種“可能”情況:有的說:“可能正面朝上”,有的說:“可能反面朝上”。而沒有說成:“正面或反面,這兩種可能都有”,而我在這點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)還不夠。
第二個(gè)活動(dòng)是進(jìn)行“摸球”游戲,這個(gè)活動(dòng)我分了三步完成,一是先讓學(xué)生猜,我摸;二是分小組來摸;三是每個(gè)大組兩個(gè)孩子上講臺來摸。第一步的摸球活動(dòng)是在一個(gè)黑袋子里分別裝上3個(gè)白球和3個(gè)黃球,讓學(xué)生感受事件的不確定性,即從盒子里任摸一個(gè)球,有兩種情況發(fā)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生基本進(jìn)入了角色,能夠順著教師的引導(dǎo)去思考問題了。有了第一步摸球活動(dòng)為基礎(chǔ),第二步的摸球活動(dòng),大部分學(xué)生知道應(yīng)該怎樣操作了,所以老師不需要再強(qiáng)調(diào)摸球規(guī)則,只強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng),學(xué)生便能順利完成操作,而且操作既科學(xué)又快速。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我還采用了小組交流的方式要求人人都要用今天學(xué)過的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述你們組的摸球情況。學(xué)生的積極性很高,基本掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
最后還有一個(gè)裝珠子游戲,是讓學(xué)生用今天學(xué)到的知識來解決問題。在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)時(shí),學(xué)生的回答都抓住了要點(diǎn)。
總的說來,這節(jié)課都是以“活動(dòng)——猜想——驗(yàn)證——表述”的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,為學(xué)生提供了自主探索和合作交流的空間。讓學(xué)生在具體的操作中感受事件的不確定性,并獲得結(jié)論,能用相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。
二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3
?剪一剪》這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課即以“剪紙”為中心,圍繞“剪紙”貫穿整個(gè)課堂。這節(jié)課通過剪紙活動(dòng),一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并讓學(xué)生體會(huì)到圖形之間的變化關(guān)系,加深學(xué)生對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識:另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。
這節(jié)課堂實(shí)踐中,我主要將教學(xué)重點(diǎn)定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個(gè)對稱的小人給學(xué)生來欣賞,讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來的。學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ),因此剪出一個(gè)小精靈皮皮很容易。之后讓學(xué)生猜想將長方形紙條連續(xù)對折2次會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)連續(xù)的皮皮?學(xué)生自己先討論,動(dòng)手剪一剪,得到會(huì)出現(xiàn)2個(gè)連續(xù)的皮皮。這一次的剪,主要是為了解決剪的方法,應(yīng)該從哪邊剪,怎么剪。目的是想了解學(xué)生的自學(xué)能力和讓一部分學(xué)生嘗試失敗的感受,讓這部分學(xué)生尋找自己失敗的原因,共同猜測他是怎么在剪的,分析錯(cuò)誤的原因,在失敗中找到真理。接著也是先讓學(xué)生猜一猜連續(xù)對折3次會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)連續(xù)的皮皮,對折四次出現(xiàn)幾個(gè)連續(xù)的皮皮,再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,,通過對折的次數(shù)和剪出來的個(gè)數(shù)數(shù)據(jù),讓學(xué)生感悟到剪紙也有規(guī)律的存在,用猜想、驗(yàn)證的方法,尋找出規(guī)律。最后,教學(xué)生剪一剪圍著圈的皮皮。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同,初步體會(huì)圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因?yàn)榧粢患艚滩陌才乓徽n時(shí),要進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法,而且要想體現(xiàn)出:做事有方法、圖形之間的變換關(guān)系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉(zhuǎn)、還要讓學(xué)生能進(jìn)行充分的動(dòng)手操作。而一節(jié)課40分鐘,二年級的孩子動(dòng)手操作能力又不高,動(dòng)作又慢,如果將剪一排小人和剪旋轉(zhuǎn)的小人都安排進(jìn)去,時(shí)間上肯定是不夠的。
整堂課是在學(xué)生邊操作邊思考中學(xué)習(xí),總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來看,我未能很好的做到以下幾點(diǎn):
1、語言的規(guī)范性。比如,學(xué)生找出規(guī)律,提出每次都多一半時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律,每一次都多一倍,使規(guī)律具有規(guī)范性。
2、對圍成一圈的皮皮,還可以適當(dāng)?shù)呐c排一排的規(guī)律結(jié)合起來,讓學(xué)生思考剪8個(gè)圍成一圈的皮皮可以怎么剪。
3、找出規(guī)律后,讓學(xué)生直接說說連續(xù)對折5次,會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)皮皮,從找規(guī)律到驗(yàn)證規(guī)律,最后應(yīng)用規(guī)律。
二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識技能
(1)通過觀察、猜測、操作等活動(dòng),找出最簡單的事物的排列數(shù)。
(2)經(jīng)歷探索簡單事物排列的過程。
(3)培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識,感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
過程與方法
經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動(dòng),討論事物排列的規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):探索簡單事物的排列規(guī)律。
難點(diǎn):掌握排列不重復(fù)不漏掉的方法。
教法與學(xué)法:
教法:談話法。
學(xué)法:小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
每組三張數(shù)字卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
(課件出示智慧城堡)這節(jié)課我們將在智慧城堡里學(xué)習(xí),這是為愛動(dòng)腦筋的、有智慧的小朋友準(zhǔn)備的,你愛動(dòng)腦筋嗎?
二、動(dòng)手操作,探索新知
(1)初步感知排列。
(課件出現(xiàn)一把鎖)這是一把密碼鎖,密碼是1和2組成的兩們數(shù)。用1和2能組成幾個(gè)兩位數(shù)呢?
指名學(xué)生回答。
密碼正確,我們進(jìn)去吧!歡迎同學(xué)們進(jìn)入智慧城堡!走,我們先去哪好呢?
(2)自主探究。
在游樂園里玩是需要游戲卡的,每個(gè)游戲都有一張對應(yīng)的游戲卡,想知道怎樣才能取得游戲卡嗎?
(課件出示:在數(shù)字卡片1、2、3中拿其中兩張,組成一個(gè)兩位數(shù)。)同學(xué)們大聲地讀一遍。
請同學(xué)們擺卡片。
(3)匯報(bào)結(jié)果。
誰愿意告訴大家你擺了幾個(gè)兩位數(shù)?
指名回答。
合作探究排列。
①合作討論。
不重復(fù),不漏掉。
②觀察、比較、分析。
③總結(jié)規(guī)律。
三、聯(lián)系生活,應(yīng)用拓展
(1)3名學(xué)生在智慧樂準(zhǔn)備合影留念,3名同學(xué)坐成一排合影,有幾種坐法?(學(xué)生操作)
學(xué)生展出回答。
(2)有3本書,分別是《兒童文學(xué)》《數(shù)學(xué)趣題》《自然奧秘》,送給小麗、小清和小紅各一本,一共有多少種送法?
(指名學(xué)生說一兩個(gè))
還有嗎?看來有很多種送法,究竟一共有多少種送法呢?拿出學(xué)習(xí)卡,把你的想法擺出來。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課有趣嗎?說說你學(xué)會(huì)了什么。
板書設(shè)計(jì)
排列
用1、2、3三張數(shù)字卡片可以組成6個(gè)兩位數(shù)。
方法一:方法二:方法三:
121212
231321
132113
212331
313123
323232
與順序有關(guān),有序思考
課后反思
本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生互相交流,互相溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)兩位數(shù)”,不是學(xué)生一眼就能看出的,一下子就想明白的,它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成,小組合作交流后選擇最佳方案匯報(bào)。這就給學(xué)生留出了自己動(dòng)腦思考的空間,再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)了信息在群體中多向交流。
同時(shí)我也考慮:在本節(jié)課中,很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色,對這部分學(xué)生該怎么處理?在孩子起點(diǎn)高時(shí)是否可以讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)對事物進(jìn)行整合分類?對于有的同學(xué)能用簡單符號代替實(shí)物的又是否可以要求他們進(jìn)一步深化理解?這些都是在課堂上沒有深入研究的。
二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5
本節(jié)課的設(shè)計(jì),堅(jiān)持從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),不僅考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活入手,讓學(xué)生通過解決生活中的實(shí)際問題,充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。采用情境串教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了上車下車這一情境,不斷提出問題,帶領(lǐng)學(xué)生合作探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運(yùn)算”的知識。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生始夠富有興趣地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
解決實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。學(xué)生通過解決生活中的問題,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了數(shù)學(xué)規(guī)律,同時(shí)又將這些規(guī)律運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。本節(jié)課選取的這些素材來源于學(xué)生的生活,使學(xué)生感到親切、自然,從而激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。小組合作,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展示自己的機(jī)會(huì)。在探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運(yùn)算”的運(yùn)算順序時(shí),組織小組合作學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生在組內(nèi)積極參與,發(fā)表意見。這一環(huán)節(jié),將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,教師僅僅是活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6
本節(jié)課是屬于數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計(jì)與概率”研究的問題,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)、感受事情發(fā)生“可能性”。 在教學(xué)時(shí)我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。
一、設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟!
可能和不可能是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn),在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),首先讓學(xué)生猜一猜老師哪只手拿有硬幣,學(xué)生初步體會(huì)事情發(fā)生的可能性。再設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在有趣的猜測、有效的活動(dòng)中興趣盎然,并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測的過程,感受到有些事情的發(fā)生是確定的,有些是不確定的,從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)了對事物可能性的認(rèn)識和理解。
二、合作交流,自主探索,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了幾次小組合作的機(jī)會(huì),學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行猜測、記錄、交流、發(fā)現(xiàn),學(xué)生操作實(shí)踐空間和思考交流的時(shí)間得到充分的保障,學(xué)生合作的意識和能力得到很大提高。
三、操作、歸納有機(jī)結(jié)合,學(xué)生得到語言表達(dá)能力得到很大提高。
對事情發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋鍪且粋€(gè)難點(diǎn),由于有了學(xué)生的充分的活動(dòng),他們對事情發(fā)生的結(jié)果已經(jīng)成竹在胸,正確流利的表述就水到渠成!
二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7
以問題情境貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué)、要學(xué),是北師大版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn),也是我在低年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)中,通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題,這是一個(gè)既富有童話故事色彩,又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣,閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略,我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。我不否定學(xué)生自己的想法,而堅(jiān)持正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我覺得創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”,對于激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心都將起到積極的作用。
教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。在學(xué)生已能獨(dú)立解決主題圖中的第一個(gè)問題時(shí),教師設(shè)置“又飛來一些”的情境,使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要,領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義,從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。教學(xué)中,我尊重學(xué)生個(gè)性化的想法和算法,為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機(jī)會(huì),同時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)脑u導(dǎo)語言,從學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生引導(dǎo),更是將學(xué)生的思維推到**。鼓勵(lì)不同的解題策略,切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn),恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。
當(dāng)然,本節(jié)課也留有遺憾和不足。
1、本課中由于教師教育教學(xué)能力水平的限制,導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的主體作用及動(dòng)手能力被惡制。通過動(dòng)手計(jì)算提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平這一過程被忽視。作為新教師在教學(xué)設(shè)計(jì),備課上忽略了孩子們的動(dòng)手能力,沒有達(dá)到《新課標(biāo)》對教師的要求。
2、教師專業(yè)知識,駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節(jié)課中,教學(xué)語言的組織上存在許多問題,重復(fù),羅嗦等。這會(huì)給八九歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中提問也是一個(gè)環(huán)節(jié),打亂順序的提問能提高學(xué)生理解能力和注意力。在這方面也是我沒有達(dá)到的,應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。
今后教學(xué)中,我不應(yīng)該只停留于課本,而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮,用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內(nèi)容,才能讓我的.課堂上得不只有溫度,還要有深度。我堅(jiān)信“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿。
二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8
核心提示:這節(jié)活動(dòng)課以前從來沒有上過,看了書本,只有簡單的幾幅學(xué)生剪好了的畫面和一種折疊紙張的方法。至于其中的奧秘,根本沒有展示。我以為,是節(jié)簡單的課。后來,在觀看別人的教學(xué)視頻時(shí),覺得這節(jié)課里面有一些奧妙,又...
這節(jié)活動(dòng)課以前從來沒有上過,看了書本,只有簡單的幾幅學(xué)生剪好了的畫面和一種折疊紙張的方法。至于其中的奧秘,根本沒有展示。我以為,是節(jié)簡單的課。后來,在觀看別人的教學(xué)視頻時(shí),覺得這節(jié)課里面有一些奧妙,又找了幾篇教案,才發(fā)現(xiàn),奧秘多著呢。
多次反復(fù)揣摩 我覺得學(xué)生對本堂課的內(nèi)容應(yīng)該比較感興趣。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),適當(dāng)鼓勵(lì),加上觀看圖片效果,個(gè)別示范,小組交流互助折、畫、剪及評價(jià)活動(dòng),課堂氣氛會(huì)比較熱烈。就定下來把它作為公開課。鑒于兩種形式的剪紙難度不同,學(xué)生對軸對稱圖形(并排排列的四個(gè)小紙人)會(huì)比較容易掌握,而對剪旋轉(zhuǎn)圖形(圍成一圈的小紙人)會(huì)感到有難度。解決這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是看書本示范圖,教師作好講解與示范,加上小組內(nèi)互助來完成。
課中,我通過欣賞與操作,提高學(xué)習(xí)興趣。
這是在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)后進(jìn)行的一次有趣的剪紙實(shí)踐活動(dòng)。通過觀看圖片,教師示范、聽講解、說剪紙方法,既有獨(dú)立思維及操作過程,又有小組合作交流互助,教師以參與者的身份,引導(dǎo)學(xué)生把自主探索與實(shí)踐操作相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生獲取知知識的能力,加深學(xué)生對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的知識并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)到成功的喜悅
重要的是,我希望在教學(xué)活動(dòng)中努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合,發(fā)展學(xué)生推理能力與空間想象力。
通過剪一些較簡單的圖形,提出并解決一些啟發(fā)性的問題。能夠發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念。如剪八個(gè)手拉手的小紙人,剪八個(gè)圍成一圈的小紙人,留給學(xué)生自己探討,最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一組圖形,給學(xué)生充分的創(chuàng)作空間,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維,形成簡單推理。