教學反思是一個優(yōu)秀老師在成長過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),完成教學反思能夠提高我們的教學質量,以下是范文社小編精心為您推薦的氨教學反思推薦7篇,供大家參考。
氨教學反思篇1
一、教材分析
?小小雨點》是一首活潑、歡快的兒童歌曲,充滿著天真浪漫的童情。全曲為四二拍子,大調式,一段體結構,歌曲節(jié)奏密集,旋律歡快、充滿活力,描繪了小小雨點從天空上落下來時,小花朵與小麥苗高興的情景,表現(xiàn)了孩子們熱愛大自然、熱愛生活的愉快心情。從《小小雨點》密集、輕快的節(jié)奏,級進、小跳的旋律等藝術要素中體會“小雨點”活潑跳躍的形象。根據(jù)藝術教學課程標準要求,激發(fā)學生學習藝術的興趣,掌握正確的發(fā)聲及演唱方法,樂于參與藝術的表現(xiàn)和即興創(chuàng)造,培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。確立了本課的教學目標:
1、能力目標:
(1)會唱歌曲《小小雨點》,能積極主動的參與藝術活動,能正確選擇雨聲為歌曲《小小雨點》伴奏。
(2)通過綜合活動啟發(fā)學生為歌曲創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)學生再創(chuàng)造的能力。
2、德育目標:引導學生熱愛自然、熱愛生活,從中感受自然帶給人們的美麗。
3、重點與難點:
重點:學會演唱歌曲《小小雨點》,并能夠通過聲音及動作表現(xiàn)。 難點:創(chuàng)編適合的歌詞表現(xiàn)歌曲。
4、教學準備:學生自制沙錘
二、教學過程
精講巧練,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進的深化教學內容。展開以教師為主導,以學生為主體的師生雙邊活動。
三、教學手段:
以現(xiàn)代化的電教手段——多媒體輔助教學,貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性加大了課堂密度,提高了教學效果。
結合多媒體動畫創(chuàng)設音樂情境,幫助學生感受春天的.美景,讓學生從多媒體動畫中去感受,發(fā)現(xiàn)和判斷,啟發(fā)學生聯(lián)系自己對自然景象的觀察。邊看動畫邊聽雨聲,使學生的聽覺與視覺巧妙的融合在一起,有一種身臨其境之感,使得學生明白自然界的萬物都離不開雨水的滋潤。并能很直觀的分辨出適合《小小雨點》的伴奏雨聲。運用多媒體動畫范唱歌曲《小小雨點》,去直接感染學生,使學生有一個比較直觀的印象,引起學生學習的欲望。
四、教學設計
(一)創(chuàng)設情景激發(fā)導入
我運用多媒體動畫引發(fā)學生興趣,讓學生說說你在圖畫看到了什么?啟發(fā)學生聯(lián)系自己對自然景象的觀察,邊看動畫邊舞蹈。
(二)情感體驗學唱歌曲
通過游戲的方式讓學生掌握了歌曲的旋律后,以學生為主體,教師為主導,達到師生和諧配合的教學氛圍。在學生歌表演時老師參與其中,做到師生互動,以情感染學生。我把自己當作了小苗、小樹、花兒、魚兒,盡情地唱游,盡情地歡笑。與孩子們一起輕快地舞蹈,讓學生唱得輕松,跳得愉快,共同營造出了一個歡快、活潑、生動、有趣的教學氛圍。
(三)歌詞創(chuàng)編展示自我
讓學生創(chuàng)作歌詞、傾聽自己的內心音樂,引導學生懂得不只有小花和小苗需要雨水的滋潤,這樣孩子情感得到了深化,思維得到了拓展,從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
音樂是“動”的藝術,我覺得讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學過程中,我盡可能讓學生參與教學活動,在師生互動當中,一同分享掌握音樂知識的無窮樂趣??傊菊n的教學設計考慮到了音樂學科的特點、課時的教學任務、學生的年齡特點等因素,運用各種教學媒體輔助教學,尤其是電腦媒體的介入,使得課堂氣氛活躍,讓學生的學習興趣始終處于積極狀態(tài),給學生良好的藝術熏陶。
氨教學反思篇2
想法:
本課的教學內容是ai ei ui ,孩子們是第一次接觸復韻母,所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友,然后引出復韻母ai ei ui,引導學生看圖聯(lián)想復韻母的音形,教會學生復韻母字母的發(fā)音要領。但是由于學生的理解有限,無法真正理解掌握發(fā)音方法,所以最主要的還是靠聽老師范讀發(fā)音。所以在課堂上,給學生留較多的時間給學生聽讀、練讀。
反思不足:
但是整堂課上,由于考慮不夠周全,為了多讓幾個學生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀,在書寫上的時間沒有把握好,指導書寫的力度不足,沒有讓學生在黑板上寫,只是對學生講復韻母是一個整體,所以在寫的時候,兩個單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學生在拼音本上書寫,而老師也沒能一一去檢查,學生寫的怎么樣老師并不太清楚,導致這一課的書寫質量明顯不足。
在給三個復韻母標調時,在學生熟讀標調歌的情況下,讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的頭上,最后出示正確的四聲,這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。在讀與練中,多數(shù)學生掌握了標調規(guī)則,但仍有少數(shù)學生再給“ui、iu”標調時混淆。
縱觀整堂課,在課堂紀律、學習習慣這一方面,還是需要不斷提醒強調。
氨教學反思篇3
優(yōu)點:一是研究性學習上得到了一定的體現(xiàn),學生能夠充分的討論交流,并得出方法。在匯報的過程中,也能充分讓匯報的學生去說方法,沒匯報的學生去提出疑問,從而達成一致,再進行歸納總結。是在二是選取的例子比較吸引學生,用師傅的話說是有趣。三是選取的例子能夠容易理解,特別是新知拓展題設計比較巧妙,與例題銜接較好。
缺點:
1、在設計上還有待改進。例如復習部分,就以例題為題。出示黃:藍=2:3,讓學生去說份數(shù)和轉化成的分數(shù)。在拓展新知上,放給學生去做。再進行拓展練習,例如已知黃色是60ml,求藍色;已知黃色60ml,求綠色,這樣就更能夠拓展學生的思維。
2、在難點上還沒有突破,就是“將各部分的比轉化成分數(shù)”。應該借助線段圖,這樣既一目了然學生又容易理解。
3、時間控制上,還是一樣的老毛病——拖拉。在學生匯報的時候學生都能說會說,但是自己還是老重復他們的話,又啰嗦又浪費時間,這個毛病一定要糾正過來呀。當然也因為在復習環(huán)節(jié)沒有處理好,導致后面的鞏固練習沒有進行,這說明在教材鉆研上還不夠深,教法上不夠靈活,要多去鉆研教材。
4、評價上,雖然也有評價,但是對學生的激勵性的評價還是不夠的,如果長此以往學生就可能會沒有興趣上數(shù)學課了,所以在激勵方面還要下功夫。例外自己的語言表達還要加強。
師傅要求教學要“有趣、有效、有價值”,這“三有”要好好的去體會、研究并實踐。
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?漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇略讀課文,讓學生圍繞導讀的要求:在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進行自主、合作、探究的學習。
1、讀好人物對話感悟形象特點
本文一大特點就是人物對話非常生動,課文亦是以對話展開情節(jié)的,所以讀好人物的對話,就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀,揣摩人物的心理與語氣,夸張地讀出兩人物的口吻。同學繪聲繪色地朗讀,生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智,這樣形成了強烈的對比,同學們準確地把握住了故事人物的特點。
2、復述課文,提高概括能力
在賞析課文之后,要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學生的口頭表達能力。首先請學生把課文分為三段。然后概括每部分主要內容,第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內容串起來就行。又請學生總結了這種概括主要內容的方法:認真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內容。課文的脈絡理清后,學生都能抓住要點進行概括,說的很到位。
不足:個別學生在分角色朗讀時態(tài)度不認真,怪腔怪調,老師要正確引導。
氨教學反思篇5
教學目標:
1、理解課文內容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解。
教學難點:
使學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學流程:
一、故事導入,揭示課題。
1、講故事(公益廣告):《媽媽,洗腳》
有位年輕的媽媽由于特殊的原因,擔負起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活,打理家里的一切。雖然艱辛,但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水,幫婆婆洗腳,這已成為一道溫馨而又特別的風景了。
有一天,這位媽媽講了一個《丑小鴨》的故事后,就去幫婆婆洗腳了。當這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看,兒子不見了。媽媽正準備去找兒子,轉過身來一看,兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來,她感到非常驚訝。這時,兒子童聲童氣地說:“媽媽,洗腳!”看到如此孝順、懂事的孩子,媽媽感動得淚流滿面。
2、同學們,你們聽了這個故事后,有什么話要說嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、孩子們,現(xiàn)在我們要學的課文,也是講了兩個感人的故事。請你們看老師寫題目,板書:8、將心比心
2、生讀題,說題意。
(那自己的心去比照別人的心。指遇事設身處地替別人著想。)
3、自由讀文,讀完后說說本文主要寫了哪兩件事,概括地說出來。
4、指名學生說,教師隨機板書:
阿姨 奶奶
母親 護士
三、研讀課文,品味語言。
1、這時的“我”,心里有什么感受?請用一個詞來形容出來。
(感動、震撼、溫暖……)
2、假如你親耳聽到你奶奶說這件事,親看到你母親做這件事,你的心里也會感動、也會感到溫暖的。那么文中哪些地方感動了你呢?請邊默讀邊在這些地方做上記號。
3、交流、品讀。
4、出示課件。
(一)導語:孩子們,第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢?誰來說說吧?
品讀句子:
句1:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松手。
(1)說說為什么溫暖了我的心?(這位阿姨很善良。)
(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良?
(沉重、一直、才)
(3)阿姨幫助的是自己的親友嗎?如果你是那位老奶奶,你心里會怎么想?
(4)朗讀:請讀出暖暖的感覺。
導語:阿姨為什么這樣做?
句2:阿姨輕輕地說:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門。”
(1)你能像阿姨一樣輕輕地說嘛?學生讀。
4、小結:阿姨看到了老奶奶,想到了自己的媽媽,做出了善良的舉動,令人感動,這就是將心比心。
5、引讀:
是呀,學會了將心比心,人與人之間就多了一份愛心,讀最后一段;
學會了將心比心,我們的天空更藍,讀最后一段;
學會了將心比心,我們的陽光更燦爛,讀最后一段。
(二)研讀第二件事。
1、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動?
2、 交流、品讀。
3、出示課件:
句1.“一天,……我不禁收住了涌到嘴邊的話?!?/p>
(1)說說為什么讓你感動?
(2)如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進血管的情況,你會怎么樣?
(因疼痛而痛苦、埋怨或責備)
(3)如果對那位護士進行責怪,甚至辱罵,將會產(chǎn)生什么后果?
導語:可是,母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了,是哪句話?
句2、“不要緊,再來一次?!?/p>
(1)你認為這句話簡單嗎?為什么讓你感到不簡單?
(如果這位護士第三次失敗,母親又一次受皮肉之苦。)
(2)引讀這句話:
當年輕的護士扎了兩針還沒扎進血管時,母親鼓勵她……
當母親的手被扎得鼓起青包時,她同樣鼓勵著……
當母親看到護士額頭上密密的汗珠時,這時她已經(jīng)覺察到這是一個新手,但仍然鼓勵著……
導語:(1)當你看到此情此景,你想對這位母親說些什么?
(2)母親為什么這樣做呢?
句3、“母親用另一只手拉著我,……也能得到患者的寬容和鼓勵?!?/p>
(1)說說為什么讓你感動?
4、小結:
母親遇到護士扎針失敗,就想到了“我”,,做出了寬容和鼓勵的舉止,令人心動,這就叫——(讓學生回答)。
5、引讀:
是呀,有了將心比心,我們的生活就多一份關懷,讀最后一段。
有了將心比心,我們的心胸猶如大海無邊無垠,讀最后一段。
有了將心比心,我們的生活才會變得更得更甜蜜,讀最后一段。
四、拓展空間,升華情感。
1、導語:文中的阿姨與母親的行為,讓我們想起了一句什么名言?
(老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。)
2、導語:在平時的生活中,你們肯定也有過這種將心比心的舉動的,想想看,誰來說說。
3、師引例。
大前年,我們那條街來了一位新鄰居,她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說這位來奶奶兒孫滿堂,但真正關心她的人甚少,她靠撿破爛維持生計。我覺得她可憐,就把自己家種的菜送去,有時也把給我媽吃的食品分點去,有時在本村吃酒席時,還把該自己吃的那份好吃食物省點給她吃——我為什么這樣做,因為我也有個老媽媽。我也希望我娘家的人,能像我一樣,不但不嫌棄老人,而且還給我老媽送去一份愛心。
有一年,我同樣是教四年級,遇到一個特可憐的學生。他一歲多媽媽就離開了人世,爸爸因賭博負債累累而逃之夭夭,可憐的孩子就跟著一個將近七十歲的爺爺相依為命。可想而知,這個學生的日子過得多么貧苦。由于生活困窘,再加上無父母教育,他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習。我剛叫他的時候,告狀的人,連續(xù)不斷。可我不但不討厭他,也從沒說過他一句“賊”或“小偷”之類的話,而是默默地關照他。下雨天,看到他沒雨鞋穿,我就買給他;看到他身上長瘡,我就買藥膏,親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等,我什么東西都給他吃。這樣一來,到了五年級,他就改掉了這個惡習。我之所以這樣做,是因為我想到:如果我的孩子像他這么小,也像他一樣,每天看到伙伴們吃這吃那,而他自己一天到晚,吃的除了飯,還是飯,也肯定很想吃,搞得不好,也會趁人不注意去拿別人的東西吃。
這樣的例子,老師我有很多,現(xiàn)在我把時間讓給同學們。
3、 學生舉例。
4、 出示課件“心”圖。
導語:如果這就是我們每位同學的那顆滾燙的心,學了全文后,為了勉勵自己,你認為應該在你心中裝入一個份量最重的什么詞?
五、課外延伸:
1、出示課件:寫一寫:
不久的將來,這位小護士成了醫(yī)院里工作最出色的護士,成了病患者最受歡迎的護士。一天,一家電視臺要對她進行專門的采訪,請你替她設計一份講稿,說說她的心里話。
2、指名都設計稿
六、總結:
1、出示課件:
如果每一個人與別人相處的時候,都能先想到別人,后想到自己,那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事。
——臺灣作家羅蘭
2、學生齊讀。
3、結束語:
總之,如果人人都能將心比心,我們的心靈會更美好,人生將更豐富,世界將更加美麗!
板書設計:
8、將心比心
阿姨 奶奶 將心比心 感動 溫暖
母親 護士 將心比心 寬容 鼓勵
人 人 將心比心 世界 美好
《將心比心》教學反思
課文《將心比心》中有兩個情節(jié)特別感人。其一,一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門,老人感謝她時,她卻說:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望遇到這種情況,也有人為她開門?!逼涠髡叩哪赣H打點滴時,遇實習護士,兩針都未扎入血管,母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關系,再來一次?!边@份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關愛——她希望讀醫(yī)科大學的女兒將來也能遭此禮遇。
在本節(jié)課中,我重視朗讀和讀后感受,強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時,我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!”找得很準,并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“不要緊,再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護士當作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中,學生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進思維發(fā)展,提高運用語言文字的能力。
氨教學反思篇6
教學理念
?金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事,通過課文的學習,讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
這篇課文的重點是了解故事的內容及意義,難點是如何引導學生蒙古自治區(qū)通過這個故事認識人與動物的關系,知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
教學過程
師:(出示狐貍教學掛圖)同學們,你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?
生:(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。
師:(裝作滿臉疑惑地)為什么?
生:狐貍太狡猾了,我恨它還來不及呢!
生:大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧,就是講狐貍很狡猾,依仗老虎來欺壓別的動物。
生:狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞,太可惡了。
師:(點頭默認)是啊,狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學們,今天,我們學習《金色的腳印》一課,請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?
(學生聚精會神地讀課文,看得出被課文里的故事深深地吸引了。)
生:我知道了,兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。
生:兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情,挺讓人感動的。
生:小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。
生:(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物,還從鄰居家要回小狐貍,和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團聚并回到樹林中。
師:(示意鼓掌)你們愛動腦筋,老師真是太高興了。下面,請同學們細讀課文,從課文中找出自己解決不了的問題,先在課文中做上記號,然后再提出來。
生:兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,就叼來雞給小狐貍吃,以保全自己孩子的性命,它們這樣做是不是太殘忍了。
生:課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷,難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?
生:狐貍生性多疑,正太郎為什么能和狐貍建立親密關系,并得到狐貍的救助?
生:他為什么放了小狐貍?要是真心愛護它,不放不行嗎?
生:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
生:……
師:(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦,提出了這么多值得討論的問題。(學生在小組里興致勃勃地討論上面的問題,教師參與討論。)
生:(站起來,撓頭)老師,我們小組同學在討論問題時,遇到了難題:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
師:看來,這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題,是不是這樣的?
生:(異口同聲地)是。
師:(提醒學生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文,邊讀邊思考。
生:(一部分學生難為情地)老師,我們還是難以理解呀。
師:(抓住時機引導)請同學們回憶一下,大家可曾學過以“金色的xx”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?
生:(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。
生:(深情地)小狐貍一家雖然是動物,但它們也像人一樣,它們的生命同樣珍貴,那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征,這腳印中,飽含著人類對其他生命的珍重與愛護,體現(xiàn)著人類美好的思想感情,所以它是金色的。
生:小狐貍一家能得到人們的關心而和家團聚,回到樹林自己的家中去,這是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事。
生:(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印,細想一下,它卻有更深刻的含義:在這“金色的腳印”中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。
生:(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識:狐貍生性狡猾多疑是為了生存,只要人類友好地對待它們,它們也會對人類友善的。
生:老師,假若你是正太郎的爸爸,當你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物,你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓他一頓呢?
師:不會的。大家想一想,狐貍也是有生命的,我們應該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下,這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。
生:假若我遇到像正太郎這樣的事,我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,然后讓它們回到自己的家園。
生:老狐貍找不到自己的孩子,它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中,讓它們一家團聚。
師:(贊賞地)同學們說得真好!
生:(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光,狐貍們的腳印,閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處?!?/p>
師:(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括,也是對美好、祟高情感的贊美。請同學們用你們的愛心去關愛動物,創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……
教學反思
1.要把學習方式由被動接受轉變?yōu)樽灾魈骄浚P鍵在于設計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題,引導學生展開討論,暢所欲言,具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領全文,不僅產(chǎn)生了領悟作者意圖的解讀效果,而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。
2.“上課,在學生是報告和討論,不是一味地聽;在老師是指導和糾正,不是一味地講?!闭归_討論,暢所欲言,是自主學習的一個重要特征,對于調動學生的積極性,促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中,學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題,一時搞不明白。這是我就引導學生展開討論,讓學生在討論中交流,在辯論中明晰,互相啟迪,共同提高。我深深地感到:學生自主快樂學習,就是老師在教學中最大的成功。
氨教學反思篇7
?將心比心》是一篇略讀課文,課文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上,()學會人與人要寬容、善待他人,就是善待自己,多關心他人。
本文是思想性很強的課文,又是略讀課文,我們很容易停留在了解思想內容地層面,上成思品課,忽視語言的理解、積累和運用。在具體教學中,我讓學生初讀感知大意、了解語言表層意思后,就單刀直入,讓學生披文入情,重點交流第二件事:如果你親身經(jīng)歷著這件事,你的心里也會感到溫暖和感動的,對嗎?哪些地方讓你感動?并要求邊默讀邊做記號,寫寫批注。根據(jù)學生的自學進行交流,臨到學生抓住關鍵詞語體會感情。例如:在“幫助推門”事件中,我抓住“有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手?!边@句話。從“沉重”、“一直”、“才”三個字眼著手,讓學生想象:如果不是一直推著門會發(fā)生什么事情?奶奶受幫助后,會怎么說?在想象訓練中,使學生體會到阿姨想他人所想,善待他人,關心他人的人格魅力。
從語言入手,讓學生學習語言、揣摩與品味語言,強化語感訓練,方能使文本中的思想感情如春風化雨,滋潤學生心田,從而既使學生受到潛移默化的人文關愛,又學習到了作者獨具匠心的表情達意的言語技能和技巧,達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。