認(rèn)識角教學(xué)反思參考5篇

時間:2023-01-07 作者:Brave 教學(xué)計劃

教師在教育過程中,養(yǎng)成經(jīng)常寫教學(xué)反思的習(xí)慣是極為重要的,教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程思考的一種書面表達(dá),以下是范文社小編精心為您推薦的認(rèn)識角教學(xué)反思參考5篇,供大家參考。

認(rèn)識角教學(xué)反思參考5篇

認(rèn)識角教學(xué)反思篇1

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課中,我通過設(shè)疑、激趣、猜想、驗證等方法,引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動,收到了比較好的教學(xué)效果。

一、設(shè)疑、激趣環(huán)節(jié)-----重在有序呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

新課開始,教師有目的地呈現(xiàn)以下一些學(xué)習(xí)材料:6支筆、2本故事書、1個蘋果。告訴學(xué)生:老師想把6支筆獎給上周班級口算比賽得獎的2個同學(xué),那么,每個人應(yīng)該分得幾支?把2本故事書獎給班級演講比賽的兩位同學(xué),每個人應(yīng)該分得幾本?把1個蘋果平均分給幼兒園的2個小朋友,每個人分得多少呢?這時老師實際操作一下,學(xué)生對這些材料不僅感興趣,而且馬上就會看到三種分法中,只有第三種1個蘋果平均分給幼兒園2個小朋友時,分得的結(jié)果不是整數(shù)。老師告訴學(xué)生實際生活中,當(dāng)分得的結(jié)果不是整數(shù)時,我們就要用一種新的數(shù)來表示,這種數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

二、猜想、交流環(huán)節(jié)---------重在理解平均分

著名的數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過:學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探索,因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深刻,也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

當(dāng)學(xué)生初步知道什么叫平均分時,老師就安排學(xué)生進(jìn)行分組活動,讓學(xué)生明白怎樣分才能使每一份同樣多。老師給每個小組發(fā)4張長方形紙、一個圓片、一根繩子。讓他們進(jìn)行小組活動,把每一張長方形紙按照自己的喜愛隨便分成幾份,看看怎樣分以后,每一份才相等,分別是總數(shù)的幾份之幾。用分?jǐn)?shù)怎樣來表示。

這樣的合作交流活動,使學(xué)生明白只有平均分以后,才能得到分?jǐn)?shù)。老師趁機(jī)讓學(xué)生完成書上的部分習(xí)題,學(xué)生很容易看出那些是對的,哪些是錯的。

三、驗證、實踐環(huán)節(jié)---------重在領(lǐng)會和運用

驗證、實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)主要是檢驗學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的情況。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,為此,在學(xué)生基本上理解平均分的概念以后,老師可以設(shè)計了幾個層次的練習(xí):

1、讓學(xué)生判斷哪些是平均分?哪些不是平均分?不是平均分能不能得到分?jǐn)?shù)?

2、請你用分?jǐn)?shù)來正確表示圖中的陰影部分。這要求學(xué)生能理解某個圖形,是怎么分的?分成了幾份?用什么分?jǐn)?shù)表示。

3、老師在一個長方形的黑板上貼了很多的大拇指,作為獎品來獎勵學(xué)生,老師要求學(xué)生拿走總數(shù)中的二分之一、再拿走總數(shù)中的三分之一、四分之一等等。

這些練習(xí)主要是使學(xué)生深刻領(lǐng)會分?jǐn)?shù)是怎么來的、怎么來正確地讀寫分?jǐn)?shù)……

這節(jié)課給我的啟示是:

1、首先,數(shù)學(xué)活動姓“數(shù)”,它一定是從實際生活中產(chǎn)生的,與孩子們的學(xué)習(xí)生活密不可分的。本課的導(dǎo)入,就比較注意這一點,適當(dāng)?shù)募と?、設(shè)疑,使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景,對新課的學(xué)習(xí)是比較有利的。

2、其次,數(shù)學(xué)活動姓“動”,它能喚起學(xué)生對知識的渴求,并通過自己的實踐操作來領(lǐng)會書本上的概念和公式、意義和法則。在本課中,老師把大部分的時間放手讓學(xué)生小組合作交流、同桌交流解決問題。一方面,有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ),另一方面,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,讓他們的創(chuàng)造性極大可能地發(fā)揮出來。

3、最后,數(shù)學(xué)活動要“活”,《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是以后學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》等重要知識的基礎(chǔ)知識,這節(jié)課的一個重點是理解平均分、知道平均分,并且要會平均分成幾份,每一份(或者幾份)能用適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)表示。所以,老師靈活地設(shè)計一些練習(xí),尤其是最后一個練習(xí),就要求學(xué)生比較靈活地應(yīng)用今天學(xué)習(xí)的知識來解決。這樣的數(shù)學(xué)課很有應(yīng)用味,也注意拓寬了學(xué)生的知識面。

總之,要實施新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),就要求我們老師以課本為依據(jù),以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正讓每個學(xué)生跳一跳,高興地摘果子。

認(rèn)識角教學(xué)反思篇2

認(rèn)識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對于“人民幣”,學(xué)生都再熟悉不過了,對于它的用途,更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前,本以為課會很好上的,但是上了之后,我感到好難好難,而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久,為什么呢?

1、在教學(xué)《認(rèn)識1元和1元以下的人民幣》時,我就強(qiáng)調(diào),元、角、分是人民幣的單位,只有單位相同,相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯,很注意觀察插圖,認(rèn)清人民幣上的面值,明確單位,但也有一部分學(xué)生糊里糊涂,看到數(shù)字就進(jìn)行計算,出現(xiàn)了1-8=2(角)這類錯誤,后來我明確要求學(xué)生在計算時,盡量寫上每個數(shù)的單位,如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

2、在上第一堂課的時候,我讓學(xué)生觀察書上的插圖,本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽,書上的人民幣有些是舊版的,,而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣,所以對于舊版的不是很了解,當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣??尚Ч皇呛芎?,因為人民幣太小,太少,不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。

3、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上,我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢,如:4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上,學(xué)生的學(xué)具又小又多,十分的雜亂,使得整個課堂的紀(jì)律有些難以控制。52位學(xué)生的差距也很大,優(yōu)生早就換好,可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢?這點還有待進(jìn)一步的思考研究。

認(rèn)識角教學(xué)反思篇3

?時分的認(rèn)識》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元《時、分、秒的認(rèn)識》信息窗1,本節(jié)課在經(jīng)歷了集體備課、試課、修改、名師引領(lǐng)評課、重建后,主要得出以下幾點體會:

一、整體認(rèn)知、框架意識

數(shù)學(xué)教學(xué)注重整體的內(nèi)在邏輯,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將整節(jié)課的框架建構(gòu)起來?!稌r分的認(rèn)識》一課知識比較多、比較雜,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,培養(yǎng)學(xué)生的整體意識,而不是將知識點切成一段一段。

在本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)進(jìn)一步認(rèn)識鐘面時,應(yīng)該讓學(xué)生充分觀察鐘面,從整體把握鐘面上各個部分,包括時針、分針、數(shù)字、大格、小格,幫助學(xué)生排除秒針等干擾,讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究方向。

二、備好學(xué)生、抓住已有知識經(jīng)驗

教師的備課不僅要備教材,更要備學(xué)生,鐘表是我們?nèi)粘I钪刑焯於家玫降墓ぞ?,不少學(xué)生對鐘表應(yīng)有一定的了解,而且在一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),能夠認(rèn)讀整時、半時、大約幾時。教師要在充分了解學(xué)生有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

本節(jié)課存在的一個很大的問題就是容量太大,課堂時間總是不夠用,經(jīng)過名師引領(lǐng)評課之后才恍然大悟。學(xué)生對鐘表的認(rèn)識已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),但是教師卻低估了學(xué)生的水平,從零起點教起,怕有學(xué)生不會,手把手的一點一點的教,每一個細(xì)節(jié)都要抓到,導(dǎo)致既忽略學(xué)生的已有知識經(jīng)驗,沒有能夠把握住學(xué)生的重難點又浪費了時間。

在認(rèn)識鐘面環(huán)節(jié)中,教師可以放手給學(xué)生看一看、撥一撥、數(shù)一數(shù),小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生教學(xué)生,在全班匯報時教師給予一定的總結(jié)提升,這樣首先能節(jié)省大量的時間,第二充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的積極性,再是能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑惑,抓住本節(jié)課的重難點,重錘砸下,重點擊破。

三、課堂生成、隨機(jī)應(yīng)變

在《時分的認(rèn)識》一課的教學(xué)過程中,我充分感受到自己的課堂應(yīng)變能力有待提高。課堂是有生命的,每個學(xué)生都是靈動的,課堂教學(xué)不可能嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行,對于學(xué)生超出預(yù)設(shè)的生成,教師要能夠及時評價,對于有價值的生成,教師要牢牢抓住。課堂的應(yīng)變能力不是一朝一夕就能練就的,需要在日常教學(xué)積累經(jīng)驗、及時反思、不斷提高。

本節(jié)課出現(xiàn)的問題不僅僅存在這一節(jié)課,針對本節(jié)課的反思在日后的教學(xué)工作中必定起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。

認(rèn)識角教學(xué)反思篇4

認(rèn)識人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣,所以我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時,首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣,使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上,嘗試把人民幣分類。

本課的重點是在人民幣的換算上,這部分內(nèi)容是比較難理解的,所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。(人民幣的兌換就是不同的付錢方法,如拿1元,有些學(xué)生沒有1張1元時,可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲)。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角1角=10分。

最后創(chuàng)設(shè)了購物活動,讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行購物,學(xué)會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動,讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學(xué)時,認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c,有的是個人思考,有的是同桌合作,有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身,更重要的是學(xué)習(xí)探索知識的方法,并體驗成功的樂趣,激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

在整個活動中,讓學(xué)生暢所欲言,對于每個學(xué)生的回答,都給以熱情鼓勵或表揚,“你真棒!”“你們真了不起!”等充滿激情的話語,營造了活躍的課堂氣氛,使學(xué)生興趣濃厚??傊?,這節(jié)課的教學(xué)過程,力求體現(xiàn)新課程的理念,使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化,切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式,收到了較好的教學(xué)效果。

認(rèn)識角教學(xué)反思篇5

本節(jié)課是在認(rèn)識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合“快樂的動物”的具體情境,學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實上倍是一個生活中常見的概念,教材沒有給它下定義,而是通過“做一做”的具體數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生體會“倍”的意義。

學(xué)生分析:

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乘法和除法的意義,會看圖形表示幾個幾相加,了解除法表示的平均分的意義。在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)倍的概念應(yīng)該是比較輕松的。

教學(xué)過程分析:

對學(xué)生來說,“倍”是一個全新的概念,所以,用“倍”表達(dá)數(shù)量之間關(guān)系的方式必須由教師明確地告訴學(xué)生,但在這之前應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“幾個幾”的清晰表象,從而把“幾倍”和“幾個幾”之間的關(guān)系凸現(xiàn)出來。在第一、第二次設(shè)計時,我簡單地認(rèn)為只要把“倍”的概念告訴學(xué)生就行了,因此,通過一次操作(學(xué)生也沒有操作起來)就馬上告訴學(xué)生:牡丹花有8朵,綠花有4朵,牡丹花是綠花的2倍。馬上把“倍”的概念揭示了出來。接著通過增加花的朵數(shù)讓學(xué)生練習(xí)用“倍”表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系,雖然在這期間也穿插了課件演示的過程,但明顯份量不足,從教學(xué)效果來看也不盡如人意,老師帶著說了幾遍,學(xué)生還是說牡丹花比綠花的2倍。因此,在第二次2、6班的課堂設(shè)計時,抽象出8朵牡丹花和4朵綠花后,不再馬上出示“倍”的概念,而是通過讓學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈、用花片擺一擺、請學(xué)生評一評等,在讓學(xué)生充分感知了多個“幾個幾”后再揭示“倍”的概念,把“無意接受”變?yōu)椤坝幸饨邮堋?,這樣也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂效果明顯好于前一節(jié)課。

思考這節(jié)課有幾個成功的地方:

其一:能抓住孩子們的最近發(fā)展區(qū)。首先是填補(bǔ)師生間情感的空白,成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素。平時能在情感上與孩子們經(jīng)常交流,讓孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較喜歡的情緒,因此,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境以后,學(xué)生就能較快的融入學(xué)習(xí)活動中,有利于師生間的互動,也順應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”;

其次是能在知識起點的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的正遷移。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識,學(xué)生通過對實物的觀察,會說出“幾個幾”,充分讓學(xué)生在感受——理解——實踐的一系列活動中建立“倍”的概念,學(xué)生的直覺思維得到很好的鍛煉。因此,在最后的拓展練習(xí)中,讓學(xué)生自由觀察、思考和交流,學(xué)生隨著信息的交流,互相碰撞,讓有著求異思維強(qiáng)烈的同學(xué)有了創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)和機(jī)會;再就是能在最喜歡獲得老師表揚的適當(dāng)時機(jī)給予鼓勵,讓成功者有喜悅的體驗,讓羨慕者得到效仿的榜樣而激發(fā)自己。