通過寫教學(xué)反思,教師們能從中改善自身的缺點(diǎn),只有不斷的撰寫教學(xué)反思,才能使教學(xué)技能得到提升,范文社小編今天就為您帶來了國三教學(xué)反思模板6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
國三教學(xué)反思篇1
?開國大典》這篇課文寫的是1949年10月1日,中華人民共和國中央人民政府成立,在首都北京舉行典禮的空前盛況,充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。
本課先寫了舉行開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員;接著寫了天安門廣場(chǎng)的位置,及廣場(chǎng)的情況;再接著寫了開國大典的盛況;最后講了游行隊(duì)伍。
在教學(xué)本課時(shí),我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而學(xué)得愉快,學(xué)有所獲。在初讀全文前,我先給學(xué)生提供了有關(guān)“開國大典”的電視錄像,讓學(xué)生具體感知當(dāng)時(shí)情景;具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí),又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈,目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境,縮短主體感知與文字的距離,使學(xué)生學(xué)得有趣味、學(xué)得主動(dòng)。
課文第三段寫了“開國大典”的盛況,這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在第三段中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子;并思考每次是在什么情況下歡呼起來的?這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星??讓學(xué)生展開想象,深刻挖掘。通過比較句子,運(yùn)用詞語,體會(huì)并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,訓(xùn)練學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。
國三教學(xué)反思篇2
?海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識(shí)性課文,作者用生動(dòng)形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了到海底一游的情境,在引入課題后,告訴學(xué)生“今天,老師就帶大家到海底世界去看一看,聽一聽?!睂W(xué)生的興趣一下子就來了,接下來的學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無尾,最后在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),我再以“讓我們?cè)賮砜纯春5资澜纭庇^看錄象,使情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,小學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事總是積極地參與,因此,我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也很高。
在教學(xué)中,我還努力在課堂中體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。首先,給學(xué)生自主選擇閱讀的材料,由于每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和口味不同,閱讀材料不可單一化,應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。因此,在教學(xué)中提出“你覺得海底世界是一個(gè)怎樣的世界,你從哪兒讀出來的?”這一句牽一發(fā)而動(dòng)全身,讓學(xué)生根據(jù)自己最強(qiáng)烈的閱讀感受來領(lǐng)悟海底的奇異與斑斕。這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造,形成獨(dú)到的見解,又提高閱讀水平。其次,鼓勵(lì)學(xué)生多討論,尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。在閱讀中,讓學(xué)生與文本交流,進(jìn)行思想碰撞,但只要是學(xué)生切實(shí)的閱讀感受都可以,并牢牢抓住這種個(gè)人體驗(yàn)展開閱讀教學(xué),做到以人為本。再次,大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ),不僅要加強(qiáng)課外閱讀量,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀有關(guān)海洋知識(shí)的書籍,上網(wǎng)查資料,擴(kuò)大知識(shí)面。
國三教學(xué)反思篇3
我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。
有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚(yáng)“well done”“very good”等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。
句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語:is this…?who’she/she?。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí),表演。當(dāng)然,此時(shí),我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,聽這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。
如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。3b。unit3。這一課時(shí)中,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片,并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。之后我適時(shí)提問:如果缺席的這位學(xué)生是英國人,聽不懂中文,那么怎么用英語來介紹自己的家人?
我隨即教學(xué)了以用語:許多英語老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實(shí)在不少英語課時(shí)上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。
國三教學(xué)反思篇4
?小攝影師》主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事,從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段,以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來說,文章篇幅較長(zhǎng),把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
在教學(xué)《小攝影師》一文時(shí),我根據(jù)課文的重點(diǎn)采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外,我還結(jié)合這兩單元的訓(xùn)練重點(diǎn)(重點(diǎn)之一是“試著提出問題”)在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,拋磚引玉,適當(dāng)提出了帶有開放性,啟發(fā)性的問題,目的是引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,主動(dòng)提出問題。如,在教學(xué)本課的過程中,我提出了這樣兩個(gè)問題,1、小男孩為什么要給高爾基扔小紙團(tuán)?2、高爾基為什么不愿見記者,卻愿意見小男孩呢?這兩個(gè)問題一出現(xiàn),學(xué)生都積極舉手,踴躍發(fā)言。他們的答案有的是串聯(lián)上下文,有的是結(jié)合對(duì)上下文的理解用自己的話來說的,特別是第二個(gè)問題,他們的答案就更精彩了,大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際,有自己的親身感受來回答。
當(dāng)然,這堂課也有不盡人意的地方——面向全體。這是因?yàn)檫@一做法一時(shí)還很難能被所有三年級(jí)的小學(xué)生接受,這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說是很正常的。我堅(jiān)信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練,他們一定會(huì)成功的,這是我們的愿望,也是他們的目的。
國三教學(xué)反思篇5
教學(xué)中,建立公頃的概念是重中之重,難中之難。首先,對(duì)于公頃學(xué)生在日常生活中接觸的較少,而教師在教學(xué)中難以像平方厘米、平方分米、平方米一樣制作教具或?qū)W具,學(xué)生不能直觀感受到它的大小,便很難建立起正確的表象。要在五年級(jí)學(xué)生的頭腦中建立起公頃這種大面積單位的空間觀念,不管從操作到應(yīng)用都有一定的難度。教學(xué)的關(guān)鍵還在于如何將1公頃的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的過程。教師的描述是膚淺的,學(xué)生僅能體會(huì)到公頃好大,大的就是公頃。公頃到底有多大,以什么樣的實(shí)物可以類比,都還是十分模糊的。所以建立比較具體的面積概念,唯有通過活動(dòng)來切身體驗(yàn)。
張老師采取了以學(xué)生熟悉的場(chǎng)所范圍為依托類比,在教學(xué)中結(jié)合周圍學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述,來幫助學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。張老師把自己的學(xué)校面積作了一個(gè)參照,讓他們置身于熟悉的生活場(chǎng)景里。學(xué)生通過走一走,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。讓28個(gè)學(xué)生圍成面積約100平方米的正方形,讓學(xué)生估測(cè)多少個(gè)這樣的正方形正好是1公頃。通過把體驗(yàn)和數(shù)字計(jì)算結(jié)合起來也增加了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。學(xué)生通過實(shí)踐操作——形成表象——抽象概念,建立空間觀念,再聯(lián)系生活,拓展想象空間,都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受,更有利于學(xué)生在頭腦里建立起1公頃的實(shí)際觀念的知識(shí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是別人無法替代的。在這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也保證了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,進(jìn)一步構(gòu)建所學(xué)知識(shí)。
國三教學(xué)反思篇6
?鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融,語言優(yōu)美,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到美的熏陶?!?/p>
首先,我注重學(xué)生的心理需求。未揭題前,我設(shè)計(jì)了兩則謎語,因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子,對(duì)謎語興趣較濃,以謎語的方式導(dǎo)入課題,讓學(xué)生興趣盎然,從而有更高的熱情投入到課文的學(xué)習(xí)。
其次,注重學(xué)生的讀書實(shí)踐。整篇課文都是通過讀來感悟,揭題后,我讓學(xué)生自由選擇讀的方式感悟課文,隨后又運(yùn)用了自讀、同位讀、男生讀、女生讀、師范讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀,靈活多樣的讀法是相當(dāng)重要的,體現(xiàn)了《課標(biāo)》所要求的“讓學(xué)生充分地讀”。
第三,拓展學(xué)生的想象和創(chuàng)造空間。課上,我讓學(xué)生多次的看圖片,描述畫面以后,讓學(xué)生再想象你在這樣的美景中最想干什么?這給學(xué)生提供豐富的思維想象空間。他們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和心理需要,說出如此豐富的童言童語。另外設(shè)計(jì)了有坡度的練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)課文創(chuàng)造兒童詩,學(xué)生在稍作思考后,脫口而出,好像他們天生就是小詩人。
回看這一課的教學(xué),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生增加了語言積累,能讀善思會(huì)說。事實(shí)證明/;孩子的思想在課堂上一旦得到解放,他們將釋放巨大的能量。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也讓課堂變得精彩紛呈。