作為一名教育工作者,對教學反思的重要性想必也有較深的了解 ,寫好教學反思也是教師們提升自我指導能力的一種方式,范文社小編今天就為您帶來了拉分教學反思優(yōu)秀7篇,相信一定會對你有所幫助。
拉分教學反思篇1
今天上完了《開天辟地》這一課,我想對自己的教學進行一次深刻的反思。
一、抓重點詞,理解盤古的“頂天立地”。
孩子在朗讀第三自然的時候,感覺有氣無力,讀不出感覺。我抓住“頂”和“踏”兩個字,進行教學,通過朗讀,講授,讓孩子明白了盤古的“頂天立地”。重點詞語一抓,孩子們就懂了文章應該這樣讀才有氣勢。
二、抓“對偶”句,體會文字的魅力。
這篇文字出現(xiàn)了大量的對偶句,在講授課文的時候,我出示了“左手持鑿,右手握斧”,接著讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這兩個短語有什么特點、孩子發(fā)現(xiàn)字數(shù)形同,意思相近。我告訴孩子這樣的句子就叫“對偶句”。課文中像這樣的句子還有很多,讓孩子在文中自信找尋,發(fā)現(xiàn)問題。
三、抓“中心”句,體會盤古的獻身精神。
這篇課文主要介紹了盤古以自己的神力和身軀開辟了天地,化身萬物。在第一課時的時候,我就讓孩子去文中找尋。孩子輕松找到中心句后,我再次讓孩子按照中心句給課文分段,孩子也就明白了這篇課文主要介紹了盤古的獻身精神。
四、抓“長短”,感受寫法。
既然知道了課文介紹了兩個方面的內(nèi)容,讓孩子仔細閱讀課文內(nèi)容,看看作者重點寫得是“開天辟地”還是“化生萬物”?孩子通過對文字長短的閱讀,明白了課文重點介紹的是“開天辟地”。這就叫有詳有略,詳略得當。
總之,教無定法,學無定法,只要是孩子喜歡的方式,不管是閱讀,還是寫作,都能夠在一篇篇的課文中找到答案。
拉分教學反思篇2
?植物媽媽有辦法》是教科版二年級語文上冊內(nèi)容,課文以簡短的篇幅、形象的語言,敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,富有兒童情趣。
一、教學過程注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神。
在本節(jié)課中我通過課件、讀文等多種教學形式,不但讓學生掌握了語文知識,還讓學生了解了植物傳播種子的自然常識,激發(fā)了學生對大自然的熱愛。
二、結合圖片幫助學生理解詞語,降低了學習難度,讓學習內(nèi)容形象、具體。
例如:帶刺的蒼耳、降落傘等詞語,通過精心準備的課件,一一向大家“解釋”了這些詞語,使學生印象深刻。并且讓學生用完整的話自己來形容,我只是適時引導,學生很容易將知識內(nèi)化。
三、研讀教材,深度挖掘。
在分節(jié)學習過程中,通過“摳字眼”,將整節(jié)課推向了高潮。風的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘,正是語文閱讀教學中不可或缺的重點環(huán)節(jié),通過重點詞句,品讀全文,在品味中感悟文章,在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富,恰到好處。
在課堂上,教師的肢體語言是一把雙刃劍,用好了它是你的“教輔工具”,用不好那就是畫蛇添足。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”,在今后的寫作中,擬聲詞的應用一定精準到位。
拉分教學反思篇3
今天科學活動的主題是“挖野菜”,這個活動有兩課時。第一課時是讓孩子們認識野菜,從野菜的外行特征、顏色等方面進行觀察。馬蘭是野菜的一種,它的外形比較容易辨認孩子們一下就記住了。而薺菜跟一種野草的外形差不多,孩子們很容易混淆。
第二課時是讓孩子們?nèi)ネ谝安?,這就必須是要小朋友在認識野菜的前提下才能進行。有了第一課時的準備,孩子們都信心滿滿的自己一定能挖到野菜。在挖野菜的過程中,孩子們都仔細的尋找著。一有發(fā)現(xiàn)就招呼同伴們一起去挖。
雖說是“挖”野菜,但孩子們都小心翼翼生怕挖斷野菜的根?;顒拥倪^程中我也發(fā)現(xiàn)有一些孩子把草當成了野菜?;氐浇淌液笪易尯⒆觽儗⒆约哼@一組挖到的野菜進行分類,大部分是馬蘭,只有少數(shù)是薺菜,其中還夾雜著一些小草。王欣朵大眼睛問:“這種菜能吃嗎?”我笑著說:“能吃,這種菜你可能吃過了?!毙∨笥讯己芎闷?,于是我給孩子們講了幾種野菜食品:如薺菜餛飩、馬蘭豆干絲等。
孩子們聽到后驚奇的說:“我吃過香香的可以炒著吃?!睆埖鲁桃舱f;“回家要和媽媽一起挖野菜,嘗嘗野菜的味道?!泵鎸π∨笥训奶煺婵蓯?,我想上科學活動能從幼兒的興趣出發(fā),便有坐于激發(fā)幼兒主動學習的熱情,讓幼兒在快樂中探索求知。
拉分教學反思篇4
?矛與盾》是一篇古文原文的寓言,文字特別簡練,卻又不失形象生動。但因其畢竟是文言文,在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異,學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時,我力求堅持以自讀為主,重在感悟的策略,更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。課后,我對自己的這節(jié)課反思了一下:
其一:文言文教學要加強讀的指導。文言文是我國古代文化的瑰寶,它語言簡練,有著特殊的魅力與美。因此應該加強讀的指導,讓學生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也安排了讀的環(huán)節(jié),表面看來學生會讀了,在老師的指導下也讀出了一點“古味”,但仔細再學生的讀中缺少點什么,()那就是語氣。學生朗讀的語氣不是老師教出來的,應該讓學生自己通過自己對文章的理解去感悟。
其二:教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行,更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。教學中可以以教材為憑借,讓學生利用不同的形式來講述這個故事,這樣做不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且可以鞏固學習成果,做到學以致用。所以在本節(jié)課我設計了一個“演練結合,明白事理”的教學環(huán)節(jié),大膽地將賣矛與盾的場景搬進了課堂:“誰來賣矛和盾?” “誰來買矛和盾?”大家的情緒高漲極了。在一片笑聲中學生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處,從而明白自相矛盾不可取的道理。
拉分教學反思篇5
?語文課程標準》明確指出:學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發(fā),一切活動必須是為學生學習服務。
在教學《aoouiu》一課時,很多學生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時,加上生母更是“iu”和“ui”不分,實際課堂操作與預設相差甚遠,本以為一堂課可以讓學生牢固掌握“aoouiu”三個復韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學生借助課本插圖能夠認識 “aoouiu”三個復韻母,一旦去掉插圖,學生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預設方案,從學生的實際出發(fā),扎扎實實地進行拼音教學。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式,先讓學生認清“aoouiu”的字形,再與前面學過的“ui”進行比較,在這一環(huán)節(jié)我設計了一個小游戲:用學過的單韻母 “i”、“u”自由組合,你會組合成哪些復韻母,請讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,所以再來區(qū)分 “ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預設方案按部就班的進行教學,但通過本節(jié)課學生能扎扎實實的學好“aoiuou”,還是比較有成就感的。
課余時間,我在檢查學生所學情況時,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生,對這節(jié)課所學的知識掌握的超好。我想這一切都緣于我對學生的尊重,緣于我把學生放在第一位的理念。
拉分教學反思篇6
?自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導,結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向導勸阻,要向導把幼龜抱向大海,接著,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
在教學過程中,我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導學生從不同角度去思考問題。但在教學實踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處,如:課文內(nèi)涵突出不夠,挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強調不夠,沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念,另外,由于教師本人理解的膚淺,再加上課堂機智欠缺,所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面,對于在課堂上學生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導,實際上這些也是“自然之道”。作為教師在平時的教學中要注意更新觀念,以學定教,不能以教定教;要拓展思維,備課時考慮既要周全又要深入。
拉分教學反思篇7
1、注重啟發(fā)引導與學生的主動參與相結合
在本節(jié)課中,我信任學生對學好數(shù)學的愿望和潛能,把學習的主動權交還給學生,同時創(chuàng)設愉快、民主、活潑、開放的課堂氣氛,尊重學生的人格,尊重學生對學習方法的選擇,鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識。如在推導分數(shù)乘法的意義過程中,讓學生通通過計論、交流,發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算等。在課堂中,我也積極地創(chuàng)設出有利于學生主動參與的教學情境,如寫出幾道分數(shù)乘法的計算題,讓學生口述各題的意義,從而激發(fā)學生的學習興趣,充分地調動學生學習積極性,給學生留有思考和探索的余地,讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題。
2、面向全體又尊重學生的個性差異,促進全面發(fā)展
新課標指出:人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中,我注意面向全體學生,使所有學生在數(shù)學知識掌握、數(shù)學能力發(fā)展、思想品德及個性心理品質養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時,由于學生的個性素質存在差異,教學中,我也尊重了學生的這種個性差異,要求不同的學生達到不同的學習水平。在本節(jié)課中,我有意識地提問學困生,直到他們都懂了才放手,這樣既解決了學困生學習難的問題,幫助他們克服了學習上的自卑心理。。同時,對于一些學有余力的學生,我也為他們提供了發(fā)展的機會,難度比較大的題,讓他們來解決或去幫助有需要的同學,這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒,又讓他們始終保持著強烈的求知欲望,使他們在完成這種任務的過程中獲得更大的發(fā)展。