小麻雀的教學(xué)反思8篇

時間:2022-11-16 作者:Surplus 教學(xué)計劃

我們在寫好教學(xué)反思之后,可以讓自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,一篇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)反思是需要花費(fèi)時間的,因為這是讓我們的教學(xué)能力和寫作水平提升的好機(jī)會,范文社小編今天就為您帶來了小麻雀的教學(xué)反思8篇,相信一定會對你有所幫助。

小麻雀的教學(xué)反思8篇

小麻雀的教學(xué)反思篇1

五年級語文s版上冊第一課《小麻雀》,出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來,在媽媽奮不顧身地?fù)尵认?,最終學(xué)會飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀,從文章中大多能夠體會到那種麻雀媽媽偉大的母愛,特別是分角色朗讀,同學(xué)們能夠盡量體會小麻雀普季克、麻雀媽媽的語氣和心情去有感情地朗讀。

整體反思本節(jié)課,我認(rèn)為剛剛與假期結(jié)束回歸課堂的學(xué)生上的第一篇課文,學(xué)生與教師之間適應(yīng)的不太好,特別是一個假期的生活,好多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)變得暫時有些拘緊,放得不夠開。如朗讀課文時舉手展示的不夠充分,再如理解教師提出的課堂問題大多學(xué)生回答的比較淺顯,聲音也不夠自信。兩節(jié)課時進(jìn)行一個比較,第二課時就比第一課時學(xué)生的整體表現(xiàn)要略好點(diǎn)。

本堂課成功之處:

一是透過童話的文本,緊緊抓住文本的語言,通過反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀,使學(xué)生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點(diǎn)。學(xué)習(xí)1至13自然段,學(xué)生通過討論總結(jié),得出了普季克是一只自作聰明、天真可愛的小麻雀,媽媽反復(fù)耐心的勸告體現(xiàn)了麻雀媽媽對于小普季克的關(guān)愛。學(xué)習(xí)第14至19自然段時,學(xué)生被麻雀媽媽奮不顧身的偉大勇敢的母愛所震動,在教學(xué)時我緊緊圍繞著課后第二小題,讓學(xué)生反復(fù)朗讀加點(diǎn)的詞語,深入體會麻雀媽媽的心情以及為什么媽媽要這樣做。學(xué)生在感受麻雀媽媽的母愛時,也為小普季克終于學(xué)會飛而感到興奮。

二是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。童話里邊有不少的母子對話,這些對話既體現(xiàn)了媽媽對于孩子的關(guān)愛,也流露出了小普季克天真可愛、自作聰明的個性,所以在教學(xué)時我始終讓學(xué)生通過分角色朗讀課文,盡量朗讀出不同人物形象的語氣和心情,當(dāng)然也相機(jī)穿插了師生合作朗讀,讓學(xué)生加深對形象的認(rèn)識和了解。

三是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。在第二課時,根據(jù)文本內(nèi)容我適應(yīng)地予以拓展,提出了一個較有挑戰(zhàn)性的問題:“普季克得救后,他會對受傷的媽媽說些什么話呢?課文中只用他的高興、鼻子酸酸的這一復(fù)雜的心情來概括,同學(xué)們能否幫助高爾基將小普季克的語言描述出來嗎?”我想這是本堂課的高潮,也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。班里平時較調(diào)皮的戚加恒第一個舉手回答說:“小麻雀會對媽媽說,媽媽,都是我不好,我不應(yīng)當(dāng)不聽媽媽的話,現(xiàn)在媽媽的尾巴受傷了,對不起!”我立即扮作麻雀媽媽回答到:“孩子,為了救你的生命,媽媽丟掉了尾巴,我是情愿的!就算是我的生命我也會毫不顧惜!掌聲送給加恒?!闭坡曇溯^為沉悶的課堂,馮佳琦第二個站起來回答道:“媽媽,是您救了我的生命,我會好好愛您的!”我又立即扮作麻雀媽媽回答說:“普季克,挽救你的生命,那是我應(yīng)當(dāng)做的,相信每個媽媽都會這樣做的!我也會愛你一生的!”掌聲再一次響起,好像是送給我們倆的。班里的讀書小才女劉孟佳第三個站起來回答說:“老師,我能說反面的嗎?”我充滿疑惑的點(diǎn)了點(diǎn)頭,孟佳接著說:“媽媽,您為什么這樣傻呢?您丟掉了尾巴,可是我依然會飛了,飛到了安全的窗臺上!”面對這一反面的回答,我思考了片刻,扮作麻雀媽媽回答到:“孩子,我愿做一個永遠(yuǎn)愛你的傻媽媽!如果媽媽沒有奮不顧身地?fù)湎聛砣ゾ饶?,說不定你早就命喪貓口了!媽媽為你爭取了會飛和脫險的時間吶!”掌聲再次熱烈的響起,看到孟佳那認(rèn)同的笑臉,我的心里也變得了欣慰了許多。

本節(jié)課的失敗之處,限于時間的問題,原本想讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生說說與父母爭吵的一件事,從中感受父母的偉大平凡的愛,當(dāng)我看到孩子們那羞紅的臉,再加上我講了四年級曾經(jīng)學(xué)過的一篇文章《母親的呼喚》,學(xué)生都已陷入了沉默中,故本篇課文沒有很好地拓展,今后教學(xué)還應(yīng)當(dāng)盡量地予以拓展。

小麻雀的教學(xué)反思篇2

?麻雀》是語文s版四年級上冊的一篇重點(diǎn)課文,是俄國作家屠格涅夫的作品,這篇文章講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上,被獵狗發(fā)現(xiàn),正當(dāng)要被獵狗吃了的時候,老麻雀從高高的樹上飛下來,不顧一切的保護(hù)自己的幼兒。

本課主要通過品讀重點(diǎn)詞句體會老麻雀的愛子之情,感受母愛的無私偉大。我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下:

1、通過反復(fù)朗讀感受愛的力量——比死或死亡的恐懼更強(qiáng)大。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會小麻雀的可愛、老麻雀的勇敢。 我通過四個環(huán)節(jié)來落實(shí)自己的教學(xué):

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

播放音樂,看課本插圖,讓同學(xué)們說說看到了什么,把想到的內(nèi)容和大家分享。由此導(dǎo)入課題,打開課本60頁—《麻雀》,齊讀課題。學(xué)生們暢所欲言,然后安安安靜靜的書寫課題,孩子們慢慢地走進(jìn)去。

二、初讀課文,整體感知

提示:

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:課文中有哪些角色?他們之間發(fā)生了什么事?

2、在閱讀過程中,注意自己的感受和心情變化。任務(wù)一有助于學(xué)生整理整個文章的脈絡(luò),任務(wù)二便于把住文章的基調(diào)。

三、精讀課文,感受真愛

好文不厭百回讀,邊讀邊思考,邊讀邊想象,看看哪些地方感動了你,寫下自己的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,班內(nèi)匯報。并同時進(jìn)行閱讀指導(dǎo),在讀中感悟提升。

這是文章的重點(diǎn),也是難點(diǎn),要讓學(xué)生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切,體會它的大義凌然,剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個不同方式的處理:1、找出關(guān)鍵詞,反復(fù)朗讀,體會老麻雀的偉大。2、和老麻雀對話感受母愛的力量。3、變換角色,走進(jìn)文本,身臨其境,感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏,獵人的感動。最后讓孩子們對老麻雀的贊頌呼之欲出。

細(xì)細(xì)回想這篇課文的教學(xué),還存在著一些不足,如果能引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)?、讀寫結(jié)合”那就更好了。其實(shí)這篇文章練筆的點(diǎn)比較多,如寫寫生活中的母愛故事,再有就是引導(dǎo)學(xué)生體會“作者是從動作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫具體的”,感悟?qū)懛?,進(jìn)行仿寫練習(xí),說說小狗向主人要吃的時的動作、神態(tài)、外形,進(jìn)一步體會應(yīng)用,達(dá)到“讀寫結(jié)合”的目的。

小麻雀的教學(xué)反思篇3

一、教學(xué)常規(guī)。在課堂教學(xué)過程中,大部分學(xué)生能聽懂不同的音樂口令,如上行音階起立,下行音階坐下等等。學(xué)生基本能做到聽到音樂就坐好,但是也存在一些不足之處。在發(fā)聲練習(xí)的時候,我邀請同學(xué)們搭趁音樂的小列車,用lu來演唱,但是提要求的時候不夠明確,導(dǎo)致一些同學(xué)在演唱時沒能按照要求來唱。在以后的教學(xué)中,我要把每一個要求落實(shí)到位,用淺顯易懂的語言讓學(xué)生明白做什么和怎么做。

二、教學(xué)效果。整節(jié)課下來,基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但是在教唱過程中還存在很多問題,比如:第三句歌詞“見了小朋友”,部分同學(xué)沒能把三拍唱足,還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理,仍需改進(jìn)。

三、教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計比較適合二年級的學(xué)生,熟悉旋律到選擇列車、動作模仿到歌曲學(xué)唱,教學(xué)過程比較順利,但是疏忽了課堂中的機(jī)動環(huán)節(jié),完成教學(xué)內(nèi)容后,還有余多的時間,只能用來表演唱和比賽,不免有些浪費(fèi)。在以后的教學(xué)設(shè)計中我會對這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,使學(xué)生在課堂上充分地利用時間,以便更好地掌握音樂知識。

四、教學(xué)評價。這是我比較薄弱的環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生給出正確的答案時,我沒有及時地給予正面的評價,沒有及時的鼓勵學(xué)生,建立起學(xué)習(xí)的積極性。感謝各位老師對我提出的建議,這是我在今后教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的地方,要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,富有童趣的夸獎和積極正面的評價是必不可少的。

這是我第一次進(jìn)行隨堂上課,不免顯得有些緊張,課堂中時常出現(xiàn)忘詞的情況,究其原因是自己對教材的生疏和教學(xué)經(jīng)驗的不足。因此,在今后的備課過程中我要加強(qiáng)對教材的分析,制定合理的教學(xué)計劃,還要多向其他老師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,爭取在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步!

小麻雀的教學(xué)反思篇4

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1、我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書,有學(xué)生認(rèn)識到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只可憐的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后我在進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。

2、我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然,學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會還很生疏,但是,從這節(jié)課我能感受到學(xué)生有進(jìn)步的,我相信,在進(jìn)行一點(diǎn)時間的訓(xùn)練,學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的。

3、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?/p>

本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動,能體會感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會去關(guān)愛別人,我在教學(xué)的最后,(在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。

成功之處:

在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在學(xué)習(xí)過程中我也注意指導(dǎo)朗讀,當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入情境時,我根據(jù)作者的描述,讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無力,獵狗的兇狠龐大,老麻雀的英勇無畏以及它們的動作和神態(tài)。在感受的基礎(chǔ)上再朗讀,效果顯著,進(jìn)步很大。我與學(xué)生一起感受:從“一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀?!敝懈惺苄÷槿傅目蓱z、無耐與孤單,正如連堂所說:“此刻,它是多么需要媽媽呀!”從“獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒?!敝懈惺塬C狗的龐大、兇猛,從自己的對比中感受老麻雀的弱小。從而體會老麻雀從樹上飛下來所需要的那種勇氣。

不足之處:

在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文,但讀書的形式單一化(指名讀)缺乏多樣化:默讀,自由讀,齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計不緊密(板書),時間駕馭的不是很合理。同時,還應(yīng)該注意教師的常用語要加以規(guī)范。這些足以說明在教學(xué)中我存在的一些問題,還要學(xué)習(xí)的東西還很多。

小麻雀的教學(xué)反思篇5

讀了屠格涅夫的《麻雀》,我確實(shí)被老麻雀那種偉大的母愛精神所感動。我反復(fù)地思索著:小小的生靈竟然有人性之愛?!我選擇了本課上研究課,就是因為感動。課堂伊始,從“課文動畫,激情導(dǎo)入”到“初讀課文,初步感知”到“細(xì)讀感悟,合作探究”再到“精讀課文,感悟思想”的每一個環(huán)節(jié),無一不是為了體現(xiàn)作者的寫作意圖而設(shè)置的。在教學(xué)的同時,我注意體現(xiàn)以下兩點(diǎn):

一、充分讀與學(xué)會評價讀。

過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達(dá),有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

為了提高學(xué)生評議朗讀的質(zhì)量,教師應(yīng)相機(jī)教給學(xué)生一些評議方法。比如:評議別人的朗讀時,先評優(yōu)點(diǎn),再論不足;先看是否做到正確流利,再看感情處理;從整體效果到局部語句;先自己讀一讀,與他人比較后再作評議;根據(jù)語句的意義,評議朗讀時輕重緩急、語氣語調(diào)是否恰當(dāng);推敲重點(diǎn)語句,從而確定朗讀時重音、停頓等是否合適,等等。掌握了評議的方法,學(xué)生的自我評價能力才會進(jìn)一步得到提高。

二、自主實(shí)踐,給學(xué)生展示自我的舞臺

語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐,“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。在教學(xué)中,教師始終要堅持“以人為本”的教育觀,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺,鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多動、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。

在教學(xué)《麻雀》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解課文,感悟課文所表達(dá)的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,自已學(xué),自己匯報,自己評價,親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。從找老麻雀、小麻雀、獵狗的特點(diǎn),到發(fā)現(xiàn)老麻雀救小麻雀時的矛盾的表現(xiàn),再到體會“一種強(qiáng)大的力量”。整個過程,老師僅僅起到點(diǎn)撥作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生展示自我的舞臺。

小麻雀的教學(xué)反思篇6

?被趕出家門的小麻雀》是北京版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊中的一篇閱讀課文。課文講得是五只小麻雀長大了,它的爸爸媽媽要它們自己獨(dú)立生活。其中一只小麻雀舍不得走,硬是被趕出了家門。幾個月過去了,小麻雀飛回來看望爸爸媽媽,理解了爸爸媽媽的苦心。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時的可憐無助、趕出家門后的歡快的心情,并用麻雀媽媽,爸爸的情感烘托出這種變化,使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會獨(dú)立生活,不嬌生慣養(yǎng),所以小麻雀的生活更健康更快樂。上完這節(jié)課后我的幾點(diǎn)體會:

一:課題質(zhì)疑,使學(xué)生很快進(jìn)入到課文中

看到這個課題,你們知道這是一只怎樣的小麻雀嗎?那趕字是什么意思?是誰要把小麻雀趕出家門?爸爸媽媽為什么要把小麻雀趕出家門?這一連串的問題立刻吸引了學(xué)生。使學(xué)生走進(jìn)了學(xué)習(xí)的狀態(tài),走進(jìn)了文本。

二:抓住了小麻雀離開家門前后的變化

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話

三:低年級閱讀教學(xué)中有機(jī)的滲透字詞的學(xué)習(xí)

低年級段中,識字、寫字是教學(xué)重點(diǎn)。因此,在低年級的閱讀教學(xué)中有機(jī)的滲透字詞的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在閱讀中識詞,在情景中理解詞。

在這節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了"慣

1、指導(dǎo)書寫"慣

(1)整體觀察結(jié)構(gòu)。

(2)記字方法。

慣的右上部分像個銅錢,把一千個銅錢穿起來就是一貫

"忄和什么有關(guān)系呢?

(3)注意筆順,寫好字:

"慣在筆順上要特別注意,請同學(xué)們對照筆順跟隨表,在桌子上寫一寫這個字的筆順。哪一部分的筆順最容易出錯?

生:描紅,獨(dú)立寫一個。

師:反饋

四:預(yù)設(shè)的難點(diǎn)得到了良好的效果

?被趕出家門的小麻雀》第二課時的教學(xué)設(shè)計,是在學(xué)生初讀了課文,學(xué)習(xí)了部分生字的基礎(chǔ)上再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。通過各種讀的方式體會領(lǐng)悟課文中小麻雀被趕出家門前后的變化,理解當(dāng)初爸爸說的話的含義?!缎÷槿浮方虒W(xué)反思教學(xué)反思。從而懂得要獨(dú)立生活,不要嬌生慣養(yǎng)。學(xué)生可能在想象小麻雀離開家這幾個月中是怎么過的比較費(fèi)勁,因此在前面學(xué)習(xí)小麻雀離開家門之前它是怎么說的?小麻雀為什么不愿意離開家門?這一環(huán)節(jié)時,通過各種形式地讀,讓學(xué)生充分地想象,為學(xué)習(xí)后一部分奠定了基礎(chǔ)。因此,再讓學(xué)生想象小麻雀離開家這幾個月中是怎么過的這個環(huán)節(jié)時學(xué)生就很快找到了答案。

反思三:被趕出家門的小麻雀教學(xué)反思

陽春三月,在各級教研員和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,今天,我在密云三小上了一節(jié)庫南公開課 《被趕出家門的小麻雀》,課后,我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計與課堂實(shí)際靜下心來進(jìn)行了深深的思考。

教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此,教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,通過多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動地、富有個性的過程,通過有效的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),形成能力。

小麻雀的教學(xué)反思篇7

新學(xué)期的第一課是一篇童話—《小麻雀》,講這種體裁是我最拿手的。精心備課后,我滿懷信心地走上講臺,充滿激情地導(dǎo)入新課后,孩子們完全進(jìn)入了童話的情景,在我聲情并茂的范讀后,教室里想起一片贊嘆之聲。忽然,一個女孩站起來說:“老師,你好像有一句話沒讀?!蔽疫€沒反應(yīng)過來,教室里就響起了一片唏噓聲:“哪兒沒讀啊,都讀了!”“你沒認(rèn)真聽,竟瞎說!”“讀了,我一個字一個字看的,一點(diǎn)沒錯!……我也意識到是她聽錯了,這則童話我都倒背如流了,是不會讀錯的。于是,我平靜地說:“我沒有讀錯,是你聽錯了?!闭埶潞螅矣终{(diào)動情緒,把一個個預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來?!袄蠋?,她哭了。”一個學(xué)生站起來說。原來是剛才給我挑錯的女孩哭了,我的激情再次被打斷了,我下講臺跟她解釋,安慰她,可越解釋、越安慰,她的眼淚越多。一節(jié)信心十足的好課就這樣大打折扣。

課后反思自己的教學(xué)策略,深感遺憾。教學(xué)的成功不僅僅取決與教師,也取決與學(xué)生。女生自尊心很強(qiáng),對她的課堂質(zhì)疑,我沒有巧妙地回答,簡單的一句否定傷害了她的自尊心。如果我能及時肯定她勇于質(zhì)疑的精神,再糾正她的錯誤,她就會容易接受。所以,教師除了要有淵博的知識外,還應(yīng)具備靈活應(yīng)變的能力。只有這樣,才能避免無意挫傷學(xué)生的自尊心,從而達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。

小麻雀的教學(xué)反思篇8

活動目標(biāo):

會雙腳行進(jìn)跳和四散躲閃跑。

初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

通過小組合作,共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式,大膽表演。

活動準(zhǔn)備:

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:老鷹頭飾3個。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè):在操場四角創(chuàng)設(shè)小麻雀的家,在操場中間放一些小石子當(dāng)小麻雀的食物。

活動過程:

一、引題。

1、引導(dǎo)語:我們都是稻草人,把來吃糧食的麻雀都趕跑吧。

2、引導(dǎo)幼兒模仿稻草人,做揮、拍、搖等驅(qū)趕麻雀的動作。

二、介紹玩法。

選2~3名幼兒扮老鷹,其余幼兒扮小麻雀。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫,能飛能跳真靈巧,來到草地把食找,、感受用常見物品制造聲音的樂趣。老鷹來了快快跑,一邊跳到草地上找食。當(dāng)念到"快快跑"時,"老鷹"去捉"小麻雀","小麻雀"四散躲閃跑回家。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"后,游戲重新開始。

三、交代規(guī)則。

"小麻雀"應(yīng)邊念兒歌邊雙腳跳。

四、放松活動。

"稻草人"自由表演,慶祝趕跑了麻雀,保護(hù)了糧食。

教學(xué)反思:

小班孩子喜歡各種動物,用動物作為導(dǎo)入,極大地激發(fā)了幼兒的興趣,同時根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn),本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng),使幼兒更加形象、直觀。