通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思可以找到適合自己的教學(xué)方法,很多教師都習(xí)慣用寫(xiě)教學(xué)反思的方式來(lái)記錄自己的教學(xué)情況,范文社小編今天就為您帶來(lái)了論教學(xué)反思推薦7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
論教學(xué)反思篇1
“重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一,新教材又把數(shù)的計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)想通過(guò)對(duì)教材的充分利用和深入挖掘,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,創(chuàng)設(shè)探索性和開(kāi)放性的情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,主要體現(xiàn)在以下兩方面:
1、注重已有經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)“多樣化”
提倡和鼓勵(lì)算法多樣化,是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一,而解決問(wèn)題策略的多樣化更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手,讓學(xué)生充分體驗(yàn)方法“多樣化”:在學(xué)生交流不同口算方法的過(guò)程中,及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法,引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化;通過(guò)對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā)和深入挖掘,讓學(xué)生在解決“乘船問(wèn)題”中,對(duì)“估一估,一艘船做得下嗎?”“大約需要幾條船?”“兩個(gè)班坐一條船,可以怎么安排?”這幾個(gè)問(wèn)題的探討,充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
2、重視比較歸納,實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”
方法是多樣的,但也有“巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓勵(lì)口算方法多樣化和解決問(wèn)題策略多樣化的同時(shí),更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納,吸取各種方法中的精華,悟出最佳方法;在體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化的過(guò)程中,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,選擇最合理,最優(yōu)化的方案。
論教學(xué)反思篇2
?狼和小羊》是一篇十分有趣的文章。文章內(nèi)容淺顯,受學(xué)生喜歡。這篇文章通過(guò)描寫(xiě)狼故意找碴兒想吃羊,雖然借口一再不成立,但還是強(qiáng)詞奪理,要將小羊吃掉。文章借這一個(gè)童話故事,揭示“兇惡的人想干壞事總是能找到借口的”這樣一個(gè)道理。在上這節(jié)課時(shí),我正為班里學(xué)生在上一單元的考試情況而煩惱。孩子們?cè)谏蠁卧臋z測(cè)中,表現(xiàn)出來(lái)對(duì)自然段中的句子如何數(shù)掌握得還不是太理想。于是,結(jié)合這節(jié)課,我開(kāi)始了研究。
傳統(tǒng)以來(lái),我們教給孩子數(shù)句子數(shù)都是讓孩子以句號(hào)等表示一句話完結(jié)的符號(hào)為參考。雖然也強(qiáng)調(diào)過(guò),但是孩子們卻依然有錯(cuò)時(shí),特別是碰到一些少用的標(biāo)點(diǎn),更是容易拿不定主意。課本就是最好的短文,既然我們班學(xué)生已經(jīng)反映了情況,那么我就將這個(gè)練習(xí)放在了平日的教學(xué)中。每個(gè)自然段的教學(xué),我都會(huì)讓孩子數(shù)一數(shù),這個(gè)自然段有多少句話,交用數(shù)字標(biāo)出來(lái),然后請(qǐng)學(xué)生上到展臺(tái),將自己的答案展示出來(lái)。全班一起對(duì)照,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后解決。經(jīng)過(guò)了幾個(gè)固定模式的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)如何數(shù)句子已經(jīng)較為清楚,這時(shí),我又順勢(shì)布置,讓孩子們每課預(yù)習(xí)時(shí),將自然段的句子標(biāo)注出來(lái)。教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的。
此外,因?yàn)椤独呛托⊙颉肥窃⒀怨适?,而寓言故事的?nèi)容,是寓言的外殼,它是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)含豐富的思想意義的。因此對(duì)寓言內(nèi)容的理解越深越透,領(lǐng)會(huì)寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文思想感情,特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式,基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法,于是我在本課教學(xué)過(guò)程中,十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟,以讀待講,以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀訓(xùn)練,設(shè)計(jì)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話,小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,一字一句充滿殺機(jī),小羊的話用尖細(xì)柔和的語(yǔ)氣來(lái)讀,這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書(shū),一方面完全適應(yīng)孩子的童心,談化學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識(shí),激起了學(xué)生“我要讀”的熱情,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體味角色的情感,心理及語(yǔ)言的興趣,另一方面抓住角色的對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦,活躍學(xué)生思維
教學(xué)反思:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間。本課課文不長(zhǎng),可讀性很強(qiáng),但含義深刻,寓意多元,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要真正理解有一定難度。教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有刻意引導(dǎo)學(xué)生往確切把握寓意上鉆,特別沒(méi)有搞出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的'說(shuō)法讓學(xué)生讀背,重要的是在于充分展開(kāi)學(xué)習(xí)討論的過(guò)程,讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受,在學(xué)習(xí)和理解課文語(yǔ)言文字的同時(shí),也受到符合他們年齡特征的教育,我認(rèn)為這樣對(duì)孩子的幫助也許更大。
論教學(xué)反思篇3
從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生初步了解從同一位置觀察不同物體,所看到的形狀有可能是相同的,也有可能是不同的,初步體會(huì)實(shí)物與視圖的關(guān)系。本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn),通過(guò)視圖還原實(shí)物的環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開(kāi)想象,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想它能擺成什么物體,從而溝通視圖和實(shí)物的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了為學(xué)生所熟悉的鳥(niǎo)巢和水立方的實(shí)物情境,同時(shí)提出了實(shí)際操作的問(wèn)題情境。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。然后設(shè)置問(wèn)題通過(guò)學(xué)生邊操作邊觀察,充分調(diào)動(dòng)各種感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到實(shí)物與視圖的關(guān)系,而且整個(gè)情境的設(shè)計(jì)遵循環(huán)環(huán)相扣,由淺入深的引入原則,精煉,效果好,導(dǎo)向明確,并將課堂一開(kāi)始的問(wèn)題到最后得以解決。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動(dòng),不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,下課了,學(xué)生還沉浸在無(wú)盡的歡樂(lè)之中。
本節(jié)課的不足處在同時(shí)觀察6個(gè)物體時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了遺漏,以及觀察不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。今后教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有條理、有順序的觀察和思維。
論教學(xué)反思篇4
除法的驗(yàn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因?yàn)槌ㄓ?jì)算的結(jié)果可能有余數(shù),也可能沒(méi)有余數(shù),所以除法的驗(yàn)算也分為兩種情況。課堂上通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算的重要性,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣。
在教學(xué)這節(jié)課時(shí),我先讓學(xué)生看情境圖,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出“用100元買(mǎi)5元的筆記本可以買(mǎi)多少本?買(mǎi)7元的筆記本可以買(mǎi)多少本?”的問(wèn)題,然后讓學(xué)生自己列算式解決。學(xué)生算出得數(shù)后,我接著以“你怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢?有什么辦法驗(yàn)證?”的話題引起學(xué)生探究驗(yàn)算方法的欲望。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)乘除法的關(guān)系已經(jīng)有一定的了解,具備一定的知識(shí)遷移能力,能將新舊知識(shí)相聯(lián)系。但是對(duì)有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難,我給了學(xué)生充分的探索思考的時(shí)間,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑,明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法,讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。在解決了第一個(gè)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行有余數(shù)除法的驗(yàn)算,在小組交流、討論中,學(xué)生們紛紛說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。我讓學(xué)生在交流過(guò)程中明確:驗(yàn)算沒(méi)有余數(shù)的除法要用:商×除數(shù)=被除數(shù);驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用:商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn):以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性,知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。本節(jié)課也存在一定的問(wèn)題:學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,格式不正確的現(xiàn)象,如果練習(xí)中加入一些判斷題型,就會(huì)引起學(xué)生注意,避免出現(xiàn)這種問(wèn)題。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
論教學(xué)反思篇5
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,水墨畫(huà)也有了一席之地,從三年級(jí)開(kāi)始就有了水墨畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué),而且新課標(biāo)也明確提出:“美術(shù)課程要能引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”。中國(guó)水墨畫(huà)在世界上獨(dú)樹(shù)一幟,博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有著悠久的歷史。融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體,代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵,是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。
作為一名美術(shù)教育者更有責(zé)任將水墨畫(huà)教學(xué)作為傳承人類(lèi)文明與文化發(fā)展的手段之一,讓學(xué)生切身體驗(yàn)和感受到它蘊(yùn)藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)了解的很少,有的甚至連有名的國(guó)畫(huà)大師都不知道,談及對(duì)國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí),他們也多表示國(guó)畫(huà)的內(nèi)容都是他們不感興趣的,所以不喜歡,他們的回答也讓我覺(jué)得汗顏。我們作為美術(shù)老師,在這個(gè)方面是必須加強(qiáng)對(duì)中國(guó)畫(huà)的教育,讓我們的孩子喜歡上中國(guó)水墨畫(huà),并且能夠畫(huà)出水墨畫(huà)。
但是水墨畫(huà)在當(dāng)前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里,還屬于弱項(xiàng)。不少老師仍按成人技法,以依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)方法,沒(méi)完沒(méi)了地畫(huà)梅、蘭、竹、菊,把本來(lái)天真活潑的孩子教成老年大學(xué)的“小老頭”、“小老太”,實(shí)在令人惋惜。也有一些教師,把畫(huà)兒童畫(huà)的方法用在水墨畫(huà)教學(xué)上,一味地勾線填色,失去了水墨畫(huà)的韻味。
出現(xiàn)這種情況有許多原因,尤其是在小學(xué)階段,要搞好水墨畫(huà)教學(xué),還是有很大的困難。因?yàn)?,第一、水墨?huà)的技法比較復(fù)雜,畫(huà)水墨畫(huà)需要扎實(shí)的繪畫(huà)基本功,小學(xué)生的造型能力還比較差,要用毛筆不打草稿直接畫(huà)出造型,已經(jīng)是很難做到的了,更不用說(shuō)控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了;第二、學(xué)習(xí)水墨畫(huà)要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操,小學(xué)生還正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識(shí)階段,審美能力也還在形成階段,當(dāng)然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫(huà)作品的內(nèi)容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),小學(xué)生受現(xiàn)代電視媒體的影響,都比較喜歡夸張、可愛(ài)的卡通形象和色彩鮮艷的圖案,對(duì)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)豪無(wú)興趣,興趣是最好的老師,學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,當(dāng)然教學(xué)就更加困難。
論教學(xué)反思篇6
?勞動(dòng)歌》是美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》的插曲,歌曲演唱的是7個(gè)小矮人勞動(dòng)時(shí)的情景。在聆聽(tīng)歌曲之前,我先請(qǐng)學(xué)生講了白雪公主的故事,引起學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的興趣。接下來(lái)就開(kāi)始聆聽(tīng)樂(lè)曲,我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、初聽(tīng)全曲,提問(wèn):你聽(tīng)到了什么聲音?
聽(tīng)完樂(lè)曲后,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題,有的說(shuō)聽(tīng)到錘子敲打的聲音,有的說(shuō)聽(tīng)到鉆石發(fā)光的聲音,有的說(shuō)聽(tīng)到小矮人勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的“嘿嘿”的聲音。
2、播放動(dòng)畫(huà)片片段,復(fù)聽(tīng)全曲
在觀看影片時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注音樂(lè),通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受,學(xué)生就能更理解音樂(lè)。
3、第三次聆聽(tīng),結(jié)合自己的理解,表演小矮人勞動(dòng)時(shí)的情景
通過(guò)前兩次的聆聽(tīng)感受,學(xué)生已經(jīng)能初步體驗(yàn)音樂(lè)的情緒及表現(xiàn)的勞動(dòng)情景,在這一次的表演中,學(xué)生把小矮人勞動(dòng)的情景表現(xiàn)得淋漓盡致。
本想趁著學(xué)生激情還高,引入下一個(gè)學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)。不料學(xué)生還沒(méi)等音樂(lè)完全結(jié)束就嚷著再來(lái)一次。學(xué)生是因?yàn)楹猛?,還是因?yàn)閯e的呢?在這個(gè)時(shí)候我是應(yīng)該給學(xué)生再聽(tīng)一次,還是按照我的設(shè)計(jì)學(xué)唱歌曲了呢?我在今天這節(jié)課中選擇了學(xué)唱歌曲,但學(xué)生的情緒并不是很高,這樣對(duì)我的教學(xué)就有了影響。在下節(jié)平行班的課中不知道會(huì)遇到什么問(wèn)題,期待著。
論教學(xué)反思篇7
組內(nèi)教研課,我選了冰心的《只揀兒童多處行》。平時(shí)對(duì)冰心總是心存敬意,冰心文章的語(yǔ)言清麗、典雅,作品以歌頌?zāi)笎?ài)、兒童、大自然為主。字里行間總是透著濃濃的情意,讓人心向往之。因此,這篇文章成為首選。由于偏愛(ài)的緣故,覺(jué)得教學(xué)這篇文章時(shí)不能僅僅停留在只學(xué)習(xí)這篇文章上,而是通過(guò)這篇帶動(dòng)其他冰心的作品,利用有限的時(shí)間,讓學(xué)生走近冰心。
設(shè)計(jì)的成功之處:
1、 夯實(shí)字詞的設(shè)計(jì)
字詞是基礎(chǔ),高年級(jí)同樣要重視字詞的教學(xué)。只不過(guò),在高年級(jí),字詞教學(xué)不是重點(diǎn)而已。要求也與低中年級(jí)不同。這篇課文,我一揭入題目就引導(dǎo)學(xué)生理解“揀”的意思,并讓學(xué)生注意與“撿”的區(qū)別。在反饋寫(xiě)了幾處地方時(shí),我還讓學(xué)生注意“頤和園”的“頤”的寫(xiě)法,注意左邊不要寫(xiě)成“臣”字,并讓他們書(shū)寫(xiě)一次;“瀾”字筆畫(huà)多,讓他們書(shū)空,數(shù)清筆畫(huà)。
2、 夯實(shí)文本理解的設(shè)計(jì)
主要體現(xiàn)在對(duì)文本內(nèi)容的理解。課文很多地方寫(xiě)了孩子的多,第一和第三自然還通過(guò)聯(lián)想的方法寫(xiě)出了多。于是引導(dǎo)孩子反復(fù)讀這段話,找出寫(xiě)孩子多的地方。在此基礎(chǔ)上,讓孩子說(shuō)了,冰心奶奶看到這么多的孩子而感到厭煩?那么這些句子,除了寫(xiě)孩子的多,你還能品味出什么來(lái)?學(xué)生再深入細(xì)讀,從而得出,在冰心奶奶的眼中,兒童是活潑可愛(ài)的,是充滿陽(yáng)光的,是美麗的小天使。
在冰心奶奶的眼中,兒童還不僅是天使,他們還是春花呢?從而引出對(duì)5.6自然段寫(xiě)海棠花的句子的理解。而學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段時(shí),也只抓住一個(gè)“旺”字,圍繞它而展開(kāi)句子的學(xué)習(xí)。反復(fù)讀描寫(xiě)海棠花旺的句子,領(lǐng)會(huì)聯(lián)想方法的妙處。
3、 夯實(shí)整體感悟的設(shè)計(jì)
縱觀整篇文章,作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索,以孩子和花為變化中的兩個(gè)點(diǎn),抓住兩個(gè)點(diǎn)相似的地方,揉合成一篇非常有溫馨氣息的愛(ài)的篇章。怎么讓孩子整體感悟到?我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)。仿寫(xiě)的內(nèi)容也從冰心的詩(shī)中得來(lái):
童年呵,
是夢(mèng)中的真,
是真中的夢(mèng),
是回憶時(shí)含淚的微笑。
那么兒童在冰心奶奶的眼中,又將是什么呢?
兒童呵,
是____________
是_____________
是_____________
從冰心奶奶的詩(shī)中選仿寫(xiě)的內(nèi)容,意圖有二:一是形成整個(gè)教案設(shè)計(jì)的整體感;二是通過(guò)這種看起來(lái)比較簡(jiǎn)單,表達(dá)卻很真切的方式,從整體上體會(huì)冰心奶奶的愛(ài)兒童之心。應(yīng)該來(lái)說(shuō),孩子能用這種看起來(lái)有點(diǎn)排比的方式寫(xiě)句子。
4、 文本拓展學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)本課時(shí),原意就不只是針對(duì)這篇課文。于是網(wǎng)上查看冰心奶奶的一些資料。對(duì)冰心的生平,對(duì)冰心的文風(fēng)和最有影響力的作品有了一個(gè)大概的了解。于是在學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會(huì)作者的思想內(nèi)涵之后,我選了作者另一篇表達(dá)母愛(ài)的《紙船》作為欣賞的內(nèi)容。欣賞時(shí)要求也不高,只需在靜靜地音樂(lè)中聽(tīng)著名播音員丁建華朗誦,從中感悟。
我這樣由課文教學(xué)引導(dǎo)向課外拓展:冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò):有了愛(ài)就有了一切。他不僅愛(ài)兒童,她也深?lèi)?ài)著自己的母親。32歲的時(shí)候,到美國(guó)去留學(xué),行駛了幾個(gè)月之后,在船上寫(xiě)了一首詩(shī)。這首詩(shī)以一個(gè)童心未泯的孩子的口吻寫(xiě)成, 通過(guò)“疊紙船”這充滿童趣的行動(dòng), 寄托對(duì)母親的思念。聽(tīng)一聽(tīng)著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。
授課的困惑:
1、這篇課文的教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)想得很美,覺(jué)得比較貼近本班學(xué)生的實(shí)際。有人說(shuō)一開(kāi)頭要設(shè)計(jì)一些比較淺顯的問(wèn)題,讓學(xué)生覺(jué)得輕松,增強(qiáng)他們的信心。我的開(kāi)頭設(shè)計(jì)讓他們讀課題,比較一下“揀”與“撿”的區(qū)別。不知什么原因,這樣的練習(xí)舉手者竟只有寥寥數(shù)人。難道是我設(shè)計(jì)太深了?另外,根據(jù)平時(shí)的訓(xùn)練,課堂練筆應(yīng)該是最出風(fēng)采的一段,可是,這次的課堂練習(xí)不佳。練習(xí)設(shè)計(jì)也只是將讀課文時(shí)對(duì)兒童的理解用排比的方式寫(xiě)出來(lái)呀,但寫(xiě)得好的不多。是不是設(shè)計(jì)本身就限制了練習(xí)的變式?
2、現(xiàn)實(shí)中越到高年級(jí),學(xué)生越不想喜歡表現(xiàn)自己,仿佛他們已經(jīng)厭倦了那種課堂氣氛熱鬧的生活。我們想盡了很多辦法,也定了一些措施,比如設(shè)計(jì)課堂發(fā)言紀(jì)律表,定期評(píng)比;比如課堂盡量采用新鮮、就事論事的評(píng)價(jià)性用語(yǔ)等。但這些做法也只是曇花一現(xiàn),效果難以持久。特別是到了公開(kāi)課的時(shí)候,舉手的竟更是與平時(shí)不一樣。是否事先做思想教育不到位?如果真要做好思想教育,不就預(yù)示著平時(shí)教育的不足之處嗎?
后記:
后來(lái)一次到七班代課,我將這同樣的教案放到他們班上。發(fā)覺(jué)上課效果非常好,學(xué)生也覺(jué)得非常有趣味。但只上到設(shè)計(jì)的一半,下課鈴聲就響了。這時(shí)便有所感悟:是課設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多了,開(kāi)課過(guò)程中,為了展示自己的設(shè)計(jì)特色,難以做到真正地落實(shí)。整個(gè)課堂是以開(kāi)課為開(kāi)課了,很多時(shí)候沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,常常是走過(guò)場(chǎng)的形式。比如沒(méi)讀好,就走下一步,比如沒(méi)理解好,就急著搞下一個(gè)環(huán)節(jié)等。還有一個(gè),就是高估了孩子的預(yù)習(xí)能力。覺(jué)得布置預(yù)習(xí),萬(wàn)事就可大吉。因此,如果退一步說(shuō),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和落實(shí)比起來(lái),如何做到真正落實(shí),顯得更重要。