我們寫好教學(xué)反思之后,可以推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,教學(xué)反思是為了使得自己能夠獲得進(jìn)步,下面是范文社小編為您分享的一年級加與減教學(xué)反思通用8篇,感謝您的參閱。
一年級加與減教學(xué)反思篇1
1、《《四個太陽》教學(xué)片段與反思(第一課時)》
一、歌曲引入
出示多媒體課件:歌曲《種太陽》。(學(xué)生邊聽歌邊打著拍子跟唱。)
師:你們知道這首歌名叫什么?
生:《種太陽》。
師:是個很奇怪的歌名吧?今天我們學(xué)習(xí)的課文是─??
出示課題《四個太陽》,生讀課題。
(以歌曲引入,選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。)
師:看到這個課題,你是不是覺得很奇怪,你想些什么?
生:世界上只有一個太陽,怎么課文會有四個太陽?
生:本來宇宙中只有一個太陽,這個課題就好像人們想像的一樣,怎么有四個了呢?
生:我看到的太陽顏色都只有一種,課文里很奇怪,四個太陽顏色不同,怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色?
(教師引燃思維的火花,讓學(xué)生自覺地提出問題,激發(fā)起了對閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。)
二、初讀課文
師:你們提了這么多問題,我們來仔細(xì)讀讀課文,就能找到答案了。打開課本81頁,用自己喜歡的方式讀一遍課文,想想剛才那幾個同學(xué)提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么?
(課堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文,有的學(xué)生對照圖,默默思考,有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。)
一年級加與減教學(xué)反思篇2
集體備課時,大家選擇了《烏鴉喝水》作為匯報課的內(nèi)容,因為這篇課文篇幅短小,故事性強(qiáng),能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,易于課堂把握。但當(dāng)聽完實(shí)驗老師的課之后,大家都開始茫然,這課咋講啊?咋這樣的路子呢?怎么隨文識字呢?這樣教學(xué)識字能扎實(shí)嗎?課文理解透了嗎?朗讀練到位了嗎?帶著許多的不解與疑問,我們按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀教學(xué),在自己教學(xué)完之后,又聽了同年組老師的課,對《烏鴉喝水》或者說對我們的語文課堂有太多的反思。
如果沒聽別的老師的課,真注意不到自己在課堂中會說那么多廢話!是的,老師在課堂中說了那么多的廢話!我們教學(xué)的是一年級的小學(xué)生,你說那么激情的導(dǎo)語孩子能聽懂嗎?孩子都回答對了,你干嘛還沒完沒了的重復(fù)呢?孩子讀的少的原因是不是我們的過度語占用了他們的時間?孩子們回答問題的聲音怎么那么小呢?老師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)?上課的時候,那些不會聽課或者說注意力不集中的孩子,我們應(yīng)該怎樣訓(xùn)練怎樣引導(dǎo)呢?教師應(yīng)該把知識落到什么程度?語文課堂做實(shí)驗的目的是什么?
太多的疑問,讓我感慨。如果讓我重新來講這篇課文,我會把開始復(fù)習(xí)生字那部分內(nèi)容落得更扎實(shí),面向全體,讓每個孩子都有機(jī)會張嘴,發(fā)現(xiàn)問題,隨即解決!
第一段的講解很成功,我會保留。成功的原因是學(xué)生朗讀得很到位,我引導(dǎo)得也深入,學(xué)生抓住了“到處”進(jìn)行理解,朗讀得很有感情!教學(xué)時,我好像沒用“到處”說話,如果重新教學(xué),一定特別注意。
在教學(xué)第二自然段時,應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,每一句話應(yīng)該讀出不同的語氣,比如第一句應(yīng)該讀出烏鴉高興的語氣,第二句話讀出烏鴉失落的語氣,第三句話讀出烏鴉的問話。要一句一句的讀,自由讀,個人讀,教師示范朗讀,小組讀,再整體讀,讀通讀透,讀出感情。而不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)走過程。
在教學(xué)第三自然段的時候,不用講的那么深,只要把烏鴉看見瓶子旁邊的小石子的心情讀出來就可以了。在教學(xué)第四自然段的時候,我們每位教學(xué)的老師都做了實(shí)驗。我覺得還是很有必要的,這一環(huán)節(jié)應(yīng)該保留,因為這樣一次實(shí)踐體驗,也許能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。
本課有一個教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我還以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點(diǎn),滲透這個教學(xué)目標(biāo)。
總之,通過這次匯報課,我感覺自己需要學(xué)習(xí)的,需要改進(jìn)的地方特別多,我會努力讓自己成為課堂的組織者、引導(dǎo)者,讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺!
一年級加與減教學(xué)反思篇3
在本次一年級家校課活動中,我執(zhí)教的《古對今》是一首對韻歌,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律。
教學(xué)中,我依據(jù)文本特點(diǎn),以“智慧課堂”的形式,通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生更深入地了解“對子”這一傳統(tǒng)文化,同時將識字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合,通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳,數(shù)據(jù)顯示
課前,學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課,并把自己的朗讀錄下來,上傳到了平臺上。上課伊始,我利用平臺的“統(tǒng)計分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn),讓學(xué)生們對自己的朗讀有了正確的認(rèn)識,并對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有著明確的指導(dǎo)作用。
二、隨文識字,誦讀韻文
1、本文,我設(shè)計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié),而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境,讓孩子學(xué)習(xí)生字。其間,平板中畫筆和本地資源的使用,都使得課堂更加生動、鮮活。
2、三小節(jié)的韻文朗讀,我也精心設(shè)計了多種形式:范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時,我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音,并和她的現(xiàn)場朗讀作比較,其課堂的進(jìn)步顯而易見,凸顯了智慧課堂的實(shí)效性。
3、緊接著,學(xué)生誦讀課文時,我還利用了電子課本的“白板功能”,學(xué)生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解,并感悟中華文化的博大,汲取民族文化的智慧。
三、現(xiàn)場測試,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)
學(xué)完全文后,我針對本課內(nèi)容設(shè)置了五道測試題,利用電子課本中的“互動功能”對學(xué)生平板進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)送,讓學(xué)生現(xiàn)場完成、提交。全班共50人,50人提交,體現(xiàn)了全員參與。全部做對的同學(xué)和個別題選錯的同學(xué),平臺都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)。接著,我針對學(xué)生的完成情況對錯題進(jìn)行講解,使其快速地掌握文本內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了“智慧課堂”的精準(zhǔn)性。
四、學(xué)寫生字、拍照評議
我先通過“聚焦功能”讓學(xué)生觀察“涼”字的結(jié)構(gòu)及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后,我讓學(xué)生自由練寫、平板拍照上傳。最后,我又在平臺里隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評議、師生評議,并相機(jī)正字。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了別人書寫中的優(yōu)點(diǎn),更發(fā)現(xiàn)了自己書寫中存在的問題,使得“智慧課堂”真正達(dá)到高效。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),一堂課下來,我難免有不足之處。以后,我會繼續(xù)向周圍有經(jīng)驗的老師們學(xué)習(xí)、請教,并在“智慧課堂”的道路上積極探索,不斷提升自己、完善自己。
一年級加與減教學(xué)反思篇4
一年級是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段,在英語中有這么一句諺語:well begun is half done .(良好的開端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí),表演,競爭和相互評價,為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實(shí)在不少英語課時上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書本知識與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。在教學(xué)家庭成員。這一課時中,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片,并把全班學(xué)生分為9個兩人小組。每組一個學(xué)生扮演一個外賓。之后我適時提問:如果缺席的這位學(xué)生是英國人,聽不懂中文,那么怎么用英語來介紹自己的家人?我隨即教學(xué)了以用語:hello! this is my……等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語:glad to meet you. 學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí),表演。當(dāng)然,此時,我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)介紹的問答用語。
由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚(yáng) “well done ” “very good”等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。“學(xué)中用,用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。在本節(jié)課中,教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”,對學(xué)生提出角色體驗的要求,并通過示范活動讓學(xué)生體會到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語,由此也達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。
我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動,由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題,讓他們在親身體驗中學(xué)會知識,并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力,唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思,才會使我們的英語教學(xué)工作更上一層樓!
一年級加與減教學(xué)反思篇5
最新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過有效的措施,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,鼓勵學(xué)生合作交流,使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?!蔽覀€人認(rèn)為,教學(xué)中無論采用怎樣的方式,它們的教學(xué)理念沒有變,都是在圍繞新的課程理念在實(shí)施。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生主動參與。
現(xiàn)我們正在進(jìn)行“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的摸索與探究,作為最基礎(chǔ)的小學(xué)一年級,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分應(yīng)用這種教學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效,現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。
一、先學(xué)后教。
有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中,觸碰到相關(guān)知識點(diǎn),由此展開對新知的探究,教師只需在旁引導(dǎo)、指點(diǎn)即可,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不必過分擔(dān)心學(xué)生是否能行,學(xué)生不是一張白紙,即使是一年級的兒童,也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的策略。因此,只要組織引導(dǎo)適當(dāng),學(xué)生定會送上一份份意想不到的驚喜。
如:在教學(xué)《認(rèn)識立體圖形》一課時,我讓孩子帶來了許多物體和圖形,課堂的開始,并沒有急于講授,而是通過讓學(xué)生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學(xué)生直觀感受各種立體圖形的特征,再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,學(xué)生在觀察、交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征,對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識。然后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生自己感悟了本節(jié)課的知識,還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、以學(xué)定教。
課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式,合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法,把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動態(tài)融合。好玩是學(xué)生的天性,尤其是小學(xué)一年級學(xué)生,愛說愛動,對自己的行為約束力差。要想調(diào)動學(xué)生的積極性,集中學(xué)生的注意力,就要創(chuàng)設(shè)好的活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的特長和興趣。
例如:在一年級上學(xué)期《認(rèn)識立體圖形》這節(jié)課的教學(xué)中,我以學(xué)生的動手操作作為課堂教學(xué)的主線,讓學(xué)生在操作中動用多種感官,通過積極思維,獲取知識。在這節(jié)課中我設(shè)計了兩個練習(xí)的環(huán)節(jié):
1、學(xué)生閉上眼,摸一摸袋子里禮物,判斷它的形狀并說一說它的名稱。用游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),這樣能使學(xué)生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗,這一組活動的目的也是幫助學(xué)生在頭腦中建立立體圖形的表象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、最后一個拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生以小組的形式玩搭積木游戲,學(xué)生們“玩”得非常開心,在短短的幾分鐘里,學(xué)生討論交流,充分發(fā)揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體很難滾動的原因,明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等,也發(fā)現(xiàn)平面與平面的接觸可以越搭越高,而曲面則不行等。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力更是令學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人。正如“新課標(biāo)”中所說的,使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
一年級加與減教學(xué)反思篇6
?小池塘》是蘇教版語文一年級下冊第二單元中的第三篇課文,它是一篇形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文,和《春筍》《雨點(diǎn)》《春到梅花山》《草原的早晨》是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文。本單元課文都是描繪美好的祖國春光,主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中,積累語言,陶冶情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國以及大自然的熱愛。
整篇課文一共8句話,有6句是比喻句,因為有了比喻的成分,所以顯得很美。特別是第二自然段,共四句話,都是比喻句。分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個學(xué)期就接觸過比喻句了,但是還不會自己設(shè)計。我采用了直觀形象的板貼和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行想象來理解這四句話,在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀,鞏固理解。孩子們很興奮,因為這四句比喻句對他們來說不算難,他們更加自信起來。
在本課中,我盡量將我的評價性語言貼近孩子的生活,貼近孩子的年齡,因為只有親切、真摯的語言才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響如:“我好像看到了一只小白鵝搖搖擺擺的游過來了”、“嘿,小白鵝多起來了!還能讓這群白鵝再多些嗎?”……這些親切的話語給孩子們設(shè)定了一個朗讀的“場”,在這個“場”中,孩子們能自由的體會語言的魅力,并發(fā)揮想象更好地讀出自己的感受。
低年級的閱讀教學(xué)不是說不要對字詞的理解,相反,這種理解還相當(dāng)重要,但是,從孩子們的理解能力和表達(dá)能力來說,孩子們可能并不能完全用自己的語言來表達(dá)字詞的意思,所以,孩子們就更需要用朗讀來外化自己的理解感悟,不是通過教師的講解就能獲得的,只有讓學(xué)生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味才能實(shí)現(xiàn),也才能體驗到語言文章了包含的情感。 “鮮紅”一詞的理解,完全沒有孩子們的解釋,而是通過不同的評價語言讓孩子們朗讀出自己的體會和感受。我敏感地抓住學(xué)生朗讀中的“亮點(diǎn)”作為“切入口”:“你為什么這么讀‘鮮紅’呢?”接著又用有效地評價、點(diǎn)撥“嗯,有一點(diǎn)點(diǎn)紅了!”“真的是很紅的氣球呀!”“這個氣球不僅紅,而且紅的發(fā)亮!”使學(xué)生在對話中不露痕跡地讀得有滋有味,讀得聲情并茂。
另外,在賞讀理解了這四句比喻句的基礎(chǔ)上,我還創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)孩子進(jìn)行比喻句的遷移仿寫,如:“小池塘里還可以倒映出什么呀?用“( )倒映在池塘里,像( )?!?。我問孩子們:瞧,在小池塘邊,你還看到了什么?它們倒映在小池塘里,像什么呢?經(jīng)過想象與思考,孩子們給出了這樣的句子:
柳條倒映在池塘里,像長長的辮子;
飛過的燕子倒映在池塘里,像一架架小飛機(jī)(一把把剪刀)。
最后有位小朋友竟然俏皮地歪著腦袋盯著我來了句:邱老師的辮子倒映在池塘里,像一根馬尾巴!頓時引起一陣哄笑。也許這堂課中,孩子還沒有完全理解比喻句的妙,但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分,是一個讓人欣喜的進(jìn)步。
在這篇課文的教學(xué)中,我也遇見了一些問題,并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。
首先,課堂的開放有,但是問題難度過高。也是自己對教材的解讀上還不夠深入,比如說“一閃一閃”,我讓學(xué)生體悟“感受到了什么?”對于一年級孩子來說有一定的難度。為什么會“一閃一閃”?是因為陽光的照射和春風(fēng)輕輕地吹拂,就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一幅這樣的畫面,在引導(dǎo)學(xué)生找小池塘和大眼睛之間的相似處,而不是簡單的將水波的一閃一閃與眼睛的眨等同起來去感受。
其次,沒有及時抓住課堂的生成資源。第一個目標(biāo)“通過想象感受描寫景物帶來的美感、趣感,正確流利、有感情地朗讀課文?!焙⒆觽兓旧鲜悄苓_(dá)到流利的朗讀,但是在指導(dǎo)孩子讀出美感和趣感的時候,追問有點(diǎn)不合時宜。追問是有必要的,追問的目的是對課堂生成性資源的提取和再加工,然而我在指導(dǎo)朗讀的時候,因為我可能想讓孩子找出相似之處,禁錮了孩子的活躍思維,從而忽略了孩子自身對閱讀的美感體驗。如“孩子說自己喜歡劃小船,所以喜歡月牙這一句”,這時候我就應(yīng)該順勢引導(dǎo),讓他把自己喜歡在天空、在水中劃小船愉快的感受讀出來,而不是一味的去找小船、月牙間的相似之處。
最后,品讀課文的層次不夠清晰。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文,其中有理解知識點(diǎn)、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時,教師就必須緊緊扣住“讀”,以讀促讀、讀中見悟。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确剑抑幌氲搅艘龑?dǎo)學(xué)生看畫面、想象、自己打比方,但沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會教材的語言美。月牙彎彎的,所以像小船;星星多又閃亮,所以像許多閃亮的珍珠,其中的確有值得體味的地方,可以引導(dǎo)學(xué)生在自讀、自悟的基礎(chǔ)上先說一說自己的感受,然后再去聲情并茂地讀,相信一定能讀出孩子自己的心聲。
新基礎(chǔ)教育理念要求教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)育人價值觀的具體綜合,我在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中努力體現(xiàn)和轉(zhuǎn)化“新基礎(chǔ)教育”的價值追求,即“把課堂還給學(xué)生”,在教學(xué)開放和開放后的資源生成與過程生成中,“培養(yǎng)主動、健康發(fā)展的新人”。但是,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)無法統(tǒng)一,教學(xué)中還有許多未盡之處,所以需要我們不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗,使我們的教育水平日趨完美。
一年級加與減教學(xué)反思篇7
時光荏苒,歲月如梭,短短的一個月又要過了。仔細(xì)回想這一個月,突然發(fā)現(xiàn)孩子們長了不少,而自己也成長了不少。最初的孩子們都還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是現(xiàn)在來看他們能夠在沒有老師的情況下比較安靜地在教室上自習(xí),能夠很好的完成老師布置的每一項任務(wù),所以孩子們長了不少。相比較而言,我也長了不少,我開始總結(jié)經(jīng)驗,知道好孩子是通過鼓勵得來的,也知道好學(xué)生是通過百分之七十的關(guān)愛加百分之三十的教育得來的。
過去的一個月,我們重走了語文課文,重新鞏固了知識,同時也注重了學(xué)生的實(shí)踐,我們幾乎是復(fù)習(xí)完一個知識點(diǎn)就檢驗一次,發(fā)覺孩子們越來越喜歡這種教學(xué)模式,他們覺得是挑戰(zhàn),開始競爭,個個都想做得更好,這讓我很意外,這就說明了自己的這種教學(xué)模式對于他們來說還是很必要的。
一分耕耘,一分收獲。孩子們都知道有付出才有收獲。所以都很認(rèn)真努力地在完成每一項任務(wù),在嚴(yán)寒的冬季,在下雪的日子,他們?nèi)匀荒軌蚱恋耐瓿扇蝿?wù)實(shí)屬不易,這讓我很感動。他們的手都凍得通紅,看著每張稚嫩天真的臉龐,他們充滿了對知識的渴望,讓我更加愛他們。每天要走一個多小時的山路回家,還要認(rèn)真的完成老師布置的家庭作業(yè);每天天沒亮就起床,打著電筒來上學(xué),這些都讓我覺得羞愧。所以,我從他們那里重新學(xué)回了堅強(qiáng)。
在這一月中,感覺孩子們似乎還是吃不消的,不僅要重拾忘記的知識,還要牢記他們。幾乎每天下午,孩子們都會留下來聽寫、默寫,似乎給他們的任務(wù)還是太重,但是由于自己在之前的教學(xué)工作中沒注意到知識的鞏固,所以才會加大他們的復(fù)習(xí)難度,所以,我要謹(jǐn)記這一點(diǎn),爭取讓孩子們學(xué)得更輕松。
一年級加與減教學(xué)反思篇8
在教學(xué)《aoouiu》一課時,很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時,加上聲母更是“iu”和“ui”不分,實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn),本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識 “aoouiu”三個復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形,再與前面學(xué)過的“ui”進(jìn)行比較,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲:用學(xué)過的單韻母 “i”、“u”自由組合,你會組合成哪些復(fù)韻母,請讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,所以再來區(qū)分 “ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiuou”,還是比較有成就感的。
課余時間,我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重,緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
當(dāng)孩子們在禮貌的問候之后,一堂語文課在老師的語速較快地節(jié)奏中開始了。一年級的學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)激情很高,但也十分脆弱,猶如翡翠娃娃,一不小心受挫,哪怕是老師的一個眼神就會讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中,應(yīng)以“激勵”為主線,讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力。一個膽怯的學(xué)生舉起了小手小聲地讀錯了一個音節(jié),頓時同學(xué)們爭先恐后地要舉手發(fā)言。這個孩子的臉馬上紅了。這時,老師笑著對同學(xué)們說:“沒關(guān)系,她太緊張了,誰來幫幫她呀?”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵下,她終于讀對了。我馬上說:“她原來因為緊張讀錯了,現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下,讀對了,真了不起!我們鼓勵她?!痹谕瑢W(xué)們響亮的掌聲中,這位同學(xué)甜甜地笑了,舉手比以前更積極了。同時,也讓其他學(xué)生知道:當(dāng)別人有困難和錯誤時,我們不應(yīng)該取笑他,而是要幫助他。整堂課下來,幾乎所有的學(xué)生都參與其中,沒有浪費(fèi)一點(diǎn)寶貴的教學(xué)時間。每個孩子都全神貫注地聽,沒有開小差講空話的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主?!比藗円渤Uf:“興趣是最好的老師?!蔽乙彩仲澩@個觀點(diǎn),因為“興趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動機(jī)中
最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動,并富有成效。一年級孩子最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣,就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時,充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景,看插圖猜讀音,嘗試讀(親自體驗),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時,她大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法,在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師主導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交流。
當(dāng)把a(bǔ)o、ou、iu三個韻母講完時,提問:“認(rèn)識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn),也積累了學(xué)生的語言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說:“良好的開端是成功的一半?!睂τ趧?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。這就勢必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫字姿勢,這樣學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此,阮老師在教學(xué)ao、ou、iu時,用了將近十分鐘的時間來指導(dǎo)孩子的寫字。但是,寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過程,而一年級孩子年齡小,生性好動,注意力不能持久,一般他們不會用心跟著老師一筆一畫地學(xué)寫字母,于是,教師在范寫后,講了一個故事,讓學(xué)生把字母寶寶送回家讓它們舒舒服服地睡一覺。這時小孩子們馬上就活躍起來,一個個都爭先恐后地讓字母寶寶好好睡覺。老師也隨機(jī)點(diǎn)評了學(xué)生的書寫:“ao中的a寫得太扁了,應(yīng)該把它的半圓寫得圓一點(diǎn);a和o要寫得緊湊一些;iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn);ou中的u的豎彎要寫得彎一些;我覺得ao寫得太淺了,老師批改作業(yè)時很難看清楚 ??”這樣,通過他們的主動參與,學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握了所學(xué)的知識。
生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭;激勵是學(xué)習(xí)拼音的良藥;游戲是學(xué)習(xí)拼音的方法;分辨混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這次教研也讓我在今后的拼音教學(xué)中撥開了重重迷霧,從中借鑒了許多經(jīng)驗方法。