二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思最新8篇

時(shí)間:2022-12-07 作者:Anonyme 教學(xué)計(jì)劃

老師在動(dòng)筆寫(xiě)教學(xué)反思前,一定要認(rèn)真思考在教學(xué)期間的種種情況,通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思可以找到適合自己的教學(xué)方法,以下是范文社小編精心為您推薦的二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思最新8篇,供大家參考。

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思最新8篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇1

在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì),力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課,在教與學(xué)的過(guò)程中,突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,選取學(xué)生最感興趣的,貼近生活的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。

二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中,學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多,還是四十多。學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆,木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法,我再組織學(xué)生討論:是先從個(gè)位加起比較方便,還是先從十位加起比較方便?通過(guò)討論交流,班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起,因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話,就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然,也有一兩個(gè)學(xué)生覺(jué)得從十位加起比較方便,我認(rèn)為,只要學(xué)生能迅速、正確的計(jì)算結(jié)果,他們的方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對(duì)話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個(gè)位加起,相信只要有合適的時(shí)機(jī),他們也會(huì)主動(dòng)接受的。

學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中,感受到知識(shí)的生成過(guò)程,從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方:

1、個(gè)位滿十進(jìn)一,有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,但十位相加時(shí)卻忘了加一。

2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒(méi)學(xué)好,個(gè)位相加結(jié)果出錯(cuò)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇2

在新課學(xué)習(xí)時(shí),我利用教材的主題題給出完整的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生嘗試有條理地分析數(shù)量關(guān)系,梳理解題思路。引導(dǎo)學(xué)生從收集信息,發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題開(kāi)始,首先教會(huì)學(xué)生收集信息并且整理信息,要求學(xué)生會(huì)正確、有序地看圖。要讓學(xué)生知道看圖的一般方法:先整體地了解圖中的情境講什么事,再看圖中的其他信息,還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地,仔細(xì)地看圖,把所有的信息收集起來(lái)。然后再理一理:哪些是條件,哪些是問(wèn)題,哪些條件對(duì)這個(gè)問(wèn)題有用,哪些條件對(duì)那問(wèn)題有用。

在收集信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題,它是解決多步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ),是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。雖然只比低年級(jí)多了一步計(jì)算,但在思考上卻發(fā)生了質(zhì)的變化,一步計(jì)算只要思考怎么列式就可以了,只用一個(gè)數(shù)量關(guān)系。而兩步計(jì)算要用兩個(gè)不同的數(shù)量關(guān)系,要列兩個(gè)算式才能解決問(wèn)題,而且更重要的是還必須先分析和思考先算什么,后算什么。

解決問(wèn)題的方法有很多種,這個(gè)環(huán)節(jié)中我力求突出思路的提煉和反思的過(guò)程,不僅讓學(xué)生說(shuō)出“怎么想的”更通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生反思“怎樣想到這樣想的”,引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)尋找信息解決問(wèn)題,也就是這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“從信息到問(wèn)題”與“從問(wèn)題到信息”兩種解題策略的溝通,使學(xué)生感悟解決問(wèn)題方法的多樣化?!坝辛鶙l船,每條船上坐4人,這些人后來(lái)去玩只能坐3人的碰碰車(chē),問(wèn)需要多少輛碰碰車(chē)?”課堂上有學(xué)生利用拆分的數(shù)學(xué)思想解決的:每條船上去掉一個(gè)人,每條船上還有3個(gè)人,這樣相當(dāng)于要6輛碰碰車(chē),再把拿出來(lái)的6個(gè)人可以坐2輛碰碰車(chē),2加6等于8,需要8輛,于是解決了問(wèn)題。這種方法其實(shí)只有部分學(xué)生能想到的,除了要表?yè)P(yáng)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)化解決問(wèn)題。

我本節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題:

1、讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。以學(xué)生春游游玩這一生活情境出發(fā),利用學(xué)生身邊的事物作為教學(xué)資源,讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的方法。

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇3

?認(rèn)識(shí)乘法》的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第1-3頁(yè)。我把教學(xué)重點(diǎn)定位為初步理解乘法的意義,難點(diǎn)定位為初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》之前,我查閱了不少相關(guān)教學(xué)案例。其中大多數(shù)都是以有趣的情境引入,讓學(xué)生寫(xiě)出相同數(shù)或者不同數(shù)相加的加法算式,接下來(lái)進(jìn)行比較分類(lèi),在分類(lèi)中一步步引出乘法的意義。我參照了江蘇姜堰市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)王榮、于濤老師撰寫(xiě)的教案,依葫蘆畫(huà)瓢,在自己班里進(jìn)行教學(xué)。但是效果并不理想,重難點(diǎn)的突破不到位,一方面是由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織的缺乏(進(jìn)入牌小的第一節(jié)數(shù)學(xué)課),另一方面就是對(duì)于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)把握很不到位。

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò):“影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?!薄缎抡n標(biāo)》也強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?!边@就是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),要在學(xué)生已有的。知識(shí)水平上組織、展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以我認(rèn)為:教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首要的任務(wù)是分析教材、吃透教材,不要盲目的依賴教材,同時(shí)分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述;在以前學(xué)習(xí)的加法中,雖算過(guò)同數(shù)連加,但并不要求說(shuō)出是幾個(gè)幾。對(duì)于從具體情境中抽象出幾個(gè)幾做的并不是很好,以至于學(xué)生課后作業(yè)中暴露出對(duì)于乘法意義的掌握并不是很深刻。教后我想我應(yīng)該在課堂上多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)情境中或者算式中所蘊(yùn)含的“幾個(gè)幾”。

另外教學(xué)加法和乘法的聯(lián)系與區(qū)別環(huán)節(jié)中,對(duì)于譬如3個(gè)4的和與3和4的和的辨析不夠。

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講了這么多年課,好象把復(fù)習(xí)課作為公開(kāi)課來(lái)講是第一次,復(fù)習(xí)課應(yīng)怎么上呢?在新課程中,復(fù)習(xí)課還是對(duì)舊知識(shí)整理,使之更加邏輯和系統(tǒng),僅僅是學(xué)生對(duì)一部分知識(shí)理解的深化和升華嗎?突然間,好象有些找不到北了。請(qǐng)教了好多老師,好象別的地方也在搞這個(gè),她們把復(fù)習(xí)課叫習(xí)題課,但是對(duì)于怎么上都沒(méi)有一個(gè)定論。 “

我們知道,復(fù)習(xí)課是最難上的一種課,是最能代表教師水平的課.我認(rèn)為就知識(shí)整理知識(shí),學(xué)生肯定收獲不大,也不能很好地體現(xiàn)新課程的理念.我認(rèn)為設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個(gè)高度,慣穿數(shù)學(xué)方法一條主線,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)邏輯框架,具體操作可按下列步驟: 首先要確定好復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的,其次要精心選擇練習(xí),第三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段,最后再反思自己的設(shè)計(jì)是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法,并進(jìn)行修正. 確定教學(xué)目的--因?yàn)閮?nèi)容總是為目的服務(wù)的,對(duì)一節(jié)課而言,我們把教學(xué)目的縮小為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有明確目標(biāo)的做題,學(xué)生是不會(huì)有什么收獲的,只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力! 精心選擇習(xí)題--習(xí)題千千萬(wàn)萬(wàn),有難有易,就象散落的珍珠,這就要求教師,能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的類(lèi)型,以及生源情況,圍繞一個(gè)小主題,去精心篩選,然后再串成一條線,為主題服務(wù)??梢詡€(gè)個(gè)是簡(jiǎn)單題,可以是由易到難,也可以只由一個(gè)難題而展開(kāi)。因此,我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無(wú)數(shù)題,而且對(duì)每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌,落實(shí)到課上只有幾道題的原因。 精心選擇教學(xué)方法--復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的,就題教題,永遠(yuǎn)也不會(huì)成為好老師。就題教題只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒,更不用說(shuō)提高學(xué)生的思維能力了!因此,在復(fù)習(xí)課中,要讓學(xué)生自練、自得、自悟,教師只是不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)才是上策。要讓學(xué)生自悟出數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法,自得出解題技能。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生討論,讓學(xué)生自己總結(jié)就很重要了?!?/p>

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇5

一、小學(xué)數(shù)學(xué)《垂直與平行》教學(xué)反思

新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái),大家越來(lái)越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動(dòng),教學(xué)的設(shè)計(jì)樸實(shí)而又創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又愉快。

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。針對(duì)本節(jié)課,我主要把握以下幾點(diǎn):

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線”展開(kāi)探究活動(dòng),提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫(huà)下來(lái)?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)?”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過(guò)分類(lèi),分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,在長(zhǎng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線,提問(wèn)學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。

3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識(shí)面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。

當(dāng)然,樸實(shí)不是不追求完美,真實(shí)不是為了展示平淡無(wú)奇,扎實(shí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,扎扎實(shí)實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓我們的課堂活起來(lái),讓我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂融入我們的智慧和思考,讓課堂充滿勃勃生機(jī)。

在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處,如1、重難點(diǎn)處理速度較快,后進(jìn)生沒(méi)有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。3、時(shí)間把握不夠好,后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì),這也算是一個(gè)遺憾吧。

總之,面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實(shí)地對(duì)待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇6

“小熊開(kāi)店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。

該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)用2—5的乘法口訣求商,體會(huì)用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性,以及除法與生活的密切聯(lián)系;

2、體會(huì)乘法與除法運(yùn)算意義的聯(lián)系與區(qū)別,會(huì)應(yīng)用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

新課標(biāo)要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的學(xué),要讓學(xué)生根據(jù)情境來(lái)提出問(wèn)題,并嘗試經(jīng)過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,充分利用了情境圖,分別提出用加、減、乘、除解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,特別強(qiáng)調(diào)用乘法和除法解決的問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,使學(xué)生能深刻的感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,并能初步感受數(shù)學(xué)中乘法與除法的互逆性的關(guān)系。在本課的教學(xué)過(guò)程中,我特別注重了在解決關(guān)鍵性問(wèn)題“20元能買(mǎi)幾輛玩具坦克?”時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行嘗試解答,對(duì)于學(xué)生正確的算法進(jìn)行肯定,同時(shí)我也注意了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式來(lái)思考,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

本設(shè)計(jì)選擇符合學(xué)生年齡特征的活動(dòng),以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)吸引學(xué)生的積極參與,活動(dòng)的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生的智慧提出了要求,又能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究來(lái)解決問(wèn)題,符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)探索、有效合作與充分交流的學(xué)習(xí)要求。

教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題:

1.在根據(jù)“小熊開(kāi)店”主題圖找數(shù)學(xué)信息,提數(shù)學(xué)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出用乘法解決的問(wèn)題較多,且類(lèi)型重復(fù),教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo),影響課堂教學(xué)效率。

2.在構(gòu)建“用乘法口訣求商”這一數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中,未能有效引導(dǎo),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),而且建模過(guò)程過(guò)于匆忙。

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇7

?長(zhǎng)度單位》拉開(kāi)了二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕,本單元內(nèi)容要求學(xué)時(shí)理解“米”、“厘米”的概念,建立長(zhǎng)度的表象并不是件容易的事。要使學(xué)時(shí)既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識(shí),建立“米”和“厘米”的表象,合理運(yùn)用知識(shí),我們呈現(xiàn)的材料、組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)行、情景性。

?長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。對(duì)于抽象思維能力還未形成,感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富的二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到一定困難。因此,解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活,密切聯(lián)系生活,在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì),使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念。

學(xué)了《長(zhǎng)度單位》,很多孩子都覺(jué)得很有趣,很好玩。確實(shí),這幾節(jié)課看起來(lái)大家似乎一直都在玩,用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒,用尺量自己身體上的數(shù)據(jù),比如步長(zhǎng)、一庹長(zhǎng)度等等,用卷尺量教室的長(zhǎng)度、寬度,還有大量的估測(cè)、觀察等活動(dòng),孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,不亦樂(lè)乎!

如:用三角板量數(shù)學(xué)書(shū)的寬、用回形針量鉛筆的長(zhǎng)、用硬幣量數(shù)學(xué)書(shū)的寬、用小刀量文具盒的長(zhǎng)、用鉛筆測(cè)量書(shū)桌的寬和椅子的高等。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,同時(shí)引出用邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度,但每次都拿正方形量不方便,由此引出直尺的認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。這樣的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,密切聯(lián)系生活,在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì),使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念,體現(xiàn)了課標(biāo)的新理念。

二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇8

成功之處:

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我將重點(diǎn)放在如何看線段圖,理解線段圖的方法指導(dǎo)上,明確一條線段表示一個(gè)數(shù)量,兩條線段之間是有聯(lián)系的,而這個(gè)聯(lián)系可以從信息里得到,明確問(wèn)號(hào)在哪兒是求什么,就是一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖,實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍,真正展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過(guò)程。抓住一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少這一知識(shí)的靈魂,不斷判斷、重組從學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的信息,教師要對(duì)有價(jià)值的信息及時(shí)歸納入臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中,實(shí)時(shí)調(diào)控,充分利用,激活課堂教學(xué),促進(jìn)課堂有效生成。當(dāng)然這時(shí)需要教師靈活調(diào)控。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,不是外部刺激的被動(dòng)接受者與被灌輸者,而教師是意義的建構(gòu)設(shè)計(jì)者、組織者、參與指導(dǎo)者與評(píng)估者,多媒體技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的重要手段,作為教師的得力助手,在倍的教學(xué)中正是秉承了這一理念。

不足之處:

我認(rèn)為在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,缺少練習(xí),并且課的內(nèi)容較多,教師在教學(xué)時(shí)可以在課前稍稍的進(jìn)行少量的介紹與滲透。為自己節(jié)約時(shí)間,可以多加倍的練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖可以在練習(xí)課中進(jìn)行。在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)教師必須注意自己的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確、恰當(dāng),過(guò)度要注意承上啟下。這是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課后的反思,希望老師多提意見(jiàn)。