教學(xué)反思是幫助老師們總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,老師在動(dòng)筆寫(xiě)教學(xué)反思前,一定要認(rèn)真思考在教學(xué)期間的種種情況,以下是范文社小編精心為您推薦的加與減一教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇,供大家參考。
加與減一教學(xué)反思篇1
這次上課,我對(duì)課文整體把握之后,接下來(lái)就進(jìn)行“教學(xué)流程”的設(shè)計(jì)。第一課時(shí)抓住了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)四件稀奇事;第二課時(shí)抓住了教學(xué)上的難點(diǎn):重點(diǎn)句子的理解,人物特點(diǎn)的深層感悟。其次,備學(xué)生。我設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都考慮了學(xué)生對(duì)此會(huì)有什么反應(yīng)。在上課以前,對(duì)課上所會(huì)發(fā)生的問(wèn)題都有所預(yù)測(cè)。學(xué)生會(huì)回答些什么?會(huì)說(shuō)出些什么?課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì),我注意到了一些引導(dǎo)性、過(guò)渡性、小結(jié)性的語(yǔ)言設(shè)計(jì),并且努力地使這些語(yǔ)言簡(jiǎn)明、優(yōu)美,而又起到點(diǎn)睛的作用。但是,我卻疏忽了如何讓學(xué)生接受這些語(yǔ)言。
例如,我講到了“分貝”一詞,學(xué)生沒(méi)有一下子能醒悟過(guò)來(lái)?!百|(zhì)疑討論”的把握處理。
問(wèn)題的產(chǎn)生:
在上《少年閏土》第一課時(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)來(lái)質(zhì)疑。這一步的設(shè)計(jì)是失敗的。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的質(zhì)疑,學(xué)生更多是停留在對(duì)詞語(yǔ)的理解上,而并非課文所要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上通過(guò)初讀,對(duì)課文的內(nèi)容有所了解之后,才能更好的質(zhì)疑,同時(shí),質(zhì)疑的過(guò)程也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在上這一課后,我又思考著一個(gè)問(wèn)題:課堂上應(yīng)該有誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑?討論的問(wèn)題應(yīng)該從何而來(lái)?問(wèn)題可以來(lái)自老師,但更多的應(yīng)當(dāng)來(lái)自學(xué)生。學(xué)生在自讀時(shí),會(huì)有獨(dú)創(chuàng),會(huì)產(chǎn)生不同的看法,也會(huì)有一些困惑,這些創(chuàng)見(jiàn)、不同的意見(jiàn)、困惑,應(yīng)當(dāng)是討論的問(wèn)題。另外,學(xué)生在討論和回答問(wèn)題時(shí),也會(huì)反饋出問(wèn)題,這些問(wèn)題,正是老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的地方。
加與減一教學(xué)反思篇2
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義、讀寫(xiě)方法及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)與整數(shù)都有很大的差異。本冊(cè)教材主要是借助操作、直觀,從“部分-整體”的角度初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。安排簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較和計(jì)算的目的也是為了理解分?jǐn)?shù)的含義。安排分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,溝通除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
成功之處:
1、借助直觀操作,理解分?jǐn)?shù)的含義。在教學(xué)中,首先通過(guò)分一個(gè)物體,如一塊月餅、一個(gè)圓、一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙,讓學(xué)生理解不管是平均分成幾份,分母就是幾,表示其中的一份或幾份,分子就是幾。在整個(gè)例1和例2的教學(xué)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們所得到的分?jǐn)?shù)都只是這個(gè)整體的一部分,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。其次,對(duì)于平均分的教學(xué)要尤為重視,分?jǐn)?shù)必須是在平均分的基礎(chǔ)上才能得到分?jǐn)?shù),我們通常所說(shuō)的分?jǐn)?shù)線實(shí)際上就是表示平均分的含義。
2、注重多元表征之間的轉(zhuǎn)換,理解分?jǐn)?shù)的含義。在教學(xué)過(guò)程中,首先利用分月餅的現(xiàn)實(shí)情境,在平均分的活動(dòng)中得出用1/2、1/4表示;然后用一個(gè)圓、一張長(zhǎng)方形紙,在平均分的活動(dòng)中得出用1/3、1/5表示。通過(guò)這樣多種外在的表征方式,實(shí)現(xiàn)由平均分物體到圖形表征,最后抽象出分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)符號(hào),體現(xiàn)了“行為”“圖形”“符號(hào)”等多元表征方式之間的轉(zhuǎn)換,做到了順向思維的引導(dǎo);最后又通過(guò)折一張正方形紙表示出它的1/4,這是根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)符號(hào)進(jìn)行的回溯操作活動(dòng)。多元表征之間的轉(zhuǎn)換實(shí)質(zhì)上就是在“有來(lái)有回”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程,就可以建立起“行為”與“符號(hào)”之間的相互對(duì)應(yīng)關(guān)系,才能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。
不足之處:
個(gè)別學(xué)生對(duì)于平均分還是存在判斷上的問(wèn)題,導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
再教設(shè)計(jì):
注意強(qiáng)調(diào)“平均分”。
加與減一教學(xué)反思篇3
?只有一個(gè)地球》是一篇講讀課文,介紹了有關(guān)地球的一些知識(shí)。文章語(yǔ)言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球。”但文章關(guān)于 “地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容只作了簡(jiǎn)單的介紹,給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。教材對(duì)本組課文提出了這樣的閱讀要求:遇到不懂的問(wèn)題要查閱工具書(shū)和收集有關(guān)的資料;還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作,做到有資料互相交流,有問(wèn)題共同探究,通過(guò)集體努力加深對(duì)課文理解。
上課儼始,我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文,激起學(xué)生探求地球知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識(shí)后,我讓學(xué)生交流查閱的資料,設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)及談環(huán)保的措施,目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力,鍛煉學(xué)生精煉地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和審美思想的獨(dú)創(chuàng)性。閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀,給學(xué)生提供良好的自主發(fā)展的空間。在課堂練習(xí)時(shí),我讓學(xué)生寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的心聲,使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行有效的延伸。
回想這堂課,我和學(xué)生心智交融,激情澎湃,為什么會(huì)有這樣的效果呢?我一邊品味成功的愉悅,一邊反思教學(xué)的得失。我認(rèn)為:有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的優(yōu)勢(shì)。
(一)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;
(二)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng),豐富學(xué)生的認(rèn)知、情感;
(三)能夠激活學(xué)生的思維,改變學(xué)生的思維方式;
(四)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。
加與減一教學(xué)反思篇4
這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語(yǔ)言富有孩子氣,同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了,學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切,感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上,課中,我補(bǔ)充了《呼蘭河傳》的一些節(jié)選部分,學(xué)生聽(tīng)了忍不住被文中那充滿天真、幼稚的“我”的表現(xiàn)逗得哈哈大笑。笑過(guò)之后,我問(wèn):“你們?yōu)槭裁磿?huì)笑,作者為什么會(huì)把你們逗樂(lè)。”從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,所以會(huì)打動(dòng)讀者,那么我們讀這類文章要帶著感情去讀,寫(xiě)文章也有懷著感情去寫(xiě)。
一、值得肯定的方面:
1、教學(xué)中把握住了重點(diǎn):即引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),體會(huì)作者在祖父園子里自由快樂(lè)玩耍的情景。2、教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟,合作交流,學(xué)生成了課堂上真正學(xué)習(xí)的主人,教師只是新課的組織者和指導(dǎo)者。3、課前預(yù)習(xí)較為充分,學(xué)生對(duì)字詞的掌握很扎實(shí),對(duì)課文的理解有一定的深度。4、注重了新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),通過(guò)談話的方式,從學(xué)生熟知的菜園子為新課學(xué)習(xí)做鋪墊;后又通過(guò)介紹作者傳奇的身世,激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。
二、有待改進(jìn)的方面:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠緊湊,比如第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)太獨(dú)立,實(shí)際是可以融在一起的。2、第一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多,致使完成后邊的任務(wù)顯得很匆忙,出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。3、教學(xué)用語(yǔ)不夠干凈利落,語(yǔ)言激勵(lì)性不強(qiáng)。4、朗讀的指導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練不夠。5、雖然有拓展,但由于時(shí)間不夠?qū)嶋H沒(méi)有拓展開(kāi)。6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,發(fā)言面少,顯得拘謹(jǐn)。
加與減一教學(xué)反思篇5
三年級(jí)美術(shù)課——《小船搖啊搖》。船的形象對(duì)于三年級(jí)孩子知道的多半是他們座過(guò)的游樂(lè)船,對(duì)于大海上的船,應(yīng)該是什么樣子,又有哪些種類,孩子們比較陌生。
為此,課前我搜集了很多船的圖片,制成多媒體課件,讓孩子們欣賞,從而對(duì)船有一個(gè)整體的了解。課上我首先采用 談話法,和孩子們交流,問(wèn)孩子們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)船?坐過(guò)船?吸引孩子們興趣,讓后趁熱打鐵,讓孩子們說(shuō)出:你坐過(guò)哪些船?是什么樣子的?跟大家介紹一下?引導(dǎo)孩子們進(jìn)行交流,用語(yǔ)言說(shuō)出船的形狀、顏色、作用。
然后,引導(dǎo)孩子們欣賞各種船的圖片,讓孩子們對(duì)船有個(gè)整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣,讓他們想畫(huà)。怎樣畫(huà)?或用剪貼方法,讓孩子們進(jìn)行思考、討論、交流引導(dǎo)孩子們得到繪畫(huà)步驟,學(xué)會(huì)畫(huà)各種船。
最后,把黑板分出三塊海域,讓孩子們自己畫(huà)的畫(huà),貼到黑板上,滿足孩子們的表現(xiàn)欲。美中不足,我覺(jué)得孩子們?cè)趧?chuàng)作的船時(shí),顏色、形狀比較好,但功能有些不足,可能是時(shí)間不太充裕吧!
加與減一教學(xué)反思篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)唱歌曲《娃娃上灶》,能夠聽(tīng)辨并銜接好念白、間奏部分。
2.能用聲音的緩慢、輕快來(lái)表現(xiàn)歌曲情緒的變化。
3.通過(guò)唱歌體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和自豪。
4.熟悉樂(lè)曲旋律,并用相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演。
5.體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
重難點(diǎn):
學(xué)唱歌曲,能用聲音的不同表現(xiàn)歌曲的情緒變化。
能夠分辨并銜接好歌曲的念白、間奏部分。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖譜,幼兒會(huì)唱歌曲《郵遞員》
活動(dòng)過(guò)程:
一、引入部分。
1.發(fā)聲練習(xí)《郵遞員》。
2.根據(jù)幼兒的演唱情況進(jìn)行聲音強(qiáng)弱的練習(xí)。
二、理解記憶歌詞。
1.以游戲的情境進(jìn)入,并引導(dǎo)幼兒理解兩次做飯心情的變化。娃娃做飯要準(zhǔn)備什么?做哪些菜?味道怎么樣?心情如何?
2.教師完整的朗誦歌詞。
3.幼兒跟著老師朗誦歌詞,同時(shí)請(qǐng)幼兒找出歌曲中的間奏。
三、學(xué)唱歌曲。
1.教師完整范唱。娃娃把做飯的故事變成了一首好聽(tīng)的歌唱給大家聽(tīng)。
2.通過(guò)找歌曲中唱法的不同引導(dǎo)幼兒解決念白部分和歌曲部分的銜接。
3.幼兒完整演唱,根據(jù)幼兒的演唱情況進(jìn)行指導(dǎo)。
4.提醒幼兒在演唱過(guò)程中注意兩段歌曲的情緒變化。
5.分組演唱。
6.與同伴結(jié)伴演唱。
7.全體幼兒共同為客人老師表演。
四、結(jié)束部分。
滲透健康常識(shí),并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編。
小朋友,除了可以做魚(yú)和肉,咱么還可以做什么好吃的菜啊?對(duì)了我們要多吃蔬菜,營(yíng)養(yǎng)均衡了身體才能更健康。這樣吧,咱們一起到市場(chǎng)上再買(mǎi)一些菜,我們一邊做菜,一邊唱歌吧!騎上小車(chē)出發(fā)吧!
反思:
教師在上課過(guò)程中比較有激情,幼兒的興趣很高,圖譜的使用也比較恰當(dāng)。需要注意的是,老師要時(shí)刻關(guān)注孩子,注意到孩子的表現(xiàn)才能及時(shí)的糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤,才能教育活動(dòng)目標(biāo)更好的完成。
加與減一教學(xué)反思篇7
剛剛講了四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文《父親的菜園》,感觸頗深,下面是《父親的菜園》教學(xué)反思。
?父親的菜園》是一篇略讀課文,講述的是“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園,贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維,教學(xué)反思《《父親的菜園》教學(xué)反思》??墒窃谡嬲v課的過(guò)程中,卻發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題:
一、課堂容量過(guò)于多。因?yàn)閮?nèi)容量大,導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致,特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕,讀的時(shí)間也無(wú)法充分的保證。課文比較長(zhǎng),對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時(shí),還不能完全放開(kāi),指導(dǎo)較多;教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),略讀課文居然用了兩課時(shí)。這也給自己提了個(gè)醒,在今后的略讀課文教學(xué)中要做到有針對(duì)性,簡(jiǎn)潔明快。
二、學(xué)生口語(yǔ)交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來(lái)說(shuō),喜憂參半。有一部分孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快,積極性也高。相對(duì)的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛(ài)表達(dá)的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得加強(qiáng),爭(zhēng)取大面積的提高孩子的說(shuō)話能力。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動(dòng)的,在教師的引導(dǎo)下是一個(gè)樣,自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提高。