我們寫好教學(xué)反思之后，可以推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，作為教師及時(shí)寫好教學(xué)反思可以提升我們的教學(xué)能力，下面是范文社小編為您分享的一年級(jí)加與減教學(xué)反思模板7篇，感謝您的參閱。
一年級(jí)加與減教學(xué)反思篇1
?找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！边@一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)?；仡櫿?jié)課，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂(lè)的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè)的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
?標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美
從剛開(kāi)始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服，最工整時(shí)，學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了，在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
一年級(jí)加與減教學(xué)反思篇2
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了行之有效的自主識(shí)字方法。
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思 郾城區(qū)集鎮(zhèn)中心小學(xué)田麗娜
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、
樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了行之有效的自主識(shí)字方法。
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性
三、讀讀畫畫中自主識(shí)字
我在教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。
四、隨文識(shí)字
在教學(xué)中，我很少用隨文識(shí)字方法，雖然這種識(shí)字方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我覺(jué)得沒(méi)有以上幾種效果好，我覺(jué)得在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識(shí)字方法，才是最好的識(shí)字教學(xué)?？傊?，在以后的識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)和探究，讓孩子們想學(xué)，樂(lè)學(xué)。
一年級(jí)加與減教學(xué)反思篇3
教材中的這首詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，意境清新明麗。通過(guò)眾多疊詞來(lái)描繪出了一副充滿生機(jī)的春景圖。適合我們的孩子。
我這節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)其一是引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)讀十個(gè)生字。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，通過(guò)讓孩子們借助拼音，自己圈畫，比賽，開(kāi)火車等多種形式，在加上美麗的花朵圖片生字卡來(lái)加強(qiáng)生字的記憶，既掃除了生字的障礙，同時(shí)為我順利進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)打好了基礎(chǔ)。接下來(lái)的課時(shí)目標(biāo)是借助拼音朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)春天景色的美麗。這也同時(shí)是本課的重點(diǎn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在課前，我就加強(qiáng)了準(zhǔn)備。自己先讀了幾遍課文，在我自讀的過(guò)程中已經(jīng)被詩(shī)歌優(yōu)美的意境和韻律所感染，而自我陶醉了。我發(fā)自內(nèi)心地想把詩(shī)歌的美傳達(dá)給我的孩子們。于是在教學(xué)中，我非常注重詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)。首先，我采用描繪一副春天美景的方法，引領(lǐng)學(xué)生自然地走進(jìn)春意盎然的情境中，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想自己去讀這首詩(shī)歌，感受其美。然后，我們師生共同合作，一步一步的把自己融入到詩(shī)歌中。接著我讓學(xué)生讀出自己最喜歡的句子，升華他們的感情，自然引領(lǐng)他們說(shuō)出自己對(duì)春天美的感受，我又隨時(shí)加入動(dòng)情的描述，和孩子們陶醉在春天的氣息中，接下來(lái)，我推波助瀾，讓孩子們想象畫面，走人文本。用我們對(duì)詩(shī)歌美的體會(huì)感染所有的人。
然而，總感覺(jué)美中不足，為什么，孩子們似乎也認(rèn)同了詩(shī)歌的美，卻無(wú)法用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢?他們的感情表達(dá)沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果，是不是孩子們朗讀的興趣不夠濃厚，沒(méi)有最大限度地發(fā)揮他們的朗讀的主動(dòng)性，使他們對(duì)詩(shī)歌的感悟更深呢?我想，以后的教學(xué)中，這是我將要不斷探究的地方，同時(shí)懇望各位同仁能獻(xiàn)出寶貴建議，讓我們的孩子都能夠美讀起來(lái)。
一年級(jí)加與減教學(xué)反思篇4
一、識(shí)字主動(dòng)
教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出生字，同同桌交流學(xué)習(xí)生字，開(kāi)火車讀生字并組詞來(lái)識(shí)記生字，最終用自我喜歡的生詞說(shuō)一句話，經(jīng)過(guò)這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，一步一步層層深入地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使生字教學(xué)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。
二、誦讀主動(dòng)
在教學(xué)生朗讀課文時(shí)，我先配音示范讀，再讓學(xué)生充分發(fā)表自我的意見(jiàn)，學(xué)生各抒已見(jiàn)，對(duì)教師的朗讀提出了寶貴的意見(jiàn)。學(xué)生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生看圖后，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如：讀到“舉頭”學(xué)生把頭稍微抬起，仿佛眺望天空，“低頭”則低下頭沉思，做出思念家鄉(xiāng)、親人的神態(tài)。這樣，學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、朗讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境并且也能因熟讀而成誦。
三、閱讀感悟主動(dòng)
作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造本事的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自我獨(dú)特的法。如，在朗讀課文后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“你們讀古詩(shī)后有什么明白的或不明白的地方嗎?”學(xué)生的回答是豐富的：“我明白了‘霜’的意思，它是指‘霜凍’”?！拔易x懂了‘床前明月光’是說(shuō)床的前面有明亮的月光”?！拔易x懂了……”“我明白了……”學(xué)生大都是對(duì)詩(shī)意的理解。這種開(kāi)放性的提問(wèn)，不僅僅讓學(xué)生讀懂了詩(shī)意，還促使學(xué)生說(shuō)一句通順、流利地話。
靜夜思教學(xué)反思(十三)：
一年一期的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是經(jīng)過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周圍有沒(méi)有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?我讓學(xué)生自我說(shuō)，她們說(shuō)最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心境，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢!我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
一年級(jí)加與減教學(xué)反思篇5
上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，注重培養(yǎng)同學(xué)的朗讀能力
新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一股清風(fēng)，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)充沛地讀書(shū)是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō)，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)讀，才干讀出情，讀出趣，讀出樂(lè)，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)──有口無(wú)心呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，小朋友們?cè)敢馍先プ蛔鴨?？”（自由讀）“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么開(kāi)心，帶老師上去一次吧?！保R讀）同學(xué)讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，同學(xué)開(kāi)始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問(wèn)同學(xué)：“怎樣的月兒怎樣的船？”同學(xué)讀得稍好一些了，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。同學(xué)讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)同學(xué)說(shuō)：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了?！蓖瑢W(xué)興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái)，反面就是一艘小船的造型，同學(xué)開(kāi)心極了。
二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)
課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī)，與此同時(shí)，我一直在考慮一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎？我認(rèn)為答案是否定的?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我經(jīng)常告訴同學(xué)：聰明的小朋友提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓同學(xué)到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、考慮、查找資料，師生一起把小問(wèn)號(hào)逐一打開(kāi)。同學(xué)的思維能力得到了訓(xùn)練。我自身比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見(jiàn)面，初三初四一根線”之后，我問(wèn)同學(xué)：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？同學(xué)根據(jù)自身觀察到的畫面自編兒歌，顯示了同學(xué)的發(fā)明才干。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問(wèn)題后，同學(xué)經(jīng)過(guò)考慮，把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來(lái)了。這對(duì)于一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是非常的不容易。
一年級(jí)加與減教學(xué)反思篇6
在休息了半學(xué)期之后我開(kāi)始了我的教學(xué)工作。今年我加入了一年級(jí)組開(kāi)始了又一輪新的征程。在一個(gè)月的常規(guī)訓(xùn)練后我迎來(lái)了一年級(jí)匯報(bào)課。就是這個(gè)匯報(bào)課讓我的十一假期過(guò)得是異常充實(shí)。心里有著長(zhǎng)久不講這樣公開(kāi)課的緊張，又希望讓自己盡快的適應(yīng)學(xué)校這種緊張的節(jié)奏。伴著這樣的心情我備課、試講、修改。最終把這節(jié)《比大小》展示到了大家面前。
比大小這節(jié)課首先由小猴和水果的亂圖引導(dǎo)學(xué)生按照比多少的形式擺成象形統(tǒng)計(jì)圖的直觀圖，之后通過(guò)觀察、描述引出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)=、>、
在上課的過(guò)程中，課前讓學(xué)生感受小猴與水果的多少關(guān)系時(shí)用的時(shí)間比較多導(dǎo)致后面沒(méi)得內(nèi)容過(guò)得比較快，很多基礎(chǔ)練習(xí)沒(méi)有做完。比多少的內(nèi)容前面已經(jīng)學(xué)過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)即可，重點(diǎn)要突出每一種數(shù)量關(guān)系可以簡(jiǎn)單地用相因的符號(hào)表示。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。一句很長(zhǎng)的話在數(shù)學(xué)里我們就可以用數(shù)量關(guān)系表示。這也是我們?cè)诮庾x教材時(shí)沒(méi)有很準(zhǔn)確的把握住教材才讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有漏洞。準(zhǔn)確把握教材是我們要聯(lián)系的教學(xué)基本功。只有多讀課標(biāo)、認(rèn)真分析教材及教參才能很好的把握教材。還有就是上課過(guò)程中對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的數(shù)量不能很好地把握。對(duì)于學(xué)生的回答到底說(shuō)到什么程度有幾名學(xué)生回答在上課的時(shí)候就掌握不好。有的時(shí)候很多時(shí)間浪費(fèi)到了這里，這也是我一直以來(lái)的困惑。今天上了這節(jié)課后在領(lǐng)導(dǎo)及幾位老師給我指導(dǎo)我才明白。在備課的時(shí)候你要根據(jù)自己提出的問(wèn)題從而預(yù)設(shè)學(xué)生能有的回答還要明確自己想得到一個(gè)什么答案這樣在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)就能很好的把握住時(shí)間。在一些概念的教學(xué)中由于學(xué)生是第一次接觸大可直接告訴學(xué)生，用幾種不同的教學(xué)方式讓學(xué)生理解記憶就行。
所以針對(duì)這節(jié)課，有比多少很快的引入重點(diǎn)內(nèi)容符號(hào)的認(rèn)識(shí)。之后讓學(xué)生觀察記憶，找到符號(hào)之間的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)幫助學(xué)生理解、區(qū)分、記憶使用。再就是書(shū)寫也是本節(jié)課的重點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生書(shū)寫的速度比較慢這里就要留出很多的時(shí)間讓學(xué)生能規(guī)范的在田字格中書(shū)寫3個(gè)符號(hào)。最后再在練習(xí)中鞏固對(duì)于符號(hào)的應(yīng)用。這樣這節(jié)課的重難點(diǎn)就都突破了而且學(xué)生掌握的也很好。
總之每一次的公開(kāi)課后都能有一些進(jìn)步。這次我就學(xué)到了如何看教材以及區(qū)分教材里的新舊知識(shí)幫助我能更好的把握教材。再有就是如何掌控課堂，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該有幾個(gè)同學(xué)回答、回答到什么程度我都可以把握好了。不會(huì)再讓大量寶貴的時(shí)間浪費(fèi)掉，在學(xué)生精力集中的有效時(shí)間里把握的教學(xué)任務(wù)完成。提高課堂效率也就給自己減輕負(fù)擔(dān)了。
一年級(jí)加與減教學(xué)反思篇7
在這次課內(nèi)比教學(xué)的年級(jí)組初賽賽中，我參賽的課題是《比賽場(chǎng)次》，通過(guò)先說(shuō)課后講課再評(píng)課這一系列比賽，在這個(gè)過(guò)程中我覺(jué)得有許多值得我反思的地方。
?比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上借助“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略。因此，在課堂中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題的空間，采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
充分利用利用學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，我在導(dǎo)入中引用了學(xué)生最熟悉的動(dòng)畫片人物：大力水手、大頭兒子、大耳朵圖圖和淘氣為慶祝奧運(yùn)會(huì)而舉行扳手比賽，進(jìn)而引出單循環(huán)比賽，進(jìn)而導(dǎo)入比賽場(chǎng)次。這些動(dòng)畫片人物對(duì)學(xué)生很有吸引力，但作為六年級(jí)的學(xué)生而言，這些人物和他們的年齡有些不太相符，課后我覺(jué)得應(yīng)該用一些他們現(xiàn)在比較關(guān)注的動(dòng)畫人物可能對(duì)他們更有吸引力。
2、以我們所在班級(jí)為引例，提出素要解決的問(wèn)題。
全世界的運(yùn)動(dòng)員都在積極準(zhǔn)備著，我們學(xué)校的同學(xué)們也響應(yīng)全民健身的活動(dòng)，選同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，我們六年級(jí)（2）班8名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每2名同學(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？”問(wèn)題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索開(kāi)來(lái)。就連平時(shí)注意力一向不集中的同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來(lái)。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。
3、鼓勵(lì)探索方式多樣化。
在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了游戲、圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有的學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。課前為學(xué)生制作好探索規(guī)律的圖表，課堂教學(xué)中有利于學(xué)生分組探究，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以使學(xué)生知道怎樣設(shè)計(jì)圖例和表格。
4、本節(jié)課還存在一些不足的地方：一是教學(xué)時(shí)間控制的不好，在引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律時(shí)花的時(shí)間較多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，后面沒(méi)有時(shí)間拓展延伸。二是在教學(xué)中電子白板的使用中還出現(xiàn)了一點(diǎn)瑕疵，主要表現(xiàn)在對(duì)電子白板的操作還不夠熟練，特別是用手寫筆書(shū)寫時(shí)不流利。三是教學(xué)效果不是特別明顯，部分學(xué)生任然對(duì)不同比賽賽制區(qū)分不開(kāi)，這樣就無(wú)法利用探索的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。
在同組教師的棒組合指導(dǎo)下，我相信如果再上這節(jié)課效果一定會(huì)不一樣了。
