在寫教學設計中,老師自身的教學能力一定都有所提升,對于教學設計的寫作,大家一定要認真對待,以下是范文社小編精心為您推薦的醋教學設計推薦7篇,供大家參考。
醋教學設計篇1
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字,能正確美觀的書寫四個生字:獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點詞句,體會蝸牛飛行本領的高強。
圍繞教學目標設計了四個環(huán)節(jié):
1、看圖激趣,質疑導入;
2、初讀課文,整體感知;
3、品讀課文第一、二自然段;
4、書寫生字。
教學過程:
一、看圖激趣,質疑導入
師:瞧,老師這兒有一些小昆蟲,它們是?(課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示)
生:回答:蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂,
師:然后拿出帶翅膀的蝸牛問學生,這是……
生:蝸牛
師:這是蝸牛(懷疑的語氣),好,看老師寫這兩個字(師板書:蝸牛 寫上蝸牛,然后把生字注音)然后指名讓學生讀,后齊讀,好,你們見過的蝸牛是這個樣子嗎?說說看,指名讓學生回答。
生:我見過的蝸牛沒有翅膀,它長著一對觸角,后面還長著螺旋形的殼子。
師:你真了解蝸牛說得真好,請坐。
生2:我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的殼子。(教師引領學生著重“殼子”)
師:指著黑板上的蝸牛問:它們是這個樣子吧?
學生回答:不是。
師:你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法?指名讓學生來回答。
生1:為什么老師出示的蝸牛會飛,見到的蝸牛為什么不會飛?
生2:為什么以前的蝸牛很高興,現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的。
生3:為什么現(xiàn)在的蝸牛沒有翅膀,以前的蝸牛長著一對翅膀呢?
師評價后說,這些問題,我們學過課文第七課,蝸牛的獎杯之后就全明白了。看老師寫課題。(師板書:的獎杯,獎字注音)
師:然后說明獎是個生字,誰來讀?
生1:獎杯,
師:很好,還有誰來讀一下。
生2:獎杯,
師:好,咱們大家一塊讀一下。
生齊讀
師:試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀,讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。
(課件出示:小昆蟲比賽的場面,配樂情景朗讀)
故事讀完了,有趣嗎?故事聽完了,下面看一下我們這節(jié)課的學習任務。
二、出示目標及要求后初讀課文,整體感知
學習目標(課件出示后讓學生讀目標及要求):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字,能正確美觀的書寫四個生字:獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點詞句,體會蝸牛飛行本領的高強。
醋教學設計篇2
教學過程:
一、揭示課題、鼓勵提問
1、出示課題:畫風
2、讀了課題之后你想知道什么?有什么不明白的?
3、談話:是啊,風看不見摸不著,是怎么畫出來的呢?今天我們就來學習《畫風》。
二、初讀課文、認識生字
1、談話:今天我給大家?guī)?位小朋友和我們共同學習,看看他們是誰?認識一下吧。
2、貼頭像,認讀名字
chén dān zhào xiǎo yì sòng táo
陳 丹 趙 小 藝 宋 濤
(1)指名領讀,齊讀。
(2)去掉拼音讀。
(3)擇出生字讀生字卡片。
齊讀開火車讀
3、談話:這三位小朋友我們認識了,在他們身上發(fā)生了一件事情,讓我們大家一起去看一看。
提問:讀課文的時候應該注意些什么?
4、自讀課文,如果遇到不認識的字請你畫出來,請教你的小伙伴。
5、出示課文中生詞:
宋濤 陳丹 趙小藝 顯得更美了
旗桿 風車 呼呼的轉 斜斜的雨絲
(1)指名讀
(2)指名領讀全班齊讀
(3)同桌互讀、糾正讀音
三、再讀課文、感知內(nèi)容
1、再次自讀課文,邊讀邊想一想剛上課時大家提的那些問題。
2、出示投影:
(1)課文講了一件什么事?
(2)風是什么樣子的?
(3)小朋友們是怎樣畫風的呢?
3、小組內(nèi)交流。
4、小組代表匯報。
5、欣賞畫,說一說:圖中有風嗎?從哪里看出來的?
四、分角色有感情朗讀課文
1、提問:你喜歡這三位小朋友嗎?為什么?最喜歡哪個?
2、激趣:那你想不想演演他們呢?一個好演員必須臺詞過關。
出示投影:
宋濤說:誰能畫風?
陳丹說:風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:我能。
3、說一說,怎樣才能讀好這幾句話?
4、指名讀對話。其他同學認真聽,給予評價。
5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。
6、指名分角色有感情朗讀。
五、指導寫字
1、教師范寫:藝絲
2、觀察生字,找規(guī)律:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、寫的時候注意什么?
4、學生自己練寫。(每字寫一遍)
六、拓展練習
1、提問:除了這三個小朋友的方法,你還有別的辦法畫風嗎?
2、學生自由發(fā)言,對于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵。
3、學生動手畫風。
4、展示學生作品。
醋教學設計篇3
一、導入新課
今天我們學習《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、出示《山行》
1.交流作者杜牧。
杜牧:(803~約852年)唐代文學家。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點,溶前賢闊大仆茂的精神,創(chuàng)與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨具風格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2.出示圖,揭題、解題 :詩題是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱們一起來學習研究。
三、學習詩文
1.初讀古詩,以不同形式朗讀,讀準字音,初步感知詩句內(nèi)容。(1)學生自由讀、同桌讀、分組讀,交流讀不準的地方,注意:“斜”的讀音在教學時應讀“xié”。
(2)指名讀、齊讀、范讀等,初步了解古詩內(nèi)容。
2.小組討論,主動探究,理解詩句。(教師巡視指導)
(1)小組討論,抓住關鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語,用、查找資料理解。
(2)逐字逐句地理解,讀懂了什么,不懂的小組內(nèi)共同解決。
3.總結學習情況,師生共同交流。
(1)讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報,交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?
(2)不懂的問題全班共同交流討論。
師重點指出:“坐”意思是“因為”,“于”意思是“比”,
“徑”意思是“小路”;“白云生處”意思是“飄浮白云的地方”。
(3)學生根據(jù)詞義大致說說詩的意思。
大意:
深秋季節(jié),山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地伸向遠方。
在山林深處白云飄浮的地方,隱隱約約有幾戶人家。
我停下車子不走,是因為我喜愛這深秋時節(jié)楓樹林的晚景,要盡情觀賞。
被秋霜打過的楓葉,比春天的鮮花還要紅艷。
4.想像畫面,品味美句。
?山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色,除了火紅的楓樹林,詩人還寫了哪些景物?你覺得怎樣?
(詩人筆下除了寫楓林外,還寫了寒山、石徑、白云,這四種景物構成了一幅秋色圖,給人以清新明快的感覺。)
閉上眼睛想像一番,如果此時此刻,你也與詩人一起來到了山腳下,看到這秋天傍晚的美景,看到這
火紅的楓葉,你會想些什么?說些什么呢?(這其中包含了詩人什么樣的感情呢?)
四、指導背誦
1.指導誦讀
要讀出節(jié)奏美,看圖中景物感悟讀。(以古箏配樂最好)
2.指名試背。
五、識字寫字
教師指導書寫漢字:“徑、霜”
作業(yè)設計:
1.創(chuàng)意寫詩。古人寫秋,大多寫秋的.悲涼,凄美,而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深贊美之情。想做小杜嗎?自己試著寫一寫秋季的校園。
2.課后自行閱讀杜牧的詩文。如:《泊秦淮》《秋夕》《清明》
板書設計
山行
唐:杜牧
遠上寒山石徑斜,
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅于二月花。
醋教學設計篇4
【教學目標】
1、認識本課八個生字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文,結合課外資料的補充,使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言,并摘抄下來。
【教學重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文,結合課外資料的補充,使學生感受異國的田園風情。
【教學準備】
1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關圖片,文字資料并自制課件。
(登陸荷蘭旅游局網(wǎng)站可查閱大量圖文資料)
【教學用時】
1課時。
【教學過程】
一、激情入課,整體感知
大屏幕依次出示荷蘭被譽為水之國,花之國,牧場之國的圖片并配以悠揚樂聲。
同學們,這就是有著水之國,花之國,牧場之國美譽的荷蘭,這里的田園景色到底是怎樣的呢?請同學打開書,在閱讀中去感受。
(學生自由讀文,讀準字音,讀通句子,并說說牧場之國給你留下了什麼印象?)
二、誦讀體驗,品位語言
1、默讀課文,邊讀邊思考,作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭?把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
2、小組交流,全班交流,結合課外資料的補充,共同感受這令人陶醉的田園風情。
三、積累語言,拓展遷移
1、把你的感受讀給大家聽:
(語句,段落,全文均可)讀后互評。
2、通過今天這節(jié)課的學習,同學們對荷蘭牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此,你還對荷蘭有那些了解?結合課前所查資料,展開想象說一段話。
出示:荷蘭是 之國
四、總結全文,布置作業(yè)
正向同學們所說,荷蘭無愧于水之國,花之國,牧場之國的美譽。這里的田園風光,寧靜,悠閑的情趣和意境深深打動著我們,那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業(yè):
1、有感情地朗讀課文,摘錄自己喜歡的內(nèi)容。
2、繼續(xù)查閱資料,了解荷蘭及其它國家的風光,把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
醋教學設計篇5
本課是四年級下冊第一單元《電》的第5課,前4課的學習學生連接了簡單電路,尋找電路故障,學會使用簡單的電路檢測器,本課認識導體與絕緣體,為后一課開關的認識和制作作鋪墊,通過對本課的學習,幫助學生對日常生活中家用電器中導體與絕緣體的認識,同時也是一次安全用電教育。任老師老師在執(zhí)教本課時,對教材進行了創(chuàng)造性的處理,我認為有以下的優(yōu)點:
1、在課堂上,教師圍繞‘以探究為核心“,讓學生自己探究導體與絕緣體,順著”猜測假設——實踐驗證“這樣的思路,引領與探究。
2、充分讓學生實驗感知,從大量的感性材料中,學生嘗試體驗,自己獲取感生經(jīng)驗,獲取導體與絕緣體的知識。
3、整堂課教師條理清晰,學生積極主動,較好地完成了課堂探究學習的任務,受到了聽課老師的一致好評。
4、教師善于捕捉有價值的問題:對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題,將一個學生的問題化為全班的問題,引導學生深入探究,這樣才能使課堂具有探究性,富有創(chuàng)意和動感,使學生感受到自己思維的價值,產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。
在本堂課中有一些遺憾:對學生交代電路檢測器的使用和控制學生的實驗紀律方面稍有欠缺。同時我也有個疑問:用微電流檢測器代替教材上的電流檢測器是否妥當?
醋教學設計篇6
教學目標
1、認識3個生字,會寫5個生字,掌握一個多音字。
2、積累本課的詞語,能夠運用多種方法理解詞語,練習復述課文。
3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急于求成,不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律,否則就會受到懲罰
教學重點、難點
1、學習本課生字,積累本課的詞語。
2、能在讀中悟出故事寓意:做事要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律,不能急于求成,否則會把事情弄糟。
教學準備
多媒體教學。
第一課時
教學目標
1、認識生字“揠、轉、費”,會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個生字,掌握一個多音字“轉”。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課的詞語。
3、喜歡學習寓言故事,初步感悟寓意。
教學重點、難點
運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞,練習正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感悟寓意。
教學過程
一、激趣導入
教師放《揠苗助長》的影片,課文配音,抓住學生的注意力,看完后,讓學生說說你知道了什么?這位農(nóng)夫做得對嗎?引入課題《揠苗助長》(板書課題)
二、讀文識字、新詞。
老師讓學生結合剛才看的影片,初讀課文,用自已喜歡的方式把課文中的生字,新詞找出來,然后學一學。接著老師利用課件把生字和新詞列出來,大家齊讀,理解,抽個別學生讀,最后大家一起交流識記這些生字、新詞的方法,老師指導書寫。學生學習多音字“轉”,要牢記,最終達到共同進步。
三、初讀課文
學生找出自已喜歡的句子,有感情地朗讀,多讀幾遍,理解句子的意思,然后讀給你的同桌聽,大家一起交流感受。老師檢查,欣賞,指導朗讀,最后讓大家說說這位農(nóng)夫的禾苗怎么樣了?
四、鞏固練習
學生用開火車的形式讀詞語,然后選自已喜歡的詞語說一句話,最后利用形近字組詞。
第二課時
教學目標
1、繼續(xù)學習課文,鞏固生字詞的識記與書寫。
2、邊讀邊想,讀懂故事,了解寓意,能夠復述課文。
3、學習寓言故事,能在有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急于求成,違背事物發(fā)展的自然規(guī)律,否則就會受到懲罰。
教學重點、難點
學生有感情地朗讀課文,復述課文,聯(lián)系生活實體會寓意。
教學過程
一、復習生字、新語。抽學生讀。
二、根據(jù)學生收集的資料,說說寓言是什么?最后大家交流,老師指導,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的道理,使用受到教育和啟發(fā)。
三、讀文感悟,精讀課文,理解內(nèi)容。
種田人為什么要拔禾苗?(起因),從哪些詞語看得出來他很焦急?讓學生帶著問題讀課文第一自然段,并畫出有關詞句。然后自由交流,最后大家一起交流(巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉來轉去、自言自語)讓學生在句子中去理解,感悟詞句的'意思,老師引導,農(nóng)夫覺得禾苗一點兒也沒有長高,實際上長高長了嗎?(長高了)從另一方面說明農(nóng)夫太著急了。指明學生朗讀第一自然段,說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣?仿佛還聽到看到了什么?(學生交流,誰愿意表演這個人著急的樣子)
農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法?學生讀第二自段,找出來,你覺得這個方法怎么樣(經(jīng)過)情境體驗,讓學生拔禾苗的動作,感受筋疲力盡的意思?農(nóng)夫為什么弄得筋疲力盡?因為他一直從早忙到太陽落山,雖然很累,但他的心情高興著呢?。◤慕K于和急忙可以看得出來。)學生帶著這種心情讀一讀,同桌之間練習朗讀,看誰讀得好,請學生發(fā)揮自已的想象,演一演。
醋教學設計篇7
教學目標:
1、學會本課4個生字,理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。
2、讀通課文,了解課文主要內(nèi)容。學習2~3段,感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
3、有感情地朗讀有關句子。
教學重點:
通過2~3自然段的學習,讓學生抓住重點句和重點詞(如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
教學難點:
理解“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”這一句子的含義。
課時安排:二課時
教具準備:幻燈片
教學過程:
一、揭題、導入
同學們,你們看到魚在紙上游嗎?那看了這個題目你想問什么問題?
(生:魚怎么會游到紙上呢?)
好,讓我們到課文中找找答案吧。
二、指導學生自學全文。要求:
1、劃出生字詞,讀準。
2、想想課文寫了一件什么事?
3、想想還有什么不懂的問題。
三、檢查自學情況。
1、出示生字詞,指名讀齊讀。
2、指導書寫“唯”字,把你認為容易寫錯的字各寫一個。
3、填空:
我在()觀魚,看到了一位()的青年,他()。
4、指名說不懂的問題。
四、快速默讀課文
按下列提示分段:
1、玉泉觀魚
2、認識青年
3、人們贊嘆
4、了解青年
五、指導學習第2、3段。
1、自由讀,從哪里看出青年愛魚到了忘我的境界?(找到的同學自由上前板書。)
2、出示:……原來是那位青年在靜靜的畫畫。……仿佛金魚在紙上游動。
①指名讀,說說從哪些詞感受到了青年的忘我境界。
②指導理解:一絲不茍
a、要求學生從句子中劃出能夠說明“一絲不茍”意思的一個句子。
b、用自己的話說說一絲不茍的意思。
③“仿佛金魚在紙上游動”看出什么。
④指導朗讀。
3、第8自然段抓重點詞理解教學同。說說大家會贊嘆些什么?議論些什么?
4、正是因為青年畫得很像,以致于一個女孩發(fā)出了驚嘆。
指名讀女孩的話(讀出驚嘆的語氣)
比較
“喲,他畫的金魚真像啊!”
“喲,金畫游到了他的紙上來啦!”(寫出了他畫的金魚仿佛是活的。)
六、小結:
這位青年怎么會畫得如此之象呢?下一節(jié)課桌上我們再去了解他。
板書設計:
呆呆地、靜靜地
一絲不茍
舉止特別 忘我境界 沒有反應
融為一體