作為一名教師,大家需要習(xí)慣性地撰寫教學(xué)反思,會(huì)寫教學(xué)反思不是一件值得炫耀的事情,最重要的是符合自己實(shí)際的教學(xué)情況,范文社小編今天就為您帶來(lái)了小兔請(qǐng)客教學(xué)反思5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思篇1
?小兔請(qǐng)客》是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始課,對(duì)于加法學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣很重要。因此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)具體情境。
本節(jié)課我通過(guò)創(chuàng)編有趣的故事創(chuàng)設(shè)具體的情境,引入對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)了具體的.情境,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),貼近學(xué)生生活。“小兔請(qǐng)客”是個(gè)非常富有童趣的情境,老師有意地設(shè)置“陷阱”:想吃,就得提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái),讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境當(dāng)中,學(xué)生急于想幫幫小動(dòng)物,爭(zhēng)先恐后地提出一些問(wèn)題來(lái),這樣就產(chǎn)生了一種心理內(nèi)需,這種內(nèi)需就化為學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。
2、讓學(xué)生提出問(wèn)題。
“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,問(wèn)題若是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去提出,則更能激起學(xué)生的探求欲望。教學(xué)中我只是給了學(xué)生一點(diǎn)“催化劑”——“快快幫幫它們吧?”學(xué)生們就一下子提出了那么多問(wèn)題,這些疑問(wèn)都是由學(xué)生自己產(chǎn)生的,解決問(wèn)題的積極性自然而然就會(huì)更高、更主動(dòng)。
3、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。
我們教師在研究教材時(shí),大多按照教材按部就班地組織教學(xué),即使在教學(xué)中提倡算法多樣化,但最終還是歸為這種“想”,扼殺了學(xué)生思維的多樣性。教學(xué)中我通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、自主合作探究等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多種算法,意在挖掘了學(xué)生的潛能,促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
存在問(wèn)題與教學(xué)困惑:
1、對(duì)于介紹加減法各部分名稱時(shí),我費(fèi)時(shí)太長(zhǎng),把問(wèn)題弄復(fù)雜了。一年級(jí)的學(xué)生只要知道在加減法算式中,哪些是加數(shù),哪些是和,哪些是被減數(shù),哪些減數(shù),哪些是差就夠了。在教學(xué)中,我將這些名稱加上運(yùn)算符號(hào)讓學(xué)生去讀甚至于去識(shí)記,大大增加了學(xué)習(xí)的難度。其實(shí)在本堂課上既使學(xué)生不能熟練掌握也不要緊,可以在今后的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化。
2、正是由于課堂中,我注重了強(qiáng)調(diào)算法的多樣性,而忽視了算理的強(qiáng)調(diào),就效果來(lái)看,即使不想最終歸為“這樣想”也得讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“這樣想”的方式來(lái)計(jì)算,不然學(xué)生的法離開(kāi)這種具體的情境后,變得不太適用了。
這讓我感到困惑:到底要不要提倡算法的多樣化?還是在多樣化的過(guò)程后提煉出一種更為簡(jiǎn)便,更為科學(xué)合理的方法呢?
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思篇2
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人,老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那么如何“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,就似乎是我們孜孜以求的問(wèn)題。下面就結(jié)合我上的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》一課,談?wù)勎业囊恍┰O(shè)計(jì)理念。
?小兔請(qǐng)客》這一課我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)列式方法,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),并明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”。二是觀察情境圖,主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。
整節(jié)課,學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)如珠,知識(shí)面也不是很廣,但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也享受了成功的喜悅。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
課堂中,自然激發(fā)的導(dǎo)入,各種調(diào)動(dòng)興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生自主、積極地去探索知識(shí)。
二、留給學(xué)生自主探索的空間。
學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位上來(lái),為學(xué)生營(yíng)造寬松民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)
活動(dòng)中。
三、運(yùn)用教具,優(yōu)化課堂教學(xué)。
利用掛圖和自制教具,把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系,同過(guò)這一演示,激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思篇3
?小兔請(qǐng)客》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元計(jì)算教學(xué)的起始課。教材利用學(xué)生熟悉的生活情境引出加減法的問(wèn)題,使學(xué)生加深對(duì)于加法學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣很重要。因此在課堂教學(xué)中我注重了對(duì)數(shù)量關(guān)系以及算法的理解,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。在課堂教學(xué)中我注重以下幾點(diǎn):
1、在“小兔請(qǐng)客”的具體情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小兔請(qǐng)客”的有趣故事引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。情境的引入符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),貼近學(xué)生生活,快速吸引學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。整節(jié)課我都將學(xué)生置身于“小兔請(qǐng)客”的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中,比如,學(xué)生在觀察情境圖時(shí),看到小刺猬扎走了一盤果子,他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái),融入到了情境中,講出了非常有趣的故事,提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題?!安滦『锾岬臄?shù)學(xué)問(wèn)題、摘果子、送小動(dòng)物回家”等活動(dòng)更是讓孩子在學(xué)習(xí)中一直保持愉悅的心情,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
2、讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題。
“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,問(wèn)題若是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去提出,則更能激起學(xué)生的探求欲望。教學(xué)中我讓孩子根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息后,我給了學(xué)生一點(diǎn)“催化劑”——“猜猜小猴提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”學(xué)生們就一下子提出了那么多問(wèn)題,這些疑問(wèn)都是由學(xué)生自己產(chǎn)生的,解決問(wèn)題的積極性自然而然就會(huì)更高、更主動(dòng)。
3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。
在教學(xué)中我讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,提倡算法多樣化,讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺,然后用計(jì)數(shù)器撥一撥,幫助學(xué)生建立加減法的表象,最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式,再讓學(xué)生嘗試解答,全班同學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)交流,體會(huì)算法的多樣化,同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱,意在挖掘了學(xué)生的潛能,促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
當(dāng)然沒(méi)有完美的課堂,這節(jié)課同樣也存在一些存問(wèn)題。在課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算,讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算知識(shí)會(huì)更好。在交流計(jì)算方法時(shí),很多學(xué)生都愿意表達(dá)自己的想法,而我沒(méi)有給他們充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),就結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié)。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思篇4
新課程實(shí)驗(yàn)的目的和歸宿就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新能力。而發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首要一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。本節(jié)課主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、積極思考、合作交流等方式解決問(wèn)題,同時(shí)獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)會(huì)計(jì)算的同時(shí)體會(huì)算法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的求異思維。
本節(jié)課以《小兔請(qǐng)客》的故事情節(jié)貫穿教學(xué)內(nèi)容的始終,使故事的情節(jié)和完整的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的.情境中、在與生活聯(lián)系緊密的情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的;利用小兔請(qǐng)客這一有趣情境,引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間要和睦相處,團(tuán)結(jié)友愛(ài);以淘氣為主人公來(lái)為知識(shí)穿線,讓學(xué)生能夠從想去幫助別人的角度開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和趣味性;在解決問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,邊操作邊表述,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力及思維的多樣性;練習(xí)以小動(dòng)物們想去新房子里玩,可是要先算題為條件的情節(jié)出現(xiàn),使學(xué)生既不覺(jué)得計(jì)算乏味,又激發(fā)了學(xué)生的興趣,并照顧到了學(xué)生的全體性。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思篇5
北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思
鄧春玲
?小兔請(qǐng)客》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始課,對(duì)于加法學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中,我把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在本節(jié)課我通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事,分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境,從中引出兩個(gè)要研究的問(wèn)題:①一共有多少個(gè)果子?②還剩下多少個(gè)果子?學(xué)生基本上都能列出正確的算式,然后再讓學(xué)生交流用自己喜歡的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算這兩道題(用計(jì)數(shù)器、擺小棒、個(gè)位與個(gè)位相加、十位與十位相加)。通過(guò)交流,體會(huì)算法的多樣化,同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。最后通過(guò)有趣的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí),練習(xí)題目也由淺入深。
在本節(jié)課當(dāng)中還存在不足的方面:
1、教師的語(yǔ)言表達(dá)不太適合一年級(jí)的學(xué)生、語(yǔ)速也較快,應(yīng)具有親切感,讓學(xué)生更貼近你,這方面有待加強(qiáng)。
2、在教學(xué)過(guò)程中,叫學(xué)生上來(lái)演示計(jì)算過(guò)程時(shí)我沒(méi)注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該:會(huì)說(shuō)又會(huì)算。而我只是叫學(xué)生演示,沒(méi)加強(qiáng)到她們的說(shuō)話能力,都是教師說(shuō)得多,學(xué)生說(shuō)得少。
3、叫學(xué)生出來(lái)列式計(jì)算時(shí),應(yīng)該多點(diǎn)提醒學(xué)生認(rèn)真書寫,有些學(xué)生的字體馬馬虎虎的,現(xiàn)在一年級(jí)正是要加強(qiáng)書寫能力,好習(xí)慣都要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。