完成教學(xué)反思能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量,通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,教師們能從中改善自身的缺點(diǎn),范文社小編今天就為您帶來(lái)了Zcs的教學(xué)反思5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
zcs的教學(xué)反思篇1
拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味,有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母,內(nèi)容單一,一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò),所很容易出現(xiàn)學(xué)生提不起興趣的狀況;其次,班上部分小朋友的方音很重,很多方面與普通話(huà)的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正,給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而,無(wú)論拼音教學(xué)多么困難,都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音。
根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和拼音教學(xué)特點(diǎn),我從激發(fā)學(xué)生興趣入手, “某某讀得可真標(biāo)準(zhǔn)!”“某某今天也有進(jìn)步了!”“某某上課最認(rèn)真,把小蘋(píng)果獎(jiǎng)給她!”……教師以富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和無(wú)窮的耐心激發(fā)學(xué)生能學(xué)好的信心與勇氣。此外,我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”生硬死板的教學(xué)模式,巧設(shè)情境,使學(xué)生在課堂中處于積極主動(dòng)的地位,做到“活而不亂”,“張馳有度”。
今天教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng),有的甚至讀成翹舌音,出現(xiàn)這一問(wèn)題,我沒(méi)有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律,而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì),進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀(互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好),“夸一夸你的同桌”;請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極,就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話(huà)說(shuō):教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的`飛躍,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
這節(jié)課明顯的缺陷(分析原因):由于學(xué)生人數(shù)較多,男孩子上課好動(dòng)的也多,課堂紀(jì)律有待抓緊。有部分學(xué)生的發(fā)音還存在著一定的不足,這只能防到課后再補(bǔ),課堂效果稍受影響。
zcs的教學(xué)反思篇2
教學(xué)zcs主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化
1、我能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
2、我能通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”,蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展
1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z,像個(gè)半圓c、c、c?!?/p>
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓同桌合作一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中,我的示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位。在今后教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)、探索,以全新的教學(xué)理念武裝自己,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
zcs的教學(xué)反思篇3
學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節(jié)后,繼續(xù)走進(jìn)聲母的王國(guó)。對(duì)于文本中圖片的運(yùn)用,我覺(jué)得十分重要。學(xué)習(xí)z時(shí),文本中的小女孩手中拿著一個(gè)數(shù)字2,既能表示聲母z的發(fā)音,也能提示學(xué)生z的形。學(xué)生看到圖片,能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面,也能通過(guò)數(shù)字的字來(lái)幫助發(fā)音z,同時(shí)也在頭腦中對(duì)z的印象也深刻。而對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)說(shuō),學(xué)生會(huì)說(shuō)數(shù)字的字,便很流暢地會(huì)發(fā)好zi的四聲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)中,老師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)該怎樣發(fā)音,不能純粹說(shuō)不拼讀,告訴學(xué)生,音節(jié)中的i起到拖長(zhǎng)音的作用。區(qū)別整體認(rèn)讀音節(jié)可以用手勢(shì)形象地來(lái)說(shuō)明,如:拼讀音節(jié)中聲母和單韻母是排排坐的,而整體認(rèn)讀音節(jié)中兩者是互相勾結(jié)在一起,怎么也分不開(kāi)的。在復(fù)習(xí)鞏固區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),可以通過(guò)生生互動(dòng)或是師生互動(dòng)的形式來(lái)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)的更有趣。如:這是聲母z(這是音節(jié)zi),xxx說(shuō)得對(duì)不對(duì),對(duì)對(duì)對(duì),這是聲母z(這是音節(jié)zi),zzz(zizizi)。教學(xué)過(guò)程中教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)反饋,及時(shí)糾正。有個(gè)別學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)不主動(dòng),教師可以通過(guò)提示,提問(wèn)等方式,及時(shí)發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),運(yùn)用夸大她的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激勵(lì)她的學(xué)習(xí)熱情,使他學(xué)的有自信,學(xué)的更主動(dòng),學(xué)的更好。
zcs的教學(xué)反思篇4
在教《zcs》中,我能體現(xiàn)課改新理念,靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開(kāi)始,我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲,與學(xué)生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
2、我能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我能通過(guò)游戲活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”,蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z,像個(gè)半圓c、c、c……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。
zcs的教學(xué)反思篇5
教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺(jué)效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn).首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清.
優(yōu)點(diǎn):
1.俗話(huà)說(shuō),學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法,貴在得法.我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對(duì)了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細(xì)致入微,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過(guò)關(guān)了。
2.在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺(jué)得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
3.在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來(lái)繞去,還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。
不足:
教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一,要豐富自己的語(yǔ)言,這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率。