三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)秒教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2023-01-23 作者:pUssy 教學(xué)計(jì)劃

作為一名老師,大家肯定要不時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思,相信教師在寫教學(xué)反思中,都能發(fā)現(xiàn)自身的不足之處來(lái)改正,范文社小編今天就為您帶來(lái)了三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)秒教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)秒教學(xué)反思6篇

三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)秒教學(xué)反思篇1

分?jǐn)?shù),對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是第一次接觸,學(xué)生感覺(jué)到的是陌生,不太理解。所以我設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為,讓學(xué)生明白為什么要產(chǎn)生分?jǐn)?shù),體會(huì)到只有平均分了,才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),并且理解分?jǐn)?shù)各部分的意義。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)基于生活,數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,剛上課,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——旅游分東西。

(1)把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,每人分得多少個(gè)?

(2)把2瓶水平均分給2個(gè)小朋友,每人分得多少瓶?

師:我們分東西時(shí)要做到公平、公正,那要怎么分呢?

生:每份分得同樣多。

師:每份分得同樣多,數(shù)學(xué)里我們叫“平均分”。

生:蘋果每人分得2個(gè)(可以用“數(shù)字2”表示)

水每人分得1瓶(可以用“數(shù)字1”表示)

(3)現(xiàn)在只有1塊蛋糕,也要平均分給2個(gè)小朋友,每人分得多少呢?

生:半個(gè)。

師:每人分到的是這個(gè)月餅的一半,能不能也用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?

師:看來(lái)要表示一個(gè)月餅的一半,已經(jīng)不能用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示了,需要用新的數(shù),什么呀?

師:這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

感受:在分月餅的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中,沒(méi)有人為的灌輸,學(xué)生的分月餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要,產(chǎn)生了積極探究的情感。

2.做數(shù)學(xué),體會(huì)幾分之一的意義。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴和模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課,我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件,讓學(xué)生動(dòng)手折一折,涂一涂,進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動(dòng),在認(rèn)識(shí)1/2時(shí),學(xué)生通過(guò)分月餅初步感知了1/2的意義后,我安排了一個(gè)找圓形1/2的活動(dòng),讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)1/4時(shí),同樣一張正方形紙,學(xué)生的折法不同,所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同,通過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維,拓展學(xué)生的思路,進(jìn)行思維訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生感悟,盡管折法不同,但都是把同一張紙平均分成4份,陰影部分是其中的一份,所以都能用1/4來(lái)表示。

(一)認(rèn)識(shí)1/2。

認(rèn)識(shí)了月餅的1/2,你知道什么是這個(gè)圓形的1/2嗎?請(qǐng)你動(dòng)手折一折,并把它的1/2用陰影表示出來(lái)。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),什么是這個(gè)圓形的1/2?

(二)認(rèn)識(shí)1/4。

師:1/4大家都會(huì)寫了,那在正方形紙上要表示出它的1/4,你會(huì)嗎?

師:拿出我們桌上的藍(lán)色正方形紙,先折一折,然后把它的1/4涂上陰影。(陰影部分要是這個(gè)正方形的1/4。)

經(jīng)過(guò)手腦并用,建立起清晰鮮明的表象,從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

本課沒(méi)有停留在知識(shí)的傳授上,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究、自主創(chuàng)造的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生利用各種形狀的紙片自由地動(dòng)手折一折、涂一涂,并用分?jǐn)?shù)表示這張紙的幾分之一。

師:剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4,你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎?我們小組合作,來(lái)看看活動(dòng)建議。

4、練習(xí)層次分明。

設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),層次分明,由易到難。先從剛學(xué)的知識(shí)入手練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)什么是平均分,如何才能做到平均分。并且讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)的分母其實(shí)是平均分的份數(shù),分?jǐn)?shù)的分子是取的份數(shù)。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn),每個(gè)分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造,充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣。

三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)秒教學(xué)反思篇2

揭示:1/2是分?jǐn)?shù),今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

?讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活實(shí)際的需要,在分配蘋果、礦泉水的過(guò)程中喚醒了學(xué)生原有的平均分的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)隨著問(wèn)題的發(fā)展,把一個(gè)餅平均分引起了學(xué)生認(rèn)知沖突,教師步步引導(dǎo),吸引學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行了數(shù)概念的擴(kuò)展】

活動(dòng)二、感悟新知,建構(gòu)模型

1.認(rèn)識(shí)1/2

(1)直觀感知1/2

聯(lián)系半個(gè)餅的分法,讓學(xué)生直觀感知二分之一的產(chǎn)生。出示課件(分餅的過(guò)程)

師邊演示邊說(shuō):把一張餅平均分成2份,這一份就是它的1/2。另一份呢?

生:另一半也是這張餅的1/2。

師:誰(shuí)的1/2?

生:這張餅的1/2

師:誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō),我們是怎樣得到1/2的?

生:把一個(gè)餅平均分成兩份,每一份是這張餅的1/2(4名學(xué)生說(shuō))

同位互相說(shuō)一遍。

(2)介紹1/2的讀寫法

師:二分之一怎樣寫呢,先畫一條短粗的線,用來(lái)表示平均分,下面寫2,上面寫1,讀作二分之一。

(3)解釋判斷

出示課件(不平均分的餅)

師:如果把這個(gè)餅這樣平均分成2份,它其中的一份還能用1/2表示嗎?為什么?(指名學(xué)生說(shuō))

教師小結(jié):對(duì),只有把這個(gè)餅平均分成2份,它的每一份才能用1/2表示。

(4)操作體驗(yàn),深化認(rèn)識(shí)

師:小組長(zhǎng)拿出學(xué)具袋,每人一個(gè)圖形,你能折出它的1/2嗎?(能)馬上折出它的1/2,用斜線涂色法涂上顏色.涂完以后同位互相說(shuō)一說(shuō),你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2的?

學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

展示學(xué)生的作品并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2的。

生:把這個(gè)圖形平均分成2份,每一份都是這個(gè)圖形的1/2。

想一想:這幾個(gè)不同的圖形為什么涂色部分都用1/2表示呢?(先找同學(xué)說(shuō)一說(shuō),然后師作小結(jié))

三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)秒教學(xué)反思篇3

一、直觀地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

學(xué)生雖然是在小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期是第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念,可是在日常生活中他們又是對(duì)分?jǐn)?shù)有所體驗(yàn)的。例如,教師在公布考試結(jié)果時(shí)說(shuō),我們這一次考試在90分以上的不到二分之一,學(xué)生會(huì)馬上理解考90分以上的不到一半;喜歡看籃球比賽的同學(xué)知道什么叫四分之一決賽等等。根據(jù)學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”引出直觀的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué):

師:你知道一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)人,每人得多少么嗎?

生:半個(gè)

根據(jù)學(xué)生的關(guān)于一半的回答趁勢(shì)導(dǎo)入新課——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

師:它的一半就是它的二分之一。

在學(xué)生初步了解“平均分”“二分之一以后,教師要試著讓學(xué)生用自己的方法表示分?jǐn)?shù)。例如,有的學(xué)生用紙片方式表示自己所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。

我認(rèn)為通過(guò)學(xué)生對(duì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí),教師要能夠讓學(xué)生舉出自己對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的例子,這樣的反饋不僅能體現(xiàn)其對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程,還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性或生活性;同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值——學(xué)有所用;并且讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的舉一反三,不同學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)得到不斷的完善,為“變式”做好了充分的準(zhǔn)備。

二、點(diǎn)擊變式、拓展思維訓(xùn)練

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征,揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力,保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。

①拿一張長(zhǎng)方形,先折一折,把它的1/2涂上顏色

學(xué)生涂色作

師:折法不同為什么都可以用1/2表示涂色部分?

②拿出不同得圖形先折一折,把它的1/2涂上顏色。

師:圖形不同為什么都可以用1/2表示涂色部分?

通過(guò)變式、拓展思維例題的出現(xiàn),促使學(xué)生試圖進(jìn)一步用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)處理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,即:會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考。我們沒(méi)有必要,也不可能讓人人都成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都得到數(shù)感的培養(yǎng),會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考問(wèn)題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)秒教學(xué)反思篇4

用了一周多的時(shí)間把第八單元學(xué)完了。學(xué)習(xí)起來(lái)還真沒(méi)那么“難”,為什么這么說(shuō)呢?

學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容,關(guān)鍵是讓孩子們理解分?jǐn)?shù)的意義,比較中理解、計(jì)算中理解、應(yīng)用中理解。給出一個(gè)分?jǐn)?shù),能舉例說(shuō)明他所表示的意義,反復(fù)說(shuō),說(shuō)完一個(gè)說(shuō)第二個(gè)等,學(xué)生輪換著說(shuō)。

在比較大小的時(shí)候,比較的是兩種分?jǐn)?shù)的大?。阂环N是分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù);另一種是分母一樣的分?jǐn)?shù)。分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù),從分?jǐn)?shù)的意義上分析,一個(gè)月餅平均分的份數(shù)越多,分母越大,其中的一份就越小;同樣大小的月餅,分的份數(shù)越少,其中的一份就越大。所以分母是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù),分母大的反而小。其次是分母一樣的分?jǐn)?shù)(同分母分?jǐn)?shù)),同樣大小的物品,分成相同的份數(shù),取出的份數(shù)越多,分子就越大,這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大。

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算,主要學(xué)習(xí)了:同分母(本冊(cè)沒(méi)有說(shuō)明是同分母)的分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算,1減一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是:結(jié)果的分子和分母都相等的時(shí)候化簡(jiǎn)成1。1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí),要把1看成是和這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母一樣的分子、分母一樣的分?jǐn)?shù),然后再計(jì)算。

最后一節(jié)是分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。主要是把一些物體看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分,平均分成幾份,分母就是幾,其中的一份或幾份作分子。還有一些這樣的題目:形如有15個(gè)蘋果,其中三分之一是紅蘋果,三分之二是黃香蕉蘋果,問(wèn)題是紅蘋果有幾個(gè)?黃蘋果有幾個(gè)?從分?jǐn)?shù)的意義上分析,三分之一就表示把15個(gè)蘋果平均分成三份其中的一份。15除以3等于5,每份是5個(gè),1份就是5個(gè),2份就是10個(gè)。檢驗(yàn)的過(guò)程是:10+5=15,和總數(shù)15一致,因此解答正確。在講這一節(jié)時(shí),學(xué)生是在理解了分?jǐn)?shù)表示的意義的情況下進(jìn)行的,感覺(jué)做起來(lái)特別的順,效果也挺好。

所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),必須以學(xué)生理解為前提,多說(shuō)、多動(dòng)手操作,這樣在練習(xí)的時(shí)候就沒(méi)有那么難。

三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)秒教學(xué)反思篇5

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),先從1/2,讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)折一折,涂一涂,畫一畫充分感知1/2,再判斷能不能用1/2來(lái)表示,在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來(lái)估一估1/3,充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再折出長(zhǎng)方形的1/4,學(xué)生有不同的方法,再折出1/8。1/16等。使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手探究幾分之一,然后讓他來(lái)介紹自己的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生自己評(píng)析,說(shuō)說(shuō)理由,平均分成的數(shù)做分母,取的份數(shù)做分子。

特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,隊(duì)報(bào)版塊用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示,再來(lái)比較1/2和1/4、1/8大,學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中我注重啟發(fā)引導(dǎo),希望學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看生活中的圖片,并找其中的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)其實(shí)離自己很近。

練習(xí)分看圖寫分?jǐn)?shù),看分?jǐn)?shù)涂一涂,判斷三個(gè)基本聯(lián)系,很好的鞏固了分?jǐn)?shù)的意義,最后的拓展題,不僅鞏固了分?jǐn)?shù)意義的理解,而且為下節(jié)課的幾分之幾的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)的大小比較作了很好的鋪墊。

三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)秒教學(xué)反思篇6

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課,他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)活動(dòng)就是“用數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn),其核心就是學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,把數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和“再創(chuàng)造”出來(lái),并能靈活的實(shí)踐運(yùn)用。因此,教師如何組織學(xué)生獲得有效的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),從而有效領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)概念,這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)基于生活,數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,剛上課,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。在分月餅的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中,沒(méi)有人為的灌輸,學(xué)生的分月餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要,產(chǎn)生了積極探究的情感。

2、在做中學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

我將動(dòng)手操作貫穿始終,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和理解,形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力。課堂上,教師講得再好,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再恰當(dāng),如果沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,那也只是一廂情愿,沒(méi)有做到面向全體學(xué)生,不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2時(shí),先讓學(xué)生折一折,讓學(xué)生全體參與體會(huì),分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認(rèn)識(shí)幾分之幾時(shí),讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來(lái)或者自己把一個(gè)圖形折一折創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù),并互相說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過(guò)折一折,涂一涂,寫一寫、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作,積極動(dòng)腦探索,從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,隱性的心理。

參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時(shí),我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份,在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣得以培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí),進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。教師盡可能地創(chuàng)造多形式的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。學(xué)生在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)體驗(yàn)中得到了充分深刻的認(rèn)識(shí)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際,感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活,學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作,學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的。情感和態(tài)度,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。

雖然本堂課有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn),但是需要改進(jìn)的地方也很多,主要可歸納為以下幾點(diǎn):

1、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。在讓學(xué)生用正方形紙片折四分之一的活動(dòng)環(huán)節(jié)中,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示時(shí),學(xué)生說(shuō)涂錯(cuò)了,而為了使本堂課順利進(jìn)行,我忽視了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決,倘若這時(shí)我利用這名學(xué)生的“錯(cuò)誤”來(lái)引導(dǎo)到四分之二、四分之三、四分之四的認(rèn)識(shí)中,這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)的作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有很大的提高,也能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

2、學(xué)生傾聽的習(xí)慣還要加強(qiáng),課堂評(píng)價(jià)有待提高。

3、在教學(xué)基本功上自己的不足還有待提高,如在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更具匠心,教學(xué)語(yǔ)言有待進(jìn)一步規(guī)范,板書還要多加練習(xí)等等。

4、雖然將學(xué)生的積極性通過(guò)動(dòng)手、小組合作調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但是孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候進(jìn)度不同,影響了時(shí)間,有些孩子不能一起完成,造成雖然讓他收掉但還有部分學(xué)生牽掛未折完的現(xiàn)象。

5、本節(jié)課不夠精練,有些提問(wèn)不是很準(zhǔn)確,由于引導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑颍瑢W(xué)生說(shuō)的不夠熟練和精確,導(dǎo)致說(shuō)的環(huán)節(jié)太多,花費(fèi)了大量的時(shí)間,使得本節(jié)課出現(xiàn)了練習(xí)量不夠及沒(méi)有總結(jié)的現(xiàn)象,這也是以后教學(xué)我一定要注意培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)意識(shí),多多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。