五上園地八教學(xué)反思8篇

時間:2022-11-17 作者:Monody 教學(xué)計劃

老師們在動筆寫教學(xué)反思之前,需要認(rèn)真回顧在教學(xué)中的種種情況,會寫教學(xué)反思是教師必須要掌握的技能,但是寫得深刻詳細(xì)卻不是一件容易的事情,下面是范文社小編為您分享的五上園地八教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。

五上園地八教學(xué)反思8篇

五上園地八教學(xué)反思篇1

口語交際·習(xí)作

人教版四上語文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識觀察的重要性,學(xué)會觀察的方法,形成觀察的能力和習(xí)慣”這一目標(biāo)展開的。語文園地二的口語交際部分,通過三幅圖畫的觀察來比比眼力,體驗觀察的樂趣,內(nèi)容新穎,很吸引孩子感知與想象。 課堂引入先復(fù)習(xí)蘇軾的《題西林壁》,知道看事物從不同的角度去看結(jié)果也不一樣??磸]山是這樣,看其他事物呢?然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來。當(dāng)時還沒仔細(xì)看過的學(xué)生就一片躁動,教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少,一學(xué)生補(bǔ)充說看到兩個人面對面。

第二幅觀察的是樹與人頭,我先讓學(xué)生遠(yuǎn)看,自然是一棵樹,然后請學(xué)生細(xì)看。有學(xué)生說看到了兩個,有的高興地喊著“看到了10個”。學(xué)生交流時顯得有點亂,于是我再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,從上到下,樹的左邊和右邊,局部去發(fā)現(xiàn),找到一個畫一個鼻子。學(xué)生很開心,這的確是棵神奇的樹。接著我繼續(xù)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看清人物的神態(tài)特點,并展開合理想象他們正在做些什么,說寫什么。學(xué)生興致很高,個個擦亮了眼睛,想了許

多高興或不愉快的原因,而且面對面交流的還想象成一定的關(guān)系。在觀察第三幅畫時,孩子們的熱情就更加高漲了,想象力也越加豐富,活躍的思維不時爆發(fā)出智慧的火花。 在課的尾聲,有學(xué)生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫,并建議大家可以帶回家請家長一起來觀察,享受這份快樂。

10來歲的孩子最具有好奇心,在教學(xué)實踐中,我還注重即興評價與鼓勵,既能利用文本,更能超越文本,而且也很好地尊重了學(xué)生的獨特體驗和獨特感悟。前兩天一直鼓勵孩子寫觀察日記,希望通過這次口語交際課后,學(xué)生的觀察興致會更濃厚,真正達(dá)到養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

作文的教學(xué)在本次值得反思,我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點的資料(這樣要求明確具體,有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料,而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當(dāng)時的親身經(jīng)歷,為寫作選材作準(zhǔn)備)并要求制作資料卡,對資料進(jìn)行初步過濾。接著,我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué),先請了二十多個資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點都寫上黑板,然后讓同學(xué)們點名“我想聽聽某某同學(xué)的介紹”,讓“小導(dǎo)游”們上臺介紹他們的景點,同時,老師相機(jī)在一旁點撥、提問,有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后,老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。

雖然,用了整整兩節(jié)課來進(jìn)行作文教學(xué),但我覺得值得,在孩子下筆前進(jìn)行指導(dǎo),有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。

五上園地八教學(xué)反思篇2

?語文園地二》是第二單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容:即交流平臺、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)場面描寫。描寫場面時運(yùn)用點面結(jié)合的方法。“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會重點詞的作用和一些詞的另一種表達(dá)方法?!皶鴮懱崾尽卑鍓K通過舉辦書寫展覽督促學(xué)生提高自己的書寫水平。最后“日積月累”版塊用四首詩里的詩句表達(dá)出精忠愛國的高尚情懷。通過教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:

一、教學(xué)效果

通過教學(xué),我取得了以下效果:

1、在進(jìn)行教學(xué)之前,我放開課堂,讓學(xué)生們自己說說學(xué)過的課文中點面結(jié)合的場景,總結(jié)出點面結(jié)合表述方法有什么特點,然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起討論交流。同學(xué)們興趣盎然,都很積極地參與到討論中,最后進(jìn)行了點面結(jié)合的場面描寫的小練筆。

2、學(xué)習(xí)第二板塊時,關(guān)于重點詞的運(yùn)用,我讓學(xué)生們對帶有重點詞和不帶重點詞的句子進(jìn)行比較,看看有什么不同,進(jìn)而理解重點詞在句子中的作用。對于一詞多種表達(dá),我讓學(xué)生反復(fù)地讀例句,并用“說”替換到句子中,使學(xué)生明白,不同語境下的詞語雖然意思一樣,但是蘊(yùn)含的感情是不一樣的。

3、關(guān)于書寫提示,我拿出一節(jié)課的四分之一的時間,讓學(xué)生們進(jìn)行練字,并巡視糾正學(xué)生們的書寫,不斷地糾正他們的書寫姿勢、書寫習(xí)慣,寫完之后,讓學(xué)生們之間互相討論,推舉出書寫好的學(xué)生,讓學(xué)生們對于字體嚴(yán)格要求,不斷規(guī)范自己的書寫習(xí)慣,提高書寫水平。

4、對于古詩的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩,糾正學(xué)生的字音,使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀詩句,背誦詩句,再讓學(xué)生品一品這些詩句中所蘊(yùn)含的感情,引導(dǎo)學(xué)生體會詩中蘊(yùn)含的愛國之情。

二、成功之處

在語文園地二的學(xué)習(xí)中,由于我備課比較充分,在課堂上講解很自然,很好地把握了課堂,調(diào)動了學(xué)生們的積極性,尤其是古詩背誦環(huán)節(jié)學(xué)生們積極性比較高,課上全班同學(xué)基本背過了詩句,并理解了詩意。

三、不足之處

對于書寫指導(dǎo)上還有很大的欠缺,一時無法糾正學(xué)生們的錯誤的寫字姿勢和方法,學(xué)生們練字時是一種姿態(tài),平時寫字又是一種姿態(tài),沒有辦法很好地融合起來,因而課后作業(yè),學(xué)生們的書寫和課上練字的書寫一點也不一樣。

四、改進(jìn)措施

今后在教學(xué)中,平時也要多對學(xué)生們進(jìn)行督促,平時作業(yè)中注意糾正壞的書寫習(xí)慣,嚴(yán)格要求學(xué)生保持好的書寫習(xí)慣,提高自己的書寫水平。相信經(jīng)過長期的堅持和訓(xùn)練,學(xué)生們會越來越好。

五上園地八教學(xué)反思篇3

口語交際

“家事國事天下事,事事關(guān)心?!北敬慰谡Z交際訓(xùn)練的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會,了解和收集天下大小事,是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù);二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力;三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動,提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛,為學(xué)生提供了更多的有話可說的機(jī)會。教學(xué)時,可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞,然后創(chuàng)設(shè)情景,召開“新聞發(fā)布會”。學(xué)生發(fā)布新聞時,一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚、講明白,二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評。最后,評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點新聞”……評價時,要從兒童關(guān)注的熱點,從他們的興趣出發(fā),充分尊重學(xué)生的意見,評出他們真正喜愛的新聞。

習(xí)作

經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識,本次習(xí)作訓(xùn)練,緊扣本組的專題,編排了一次看圖寫文。

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時,可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文,回顧了解到的戰(zhàn)爭情景,有條件的還可以通過影視等傳媒,把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象,整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象:這個小孩的外貌、年齡,為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時可能發(fā)生了什么事?孩子未來的命運(yùn)等。最后,在說的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句,要求學(xué)生理解句子意思,體會帶點的部分所表達(dá)的思想感情。編排的意圖,一是照應(yīng)本組的語文訓(xùn)練重點—理解含義深刻句子的意思,體會句子表達(dá)的思想感情;二是了解比喻句的特點。教學(xué)時,先讓學(xué)生讀一讀,感受一下帶點部分表達(dá)的不同情感。再由此發(fā)散開去,從課內(nèi)外的閱讀材料中,找一找類似的句子,談一談自己的理解,也可交流一下理解這些句子的方法。

關(guān)于比喻這種修辭手法,教師點到即可,不要過多講解。

日積月累

本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語,有的成語還包含著一個故事。可先讓學(xué)生查找這些成語故事,再召開一次有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事會,讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。

知己知彼:《孫子兵法·謀攻》“知彼知己,百戰(zhàn)不殆?!币话愣颊f“知己知彼”,指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝:多次打仗都能取得勝利。

運(yùn)籌帷幄:《漢書·高帝記》“上(劉邦)曰:夫運(yùn)籌帷幄之中,決勝于千里之外,吾不如子房(張良)?!焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。

決勝千里:在千里之外就能決定最后的勝負(fù),比喻智慧超群。

出其不意:趁對方?jīng)]有料到(就采取行動)。

攻其不備:趁敵人沒有防備的時候進(jìn)攻。

圍魏救趙:公元前353年,魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策,乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏,魏軍回救本國,齊軍乘其疲憊,在桂陵(今山東菏澤)大敗魏軍,趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西:聲,聲張,宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù),即表面上或口頭嚷著攻打這邊,實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》:“聲言擊東,其實擊西?!?/p>

四面楚歌:《史記·項羽本紀(jì)》記載,楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下,“夜聞漢軍四面皆楚歌,項王乃大驚,曰:‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。

腹背受敵:前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵:一草一木都像是兵一樣。《晉書·苻堅載記》記載,公元383年,苻堅率軍南下,攻打東晉,看見東晉軍隊布陣整齊,“望八公山,草木皆人形”,非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時,神經(jīng)過敏,發(fā)生錯覺,稍有一點動靜,就非常緊張。

風(fēng)聲鶴唳:唳:鶴叫。《晉書·謝玄傳》記載,北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝,在安徽淝水一帶,被晉軍打得大敗,往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫,都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

五上園地八教學(xué)反思篇4

本園地上了三課時,第一課時完成了兩個知識點“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”。在這兩個知識點上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?,因為這兩個知識點在語基上需要點撥,畢竟是二年級學(xué)生,雖然有一些知識上的積累,但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯,能發(fā)現(xiàn)動詞、名詞)這里本人點撥了(第一組都含有同樣的兩個字,第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字,兩個詞的意思也就不一樣了。例如:酒水要用酒水車;飛機(jī)場里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字,看每組里的兩個字之間有什么,再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,自讀,認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號,會發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。

下面是一個教學(xué)片斷:

師:出示飛機(jī)——飛機(jī)場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問:同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

生1:兩個字,變成了三個字,里面有一個詞語是相同的

師:還有呢?

生2:圖書館是用來放圖書的

師:說對呢,那么飛機(jī)場是用來干什么的?

生n:是停飛機(jī)的……

師:那么,我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢?

生:是……前面是一種東西,后面是放東西的地方。

師:真聰明,前面是一種東西,而后面加一個字,就變成了放這個東西的地方,你還能舉出什么例子?

在設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容是時,我就在想有哪些可用資源,便于學(xué)生掌握?一開始,我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學(xué)生,站到講臺上,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,從兩人的對比中,你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同,高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中,有一個同學(xué)說到了美丑。我盡管意識到了這個同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心,但卻可能傷害到臺上的兩位同學(xué),但我只是小聲的支吾過去了,沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。

五上園地八教學(xué)反思篇5

3月17號,是我實習(xí)上講臺講課的第一天,根據(jù)自己的教學(xué)實踐,教學(xué)感受,以及老師和同學(xué)的評價有如下教學(xué)的反思。

有了良好的課堂氛圍學(xué)生們才有學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的積極性,在我教學(xué)的過程中,明顯的感受到學(xué)生的積極性不高,課堂氛圍不活躍,在聽于老師的課以及開放日的課的時候,學(xué)生們的積極性很高,師生互動良好,經(jīng)過自己的反思以及老師,同學(xué)的評價,我意識到了很多的問題,在教學(xué)方式上,提問的方式過于單一,過于枯燥,無法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,在以后的教學(xué)過程中,可以通過男女生競爭,左右部分競爭等方式激起學(xué)生們的回答問題的競爭意識,從而形成良好的課堂氛圍,同時在評價語言注意更加具有鼓舞性,盡量使用正面語言,不傷害學(xué)生們的自尊心。在教學(xué)內(nèi)容上,課件內(nèi)容呈現(xiàn)過多,給學(xué)生在心理上造成了一定的壓力,在以后的教學(xué)中,要注意課件內(nèi)容的精簡,課件內(nèi)容多的情況下,要做好恰當(dāng)處理,可以通過自己讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生朗讀等形式增加趣味性。

作為教學(xué)新手,我認(rèn)為合理安排課堂時間是很重要,同時也是很難把握的一個方面。通過這次講課實踐,我認(rèn)為,作為教師首先要備好課,熟悉教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié),考慮可能會出現(xiàn)意外的環(huán)節(jié),使教學(xué)過程具有一定的彈性,要做到合理的安排課堂時間是一項長期的需要自己慢慢領(lǐng)悟的過程。

教學(xué)活動是師生互動的過程,在這次的教學(xué)實踐中,我并沒有很好的關(guān)注學(xué)生,對于學(xué)生提出的一些問題并沒有及時解答,這是出現(xiàn)在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)之外的,在以后的教學(xué)實踐中我會合理安排課堂時間,盡量為學(xué)生提供自由提問的時間,尊重他們的積極性,關(guān)注他們的想法。

此外,這次制作的課件背景圖片過于復(fù)雜,在以后制作課件時要注意選擇簡約的圖片不能影響內(nèi)容的呈現(xiàn)。

五上園地八教學(xué)反思篇6

口語交際

這次口語交際課可與本組課文的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進(jìn)行,要從本組學(xué)習(xí)開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備。

教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境,以激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。如,可以模擬現(xiàn)實生活,學(xué)生自由分成小組,組成“旅游團(tuán)”,組內(nèi)的每一個人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”;或者把教室布置成展覽館,展覽館里設(shè)分館,大家輪流當(dāng)不同分館的“解說員”。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式。“導(dǎo)游” 或“解說員” 和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。教師要盡可能地使每個學(xué)生都能參與,在雙向、多向的互動中活躍思維,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和應(yīng)對的能力。

小組交流后,教師可引導(dǎo)學(xué)生開展評價活動。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)點滴可取之處。然后在小組內(nèi)評選出活動的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎項,如,給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎”,給最愛提問的學(xué)生授予“小問號獎”,給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎”。

在小組交流、評價的基礎(chǔ)上,教師可簡單總結(jié)一下這次活動的情況。如果大家有興趣,還可以把這次活動搜集的資料整理好,辦一次展覽。

習(xí)作

這次習(xí)作要求學(xué)生寫自己去過的地方,也可以是想去的地方,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際情況出發(fā),自由選擇。可以將習(xí)作和口語交際緊密結(jié)合在一起,把口語交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語交際前的準(zhǔn)備。具體如何操作,教師可根據(jù)教學(xué)的`實際情況來決定。在進(jìn)行口語交際時,向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對這個地方感興趣”,關(guān)鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能,教師可組織一次活動。習(xí)作時,要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個地方的特點。展開想象,把這個地方的景物或變化寫清楚、具體??梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。寫好后,讓學(xué)生讀一讀,改一改。

我的發(fā)現(xiàn)

這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):有些詞有多個義項,同一個詞在不同的語境里,語義是不同的,認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。

在第一組的第一個句子里,“深”是“從上到下或從外到里的距離大(跟‘淺’相對)” 的意思。在第二個句子里的意思是指“距離開始的時間很久”。此外,“深”還有多個意思,(1)深度,如,河水有三尺深;(2)深奧,這本書內(nèi)容很深,初學(xué)者不容易看懂;(3)深刻,這件事影響很深;(4)感情厚,他們的感情很深;(5)(顏色)濃,如,這件衣服是深紅的。

在第二組的第一句里,“封”是量詞,用于裝封套的東西。在弟”二句里“封”是封閉的意思,表現(xiàn)枝葉繁多,好像把森林都包起來了。

教學(xué)時,可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子,再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點。教師還可再列舉其他一字多義的例子,或者讓學(xué)生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點。

日積月累

讀讀背背

本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。

第一句選自唐朝王維的《山居秋瞑》,全詩是“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”這兩句描寫了如畫的景色。浩月當(dāng)空,照耀在郁郁蔥蔥的青松上,山泉清冽,淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀!

第二句選自杜甫《絕句》,全詩是“江碧鳥逾白,山青花欲燃。今春看又過,何日是歸年?”詩句的意思是說微風(fēng)徐來,碧波蕩漾,在碧波的映襯下,水鳥顯得更加潔白,它們正在歡快地徜佯;青山上的草木繁茂、青翠欲滴,山花怒放,在陽光映照下火紅一片。寥寥十個字,就勾畫出一幅色彩絢麗、意境優(yōu)美的圖畫。

第三句選自杜牧的《江南春》。全詩是“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。” 千里鳥啼、綠樹紅花,有聲有色;水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗,有靜有動。作者用十四個字就概括了江南的美景。

第四句選自陸游的《游山西村》,全詩是“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門。” 教材中所選兩句是膾炙人口的名句。上句通過一個“疑”字,把山巒重選、流水索繞的迷路感覺,刻畫得形神畢現(xiàn);下句承上,把移步換形所見之繁花似錦的春日美景,描繪得宛然在目。它的妙處,不僅在善于描寫難狀之景,而且出語自然天成,又富于哲理,耐人尋味。

第五句選自王安石的《慶申正月游齊安》,全詩是“水南水北重重柳,山后山前處處梅。未即此身隨物化,年年長趁此時來。”詩人運(yùn)用詞語的重疊,營造出一幅生機(jī)盎然的圖畫。

教學(xué)中,要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。要鼓勵學(xué)生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句,與同學(xué)交流。

讀讀記記

教學(xué)“讀讀記記”,重點是指導(dǎo)學(xué)生讀熟、記住,了解一些語言現(xiàn)象,對詞語的意思不必做過多的講解。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三組詞語的特點,第一組是“ aabb”的形式,第二組是“又……又……”形式,第二組是“不……不……”的形式。此外,還可以做一些口頭的擴(kuò)展練習(xí),如,“明明白白”“蔥蔥蘢蘢”“又肥又厚”“不言不語”。鼓勵學(xué)生在生活中要有意識地運(yùn)用這些詞語。

寬帶網(wǎng)

本次寬帶網(wǎng)從“迷人的景色”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面給學(xué)生提供了一些具體的例子,這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自己閱讀。因“寬帶網(wǎng)”布置的任務(wù)與單元的專題相關(guān),所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。資料既可以是“寬帶網(wǎng)” 中所舉的例子,也可以是其他反映祖國風(fēng)光和物產(chǎn)的資料。資料的交流可以結(jié)合語文園地的其他活動而進(jìn)行,如,“口語交際”,也可以專門進(jìn)行交流。

五上園地八教學(xué)反思篇7

首先,從教學(xué)目標(biāo)的實施看,我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,即:

1、通過對漢語拼音的認(rèn)讀,是學(xué)生鞏固了漢語拼音,區(qū)別了聲母、韻母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;

2、通過舉例,使學(xué)生初步認(rèn)識了反義詞,通過游戲,使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識,加強(qiáng)了語言積累;

3、通過對日常生活用品的認(rèn)讀,把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次,從教學(xué)重點難點的教授來看,我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點,使學(xué)生掌握漢語拼音分類,同時通過與生活聯(lián)系,把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。另外,通過舉例說明,使學(xué)生掌握了反義詞。

第三,從教學(xué)過程的實施看,既有“微笑”,也有“眼淚”。導(dǎo)入方面,我采用激情導(dǎo)入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個內(nèi)容是“我會寫”,通過邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式,將卡片擺成S形狀,然后在黑板上出示兩座房子,讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施,學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母,也能準(zhǔn)確地將聲韻母進(jìn)行分類。第二個內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過一句“送完拼音寶寶回家,我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片,邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比,使學(xué)生明白什么是反義詞;進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏固;最后通過“對字”游戲和一張練習(xí)卷,讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全,使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實際程度的難認(rèn)字,致使學(xué)生個別不會做;另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng),使得學(xué)生與家長交流過多。第三個內(nèi)容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中,我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認(rèn)識漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣,導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條,讓學(xué)生認(rèn)讀;接著出示圖片,請學(xué)生用剛讀過的詞條進(jìn)行說名;最后通過“我點你讀”的游戲,讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來,在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處,比如,在學(xué)生讀完詞條后,本應(yīng)該出示圖片,讓學(xué)生用詞說名的,但由于思維的短路,使得這個步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交*現(xiàn)象,致使后面“我點你讀”的游戲有些重復(fù)。

總體而言,這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉,也是一次難得的機(jī)會,從這節(jié)課中,我收獲了經(jīng)驗,認(rèn)識到了本身存在的問題,使自己的教學(xué)得到了改進(jìn),使自身得到了成長。因此,我懷著一顆感恩的心,感謝一切一切!

五上園地八教學(xué)反思篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我的發(fā)現(xiàn):通過多種形式的交流,了解童話故事的特點,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累:積累詩中優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺:交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對童話的認(rèn)識。

課前準(zhǔn)備

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關(guān)童話的資料。

第一課時

激趣導(dǎo)入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學(xué)們,你們知道這都是些什么電影嗎?

3、是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實,童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地,一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風(fēng)

1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料,現(xiàn)在能相互交流一下嗎?

2、交流

3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料,我們一起來看看吧。

我的發(fā)現(xiàn)

1、師:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么?

4、回顧讀過的童話書,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?

5、全班交流。

日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事,讀起它,心也會隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般!你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結(jié):童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說,童話是小精靈,童話市滾動的雨珠,是串串項鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩,用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié):同學(xué)們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

展示臺

1、過渡:這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多,讓我們一起來交流、交流,展示、展示。

2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評價,然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

課后作業(yè)

?童話天地》即將組稿,希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備,走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺”。

第二課時

口語交際.習(xí)作

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在親身經(jīng)歷中,感受童話帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

在寫童話、講童話、演童話過程中,訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

表演所需的道具、音樂。

教學(xué)過程

引??

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光,重新拾起它,你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中,再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧!

走進(jìn)“大看臺”

過渡:上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通,編童話、寫童話、講童話、演童話,走進(jìn)今天的“大看臺”,同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動不如行動,讓我們開始吧!

學(xué)生準(zhǔn)備

1、一進(jìn)“大看臺”

a讀自編故事,忠實的聽眾發(fā)表建議。要求:通順流利、有感情的朗讀。 b講童話,悉心的聽眾品評哪個最好。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內(nèi)容,用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽,評價要說出理由。

c演童話,熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求:有合作意識,表演大方,抓住童話的主要情節(jié)。

d總結(jié)經(jīng)驗,聽取建議,再次準(zhǔn)備,教師指導(dǎo)。

2、二近大看臺

a創(chuàng)設(shè)情景:同學(xué)們,“童話大看臺”現(xiàn)在開始了,請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。 c用情的講童話故事。 d出色的演童話故事

交流收獲

教學(xué)反思:

本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話,安排了以編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)?!百Y料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排,整組教材形成了一個比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對童話并不陌生,本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會童話的特點,這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì),教學(xué)時不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話,而且在此基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。教學(xué)時綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容,合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)時,既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話,也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點。

在進(jìn)行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開始,我就有目的地對學(xué)生進(jìn)行童話教育,引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識什么是童話。為語文園地三的寫童話進(jìn)行教學(xué)鋪墊。

?巨人的花園》中,作者通過巨人細(xì)節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。通過對巨人細(xì)節(jié)的講解,引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一個人某個細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。

本組課文中的《去年的樹》,通過對話的方式展開文章。這樣的寫作方式是學(xué)生很少接觸的,這里面也涉及到很多標(biāo)點符號的使用。在教學(xué)這篇課文中,我一直很注重教導(dǎo)學(xué)生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學(xué)當(dāng)中,我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了標(biāo)點符號的使用,尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學(xué)生作文中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于標(biāo)點符號的使用仍然迷迷糊糊,不知道應(yīng)該怎么在作文格子里面書寫標(biāo)點符號。

教完這個單元的課文,我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話,學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度。而現(xiàn)在,學(xué)生普遍都不喜歡讀書,因而閱讀量也不夠,在編寫童話的時候,常常出現(xiàn)故事瞎編,沒有內(nèi)容,很空洞。對此,我真的很措手無策,可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾拋?,也只能夠借助于作文書來引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。