在對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行回顧后,就可以拿起筆寫一份教學(xué)反思了,為了方便回顧自己的教學(xué)質(zhì)量,大家可以寫好教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的語(yǔ)文園地八教學(xué)反思反思8篇,供大家參考。
語(yǔ)文園地八教學(xué)反思反思篇1
三年級(jí)《語(yǔ)文園地一》中的口語(yǔ)交際要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的景物。
上課之前,我就已經(jīng)布置了學(xué)生先在家里好好想一想,也可以寫一寫要說(shuō)的內(nèi)容,準(zhǔn)備第二天上課時(shí)好和同學(xué)一起交流。
第二天上課時(shí),我滿懷信心的走進(jìn)教室,告訴學(xué)生今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是口語(yǔ)交際,介紹家鄉(xiāng)的景物。說(shuō)完我叫學(xué)生翻開(kāi)書,了解了本次口語(yǔ)交際的基本要求后,先讓他們?cè)谛〗M里進(jìn)行交流。然后選出代表在班上進(jìn)行交流。我就依次對(duì)每個(gè)小組巡視,了解學(xué)生在小組交際的情況。我在每個(gè)小組里聽(tīng)了一下,發(fā)現(xiàn)學(xué)生介紹的家鄉(xiāng)的景物非常有限,好多學(xué)生幾乎是簡(jiǎn)單的幾句話就算是介紹了家鄉(xiāng)的景物了。
在每個(gè)小組說(shuō)完后,我又聽(tīng)了聽(tīng)小組代表的交流內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)他們所介紹的家鄉(xiāng)景物不僅非常普通而且也沒(méi)有什么值得讓人留下深刻印象的地方和特點(diǎn)。在學(xué)生都說(shuō)完后,我對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行了總結(jié),肯定了他們學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)我也指出了他們這次口語(yǔ)交際的不足,那就是他們口中的家鄉(xiāng)景物特點(diǎn)不明顯,而且沒(méi)有值得讓人留念的地方。
然后我又向?qū)W生列舉了我們周圍的許多風(fēng)景,并告訴學(xué)生這些景物代表了家鄉(xiāng)的特點(diǎn),值得向他人介紹。接著我問(wèn)學(xué)生,為什么家鄉(xiāng)有這么多好的風(fēng)景,大家不好好的介紹呢?說(shuō)完后,就有學(xué)生地我說(shuō):“周老師,您剛才說(shuō)的這些景物,我們不知道在哪里?也沒(méi)有去過(guò),根本不知道怎么說(shuō)?”聽(tīng)了學(xué)生的這番話,我停了一會(huì)問(wèn)他們,那你們的爸爸媽媽休息時(shí)就不帶你們出去走走看看嗎?有學(xué)生說(shuō):“爸爸媽媽從來(lái)就不帶我們?nèi)ネ妫袝r(shí)我們要他們帶我們出去玩,他們就說(shuō)忙,要不就是不去?!蔽覇?wèn)學(xué)生:“你們想去玩嗎?喜歡看風(fēng)景嗎?”學(xué)生都說(shuō)想去,也喜歡看風(fēng)景。
下課后,我在想,記得我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《爬天都峰》時(shí),我象導(dǎo)游一樣向?qū)W生介紹了我旅游時(shí)看到的黃山奇石和我爬天都峰時(shí)的感受,學(xué)生聽(tīng)得非常入迷,而且他們?cè)谖业慕榻B下受到啟發(fā),學(xué)習(xí)起來(lái)很感興趣,課上完后我要他們以導(dǎo)游的身份介紹課文時(shí),他們說(shuō)得非常清楚有序。那是因?yàn)樗麄儼颜n文內(nèi)容理解深深得記在了腦海,所以有話可說(shuō)。
而這節(jié)口語(yǔ)交際課上學(xué)生無(wú)話可說(shuō),是因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有去看過(guò)家鄉(xiāng)的這些景物,要他們拿什么來(lái)說(shuō)呢?這不是閉門造車嗎?同時(shí)我也在想,我們的家長(zhǎng)是不是應(yīng)該多抽一點(diǎn)時(shí)間帶自己的孩子出去走走,去了解一下家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情呢?那樣,我們的孩子對(duì)家鄉(xiāng)的了解會(huì)多一點(diǎn),孩子的視野也會(huì)開(kāi)闊些,他們描繪家鄉(xiāng)的語(yǔ)言就會(huì)更豐富。
語(yǔ)文園地八教學(xué)反思反思篇2
一、“我的發(fā)現(xiàn)”:
感知反義詞,并通過(guò)反義詞認(rèn)讀9個(gè)生字。 導(dǎo)入采用了同學(xué)之間比高矮,通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),來(lái)讓學(xué)生初步感知反義詞的特點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō),基本上達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。通過(guò)自主認(rèn)讀幾組反義詞,發(fā)現(xiàn)反義詞的特點(diǎn),并認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,兩兩合作認(rèn)讀,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識(shí)記生字時(shí),通過(guò)多種形式的鞏固認(rèn)讀,集中學(xué)生注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使生字記憶的更加深刻。但是,學(xué)生對(duì)于生字的識(shí)記方法還不能掌握,對(duì)部分后進(jìn)生關(guān)注不夠,教師缺少了一定的示范,可把課堂多多交給學(xué)生,采用學(xué)生教讀來(lái)提高學(xué)生能力,對(duì)于生字缺少了一定的書寫來(lái)加強(qiáng)記憶。
學(xué)習(xí)反義詞過(guò)程中,采用了“師生對(duì),生生對(duì)”等形式,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,通過(guò)拓展,讓學(xué)生積累詞匯。但是,給學(xué)生自己發(fā)散思維,自由拓展的機(jī)會(huì)少了。
二、“日積月累”:感知近義詞,并能準(zhǔn)確的運(yùn)用。
讀讀說(shuō)說(shuō):仿照例句說(shuō)句子,提高口語(yǔ)表達(dá)能力 朗讀兒歌《我愛(ài)祖國(guó)》,擴(kuò)大閱讀量,積累語(yǔ)??
采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞,來(lái)讓學(xué)生初步感知近義詞的特點(diǎn),通過(guò)拓展,進(jìn)一步感知,理解詞語(yǔ)意思,從而學(xué)會(huì)把詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中,但是這里,近義詞的連接詞用錯(cuò)了,因?yàn)橐馑际窍嘟?,就不能再用“?duì)”來(lái)連接,并且缺少了板書。
仿照例句說(shuō)句子時(shí),過(guò)渡語(yǔ)不夠自然,導(dǎo)致教學(xué)流程不通順,在拓展寫句子時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間,學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和展示的不夠,教師語(yǔ)言在這塊顯得有點(diǎn)啰嗦,占用了一部分的時(shí)間,導(dǎo)致朗讀兒歌部分,出現(xiàn)了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了,也沒(méi)有做到有感情地朗讀。
在以后的教學(xué)中,要注意合理分配好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間,教師語(yǔ)言要再簡(jiǎn)練一些,過(guò)渡語(yǔ)要連貫通順一些;要讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴,夯實(shí)寫字,口語(yǔ)表達(dá)等基本功。
語(yǔ)文園地八教學(xué)反思反思篇3
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際部分是“ 說(shuō)說(shuō)我自己”,課前我讓同學(xué)們準(zhǔn)備了發(fā)言,但上課時(shí)一連叫起三名同學(xué)都無(wú)話可說(shuō),說(shuō)都無(wú)話可說(shuō),更不用提寫了。
我靈機(jī)一動(dòng),不要他們說(shuō)自己,而是讓他們說(shuō)說(shuō)別人,學(xué)生這一下來(lái)了精神,先從說(shuō)靖同學(xué)開(kāi)始,“刷”的一下子,孩子們高高地舉起了小手。
“她跑得快?!币粋€(gè)孩子們說(shuō)。
“她為啥跑得快?”我問(wèn)道。
“她個(gè)子高,腿長(zhǎng),是我們的大姐大?!蔽衣?tīng)著學(xué)生的分析。
“她學(xué)習(xí)好。”
“她暴躁。”
“為啥這樣說(shuō)?”
……
經(jīng)過(guò)五六個(gè)同學(xué)的發(fā)言,一個(gè)體育好(跑得快,籃球打得棒),學(xué)習(xí)好,文靜當(dāng)中而又有點(diǎn)暴躁的靖同學(xué)展現(xiàn)在大家面前。
下面再說(shuō)說(shuō)石同學(xué),一個(gè)小男生。
“他字寫得好,每次老師都拿著他的作業(yè)讓我們看,讓我們學(xué)習(xí)他?!?/p>
“為什么他字寫得好?”
“我在張店少年宮學(xué)習(xí)過(guò)寫字”石同學(xué)自己說(shuō)。
“字寫得好說(shuō)明什么?”我追問(wèn)。
“說(shuō)明他學(xué)習(xí)認(rèn)真?!?/p>
“哪些方面還能說(shuō)明他學(xué)習(xí)認(rèn)真?”我繼續(xù)問(wèn)。
“他把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都寫得很好,句號(hào)寫得很圓?!?/p>
“不是寫得好,而是寫得規(guī)范”我給學(xué)生糾正。
“他很文靜,有時(shí)還很害羞?!本竿瑢W(xué)說(shuō)。
“他背誦的時(shí)候很膽小,生怕自己背不過(guò)。”辛同學(xué)插嘴說(shuō)。
“那是他不太自信?!蔽艺f(shuō)。
一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、文靜、又有點(diǎn)不自信的小男生展現(xiàn)在我們面前。
一節(jié)課,十位同學(xué)說(shuō)了八位,下課鈴響了,同學(xué)們還是發(fā)言熱情極高。
從起初的“說(shuō)自己”的寂寞無(wú)聲,到“說(shuō)別人”的人聲鼎沸,只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)角度,學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字,就不再是無(wú)話可說(shuō)了。也不會(huì)寫作文“為難”了。
私下,在與學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí),有家長(zhǎng)反映,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間寫不出作文,很為難,很害怕。聽(tīng)了家長(zhǎng)的話我更感覺(jué)害怕。反思我的作文教學(xué),真的是讓學(xué)生寫得多,評(píng)價(jià)的多,而引導(dǎo)學(xué)生寫作文,抓住角度尋找內(nèi)容方面確實(shí)做得太少了。究其原因,或許是教師對(duì)待作文的一種態(tài)度吧!認(rèn)為作文耗時(shí)多見(jiàn)效慢,不如學(xué)課文、學(xué)知識(shí)來(lái)得實(shí)惠。
語(yǔ)文園地八教學(xué)反思反思篇4
進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)??谡Z(yǔ)交際也是語(yǔ)言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn),也是語(yǔ)文教學(xué)的升華。
今天上的口語(yǔ)交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍?,我課前準(zhǔn)備了一些資料,本以為上起來(lái)會(huì)如行云流水,但是學(xué)生似乎興趣不高,很多同學(xué)懶懶地坐著,一副事不關(guān)己的樣子,自我感覺(jué)是唱獨(dú)角戲,帶著疑問(wèn)下課后我去問(wèn)學(xué)生,似乎也在我的意料之中,很多同學(xué)說(shuō)不敢說(shuō),怕說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)面子。
所以我感覺(jué)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力首先是學(xué)生在口語(yǔ)交際課時(shí)要敢于說(shuō),這使我想起了前段時(shí)間的一次口語(yǔ)交際課,我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說(shuō)很成功,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不是很流暢,重復(fù)話、羅嗦話也多,即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì)影響他的情緒,學(xué)生們?nèi)耘f樂(lè)于參與,發(fā)言的積極性也高。
這兩節(jié)課前后不到多長(zhǎng)時(shí)間,為何會(huì)有如此大的差別,仔細(xì)分析究其因,第一,興趣是最好的老師,秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題,這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來(lái)到,學(xué)生喜歡有話可說(shuō)。第二,學(xué)生感受到了,也看到了秋天,所以對(duì)那里的景色比較熟悉記憶深刻,說(shuō)起來(lái)就不費(fèi)勁。
認(rèn)真反思一下,真的要在多方面下下工夫。
語(yǔ)文園地八教學(xué)反思反思篇5
從園地內(nèi)容看,有“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子,和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子,表達(dá)句子意思。在班里組織幾個(gè)興趣小組,然后小組內(nèi)為小組取名字,小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。
一、教學(xué)效果:
在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中,我以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,展開(kāi)教學(xué)。如,學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用中“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí),我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí),同時(shí)讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語(yǔ),讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象,并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路,大膽去說(shuō),去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。再有在本次口語(yǔ)交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說(shuō)。例如,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情,自己的事、他人的事都可以說(shuō)等,注意了拓寬思路,盡量做到讓學(xué)生有話想說(shuō),有話可說(shuō)。交際的方式采取了多種多樣,我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,小組交流,全班交流,還讓興趣相同的同學(xué)一起交流,交流的時(shí)候可以互相詢問(wèn),互相評(píng)價(jià);教師也參與其中,作必要的引導(dǎo)。最后,就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng),教師和學(xué)生一起做了總結(jié),并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。
二、成功之處:
培養(yǎng)同學(xué)的合作能力:新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力,合作能力不光包括與伙伴之間的合作,也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì)合作。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為:培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,既需要教師從點(diǎn)滴抓起,更要求教師以身示范。
三、不足之處:
通過(guò)拓展延伸,補(bǔ)充材料,使課堂的容量、密度增大,增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
四、改進(jìn)措施:
由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句,所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句,再互相交流對(duì)詞句的理解,然后有感情朗讀,并抄寫下來(lái),能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音,結(jié)合插圖,自讀古詩(shī),小組合作交流詩(shī)意,教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下,幫助學(xué)生理解古詩(shī),這種方式很重要。
語(yǔ)文園地八教學(xué)反思反思篇6
?語(yǔ)文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語(yǔ)故事”三個(gè)板塊分別涉及辨別形近字、積累成語(yǔ)和歇后語(yǔ)、了解成語(yǔ)故事等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。看似零散,但仔細(xì)分析,我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內(nèi)在聯(lián)系。這三個(gè)板塊以“成語(yǔ)”為核心,從“形近字”到“成語(yǔ)”,再到“歇后語(yǔ)”“成語(yǔ)故事”,體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的形式中,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣,在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材的實(shí)際、課標(biāo)的要求,我確定三個(gè)板塊的教學(xué)目標(biāo)分別為:
1、我的發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和自主識(shí)字的能力。
2、日積月累:了解成語(yǔ)構(gòu)詞方式、歇后語(yǔ)的類型,豐富學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。
3、成語(yǔ)故事:引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具,學(xué)習(xí)成語(yǔ),讀懂故事,理解寓意。
我們都知道,學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在課堂上我不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,而是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),聯(lián)系所學(xué)知識(shí),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):
一、讀思議導(dǎo),互相結(jié)合
語(yǔ)文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué),不能僅限于現(xiàn)成的教材,那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,閱讀面太狹窄,學(xué)生的視野放不開(kāi)。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”,最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”來(lái)總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,樂(lè)學(xué)善思。
二、合作學(xué)習(xí),獲得新知
課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程。
如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生在讀完詞語(yǔ)后,小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲,同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā),讓學(xué)生在交流中自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
再如在教學(xué)“讀讀記記”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組成語(yǔ)的呈現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)出四種形式后我就讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行“成語(yǔ)接力”比賽:小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)四組成語(yǔ)不同的組合特點(diǎn),照樣子寫成語(yǔ)。限時(shí)2分鐘,看哪一個(gè)小組寫得多。在這個(gè)“成語(yǔ)接力”比賽中我就大力提倡學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出成語(yǔ)的特點(diǎn),充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、內(nèi)聯(lián)外延,有序拓展
整節(jié)課教學(xué)中我都注意到了“內(nèi)聯(lián)外延,有序拓展”八個(gè)字。以剛剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)《乞巧》中的兩個(gè)形近字“宵”和“霄”來(lái)引出“我的發(fā)現(xiàn)”,充分地利用了教材本身的資源,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完如何區(qū)分形近字后讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際到黑板上寫出平時(shí)容易混淆的字,從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究,樂(lè)學(xué)善思。
成語(yǔ)、歇后語(yǔ)無(wú)疑是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶,閃耀著勞動(dòng)人民智慧的光芒。它們是我國(guó)勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語(yǔ)言形式,凝練簡(jiǎn)潔,生動(dòng)有趣,具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)凝練和歇后語(yǔ)的幽默風(fēng)趣相得益彰,從不同角度展示了祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。它們讀來(lái)朗朗上口,細(xì)細(xì)思索耐人尋味。在教學(xué)“日積月累”和“成語(yǔ)故事”環(huán)節(jié)時(shí),我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)和歇后語(yǔ),體會(huì)它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對(duì)發(fā)展思維、豐富語(yǔ)言、提高表達(dá)能力都是大有益處的。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。
總之,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。在本課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),集知識(shí)性、活動(dòng)性、拓展性為一體,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,更感受到了我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣,在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文園地八教學(xué)反思反思篇7
本次練習(xí)包括“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”五項(xiàng)內(nèi)容。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。
1、口語(yǔ)交際:
這次口語(yǔ)交際的話題是“說(shuō)說(shuō)我自己”。通過(guò)這次活動(dòng),不僅要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。教材對(duì)如何介紹自己提出了要求,“要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō),要說(shuō)真話?!睂?duì)如何聽(tīng)別人介紹也提出了要求,“要注意聽(tīng)”,看看“有哪些補(bǔ)充”。教師要把握好這次口語(yǔ)交際的要求,可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想:你對(duì)自己是不是很了解?自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么?自己最喜歡做的事是什么?自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么?平時(shí)別人是怎樣評(píng)論自己的?然后,抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn),同桌或小組互相介紹、評(píng)議。教學(xué)時(shí),教師可以范例激趣,引入情境,歸納出介紹自己的一些方法。如,外貌、穿著、性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)。在同桌練說(shuō)、小組交流的基礎(chǔ)上,可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點(diǎn)時(shí)間,讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議,也可以讓被評(píng)議的同學(xué)再說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議是否有道理,在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。
為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性,老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式。如,模擬課余興趣活動(dòng)小組招收新成員,可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者,進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)聘面試,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
2、習(xí)作:
中年級(jí)習(xí)作教學(xué),首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路,調(diào)動(dòng)生活的積累,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章,以啟發(fā)思路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己,不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作,從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面,將它們寫下來(lái)。教材里列舉的三方面的內(nèi)容,提示了習(xí)作的不同角度,教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己??梢允峭怀鰝€(gè)人的某一方面特點(diǎn),如《愛(ài)笑的女孩》;也可以是多角度介紹自己,如《這就是我》。
3、我的發(fā)現(xiàn):
安排的是反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子。教材編排的這兩組句子,第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒(méi)想到的》選取的原句,都是否定形式的反問(wèn)句;第二句是根據(jù)這兩個(gè)反問(wèn)句轉(zhuǎn)化成的肯定句。可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感知反問(wèn)這種修辭手法的作用,發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的,但在語(yǔ)氣上存在差異。但不要講解修辭知識(shí)。
在學(xué)生初步感知反問(wèn)這種修辭手法的作用后,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問(wèn)句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。老師可以先說(shuō)幾個(gè)學(xué)生易于理解的肯定句,讓學(xué)生試著改成反問(wèn)句,如,“認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)?!薄按澍B美麗機(jī)靈,我們喜歡它。”分別可以改成“認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎?”“翠鳥美麗機(jī)靈,我們能不喜歡它嗎?”然后讓學(xué)生互相舉例并變換句式,以加深對(duì)反問(wèn)句的感悟和理解。
4、日積月累:
“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子,這些句子都采用了比喻的修辭方法,使描寫更加生動(dòng)、形象。積累這樣的詞句,可以讓學(xué)生多了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象,使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言更多的表達(dá)方式。這部分內(nèi)容可以讀一讀,記一記。還可以引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中,再舉出一些這樣的句子進(jìn)行交流,但不要講解修辭知識(shí)。
“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ)。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思想方法的教育,同時(shí)積累語(yǔ)言,感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)這些諺語(yǔ),重在鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦,在讀書、背誦中體會(huì),教師不要過(guò)多講解諺語(yǔ)的意思。如果學(xué)生提出問(wèn)題,最好引導(dǎo)他們討論解決。還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的關(guān)于思想方法的諺語(yǔ),以不同的形式組織同學(xué)交流。
5、成語(yǔ)故事:
?買櫝還珠》選自《韓非子》,這個(gè)故事諷刺了那些沒(méi)有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),舍本逐末的人。這個(gè)故事生動(dòng)風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,引發(fā)思考,體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。成語(yǔ)故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事,借助字典等工具書,讀懂故事內(nèi)容,理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論,然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
語(yǔ)文園地八教學(xué)反思反思篇8
前天宋主任跟我說(shuō) 第二天第三節(jié)課會(huì)過(guò)來(lái)聽(tīng)課。 聽(tīng)完心里怕怕的啊——還沒(méi)有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊,不能保證他們會(huì)乖乖聽(tīng)課,跟著老師的思維走啊。最擔(dān)心的是那幾個(gè)搗蛋王會(huì)不會(huì)整出什么幺蛾子??墒?,宋主任說(shuō) 如果一開(kāi)始就做得很好了,那還需要導(dǎo)師干嘛。別怕出錯(cuò),我們觀摩以后能提出更有針對(duì)性的建議,這是好事。聽(tīng)完這一席話,想想也對(duì)啊,為什么一定要讓自己背負(fù)著那么重的包袱呢,做好自己就好。
要學(xué)習(xí)新課《語(yǔ)文園地一》。按照以前的教學(xué),語(yǔ)文園地的內(nèi)容我是不怎么講的,比如 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)任務(wù)然后下放到小組討論中完成,最后帶著他們做總結(jié)順帶點(diǎn)撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒(méi)有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習(xí),所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí)。
看著劉老師的課件,結(jié)合教參,覺(jué)得“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識(shí)記規(guī)律、詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用,根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言,讓他們讀??傮w來(lái)說(shuō)上課紀(jì)律比前幾天要好,估計(jì)是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)課,哈哈哈哈,小小變色龍,可愛(ài)ing。
前半節(jié)課小屁孩會(huì)因?yàn)樾〗M競(jìng)賽保持比較高的注意力,但后半節(jié)課就堅(jiān)持不下去了,課堂氛圍比較沉悶。
聽(tīng)了宋老師的點(diǎn)評(píng)后,把一些以后需要注意的地方記錄在這,希望能警醒以后的自己。
1.朗讀的形式比較單一,除了男女互讀,還可以增加 同桌對(duì)讀,師生讀,小組讀等增加趣味性;
2.“我的發(fā)現(xiàn)”板塊中,對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位,學(xué)生可能沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到老師的意思;
3.值得發(fā)揚(yáng)的是講 月 部時(shí)有涉及到古義,讓學(xué)生知道字的意思;但后面的“艸”、“木”部不能因?yàn)槟阌X(jué)得簡(jiǎn)單就略略帶過(guò),對(duì)你來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的事情對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)可能就是難點(diǎn);
4.要強(qiáng)調(diào)書寫,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì);
5.預(yù)習(xí)指令要非常明確,預(yù)習(xí)到位的要及時(shí)表?yè)P(yáng);
6.學(xué)生出錯(cuò)了要及時(shí)指正,教師要適當(dāng)范讀
除了上面宋老師提出的建議外,根據(jù)本班的實(shí)際情況,我覺(jué)得以下方面也該重點(diǎn)抓:
1.進(jìn)一步完善規(guī)章制度,著力組建好得力班干隊(duì)伍;
2.強(qiáng)制培養(yǎng)小屁孩的行為習(xí)慣(坐姿、排隊(duì)、上課和課間紀(jì)律)
3.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣(尤其注意輕音和兒化音),做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字,逐漸培養(yǎng)情感朗讀;
4.加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)。