想必很多人在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候都會(huì)將自己的教學(xué)策略表達(dá)清楚,寫好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以更快了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),范文社小編今天就為您帶來(lái)了7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)通用6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
追泡泡
活動(dòng)目標(biāo):
1. 通過(guò)抓、拍泡泡,學(xué)習(xí)朝著目標(biāo)走和跑。
2. 積極參與戶外游戲,在活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
吹泡泡工具。
活動(dòng)過(guò)程:
1. 帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外安全、平坦的場(chǎng)地上。
2. 出示吹泡泡工具,引起幼兒興趣。
3. 簡(jiǎn)要說(shuō)明游戲的玩法,提出追泡泡過(guò)程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)要求。
4. 教師吹泡泡,幼兒追泡泡。
5. 鼓勵(lì)幼兒用手抓泡泡,拍泡泡
7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
?教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
掌握一些重點(diǎn)字詞,如:適數(shù)忌如但即的不同用法。學(xué)習(xí)通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、過(guò)程與方法:
閱讀──辯論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因與外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。
?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、難點(diǎn):
探討楊修之死的原因。
?課時(shí)安排】
一課時(shí)。
?教學(xué)準(zhǔn)備】
1、投影儀或小黑板
2、素材儲(chǔ)備:《三國(guó)演義》中有關(guān)楊修的段落。
?教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
歷史上的曹操非常重視人才,只要能為他的政權(quán)效力,即使像陳琳那樣曾為袁紹著大罵他祖宗的人,他都愿意接納,更何況是位才智過(guò)人的楊主簿呢?楊修之死,是何原因?
二、新授
1、閱讀、整體感知:
閱讀課文,理解課文內(nèi)容,為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備,并探討楊修的死因。
2、小組互動(dòng),合作探究。
⑴ 復(fù)述故事:
① 女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事;
a、雞肋的故事;
b、改修花園;
c、一盒酥。
② 男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事;
a、夢(mèng)中殺人;
b、簏中物;
c、斬吏出門;
d、代作答教。
⑵ 小組競(jìng)賽、完成必答題(抽簽選作答學(xué)生)
明確:
① 給字注意、釋義:
幻燈投影或小黑板示題:
a、雞肋(lèi):胸部?jī)膳缘墓穷^
b、轅門外(yuán):軍營(yíng)的大門,
c、數(shù)犯曹操之忌(jì):對(duì)某些言語(yǔ)舉動(dòng)或事情有所顧及所形成的禁忌。
② 按拼音填漢字并釋義:
用幻燈投影或小黑板示題:
a、竟取匙與從食 qì(訖)
b、操因疑修 zèn(譖)害曹丕
c、延棄弓 chāo(綽)??
⑶ 搶答題(答錯(cuò)者倒扣10分)
① 本文的敘事線索是什么?
明確:身死因才誤是本文的敘事線索。
② 敘事的方式有:a、順序 b、倒敘 c、插敘 d、補(bǔ)敘。
本文屬哪一種方式?
明確:本文的回憶部分是補(bǔ)敘,若放回《水滸傳》中,本文則是插敘。
③ 請(qǐng)找出本文的三個(gè)通假字,并指出各與哪個(gè)通假。
明確:當(dāng)通擋,分通吩;付通咐。
三、小組間辯論
分兩組,男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯,第一副辯、第二副辯,第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn),擺事實(shí)、講道理,證明自己觀點(diǎn)的正確性,并說(shuō)明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。
明確觀點(diǎn):(男)楊修恃才放曠,終于招致殺身之禍。
(女)曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修,以消除隱患,
在辯論基礎(chǔ)上,總結(jié)人物性格特征。
明確:(男)總結(jié)楊修的性格特征。(女)總結(jié)曹操的性格特征。
四、反饋練習(xí)
1、讀字詞(小黑板示)。
2、研討與練習(xí)二、三。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、內(nèi)容小結(jié):
明確楊修之死的原因有兩點(diǎn):既是由于楊修恃才放曠,終于招致殺身之禍,也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修,以消除隱患,兩者缺一不可。
2、方法歸納:
通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格。
?板書設(shè)計(jì)】
楊修之死
原因
楊修 曹操
持 狂 好 虛 老
才 妄 耍 偽 謀
放 輕 小 殘 深
曠 率 聰 詐 算
明
內(nèi) 因 外 因
(男)恃才放曠 (女)借違反軍紀(jì)之名
終于招致殺身之禍 處死楊修
7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、引導(dǎo)階段
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)的黑與白的圖形,感受黑與白圖形之間的相互轉(zhuǎn)換,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
2、引導(dǎo)學(xué)生小組交流,談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>
二、發(fā)展階段
教師與學(xué)生一起總結(jié)創(chuàng)作黑白正負(fù)圖形的要領(lǐng):
1、不規(guī)則圖形組成的正負(fù)形:圖形簡(jiǎn)潔,線條流暢,主要以面的形式表現(xiàn)。
2、對(duì)稱法組成的正負(fù)形:黑與白都是一個(gè)完整的圖形。
3、重復(fù)法組成的正負(fù)形:每個(gè)基本形大小相同,造型簡(jiǎn)潔。
4、二方連續(xù)法組成的正負(fù)形:由一個(gè)基本形可以重復(fù),改變方向組成正負(fù)形。
三、討論交流:
引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,準(zhǔn)備用什么方式方法設(shè)計(jì)一幅什么方法組成的黑與白圖畫?
四、作業(yè)要求:
1、用黑與白表現(xiàn)正負(fù)形。
2、圖形簡(jiǎn)潔,有創(chuàng)意,形式感強(qiáng)。
3、線條流暢,涂色均勻。
五、展示評(píng)價(jià):
1、學(xué)生將作品展示在黑板上。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià),“你喜歡哪一幅作品,為什么?”
3、引導(dǎo)作者反思,說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得自己這幅畫有何改進(jìn)的地方?”
六、課后拓展:
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的正負(fù)形,體會(huì)其形式美。
執(zhí)教時(shí)間:3月1日——3月3日
7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目的
啟發(fā)學(xué)生回億節(jié)日夜晚的景色,抓住有代表性的物象,學(xué)習(xí)用色彩畫表達(dá)出自己的感受。
作業(yè)要求
畫一幅構(gòu)圖充實(shí)、氣氛熱烈、人物生動(dòng)的“節(jié)日之夜”的色彩記憶畫。
課前準(zhǔn)備
一、收集節(jié)日之夜的圖片(畫報(bào)或掛歷等),要有焰火、燈飾、有裝飾的建筑物及節(jié)日的人群等形象。
二、學(xué)生自備作業(yè)用品:紙筆、顏料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、講新課:朗讀課文,請(qǐng)學(xué)生回憶對(duì)哪一個(gè)節(jié)日的夜晚印象最深,它的景色有什么特點(diǎn)?指定學(xué)生回答后,指導(dǎo)學(xué)生觀賞課本中的照片,理解節(jié)日之夜的特色,再掛出備好的節(jié)日之夜的圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀看,以加深學(xué)生對(duì)節(jié)日中具有特色的形象的感受(理解、記憶焰火、燈飾、建筑物的裝飾及人物外形特征)。
二、講解夜景畫法,并作示范。一般可在暗紫藍(lán)色的底紙上畫夜色景物,或先用蠟筆或油畫棒畫出夜色景物,再涂上深色水彩作底色。教師示范畫法,并指導(dǎo)觀看課本中
三種形象的畫法。
三、提出對(duì)作業(yè)的兩個(gè)要求:
1.以景物為主表現(xiàn)節(jié)日之夜,先安排場(chǎng)景,后加插人物;以人物為主表現(xiàn)節(jié)日之夜,先安排人群,再添加背景。
2.構(gòu)圖要飽滿,近景可以畫出畫外(即畫物象的局部)。應(yīng)選擇印象深刻的場(chǎng)景或人物活動(dòng)表達(dá)自己的感受,作畫時(shí)要抓住人物的表情動(dòng)態(tài)、服飾、景物等的形象特征進(jìn)行具體細(xì)致的刻畫,使之生動(dòng)感人(以課本范圖為例),力求用對(duì)比色彩表現(xiàn)出熱烈的氣氛。
四、學(xué)生作業(yè):完成全畫的鉛筆草稿,下一節(jié)課著色完成。
第二課時(shí)
一、選出前課類型不同的稿子給予點(diǎn)評(píng),再讓學(xué)生調(diào)整、充實(shí)畫面。
二、講解色彩的運(yùn)用:以范圖和照片為例,講解在運(yùn)用色彩時(shí)要注意冷暖和深淺對(duì)比,一般用冷色畫天空,在重色背景襯托下,淺色的燈光容易產(chǎn)生閃爍的效果,人物的色彩也應(yīng)是深淺冷暖相間、相互烘托。如用水彩作畫可先畫深重的天空,再畫淺色景物。若用油畫棒作畫,可先畫各種景物,最后用水彩的深色大筆涂畫天空。
三、學(xué)生著色,完成作業(yè)。學(xué)生有什么顏料使用什么顏料作畫,不便強(qiáng)求一律。
四、講評(píng)。
7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
?望岳》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字新詞,對(duì)照注釋,理解詩(shī)句的意思。
2 過(guò)程與方法: 能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)用詞的精妙,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
2、體會(huì)作者的思想感情,產(chǎn)生心靈共鳴。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。
教學(xué)方法:古詩(shī)四步法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》,能說(shuō)說(shuō)板塊的題目嗎?
這一冊(cè)板塊項(xiàng)目與12冊(cè)有何不同,你是怎樣理解的?(12冊(cè)把泰山做為中華文明,泰山是一種文化)
2、敘述板塊題目
(體會(huì)泰山是一處名勝,更是華夏文明中的一種)
二、簡(jiǎn)介作者及作品
三、師生共同賞析研讀古詩(shī)
1、(1)配樂(lè)朗誦《望岳》
(2)全體學(xué)生配樂(lè)齊讀
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀
(4)教師范讀
2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋,疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。
(1)巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)習(xí)釋疑。
3、再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦,品悟詩(shī)句,賞析。
設(shè)問(wèn):
(1)詩(shī)題為《望岳》,但全詩(shī)卻不風(fēng)一個(gè)“望”字?
(2)全詩(shī)視望,而句句寫向岳而望,角度有什么不同?
(第一句遠(yuǎn)望泰山的.景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時(shí)所見(jiàn)的景象,最后一句是神游玉皇頂所見(jiàn))
4、引導(dǎo)學(xué)生思考:
詩(shī)言志,詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)一不是為了傳情達(dá)意,這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?
四、感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情
五、思維拓展(作業(yè))
通過(guò)畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
六、板書
遠(yuǎn)望
近望
望岳
凝望
驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
七、課后小結(jié):
在詩(shī)詞格律等方面還憑習(xí)慣直接 給了知識(shí),而沒(méi)有通過(guò)探究學(xué)習(xí)掌握。在備課時(shí),我考慮到課堂時(shí)間的問(wèn)題和詩(shī)詞格律難度大的問(wèn)題,決定在課堂上對(duì)此不作過(guò)多探討。雖然在課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納古詩(shī)詞的特點(diǎn),為下一步的仿寫作準(zhǔn)備、作指導(dǎo)。大部分學(xué)生答出了古詩(shī)詞的特點(diǎn),但在仿寫詩(shī)歌時(shí)并不能很好的運(yùn)用詩(shī)詞的知識(shí)。我認(rèn)為課后還需給學(xué)生講清楚詩(shī)詞的平仄押韻的要求,雖然這不在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之內(nèi),但根據(jù)學(xué)生需求,適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語(yǔ)文知識(shí)還是必要的,否則將給學(xué)生留下誤區(qū)。
雖然這堂課結(jié)束了,但時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生吟唱自己譜曲的古詩(shī)詞,在作文中看到學(xué)生恰倒好處的仿寫一兩句古詩(shī),我感到很欣慰,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),采取吟唱、仿寫的方法來(lái)教古詩(shī)是可行的,是深受學(xué)生歡迎的。同時(shí)我認(rèn)為新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師一個(gè)更為廣闊的天空,給了教師展示教學(xué)個(gè)性的平臺(tái),給學(xué)生提供了一個(gè)更為自由的空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到與同伴合作探究的快樂(lè),體會(huì)到自己自主學(xué)習(xí)獲得成功的幸福。一位語(yǔ)文教育前輩曾說(shuō)過(guò),在學(xué)生的幸福中,我們感覺(jué)到自己生命的延續(xù);在學(xué)生的快樂(lè)中,我們深深體會(huì)到自己語(yǔ)文教育的成功。我以此來(lái)勉勵(lì)自己 。
7減幾教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教材分析
這是一篇略讀課文,作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中,一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托,盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而不惜犧牲自己的感人事跡,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題,意義深刻?!棒~(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程,閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動(dòng)感人,作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
選編這篇課文的意圖,一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,提高閱讀能力。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)大力倡導(dǎo)自主、探究的教學(xué)理念,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。本案把過(guò)程本身作為一個(gè)課程目標(biāo),以學(xué)生自學(xué)探究為本,在自讀自悟中,讓學(xué)生感受老班長(zhǎng)忠于革命、舍已為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
3.練習(xí)快速閱讀,簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。
過(guò)程與方法:
通過(guò)讀中問(wèn)、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生想讀、會(huì)讀,讀懂課文,讀出感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解、感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn)程中,老班長(zhǎng)忠于革命、舍已為人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備
課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字等資料,通過(guò)課前閱讀,熟悉課文。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題,初讀課文,直奔中心
1.出示課題:【師生共寫】 金色的魚(yú)鉤。
朗讀課題,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?那個(gè)詞怎樣讀? [金色]
2.快速默讀課文。(出示要求)
采用“邊讀邊想”的閱讀方法說(shuō)一說(shuō),課文講了一件什么事?
?在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托,照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事?!?/p>
二、精讀品析,體會(huì)情感
1、同學(xué)們:都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)品讀描寫老班長(zhǎng)的句子,想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。 [外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神情]
2、品讀重點(diǎn)句:
從外貌體會(huì)中心:
⑴“炊事班長(zhǎng)快四十歲了……臉上布滿皺紋,兩鬢斑白,顯得十分蒼老?!?。
①三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?
[“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)?!鞍甙椎膬婶W”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦 得厲害”,反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂和焦慮。]
②抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀,讀出感動(dòng)。
⑵“瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去,還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。”
(老班長(zhǎng)勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù),可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔熱愛(ài),對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。)
從語(yǔ)言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心:
⑴ 學(xué)習(xí)“硬咽草根魚(yú)骨頭”片段:
① 指名朗讀,讀后議論:為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?
(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。)
② 感情朗讀,注意體會(huì)人物的內(nèi)心。
⑵ 學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)摸野菜”片段:
① 自由朗讀,讀后議論:為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)?
(老班長(zhǎng)非常辛苦,尋找食物極其艱難。他是用革命的意志,對(duì)黨的忠誠(chéng)在堅(jiān)持。)
② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
⑶ 學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷:
“小聲點(diǎn)兒,小梁!咱們倆是黨員,你既然知道了,可不要告訴別人?!?/p>
“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我。……我怎么向黨匯報(bào)?難道我能說(shuō)‘指導(dǎo)員,我把同志們留在草地上,我自己克服困難出來(lái)了’?”
① 說(shuō)出內(nèi)心感受,為什么讓你感動(dòng)?
(老班長(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒,保護(hù)他們的身體,堅(jiān)持走出草地,完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心,也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。)
② 指導(dǎo)朗讀。
⑷ 學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段:
① 學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容,并觀察課文插圖,想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。
② 思考:老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
[“嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能,欲罷不行的神態(tài),反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志,為病號(hào)吃苦,為革命受難的高貴品質(zhì)。病號(hào)不吃,老班長(zhǎng)“皺起眉頭”;吃了,“臉上的皺紋舒展開(kāi)了,嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對(duì)比,鮮明的映襯,把他為誰(shuí)憂愁、為誰(shuí)欣喜,為啥痛苦、為啥歡樂(lè)表現(xiàn)得一清二楚。]
③ 指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗,覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊?!钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的,沉重極了?!?/p>
⑸ 學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段:
① 自由輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。② 說(shuō)出內(nèi)心感受,并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受?
(把生的希望讓給別人,把死亡留給自己,臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任,不忘黨的重托,不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。)
三、品味金色,升華情感
師引:可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命,用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚(yú)鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)
1、為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著金色的光芒?
2、深情朗讀中心句。
四、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述課文 (有時(shí)間進(jìn)行)
1、作者要用魚(yú)鉤教育后代,學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功,為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?,F(xiàn)在我們來(lái)到革命烈士紀(jì)念館,同學(xué)們能以講解員的身份,向前來(lái)參觀的人講述“金色的魚(yú)鉤”的故事嗎?
講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
⑴ 敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。
⑵ 注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái),渲染出故事的情境,從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。
五、布置作業(yè)
1、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。
2、抓住課文的主要段落來(lái)閱讀《馬背上的小紅軍》。
板書設(shè)計(jì)
金色的魚(yú)鉤
老班長(zhǎng) 長(zhǎng)滿紅銹 閃著光芒
忠于革命、 舍已為人 崇高品質(zhì)!
?金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思
?金色的魚(yú)鉤》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文,文中作者通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)外貌的描寫,和以“我”的言行、神態(tài)作烘托,寫了老班長(zhǎng)不顧自己生命,釣魚(yú)救革命小同志的感人故事,揭示了老班長(zhǎng)寧可犧牲自己,也要完成黨交給任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。在預(yù)習(xí)時(shí)就發(fā)現(xiàn),雖然文章年代和人物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較久遠(yuǎn),但由于情節(jié)感人,學(xué)生非常喜歡讀。
教學(xué)時(shí),我從課題入手,先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,“為什么魚(yú)鉤是金色的?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,理解這個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高積極性。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中,分別找出描寫老班長(zhǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句,讀一讀,體會(huì)最讓人感動(dòng)的句子,并通過(guò)這些詞句來(lái)精讀、品析、體會(huì)情感,理解課文的中心思想,體會(huì)老班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,同時(shí)體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的。
在教學(xué)過(guò)程中,我感覺(jué)“炊事班長(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)兒駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了?!边@句外貌描寫學(xué)生感悟特別好,他們抓住“快”聯(lián)系自己的爸爸,四十不到,現(xiàn)在還沒(méi)有斑白,還是腰板挺直,而老班長(zhǎng)還沒(méi)有四十,就已經(jīng)兩鬢班白,非常蒼老,感覺(jué)比實(shí)際年齡老了二十歲。從這過(guò)早憔悴衰老的外表,學(xué)生能體會(huì)到他為革命是怎樣的操勞。
文章中還有很多感人的語(yǔ)句,如“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。
”;病號(hào)不吃,老班長(zhǎng)“皺起眉頭”;吃了,“臉上的皺紋舒展開(kāi)了,嘴邊露出一絲笑意”,老班長(zhǎng)為了釣魚(yú),“有時(shí)候等了半夜,也不見(jiàn)魚(yú)上鉤”;為了魚(yú)餌,“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”;夜尋野草,還須“一棵一棵地摸”。 “小梁,別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地!”這一連串感人肺腑的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,不難讓人體會(huì)到老班長(zhǎng)的崇高精神品質(zhì)。學(xué)生不僅能抓住重點(diǎn)字詞感悟,還能聯(lián)系自己,聯(lián)系生活談,讓讀更加深情,更加到位。
最后一段的學(xué)習(xí),使課題的疑問(wèn)解決,學(xué)生感知老班長(zhǎng)的心如金子一般,他留下的魚(yú)鉤象征他的精神是永遠(yuǎn)不會(huì)被人忘記的,所以是金色的。這樣不僅對(duì)老班長(zhǎng)的印象更加深刻,還總結(jié)了全文中心,讓主題更加鮮明。
這篇文章篇幅較長(zhǎng),故事性強(qiáng),因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí),要求學(xué)生快速默讀課文,采用“邊讀邊想”的閱讀方法,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,充分地給學(xué)生以自由。
在教學(xué)的過(guò)程中,能聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文及抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法理解課文內(nèi)容。整堂課,學(xué)生能自主地默讀,自主地朗讀,自主地感悟,自主地思考,自主地表達(dá)。使得閱讀一遍比一遍好,感悟一次比一次深。學(xué)生有了閱讀、思考、表達(dá)的空間,就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
最后,拓展延伸,搭起課外閱讀的橋梁。略讀教學(xué)應(yīng)該成為連接課內(nèi)課外閱讀的橋梁。我在課后推薦閱讀長(zhǎng)征故事:《馬背上的小紅軍》,并要求用“抓住重點(diǎn)句理解課文”的方法進(jìn)行閱讀,體會(huì)文章中塑造人物的表達(dá)方法,實(shí)現(xiàn)閱讀遷移。這樣的課后拓展,既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充,相互呼應(yīng),又有助于對(duì)學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā),有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
不足之處:本課由于篇幅比較長(zhǎng),為了節(jié)約時(shí)間,所以讀的形式不多,如果多用一些時(shí)間來(lái)讀課文,學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心思想感情體會(huì)更深刻,效果會(huì)更好。