6,7減幾教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-12-01 作者:Gourmand 教學(xué)計(jì)劃

寫好教學(xué)反思是提高我們教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際所寫的教學(xué)反思才能及時(shí)知道自己的不足,以下是范文社小編精心為您推薦的6,7減幾教學(xué)反思7篇,供大家參考。

6,7減幾教學(xué)反思7篇

6,7減幾教學(xué)反思篇1

口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際的話題是怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人,每一件事。交流的方式和步驟是先在小組里交流,然后在班里交流,最后提出幾點(diǎn)建議。

教學(xué)時(shí)可參照下列步驟。

1.啟發(fā)談話:以誠(chéng)待人是一種美德,它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng),又能使人與人之間和睦相處,增進(jìn)友誼。(可舉生活中的一些實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。)

2.師生對(duì)話。

運(yùn)用文中列舉的場(chǎng)景與學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘束的談話。

別人有事來(lái)找你的父母親,當(dāng)時(shí)父母親不在家。這時(shí)候你會(huì)怎么做?可能會(huì)有兩種情況:一是熟人,二是陌生人??梢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的人,談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

3.設(shè)置情境。

這里有一位同學(xué)一時(shí)忘了衛(wèi)生公約,在校園里扔了紙屑,還吐了一口痰。(讓一學(xué)生扮演這一角色)面對(duì)這樣的情況,你是簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他幾句,還是用更好的辦法去說(shuō)服他?誰(shuí)愿意扮演這一角色?幾個(gè)學(xué)生作情景模擬后大家評(píng)議。

4.小組討論。

組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)遇到過(guò)的類似情況,自己是怎么做的,怎樣做才是以誠(chéng)相待。教師巡視,傾聽發(fā)言,發(fā)現(xiàn)典型。

5.班級(jí)交流,相互點(diǎn)評(píng)。

6.提出建議。

每個(gè)學(xué)生想好一條建議,以后怎樣做到以誠(chéng)待人,教師做歸納。

習(xí)作

一、教學(xué)建議

1.本次習(xí)作的要求是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。

習(xí)作內(nèi)容很貼近孩子生活實(shí)際。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。調(diào)動(dòng)他們的生活積累,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境。使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生之間的交流等,把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

2.對(duì)習(xí)作中的一段話,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,弄清楚什么是心里話,準(zhǔn)備向哪些人去說(shuō)心里話,說(shuō)哪些心里話,說(shuō)的心里話要真實(shí)。

3.在表達(dá)方式和內(nèi)容上給學(xué)生以充分的自由。例如可用第一人稱,也可用第二人稱來(lái)寫;可以從一件事情說(shuō)起,也可以談自己的一點(diǎn)想法。為學(xué)生自主寫作創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。

4.要把本次習(xí)作作為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力,發(fā)展語(yǔ)言水平的一次訓(xùn)練。要重視習(xí)作前的充分醞釀,習(xí)作時(shí)的思考,習(xí)作后的再次交流等。

二、教學(xué)案例

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)表達(dá)欲望。

師:同學(xué)們,最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心,說(shuō)了自己的心里話。有的說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快,心里很著急;有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴(yán),一點(diǎn)自由都沒有;還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多,沒有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué),那么信任老師,把老師當(dāng)知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事,讓同學(xué)和老師共享;如果有什么不愉快的事,說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些,也許大家能為你解憂;有什么困難,請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q;你們說(shuō)好不好?

2.明確要求,拓展表達(dá)思路。

(1)指名朗讀習(xí)作要求。

(2)說(shuō)說(shuō)什么是心里話。

(3)這段話里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話?向誰(shuí)說(shuō)?除此之外,還有哪些要求?

(4)針對(duì)上述問(wèn)題,組織師生之間的對(duì)話,互相啟發(fā),拓展思路。

3.小組合作,生生互動(dòng)。

小組內(nèi)的同學(xué)互相交流,互相評(píng)議。教師巡視,傾聽,并發(fā)現(xiàn)典型。

也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴,互相交流。

4.模擬情境,典型示范。

(1)由老師扮演媽媽(爸爸)的角色,一學(xué)生向媽媽(爸爸)訴說(shuō)自己的心里話。

(2)對(duì)照本次習(xí)作的要求,學(xué)生評(píng)議。(教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng),并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問(wèn)題。)

①要明確心里話是向誰(shuí)說(shuō)的。

②心里話的內(nèi)容要真實(shí)。

③習(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱我,也可以用第二人稱你、您。體裁上可以用書信、日記或其他。

5.動(dòng)手練筆,交流修改。

(1)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。

(2)選擇學(xué)生例文,師生共同點(diǎn)評(píng)。

(3)相互朗讀習(xí)作,相互點(diǎn)評(píng)。

(4)自我修改。

我的發(fā)現(xiàn)

本次訓(xùn)練是通過(guò)小東和小林之間的對(duì)話交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。這是本冊(cè)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

可先讓學(xué)生完整地讀一讀,然后再分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。讀后說(shuō)一說(shuō),他們交流了哪幾點(diǎn)習(xí)作的經(jīng)驗(yàn),對(duì)你有什么幫助等。在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,想想有什么好的經(jīng)驗(yàn);再引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)看課外書對(duì)提高習(xí)作水平的好處。

學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要教師在今后的教學(xué)中給予足夠的重視。

日積月累

一、教學(xué)建議

要求學(xué)生能流暢地朗讀這些名句,能懂得大概的意思。再讓學(xué)生反復(fù)誦讀、記憶,還可鼓勵(lì)學(xué)生今后加以運(yùn)用(教師也可舉些名句運(yùn)用的語(yǔ)段)。

二、相關(guān)鏈接

1.言必信,行必果。

出自《論語(yǔ)·子路》。意思是:說(shuō)話一定要守信用,做事一定要果敢。

2.與朋友交,言而有信。

出自《論語(yǔ)·學(xué)而》

?原文】子夏曰:賢賢易色,事父母能竭其力,事君能致其身,與朋友交言而有信。雖曰未學(xué),吾必謂之學(xué)矣。

?注釋】賢賢:第一個(gè)賢為動(dòng)詞,第二個(gè)賢為名詞。事:為做事,事奉。

?譯文】子夏說(shuō):重賢輕色、盡心孝順父母、盡力獻(xiàn)身國(guó)家、交朋友言而有信的人,即使沒有高等學(xué)歷,我也認(rèn)為他已經(jīng)受到了良好的教育。

3.己所不欲,勿施于人。

出自《論語(yǔ)·顏淵》意思是:自己不愿做的,不要強(qiáng)加于人。

4.精誠(chéng)所加,金石為開。

西漢時(shí)期,有一個(gè)著名將領(lǐng)叫李廣,他精于騎馬射箭,作戰(zhàn)非常勇敢,被稱為飛將軍。有一次,他去冥山南麓打獵,忽然發(fā)現(xiàn)草叢中蹲伏著一只猛虎。李廣急忙彎弓搭箭,全神貫注,用盡氣力,一箭射去。李廣箭法很好,他以為老虎一定中箭身亡,于是走近前去,仔細(xì)一看,未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當(dāng)中,而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚訝,他不相信自己能有這么大的力氣,于是想再試一試,就往后退了幾步,張弓搭箭,用力向石頭射去??墒?,一連幾箭都沒有射進(jìn)去,有的箭頭破碎了,有的箭桿折斷了,而大石頭一點(diǎn)兒也沒有受到損傷。

人們對(duì)這件事情感到很驚奇,疑惑不解,于是就去請(qǐng)教學(xué)者揚(yáng)雄。揚(yáng)雄回答說(shuō):如果誠(chéng)心實(shí)意,即使像金石那樣堅(jiān)硬的東西也會(huì)被感動(dòng)的。精誠(chéng)所加,金石為開這一成語(yǔ)也便由此流傳下來(lái)。比喻以至誠(chéng)之心做事,任何困難都可以克服。

5.愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。

語(yǔ)出《孟子·離婁下》。語(yǔ)譯:愛別人的人,別人總會(huì)愛他;尊敬別人的人,別人總會(huì)尊敬他。

6.老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

引自《孟子·梁惠王上》。這句話的意思是:尊敬自己家里的長(zhǎng)輩,從而推廣到尊敬別人家里的長(zhǎng)輩;愛護(hù)自己家里的兒女,從而推廣到愛護(hù)別人家里的兒女。

趣味語(yǔ)文

教學(xué)建議

這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的情感,同時(shí)積累語(yǔ)言。

教學(xué)中可先讓學(xué)生讀通這些句子,再讓他們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),或舉例,或造句理解、運(yùn)用。

6,7減幾教學(xué)反思篇2

?世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文,課文講述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過(guò),是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn),從中受到啟發(fā),通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),發(fā)明了世界上地一個(gè)聽診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察,肯動(dòng)腦筋,就能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造的道理。我讓學(xué)生也來(lái)學(xué)習(xí)課文做個(gè)試驗(yàn),以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭,另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個(gè)試驗(yàn)是將紙卷成筒兒,一頭靠著同桌的胸腔,一有關(guān)當(dāng)局湊近自己的耳朵,聽對(duì)方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗(yàn)時(shí)做得不夠嚴(yán)密,紙筒會(huì)露風(fēng),而且班上并不是十分安靜,所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實(shí)踐給學(xué)生們帶來(lái)了一個(gè)驚喜,一個(gè)發(fā)現(xiàn)和一次體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮,對(duì)聽診器的可行性有了感受,也對(duì)雷奈克的高興有了感悟。

課文是科學(xué)故事,講述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生明白只要我們平時(shí)善于觀察,肯動(dòng)腦筋,就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。

在教學(xué)時(shí)先從題目入手,設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題,“好好權(quán)衡一下,你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球?”大家一致得出是“第一個(gè)”,并說(shuō)出了道理,因?yàn)槁犜\器我們并不陌生,已經(jīng)很普及,但最先發(fā)明的人應(yīng)該是最了不起的,在探究下,我們進(jìn)一步讀好課題,此時(shí)問(wèn)學(xué)生你想知道什么,學(xué)生會(huì)對(duì)聽診器是誰(shuí)發(fā)明的很感興趣,第一個(gè)聽診器是怎么想起來(lái)發(fā)明的呢?會(huì)是什么樣子?這些有價(jià)值問(wèn)題的產(chǎn)生更有利于學(xué)生深入學(xué)好課文。

第二自然讀是全文的重點(diǎn),講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示,雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對(duì)雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進(jìn)行描寫外,對(duì)雷奈克發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的語(yǔ)言、行為以及內(nèi)心活動(dòng)都沒有很具體的描寫,這留給學(xué)生更多的想象空間,所以我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)采取讀中感悟、讀中想象的策略。效果比較好。

在教學(xué)實(shí)踐中,我們總能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,不過(guò)我倒有些喜歡這些問(wèn)題。在課上,當(dāng)學(xué)生朗讀不到位,或理解有難度時(shí),正是需要我們引導(dǎo),體現(xiàn)教師價(jià)值的地方。今天,我上完了13課的第一教時(shí),光自學(xué)生字詞,朗讀課文就花了一節(jié)課的時(shí)間。我并不覺得課上效率低,反而發(fā)現(xiàn)讀準(zhǔn)、讀熟、讀好課文,很多的問(wèn)題都已迎刃而解了。當(dāng)然,學(xué)生也有索然無(wú)味的時(shí)候,比如今天課上,有些長(zhǎng)句讀不好,但學(xué)生明顯已失去了堅(jiān)持的興趣。此時(shí),需要想些方法。我“故技重施,屢試不爽”。組織朗讀比賽,以小組為單位?!敖裉?,到底哪個(gè)小組讀得最好呢?我要給你們打分?!睂W(xué)生立刻振奮了精神?!安贿^(guò)要想獲得好成績(jī),必須每個(gè)成員都付出百倍的努力?!毕冉o一段時(shí)間練讀。學(xué)生個(gè)個(gè)都全力以赴,認(rèn)真練讀。課文讀得有聲有色。在此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生也樂意糾正。結(jié)果并不重要,重要的是朗讀的效果和學(xué)生練讀的過(guò)程,以及在此過(guò)程中形成的良好的讀書習(xí)慣,甚至強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。何樂而不為呢?

6,7減幾教學(xué)反思篇3

?花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元的主題是留心觀察。我通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課,謎底是鐘表,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后我接著提問(wèn),如果沒有鐘表,你會(huì)怎么看時(shí)間?學(xué)生的回答五花八門,有的說(shuō)可以聽公雞打鳴,有的說(shuō)可以看日出等等。通過(guò)學(xué)生的回答,我借以引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)留心觀察,留心觀察身邊的一草一木,就會(huì)有收獲,是學(xué)生初步明確養(yǎng)成留心觀察的重要性,突出本單元的單元主題。

這篇課文,語(yǔ)言文字很優(yōu)美,尤其是描寫不同花開的句子,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,描寫出了花開時(shí)的姿態(tài)。我將有感情地朗讀花開的句子,學(xué)會(huì)用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)花開作為教學(xué)的重點(diǎn)。我通過(guò)師范讀、男女生賽讀、師生對(duì)比讀等多種讀書方法,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中思考,取得良好的教學(xué)效果。課堂小結(jié)時(shí),我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確留心觀察這一單元主題,使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)初步養(yǎng)成良好的品行。

評(píng)課時(shí)、聽課老師針對(duì)我的這節(jié)課提出了許多良好的建議。如,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不夠具體明確,課堂評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確,有感情地朗讀課文力度有待于進(jìn)一步提高,板書的設(shè)置需要更好地規(guī)范等等。

在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力學(xué)習(xí),不斷完善自身的不足,立足課標(biāo),鉆研教材,使課堂更加高效、實(shí)用。

6,7減幾教學(xué)反思篇4

?坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要透過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。

(一)關(guān)于本文解析,我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。透過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無(wú)邊無(wú)際?透過(guò)讓學(xué)生欣賞(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的海洋、(無(wú)邊無(wú)際)的草原、(無(wú)邊無(wú)際)的天空,等等,來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造必須的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)大話時(shí)的情緒。順帶指出說(shuō)大話是指:說(shuō)夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義,以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一向在困惑著我。最后我想:如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教學(xué)中,我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子,一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實(shí)際的,就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的'情緒了。

透過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。透過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生明白了:不學(xué)不問(wèn),不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

(二)關(guān)于寓意達(dá)成的反思

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于理解新事物,虛心理解別人的意見。讓學(xué)生自愿選取作在外面飛翔的小鳥。怎樣到達(dá)這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),用多媒體課件,配上動(dòng)聽的音樂,展示小鳥見過(guò)的繽紛世界:飛過(guò)廣闊的海洋,飛過(guò)無(wú)邊的沙漠,飛過(guò)茂密的森林,飛過(guò)燦爛的田野,飛過(guò)清澈的小溪,也沒有看到天的邊,而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞構(gòu)成鮮明的比較,讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

能夠這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際,大話,笑,著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中,分析二者的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,從語(yǔ)言,生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了比較。主要抓以下幾個(gè)方面。

1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的?!边@句話。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),和小鳥的謙虛。得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。透過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

3、透過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、主角體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

6,7減幾教學(xué)反思篇5

今年我擔(dān)任了高二(5)、(6)兩個(gè)理科班的語(yǔ)文教學(xué)工作,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn):在高中理科班,有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科,雖說(shuō)語(yǔ)文是文理科高考必考科目,但許多理科生有意無(wú)意地把這門當(dāng)做“文科”,甚至當(dāng)作“副科”,日常生活中忽視的情況并不少見,他們認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文無(wú)用,不愿學(xué)甚至不學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文課成了“睡覺課”、“娛樂課”。在他們的潛意識(shí)里,從來(lái)都不值150分,也用不著花多少時(shí)間去學(xué)它。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué),但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛理數(shù)化,語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、能力不強(qiáng),毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情。因此,理科班的語(yǔ)文老師只能自嘆“教語(yǔ)文難,教理科班的語(yǔ)文更難”。

在這學(xué)期教學(xué)實(shí)踐中我得出如下行之有效的方法:

(一)轉(zhuǎn)變理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是語(yǔ)文課程具有聽、說(shuō)、讀、寫的工具性功能與價(jià)值,同時(shí)具備求真、審美、向善的人文性功能與價(jià)值。我們要讓理科班的學(xué)生認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文是“萬(wàn)科之母”,學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語(yǔ)文課上鍛煉出來(lái)的理解能力,分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語(yǔ)文課上所習(xí)得的方法、能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來(lái),并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)使我們的視野更加開闊,使我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有了更好的依據(jù)。

(二)激發(fā)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“興趣是最好的老師”,從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析,學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)收到事半功倍的效果,因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?

1、用愛去溝通師生間的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

情感是人對(duì)待事物或參加活動(dòng)的態(tài)度和體驗(yàn),它伴隨著人的活動(dòng)的始終,是一種很強(qiáng)大的活力?,F(xiàn)代教學(xué)理論表明,教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象,“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通,合作才有對(duì)話,才有師生間思想的融洽,智慧的碰撞,心靈的交融。教師愛學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,是學(xué)生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件,是消除學(xué)生與教師交流中的畏懼緊張心理,讓學(xué)生主動(dòng)、愿意與教師傾心交談,這樣才能使學(xué)生主動(dòng)言說(shuō),質(zhì)疑問(wèn)難,實(shí)現(xiàn)對(duì)話,達(dá)成共識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系,用教師的愛來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。教師在課堂上,不僅用語(yǔ)言,還要通過(guò)教師的一舉一動(dòng)來(lái)傳達(dá)師生間的情感溝通。教師熱愛學(xué)生,信任學(xué)生會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴。二者交融就會(huì)培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

2、課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

如果課堂上有激情燃燒的氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺程度高且興趣濃厚,課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài),反之,課堂枯燥乏味,學(xué)生就會(huì)厭棄這門學(xué)科,拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢?

首先是導(dǎo)入新課要有趣味性,使師生活動(dòng)產(chǎn)生共鳴;或是提問(wèn),設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維;或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、寓言故事、歌曲、名人故事等,激發(fā)興趣,豐富知識(shí);或用圖片、音像等非語(yǔ)言手段,引起好奇,激發(fā)求知欲,使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境,自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱情。

其次,課堂教學(xué)方法靈活多遠(yuǎn)。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學(xué)方法,有的需要突出某一方面的專門知識(shí);有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想,注重情感和審美方面的體驗(yàn);有的重思辨和推理,強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn),應(yīng)該有適合其特點(diǎn)的不同教法,使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn),使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合 2

狀態(tài),促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略,從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如,根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點(diǎn),進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。如《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀欣賞實(shí)踐,教師可提供必要的作家作品資料,或引導(dǎo)學(xué)生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料;可組織詩(shī)歌散文朗誦會(huì)或閱讀欣賞的報(bào)告會(huì)、討論會(huì)和多媒體展示會(huì),交流閱讀欣賞心得。還可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生仿寫古代詩(shī)詞或撰寫對(duì)聯(lián),撰寫鑒賞小論文,編纂自己的古代詩(shī)歌散文集。注重在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語(yǔ)文報(bào)刊,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書、報(bào)刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語(yǔ)進(jìn)行糾錯(cuò)。可以自己編寫相關(guān)的相聲、小品等。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),與高考的語(yǔ)文文字應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)。

3、積極為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的舞臺(tái),給學(xué)生成就感

正處在青春年華的理科班學(xué)生,往往有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師要營(yíng)造開放的課堂教學(xué)環(huán)境,組織與開設(shè)屬于學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái),給學(xué)生成就感?;蚶谜n前三分鐘演講,讓學(xué)生表演自己出眾的口語(yǔ)能力?;蛘n堂上注重啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生,著重問(wèn)為什么,以此讓學(xué)生表演并鍛煉思辨能力或課堂上開設(shè)誦讀比賽,讓他們的朗誦能力盡情表現(xiàn),并以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。或引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)方式,盡顯他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、理念要求教師要由課程知識(shí)的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者;教師不再做教材的單一闡釋者,而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的參謀人,真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上,突出其自主性,重視其積極參與精神。這就要求我們每個(gè)語(yǔ)文工作者在教學(xué)過(guò)程中教師要以自身較高的語(yǔ)文修養(yǎng)去感染學(xué)生,在潛移默化中引導(dǎo)偏科學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)和樂學(xué)語(yǔ)文,從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

在課程改革的今天,要想真正上好語(yǔ)文課,讓理科班的學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課,不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,投其所好,改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),及時(shí)更新教育理念,提高教育教學(xué)手段。

6,7減幾教學(xué)反思篇6

為了能更好地使用使用信息技術(shù),有效地完成教學(xué)目標(biāo),本課時(shí)充分利用學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形面積的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了類推(負(fù)遷移)→試誤→驗(yàn)證→尋求正確的解決問(wèn)題的方法→推廣應(yīng)用→拓展等過(guò)程。具體如下:

一、復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積,目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奏響了前奏。

二、探究新知

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間和生本之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?!睆?fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積后,讓學(xué)生試算平行四邊形的面積,由此產(chǎn)生了正遷移和負(fù)遷移的兩種解法,教師先用數(shù)方格的方法進(jìn)行驗(yàn)證,得出了鄰邊乘鄰邊是錯(cuò)誤的,正確的方法是底乘高。然后利用多媒體課件根據(jù)平行四邊形容易變形的特點(diǎn),把平行四邊形拉成了長(zhǎng)方形,讓學(xué)生清楚地看到鄰邊乘鄰邊計(jì)算的是長(zhǎng)方形的面積而不是平行四邊形的面積。再讓學(xué)生利用手中的學(xué)具驗(yàn)證是不是所有的平行四邊形的面積都可以用底×高來(lái)計(jì)算,在這個(gè)過(guò)程中,要求同桌討論,確實(shí)不懂的請(qǐng)教書本,再驗(yàn)證。最后學(xué)生展示不同形狀的平行四邊形面積都可以用底×高來(lái)計(jì)算,最后,教師利用課件演示操作過(guò)程,并進(jìn)行總結(jié):用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形后,面積不變,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的底,長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高。長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)×寬,所以平行四邊形的面積等于底×高。教師與學(xué)生共同探討、反思、和諧共進(jìn)。生與生之間,思想相互碰撞、觀點(diǎn)相互交鋒,提高了交流、溝通的能力。同時(shí),也使知識(shí)在對(duì)話中生成。學(xué)生與課本對(duì)話,使學(xué)生的主體意識(shí)與課本之間互相交流、雙向互動(dòng),“靜態(tài)”的教材在學(xué)生創(chuàng)造性地延伸拓展中,煥發(fā)出更加鮮活的生命力。整個(gè)過(guò)程中,師生之間、生生之間、生本之間的對(duì)話得到了充分的展現(xiàn),譜寫了一首旋律優(yōu)美的主題曲。

三、拓展應(yīng)用

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分,雖然題量不多,但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)。第一題,通過(guò)學(xué)生的分析,同學(xué)們懂得計(jì)算平行四邊形面積必須是相對(duì)應(yīng)的底乘以高。而第二題,由一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)畫圖、觀察、師生對(duì)話,進(jìn)行邏輯推理,使學(xué)生明白等底等高的平行四邊形的面積相等,面積相等的平行四邊形不一定等底等高。

四、師生總結(jié)

由一句“把你最高興的說(shuō)出來(lái)和大家分享一下”,師生互動(dòng),概括出本節(jié)課滲透的思想方法:在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,轉(zhuǎn)化是一種很好的方法。

當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多不足,如:1、沒有好好利用學(xué)生生成的資源。2、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單化等。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁提出寶貴意見。謝謝!

6,7減幾教學(xué)反思篇7

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法,百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),特別是會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教學(xué)反思七。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手,以學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,教學(xué)反思《教學(xué)反思七》。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。組織學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量,發(fā)現(xiàn)分母是100的分?jǐn)?shù)很便于比較哪種物質(zhì)的含量多或少,學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高,學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此,讓課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義,對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中,直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象,學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的,充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位。