在現(xiàn)階段的教學結束后，老師們在回顧這段期間的點點滴滴一定都有認真寫好教學反思，教學反思是通過自己教學過程中的總結和反思，以下是范文社小編精心為您推薦的小學英語三年級的教學反思8篇，供大家參考。
小學英語三年級的教學反思篇1
英語表演既是一種藝術也是一種交際性語言活動，符合學生活潑好奇、善于模仿和喜歡交際的特點。
這一節(jié)課是教授單詞dumpling、 juice、 meat、milk四個單詞。上課時問學生是否吃過這幾樣東西并說說這幾種東西是是什么樣的，學生一聽興趣來了，積極舉手發(fā)言，然后我給學生看實物來學習四個單詞，學生學得很認真。當學生基本掌握之后，我在教室的講臺邊上布置了三個店，分別是肉店、餃子店、飲料店，“店鋪”里分別有剛學過的四樣東西，然后讓三位學生上齤臺表演“營業(yè)員”，再找一些學生作“顧客”。我先教“營業(yè)員”說can i help you？再讓“顧客們”說出他們想買的東西的單詞，讓“營業(yè)員”說出價錢，“顧客”給錢才給東西 。學生們表演非常逼真。
此時整個課堂非常活躍，學生紛紛請求上齤臺表演。但不足之處是：
1、沒有服裝和道具。情景應該是越逼真越好，如能有服裝和道具，學生的興趣就更高了。
2、應該把全班分為四個小組，讓他們競賽比一比哪一組表演的最好，哪一位同學買得最多。這樣一來加強了學生們的競爭意識。
3、多鼓勵那些害羞的學生和成績不好的學生，使他們積極參加情景對話。
小學英語三年級的教學反思篇2
本課充分體現(xiàn)了英語新課標理念,本課的教學對象是三年級的小學生，考慮到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李我努力為學生創(chuàng)設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞?？紤]到三年級的孩子剛剛開始學習英語，沒有基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用漢語，讓學生完全沉浸在一種輕松學習氛圍中我采用具體實物等多種教學方法。學習并能認識下列詞匯：hamburger cake hot dog chinken french fres bread學生能夠理解并能口頭應答下列句子：what do you like？
能力目標：
①學生能說表示食物的單詞。
②通過對話進行改編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
情感目標：
①學生愿意學習本課知識并積極應用。
②通過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。
視聽法：是一種重要的外語教學法，強調(diào)聽說先于讀寫。
交際法：即在真實的語言環(huán)境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的`情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。我設計各種活動貫穿于整個課堂,學生求知欲，表現(xiàn)力強，善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
我尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流.在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學一往情深,對學生滿腔熱情,用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調(diào)動學生的情感，使課堂氣氛和諧愉快！
本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節(jié)課中我鼓勵學生,他們學習過程中的事物和錯誤采取了寬容的態(tài)度,并且創(chuàng)造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞hamburger的音發(fā)錯了，沒有即時糾正，今后要注重對錯誤發(fā)音的正確引導。
小學英語三年級的教學反思篇3
很慶幸能夠來到學校工作，在這里有和藹的領導們，可親的同事們，更重要的是，我在這里能不斷學習，無論是做人還是教育工作上，要做一個不斷進取的教育人。告別學生時代，自己已經(jīng)走到了生命的另一個起點，如今，我已經(jīng)擁有了自己的學生，成為一名青澀的老師。入職一個多月以來，在學校組織的青年教師成長活動中，我們青年教師聽課、評課，反思、進步。英語組的各位優(yōu)秀老師鼓勵我多去聽課，給我提供了熱情的指導，我從她們身上看到了學術與實踐有效結合的可能性。邵校長、高校長以及我的師傅楊曉梅老師在聽過我的課之后，在英語教學方面給了我很中肯的建議，我受益匪淺。在此期間，我逐漸進步，然而教育教學中還存在著很大不足。
小學三年級英語學習的單詞一般都比較直觀，貼近學生生活，因此在單詞引入時我采用直觀教學方式，用圖片、動作、表情、實物、簡筆畫等給學生活靈活現(xiàn)的展示，既符合學生的認知規(guī)律，又加深了他們的記憶。
為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，英語課堂中往往會運用游戲、活動等方式，使學生在快樂中習得知識，但是課堂秩序的維持就成了我的苦惱。比如在lesson5let’sact環(huán)節(jié)中，許多學生在做動作時特別興奮，有的還大聲高喊。究其原因，在于自己的教學環(huán)節(jié)設置不合理，不夠吸引學生;在游戲之前，應該講清規(guī)則，紀律要求，防患未然。
在上課時間方面，我的節(jié)奏把握的不太好，往往會前緊后松，有的時候甚至會講不完新知識。為此，楊老師建議我多聽其他教師的課，學習她們的課堂組織流程，課堂游戲應該為課堂教學服務，不應占用過多時間，喧賓奪主。
另外，在課堂管理方面我還需要多多探索，對于三年級的學生來說，培養(yǎng)他們良好的日常學習行為習慣至關重要，比如課前準備、端正坐姿、做活動時的規(guī)矩等方面都需要在平時的教學活動中多加訓練。
在以后的教學中，我會多向老教師請教，學習她們?nèi)绾谓M織教學、如何進行課堂管理、如何對學生行為進行評價，努力成為一名學習好、工作好的英語教師。
小學英語三年級的教學反思篇4
三年級是學生學習英語起步階段，打好學習的基礎非常重要。同時，人們都說：良好的開端是成功的一半。因此，我在日常的英語教學工作中為搞好學生的學習而進行了不懈的努力。
一、強調(diào)語言運用
英語作為一種語言，是人們交流思想和情感的工具，是人際交流的橋梁。因此，在日常教學中，我特別注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。小學三年級英語教學，要緊密聯(lián)系學生的年齡特點和日常生活實際，體現(xiàn)語言的交際功能，貫徹語言應用的基本原則，把知識和技能目標融會在日常英語教學過程中。從而體現(xiàn)了英語新課改提出的把話題--功能--結構--任務結合起來的總思路。
二、注重能力培養(yǎng)
從學生的角度來講，小學英語教育最重要的任務是學會學習。葉圣陶先生有句名言“教是為了最終不需要教”，說得也是這個道理。開發(fā)學生的自主學習能力，發(fā)展他們的學習策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，在日常的英語教學活動中，我十分注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立運用所學語言知識進行交際的能力。
三、突出興趣激發(fā)
人們常說：“興趣是的老師”。在日常的英語教學實踐活動中，我以限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨。因此，在平時的教學活動中，我努力創(chuàng)設各種教學情景，引導學生收集實物教具，畫簡筆畫，小組合作學習，開展“比、學、趕、幫、超”活動等，激發(fā)學生的學習興趣，使學生易學樂學。同時，我突出教學形式的多樣化，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。
此外，我還堅持通過教學要面向全體學生，多渠道轉化后進生，關注學生情感，創(chuàng)造平等的師生關系，和諧的課堂氣氛等，來提高教學質(zhì)量和效益。
小學英語三年級的教學反思篇5
本課的教學內(nèi)容是人教版版小學三年級英語下冊unit 2 my family part b let’s talket’s practise。這節(jié)課是學完了b部分let’s learn的內(nèi)容，學生在掌握了“wow! sister,brother”及“who’s this...”這個句型后教學的。所以在設計教學時，我把“who’s this boy/girl?”及其回答作為舊知識來鞏固，而把目標定為要求學生重點掌握一般疑問句“is she/he your...”及其回答，正確運用感嘆詞和日常用語“come on!watch tv. really.wow,how funny!”。一般疑問句學生第一次接觸，所以在教學中引導學生正確運用“is she/he your...”句型是我這節(jié)課教學的難點。
教學伊始，通過唱英語歌曲《father and mother》調(diào)動學生學習的情緒。復習為日常問候及認識新朋友后的詢問語，學生能流利完成復習。如果將復習設計成part a let’s talk的重點句型“who’s that...”及其回答“she is...”“he is...”，能更好地為新授內(nèi)容作鋪墊，效果會更好，也更切合本課實際。
新授先播放let’s talk的教學錄像，讓學生整體感知對話內(nèi)容，給學生提供一個真實的情境。然后運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學“come on!watch tv. wow,how funny!”等短語，使學生很快掌握了這3個短語，這時再教學對話內(nèi)容。在與學生分角色扮演對話中發(fā)覺學生對對話內(nèi)容掌握較好，能流利地進行對話。
為了突破教學中的難點，在教學一般疑問句“is she/he your...”及其回答時，我從身邊的學生入手，由詢問身邊的同學再過渡到詢問相片，學生掌握較好，能正確運用這個句式。
新授說中讓學生拿出自己家庭成員的相片操練“who’s this...”及“is she/he your...”這兩個句型。綜合說中則設計為介紹老朋友認識新朋友而后談論相片中的情景，句式豐富。從學生操練反饋的情況看，學生借助ppt能完成對話，但僅限于機械模仿，交際性不夠突出。
今后的教學中，我應固化教學模式，多創(chuàng)設與學生生活緊密聯(lián)系的情境，讓學生在掌握新知的同時，能在具體的情境中靈活運用句式進行交際。
小學英語三年級的教學反思篇6
本課的教學對象是三年級的小學生，在設計本課教學時，我根據(jù)起始年級的特點，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目的。
第一，根據(jù)三年級的孩子以具體形象思維為主的學習特點，我采用了很多直觀的圖片，提供所授單詞的具象思維支撐。
第二，在教學設計中，我有意識地使用語言的情境教學法，努力為學生創(chuàng)設生動的語言情景——《buffet》，讓學生在有意義的環(huán)境中學習和使用詞單及語言。讓學生在真實的語言環(huán)境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，在教學設計中注重語言的交際性，并重視交際語言中話輪的完整性。
第三，運用了視聽法進行教學，強調(diào)聽說先于讀寫。
第四，重視合作理念的培養(yǎng)，設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。我設計各種活動貫穿于整個課堂，開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
第五，重視課堂氛圍，我尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流。在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學一往情深，對學生滿腔熱情，用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調(diào)動學生的情感，使課堂氣氛和諧愉快!
第六，本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節(jié)課中我鼓勵學生，他們學習過程中的事物和錯誤采取了寬容的態(tài)度，并且創(chuàng)造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學中美中不足的是，全英文教學對起始年級的學生來說存在理解困難，所以很多基礎和理解能力比較落后的同學在課堂中有點跟不上，參與也有一定困難。所以在照顧后進生方面本節(jié)課做得還不夠。
小學英語三年級的教學反思篇7
半個學期過去了，對這半學期的英語教學，進行了反思，以鞭策自己更好地進行課堂教學、提高以后的教學效率。
一、牢抓“基礎知識——單詞”。
單詞方面的習題正確率還可以，但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問題，還有就是對課文中出現(xiàn)的難點單詞，差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現(xiàn)的eraser和crayon在進行新課的時候，他們就很容易混淆。盡管進行了大量的練習還是容易忘記。要求會聽說讀和在實際情景中能夠靈活運用的單詞，在以后的教學中還要不斷的進行拓展鞏固。
有學生單詞看不懂意思亂連的情況，歸根到底還是單詞沒有完全掌握，沒有背熟。在今后的教學中，在課堂上要給學生足夠的時間去練習。
二、自由開口說“重點表達句”
在考卷中看問句選答句，學生完成的情況不太好。在每節(jié)課的warmup中都有和學生進行自由對話練習，既活躍了課堂又鞏固了舊識。但在考卷中學生還是會做錯，歸根結底，原來是他們只認識書本上的那句話，換了一個地方即試卷上他們就不認識了。對待這種情況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平時要多給他們練習做做，多接觸一下。時間久了，熟能生巧，就可以應付自如了。
小學英語三年級的教學反思篇8
本節(jié)課最大的特點就是覆蓋面廣,幾乎涵蓋了所有的同學,符合了新課程的要求——學生參與其中，是活動的主體。此外，教師設置了不同的活動來增強了課堂氣氛，提高了學生的積極性，讓學生變被動為主動參與，豐富了他們的生活情感，感受到學習的樂趣，通過一些游戲和小組競賽讓知識能學以致用。當然，在進行活動過程中不能有效地完全去監(jiān)督每個小組，可能會存在偷懶的狀況，所以要控制好整個現(xiàn)場局面。
我發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導致活動課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點思考。
一、小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡單的活動練習。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲活動應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們激發(fā)學生對英語的學習興趣過程，不能只停留在課堂表面的'“活”，“樂”，“玩”中。而是要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內(nèi)在動力。
二、“不學習語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應用能力就是空中樓閣”，有的同學想積極參與活動卻無能為力：說明要活動要能應用語言知識首先要學會知識要掌握知識，所以活動要在掌握基礎知識基礎之上進行效果更好。而語言本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動、游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。
三、要做好活動的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。小學生天性愛游戲愛表演等活動，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，自制力又較差，上活動課很吃力。因此，首先要在活動開始之前講清規(guī)則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。
四、要精心設計活動環(huán)節(jié)，安排合理的真實情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模塊圍繞主題精心組織設計一節(jié)活動可輔助提高教學效果就恰到好處了。
