8的乘法教學反思精選7篇

時間:2022-12-26 作者:Anonyme 教學計劃

通過寫教學反思,我們自身的各方面能力一定都有所提高,要在寫教學反思的時候仔細思考,這樣的反思才有價值,以下是范文社小編精心為您推薦的8的乘法教學反思精選7篇,供大家參考。

8的乘法教學反思精選7篇

8的乘法教學反思篇1

?乘法的初步認識》這節(jié)課是建立在學生已經(jīng)學過加法、減法的基礎上,本節(jié)課是學生學習乘法的開始,由于一年級學生一向利用加法解決數(shù)學問題,沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,所以專列了一節(jié)乘法的初步認識,使學生明白乘法的含義,為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎?,F(xiàn)就本節(jié)課學習資料突出以下幾點:

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)探索動機。

在課堂導入環(huán)節(jié)中,首先我經(jīng)過學生比較熟悉而又異常喜愛的卡通小熊圖片引起學生的興趣,每張圖片有3只小熊,引出1個3、2個3、3個3...由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認識乘法作準備。

二、創(chuàng)設認知沖突,理解知識含義。

在學習新知的過程中,我還是以激發(fā)學生學習興趣為主,出示情境圖,根據(jù)圖中的信息來提問題,例如:一共有多少個寶葫蘆?在自主探索算法過程中,有的孩子列出加法算式,有的孩子列出乘法算式,經(jīng)過比較,讓學生認識到乘法算式的簡便性。然后經(jīng)過微視頻,清晰的引出兩個知識點:一是初步認識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù),從而引入了乘法。二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。讓學生識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不一樣意義,初步認識到乘法算式中,因數(shù)交換位置,積不變的道理。以及僅有有著相同加數(shù)的算式中才能夠用乘法進行計算。大部分學生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,還有少部分學生只是單純的去記憶,不明白其中的意思,以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中,多讓學生去辨別加數(shù)和個數(shù),鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。

三、重視反饋,鼓勵學生進取思維。

由于低年級學生本事有限,往往達不到預期的目標,所以在教學中我總是及時的反饋,便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點,同時及時準確地明白他們身上的不足之處。本節(jié)課中,重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個幾相加能夠更簡便的用乘法進行計算。所以在課堂自主練習中,我多鼓勵學生自主的參與到學習中來,讓他們有更多的機會發(fā)表自我的見解,加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學習動機和學習興趣,并且在解決問題探索過程中,逐步提升他們的認知水平。

當然,在本節(jié)課中,我也十分清楚的認識到自我還存在很多不足之處。例如:

1.本節(jié)課設計比較流暢,可是缺乏高潮,情趣化色彩不夠濃厚,導致整堂課的進程比較平淡,應當在個別環(huán)節(jié)中構(gòu)成更加尖銳的認知沖突,激發(fā)學生探究新知的興趣。

2.在組織學生自主探究的過程中,放的還不夠,例如在強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不一樣意義時,應當多給與學生自我去體會和表述兩個數(shù)表示的不一樣意義,使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學生的深刻理解。這樣,無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,都能真正明白乘法的意義。

3、在課堂練習中,情趣化色彩不夠濃厚,能夠增加游戲的方式解答習題,激發(fā)學生探究的興趣,從而鞏固訓練,真正理解乘法的意義。

4、學生參與范圍不夠廣泛,個別學生游離于教學活動之外,組織教學時應對全體學生進行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

總之,在本節(jié)課中,經(jīng)過我自身的教學實踐和與同事們的探討中,發(fā)現(xiàn)的這些不足,相信在今后的教學中我會加以改善和提高,我也會繼續(xù)努力提高自我的授課水平,取人之長補己之短,爭取在數(shù)學教學上取得更有實質(zhì)性的提高。

8的乘法教學反思篇2

本節(jié)課我采用自主學習,合作交流的方式,共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律,并學會如何利用利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。在教學實施中我比較注重過程教學,引導學生探索、歸納,真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念;也注意到去培養(yǎng)學生的分析歸納能力和團結(jié)協(xié)作能力。

教學過程中,我首先對照小學乘法的意義和負有理數(shù)的意義,以復習數(shù)軸鞏固舊知識,為新知識的鋪墊;利用講故事和學生配合表演的形式進行情景引入,激發(fā)學生的學習興趣,使學生迅速進入角色,提高本節(jié)課的教學效率;結(jié)合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例,得出不同情況下兩個有理數(shù)相乘的結(jié)果,進而由學生觀察、思考、討論、歸納出兩個有理數(shù)相乘的乘法法則;以小組競賽的形式,活躍課堂氣氛,鞏固知識點并突破符號的確定這個難點,讓學生牢記同號得正、異號得負,特別是兩負數(shù)相乘,積為正;通過自主學習和具體例子學會如何具體正確運用法則進行計算,利用課堂作業(yè)當堂反饋學習效果,以課堂小結(jié)和適當?shù)恼n后作業(yè),強化學生對知識的理解和記憶,初步培養(yǎng)學生的自我評價能力。

根據(jù)同學們課堂上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋,這一節(jié)課還是成功的。首先,在故事和學生配合表演的情境下,學生的學習興趣濃厚,參與度高,利用形象的式子,思考探索,交流討論,很快歸納出了有理數(shù)乘法的法則;其次,課堂氣氛活躍,在小組比賽的過程中,同學們團結(jié)協(xié)作,很快的學會了如何去確定兩數(shù)相乘的符號,突破了難點;再次,很好的培養(yǎng)了學生的自主學習能力,學生基本上在理解有理數(shù)乘法法則的基礎上能正確利用法則解決問題,掌握了本節(jié)課的重點。

不足之處,是時間把握得不夠好,課本上的例題在學生自學之后,沒有再重復講解以加深學生的印象。不過,在點評課堂作業(yè)的時候,規(guī)范的講解了兩題計算題,也足以讓學生理解和掌握解題過程了。

我以后爭取在這方面進行加強。

8的乘法教學反思篇3

分數(shù)乘法這個單元主要學習分數(shù)與整數(shù)相乘、分數(shù)與分數(shù)相乘、分數(shù)練乘三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都要解決一些實際的問題。

在分數(shù)與整數(shù)相乘中課分成學生理解求幾個幾分之幾是多少?求一個數(shù)的幾分之幾是多少?分數(shù)乘分數(shù)則引導學生把分數(shù)乘分數(shù)的計算方法的掌握。所以教學起來要注重每一堂要教的是什么?怎么教?

在教學分數(shù)和整數(shù)相乘時,根據(jù)學生的已有的知識基礎,引導學生回憶復習整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的加法的計算法則。另外科學的學習方法,能提高學習效率,能使學生的智慧得到充分發(fā)揮。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則時,從學生所熟悉的整數(shù)和小數(shù)乘法的意義入手,引入分數(shù)乘法。

此外本單元在備課之初,師傅就提示自己在教學完分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)后要先補充一個課時比較分數(shù)加法和分數(shù)乘法之間的區(qū)別,再進行分數(shù)乘法混合運算和簡便計算的教學。當時的自己是聽的一頭霧水,不明白師傅的用意。直到真的開始教學分數(shù)乘法混合運算時,才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提醒下自己有進行分數(shù)加法和乘法的對比教學。但是晚上的作業(yè)還是有部分學生計算分數(shù)加法時按照分數(shù)乘法運算的規(guī)則進行計算(按分子和分子相加,分母和分母相加),到這時自己才知道師傅當時為什么要讓自己對比分數(shù)乘法和加法??吹綄W生的作業(yè),自己在第二天的分數(shù)乘法混合運算時,在課前復習時再次講解分數(shù)乘法和加法的不同。讓學生在計算的時候有個比較清楚的認識。雖然這個問題解決了,但是學生在分數(shù)乘法混合運算時又遇到了另一個問題,部分學生在計算加乘混合運算時,特別是加法在前面而乘法在后面的問題時,先計算加法而不是先計算乘法,在老師的指點之下才恍然大悟。說明學生對于四則運算的運算順序不夠熟練。自己在今后的教學中,也應著重強調(diào)四則運算的運算順序。

本單元的教學,分數(shù)乘法解決問題也是一個重點內(nèi)容。在幫助學生分析題意時,學生如果會畫線段圖,對于理解題意會有很大的幫助。但可能是由于在五年級時,比較少要求學生畫出線段圖,根據(jù)線段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據(jù)題意畫出線段圖時,學生剛開始時很不習慣,畫出的線段圖也不能很好的反應題意,對于這一方面,教學時需要再進行加強,因為這對于提高學生分析問題,解決問題的能力將會有很大提高。而下一單元的教學如果學生能根據(jù)題意畫出合適的線段圖,對正確解答問題將會有很大的幫助。

此外,在教學中注重對單位“1”的理解,重點放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面——先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位“1”,為以后應用題教學作好輔墊。在以后教學前我還要深鉆教材,把握好課本的度,向其他教師請教,取長補短。在課堂上多激發(fā)學生的興趣,課后多與學生溝通,了解他們的學習動態(tài)。根據(jù)實際情況來教學,提高教學質(zhì)量。

8的乘法教學反思篇4

整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法計算、整數(shù)乘法運算定律的基礎上進行教學的。面對新的課程改革,教師首先應該改變教學的行為,即把對新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺的教學行動。這就要求教師在教學行為的層面上,呈現(xiàn)出新課程的所蘊涵的新的教育理念和新的教學方式。在教學“整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法”這一課后,反思這節(jié)課中存在的問題,應該從以下幾方面改進:

1、樹立學生自信心,尤其愛護后進生,培養(yǎng)學生口算心算、勤動手勤動腦的習慣。并對學生的多樣思維應加大評價力度。評價一個孩子,要適時,適當,決不能敷衍,更不能抹殺,否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點,在今后的教學中,我還要繼續(xù)加強。

2、課前對學生學習效果估計不足,所以使一些事先設計好的練習沒來得及做完。這也提醒我,備課,不僅要備教材,備教案,更重要的還是要備好學生,這是上好一堂課的關(guān)鍵。

3、上課時復習的時候應該安排一些整數(shù)乘法簡便運算的題目,幫助學生回憶簡便運算,為本課的簡便運算打好基礎。

4、例題6中本來只有前面2道題,但是備課時拔高了難度,多加了2道較難的簡便運算題目,在前面復習時沒讓學生回憶、做做類似的整數(shù)乘法混合運算題,所以學生做題效果不理想。

總之,通過本節(jié)課,使我在教育教學理念上有了很大的轉(zhuǎn)變和提高。我認為,在落實新課改的精神上,只有做到了讓教為學服務,讓學生充分從事數(shù)學活動,提供學生自主探索、合作交流的機會,提高他們的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,才能真正提高教學質(zhì)量。

8的乘法教學反思篇5

?5的乘法口訣》是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的,是學生編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,有利于學生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學習要讓學生在學知識時學習數(shù)學的方法,為更好地為后面乘法口訣的學習打基礎.

在教學中,我從謎語引入,兩棵小樹10個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。學生猜出手以后,利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲,讓學生為自己的這雙小手而自豪,并讓學生觀察自己的手,引入新課5的乘法口訣的學習。

教學中不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從學生已有的知識基礎上進行教學,這樣才能做到有的放失。在引導學生自主編制口訣時,我分成三個層次:第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣,在老師引導下師生共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5,大膽采嘗試讓學生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣,由學生自己編寫。在這三個層次的教學中,學生的已有基礎不同以致編出口訣的進度不一。編出的準確度也不同,在不對的口訣中我沒有深究,讓學生帶著錯,去進行探究規(guī)律的學習。

讓學生觀察5的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,從而達到理解基礎上的記憶。運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā),留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟知識的真諦。

學習中學生的能力是不同的,不同的學生回答問題課堂的生成是不同的,在聽課是我不以學生答對為樂,而是全面關(guān)注學生,隨機點不同的學生回答,從課堂的實際去引導學生解決,在解決中讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更好地掌握編口訣的方法,更好的記憶口訣。

在練習的設計中,我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點,注重了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。分成三個層次:(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點,這樣既能強化已學的知識,又可以培養(yǎng)學生的應用技能,更給學生一個思維拓展的空間。

但是在課中還有許多不足之處,在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學中我的數(shù)學語言還不夠嚴密,課堂教學語言還需要加強訓練。要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習題的安排上,要采用不同的題形來開拓學生的'思路,不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣,要由淺入深,照顧到各個層面的學生,不能只局限于書本。

8的乘法教學反思篇6

一、挖掘生活中的數(shù)學素材,提高學生解決問題的能力。

數(shù)學源于生活,但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題,為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法,提高學生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時,我找到了很多生活中的例子,如計算“古詩”的字數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等,把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起,學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點,給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習,學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達到了知識、能力、過程與方法,情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,激發(fā)積極的學習情感。

本教學環(huán)節(jié)中,充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中,通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心,使他們心甘情愿的投入到學習中來,真正感受到數(shù)學的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。

總之,教學情境的創(chuàng)設,生活素材的挖掘,教學活動的體驗,都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的,也是我們在教學中要努力遵循的原則。學生在學習7的乘法口訣之前,已經(jīng)學習了1—6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律,我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程,學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題,樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力,與同學合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂。

三、充分調(diào)動學生學習的興趣,體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。

課堂上,我充分的讓學生觀察、想象、交流、合作、嘗試,整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗,引導學生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學生為主體,讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程,注意學生自主學習的積極性、主動性。關(guān)注小組合作學習的作用。這節(jié)課我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習,讓學生經(jīng)歷合作的愉快,因此學生的積極性很高,合作意識也增強了。

當然這節(jié)課中也存在著不足,我認為我的評價語言過于蒼白,針對性不強,今后的教學中我要注意評價語言的運用,讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。

8的乘法教學反思篇7

上周和薛校長還有數(shù)學組的幾個同事一起聽了杜超老師和夏紀超老師的《有理數(shù)的乘法》這節(jié)課,感觸頗深。聽完課后薛校長和我們一起在數(shù)學組交流了一番。薛校長提出了兩句話我比較受啟發(fā):方向比努力重要,努力比觀望重要!

奔著校長的思路昨天(9、26)我試著上了同樣的這節(jié)課,感覺比較成功的地方主要有兩個方面:

一是課堂氣氛比較活躍。七年級是新分的班,以前上的一節(jié)課(有理數(shù)的減法),感覺學生不太好調(diào)動,課堂氣氛有點沉悶,就擔心自己上課時,本身又不熟悉學生,學生會不會不配合。備課時充分考慮了這一點,導入設計考慮到學生的年齡特征,從學生熟悉的上下樓梯入手,激發(fā)學生的學習興趣,教學過程中,不斷鼓勵他們敢于表達,勇于展示自己,以至于同學們都搶著板演,搶著回答問題。

二是學生的主體地位體現(xiàn)得比較充分,整節(jié)課就是以引導為主,把問題不斷的“拋給學生”,讓學生去思考,暴露學生的思維過程,進行適時引導。

反觀這節(jié)課,最不成功的地方,應該是在乘法法則的探究過程中,我設計的是:通過觀察兩組算式(正數(shù)乘以正數(shù),負數(shù)乘以正數(shù))發(fā)現(xiàn)規(guī)律:兩數(shù)相乘,當一個因數(shù)變成它的相反數(shù)時,乘積變成原來積的相反數(shù)。很多同學看出并有兩位同學回答出了這一規(guī)律,沒想到第三位同學直接說出了乘法法則“兩數(shù)相乘,同號得正,異號得負,并把絕對值相乘”。說心里話,聽到這位學生的回答,我真后悔再讓第三位同學回答,當時我就有點懵,下面還怎么探究呀?思維急速旋轉(zhuǎn),問了一句你是怎么發(fā)現(xiàn)的,學生解釋是通過上面兩組題目對比發(fā)現(xiàn)。本想追問:僅僅觀察了正數(shù)乘以正數(shù),負數(shù)乘以正數(shù)就能確定任意兩數(shù)相乘都適用嗎?比如一個因數(shù)是0又該如何計算呢?由此我產(chǎn)生了一個疑問:數(shù)學課,學生自學、預習之后應該怎么上?自學、預習之后再怎么引導學生探究?

通過這節(jié)課讓我進一步認識到充分備課的重要性,這節(jié)課也讓我認識到,學習研究教材的重要性,領(lǐng)會編寫專家的意圖,豐富教學視野,真正做到“用教材教,而不是教教材”。同時要加強理論學習,站得高,方能看得遠。