四季教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

時(shí)間:2022-12-31 作者:dopmitopy 教學(xué)計(jì)劃

有了教學(xué)設(shè)計(jì)可以使接下來(lái)的教學(xué)更加順利,在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)中,老師自身的教學(xué)能力一定都有所提升,范文社小編今天就為您帶來(lái)了四季教學(xué)設(shè)計(jì)8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

四季教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【預(yù)期目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“七”、“兒”、“九”、“無(wú)”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。

2、認(rèn)真朗讀課文,認(rèn)真傾聽(tīng)課文,感受四季的不同特點(diǎn),感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

3、通過(guò)觀察、朗讀、想象,鏈接生活抓住季節(jié)特點(diǎn)創(chuàng)編小朋友眼中的四季,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)要旨】

1、課標(biāo)解讀:

尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)有“自己的感受與想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生這種感受,本課教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)換“谷穗”“雪人”等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。鏈接生活,豐富生活體驗(yàn),發(fā)展兒童語(yǔ)言。生活是兒童語(yǔ)言的發(fā)源地,利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示,鼓勵(lì)學(xué)生生生的交流,讓學(xué)生在課堂上感受四季美麗的風(fēng)光,鏈接了課堂與生活的距離,使沒(méi)有實(shí)踐條件去認(rèn)知各種季節(jié)的同學(xué)也有了真實(shí)的感知,引導(dǎo)悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語(yǔ)言特色創(chuàng)編詩(shī)化語(yǔ)言,凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維與個(gè)性表達(dá),教育回歸了生活。

2、內(nèi)容分析:

本首兒歌通過(guò)“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述,表現(xiàn)了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,學(xué)生一定愛(ài)朗讀,也愛(ài)背誦。插圖色彩明麗,能引起學(xué)生觀察的興趣。

3、學(xué)情認(rèn)識(shí):

這首兒童詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述,表現(xiàn)四季不同的特征。由于兒童生活經(jīng)驗(yàn)匱乏,他們對(duì)于四季中的景物往往不能準(zhǔn)確地區(qū)分。為此在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)與家長(zhǎng)溝通、課件展示季節(jié)情景、課堂多向交流,把四季有關(guān)的資源引入課堂,再進(jìn)行認(rèn)真的朗讀認(rèn)真的傾聽(tīng),感受四季不同的特點(diǎn)。只有這樣,才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

另外,詩(shī)歌中有幾處的語(yǔ)言形態(tài)對(duì)于剛完成漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí),語(yǔ)言知識(shí)還不夠豐富的兒童會(huì)造成閱讀理解過(guò)程中的障礙,例如“谷穗彎彎,他鞠著躬說(shuō)”這一句對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是很難理解到詩(shī)歌是在形象、生動(dòng)地介紹成熟的谷穗的樣子;對(duì)“雪人大肚子一挺,他頑皮地說(shuō)”中的“頑皮”一詞,學(xué)生也會(huì)是有理解的困難。這一切都要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于利用豐富的教學(xué)資源予以突破。

4、經(jīng)驗(yàn)介紹:

新教材的識(shí)字量大,如果一味地把生字集中在一起教學(xué),天長(zhǎng)日久勢(shì)必使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。本課識(shí)字以分散識(shí)字語(yǔ)境識(shí)字為主,把11個(gè)漢字分解成三塊出現(xiàn),開(kāi)始是賞景識(shí)字,自然習(xí)得。再是說(shuō)說(shuō)印象最深的景以短語(yǔ)的形式出現(xiàn)來(lái)貫穿識(shí)字“是、雪、肚、葉、圓”,最后把“對(duì)、說(shuō)、就”三個(gè)漢字放到品讀四季景中識(shí)字。這樣的識(shí)字是在語(yǔ)言的實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行,融過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與能力三維教學(xué)目標(biāo)為一體,起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。

【課前準(zhǔn)備】

能展示四季風(fēng)光的課件、生字卡片、課堂收集有關(guān)四季的圖片與兒歌等。

【教時(shí)安排】

2教時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、欣賞四季風(fēng)光,初步感知四季特點(diǎn)(賞景識(shí)字)

1、小朋友們,你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎?

2、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風(fēng)光,想去嗎?不過(guò)老師有一個(gè)小小的要求,就是在欣賞的時(shí)候小朋友要一邊用眼睛看,一邊用腦子想一想,你都看到哪幾個(gè)季節(jié)來(lái)到了我們身邊?

3、播放四季風(fēng)光片。(小朋友可真會(huì)欣賞?。?/p>

4、交流:

第一張畫(huà)面是哪一個(gè)季節(jié)?春天你喜歡嗎?請(qǐng)你美美夢(mèng)地讀一讀“春天”。(它們兩個(gè)是好朋友,讀的時(shí)候要緊緊地挨著,再讀一讀。)第二幅畫(huà)面是哪一個(gè)季節(jié)?請(qǐng)你讀一讀,開(kāi)火車讀。第三幅畫(huà)面是哪一個(gè)季節(jié)?誰(shuí)來(lái)讀?(好像涼爽的秋風(fēng)吹來(lái)了?。┑谒姆?huà)面又是哪一個(gè)季節(jié)呢?請(qǐng)你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

5、揭示課題,組織學(xué)生齊讀課題:

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于四季的兒童詩(shī)。

板書(shū):四季

(讓學(xué)生從圖片聯(lián)想生活來(lái)感知一年中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),在觀察圖中整體感知四季的景物,培養(yǎng)觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。)

二、初讀課文,再次感知四季不同特點(diǎn)(說(shuō)景識(shí)字)

1、我們的課文中也有美麗的四季風(fēng)光,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文,認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)學(xué)習(xí),邊讀的時(shí)候把今天要認(rèn)識(shí)的漢字娃娃用圓圈圈出來(lái)。

2、讀好的小朋友與小伙伴交流一下,哪些生字朋友你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了讀給小伙伴聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的?還不認(rèn)識(shí)的交流交流用什么好辦法記住它們?

3、課文中的四季,哪一個(gè)季節(jié)的景色給你留下了很深的印象?指名說(shuō)。

春天:

⑴ 請(qǐng)你讀一讀。 讀出春天剛長(zhǎng)出的小草嫩嫩的感覺(jué)?

⑵ 剛長(zhǎng)出的小草又嫩又好看, 小草一鉆出地面對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)小草讀好:我是春天。他哪個(gè)字的讀音特別準(zhǔn)?

夏天:

⑴ 請(qǐng)你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽(tīng)這位小朋友讀,你聽(tīng)出荷葉有什么特點(diǎn)?

⑵ 誰(shuí)再來(lái)讀,課件點(diǎn)出“圓”字,在生活中你還看到過(guò)什么圓圓?

⑶ 這個(gè)短語(yǔ)中還藏著一個(gè)生字娃娃,誰(shuí)認(rèn)識(shí)?點(diǎn)出“葉”字。你在哪兒認(rèn)識(shí)的“葉”,你知道他還有哪些好朋友?

秋天:

⑴ 指名讀。他讀出了秋天的什么特點(diǎn)?

⑵ 誰(shuí)也來(lái)當(dāng)一當(dāng)秋天的谷穗,讀一讀。

冬天:

⑴ 誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)短語(yǔ)?

⑵ 大肚子是什么樣的?誰(shuí)來(lái)做一做大肚子?誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀一讀,讀出雪人的神氣!讀出雪人頑皮的樣子,不怕冷的精神!哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)“肚”字?你是怎么記住它的?

4、自由讀課文,圈出生字娃娃。

5、與同桌交流已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字娃娃。

6、再讀課文,想一想:哪個(gè)季節(jié)的景色留下最深的印象?

7、讀正確短語(yǔ),并在交流中認(rèn)讀部分生字:“是、葉、圓、雪、肚、”。學(xué)生評(píng)讀是否讀出四季不同景物的特點(diǎn)。

(學(xué)生在課前及生活中已經(jīng)初步感知了景物與四季的特點(diǎn),在這個(gè)基礎(chǔ)上初讀課文說(shuō)景,有助于了解景物與四季之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)交流識(shí)字并積累語(yǔ)言,同時(shí)課本知識(shí)與課外知識(shí)相聯(lián)系,活躍了學(xué)生的思維,豐富了視野。)

三、再讀課文,品讀四季不同特點(diǎn)(品景識(shí)字)

1、選擇一個(gè)喜歡的季節(jié)自由讀。

2、指名選擇喜歡的季節(jié)讀。說(shuō)一說(shuō):你為什么喜歡?讀出你的喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)。

3、選擇性讀句,讀出四季不同的特點(diǎn)。認(rèn)讀“對(duì)、說(shuō)、就”3個(gè)生字。

4、重點(diǎn)品讀春天的詩(shī)句:

⑴ 讀出春天的特點(diǎn)。

⑵ 說(shuō)說(shuō)怎么知道春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊?

⑶ 欣賞春天的美景。

⑷ 我當(dāng)小詩(shī)人,創(chuàng)編寫(xiě)春的詩(shī)句。交流。

5、四人小組合作朗讀《四季》。

(鼓勵(lì)學(xué)生讀好喜歡的季節(jié)的詩(shī)句,立足于學(xué)生對(duì)春天的了解,在充分感知的前提下,在品讀課文詩(shī)句的特點(diǎn)中,鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)和創(chuàng)編寫(xiě)春的詩(shī)句,基于兒童文化發(fā)展兒童語(yǔ)言。)

四、游戲中鞏固識(shí)字悟規(guī)律(游戲識(shí)字)

1、我們來(lái)到四季果園,請(qǐng)小朋友摘果子。課件演示:學(xué)生讀出水果上的生字的音,然后點(diǎn)一下,水果就自然摘下。

2、 這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服?(按左右、上下、全包圍三種結(jié)構(gòu)來(lái)分類本課的生字。)

⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服?

⑵ 打汽球。鞏固難字“就”。

抓住學(xué)生的心理,用游戲的方式來(lái)鞏固識(shí)字,悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構(gòu)字規(guī)律。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)生字新詞

1、貼綠葉(把新詞寫(xiě)在綠葉上)——認(rèn)讀新詞:

葉子、雪花、秋天、兒子、夏天、就是、七個(gè)、肚子

2、今天,我們要學(xué)習(xí)四個(gè)新偏旁,它們是“月、雨、口、禾”,請(qǐng)跟老師讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)本課的哪些生字中有這四個(gè)偏旁?

3、認(rèn)讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個(gè)偏旁的生字。

(學(xué)生在多次朗讀的過(guò)程中,對(duì)文中的生字已經(jīng)是比較熟悉,這時(shí)將詞兒拿出單獨(dú)識(shí)記,不經(jīng)意間鞏固了識(shí)字,形成識(shí)字能力。)

二、自主學(xué)習(xí)夏天、秋天、冬天的詩(shī)句

1、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀你喜歡的季節(jié)的詩(shī)句。

2、除去春天,其它的三個(gè)季節(jié)中,你還喜歡哪個(gè)季節(jié)就去讀熟哪句話?要求:

⑴ 要讀出季節(jié)的特點(diǎn)。

⑵ 想一想,為什么它們說(shuō)自己就是那個(gè)季節(jié)。

⑶ 像課文那樣,根據(jù)自己的生活發(fā)現(xiàn)也編一句話。

3、交流:

秋天:課文是怎么樣寫(xiě)出秋天的特點(diǎn)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。其他小朋友評(píng)一評(píng)。

還有誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)谷穗彎彎?指名讀。

你還從哪兒發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來(lái)到我們和身邊?

誰(shuí)能用代表秋天的事物來(lái)像課文那樣編一句詩(shī)句。

背誦課文讀一讀寫(xiě)秋的句子。

想一想秋天的景物特點(diǎn)。

創(chuàng)編詩(shī)句。

夏天:喜歡夏天的同學(xué)朗讀詩(shī)句。其他同學(xué)評(píng)讀。指名讀。

讀出夏天荷葉圓圓的特創(chuàng)編寫(xiě)夏的詩(shī)句。

冬天:讀出雪人的頑皮、不怕冷有精神。

聯(lián)系生活,豐富冬天的事物特征積累。

創(chuàng)編。

4、四人小組合作創(chuàng)編一首新的四季。小組交流──小組展示──學(xué)生評(píng)議再交流。

5、背誦課文。

(立足于學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn),模仿課文語(yǔ)言特點(diǎn)用收集到的事物仿說(shuō)或創(chuàng)編描寫(xiě)四季的詩(shī)句,把課文內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái),化親歷的生活及看到的形象的畫(huà)面為凝煉的語(yǔ)言。)

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字“七、兒、無(wú)”。這三個(gè)別生字里的哪此筆畫(huà)我們學(xué)過(guò)?它們有一個(gè)相同的筆畫(huà)叫什么?示范豎彎鉤的寫(xiě)法。

2、仔細(xì)看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個(gè)字怎么寫(xiě)比較好看。

3、出示“九”字,“九”字也有一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)的筆畫(huà),你們能猜出它的名字嗎?

(指導(dǎo)觀察生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。)

4、回憶學(xué)過(guò)的筆畫(huà),猜想豎彎鉤的名稱,練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎彎鉤。

5、觀察“七、兒、無(wú)”的豎彎鉤的筆畫(huà)位置,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

6、學(xué)習(xí)新筆畫(huà):橫折彎鉤,練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“九”。 采用學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字筆畫(huà)共性,老師范寫(xiě)與學(xué)生書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,使學(xué)生在積極的心態(tài)下主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

四、學(xué)業(yè)診斷

1、常見(jiàn)錯(cuò)誤分析:

季節(jié)性事物的特征混淆。例如:有的小朋友說(shuō)菊花是春天開(kāi)的。一個(gè)原因是孩子們的生活實(shí)踐積累得比較少,以為花都是春天開(kāi)的,另外生活中沒(méi)有養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣,想當(dāng)然地認(rèn)為。作為教師要拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野,真正實(shí)踐“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的相等”的理念。

五、課后題庫(kù)

1、我會(huì)說(shuō):

尖尖 圓圓 飛飛

2、我來(lái)當(dāng)小詩(shī)人:

( )紅紅,他對(duì)( )說(shuō):“我是春天?!?/p>

( ),他對(duì)( )說(shuō):“我是夏天?!?/p>

( ),( )說(shuō):“我是秋天?!?/p>

( ),( )說(shuō):“我是冬天。”

3、把你家鄉(xiāng)最美的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1、以教師板書(shū)為主:

春天 草芽尖尖

夏天 荷葉圓圓

四季 秋天 谷穗彎彎

冬天 雪人大肚子一挺

(四季不同的景也可以用上學(xué)生自畫(huà)的四季圖片)

2、以學(xué)生收集、繪畫(huà)的資料為主:

張貼展示學(xué)生收集的有關(guān)四季的兒歌。

四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、導(dǎo)入新課(學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,調(diào)整狀態(tài),進(jìn)入情境。)

雨,默默的飄落,靜靜的蒸騰,不管時(shí)光流逝,任憑四季輪回。然而有一天,平凡的雨遇到一位多情的詩(shī)人,它就變得神采飛揚(yáng),變得情真意切,變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的雨的圖畫(huà)。

二、作者介紹

劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。

三、明確目標(biāo)(學(xué)生分析目標(biāo),了解關(guān)于本文的信息。)

1、知識(shí)與技能目標(biāo):分析四季的雨的不同特點(diǎn),感受文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美,提高學(xué)生鑒賞能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):教給學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。

四、字詞積累(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查)

誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思

脈脈含情

【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò

五、感知課文,鑒賞分析

1、聽(tīng)雨中景

⑴聽(tīng)老師朗讀課文,用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象,用這樣的句式說(shuō)話。“我喜歡……圖,因?yàn)槲铱吹搅恕木吧?,感受到了……的美。”(老師誦讀,學(xué)生聽(tīng)讀,后分小組討論)

【各小組學(xué)生代表發(fā)言】

生1:我喜歡春雨圖,因?yàn)槲铱吹搅藰?shù)葉青黃、花苞擺動(dòng)、樹(shù)枝柔軟的景

色,感受到了春雨帶來(lái)的世界姿容改變后的美。

生2:我喜歡秋雨圖,因?yàn)槲铱吹搅恕疤炜帐前档?,但雨卻閃著光:田野是靜的,但雨在傾訴著。水生在屋檐下,水花在玻璃上”的景色,感受到了秋雨端莊沉靜的美。

……

⑵第二自然段寫(xiě)了那些景物來(lái)表現(xiàn)了春雨的什么特點(diǎn)呢?春雨又有什么作用?請(qǐng)同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來(lái)。(學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合,從原文中找出答案。)

【教師明確】

景物:樹(shù)葉黃青、花苞擺動(dòng)昏黃、樹(shù)枝柔軟、水珠子?jì)擅?、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜

特點(diǎn):溫柔細(xì)膩

作用:驅(qū)走了冬天,改變了姿容。

小結(jié):

確切地說(shuō),這是一幅春雨后景觀圖,春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò),不知春草生。”“小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣杏花。”一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后,整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái),把你的五官都調(diào)動(dòng)起來(lái),我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛,我們聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會(huì)情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊!在這里,作者對(duì)雨充滿了喜愛(ài)之情,把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。“空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。

⑶討論與活動(dòng)(1-3組分析夏雨圖,4、5分析秋雨圖,6-8組分析冬雨圖。)

我們分析了春雨圖,還有夏、秋、冬季雨的景物就請(qǐng)同學(xué)們分組討論,由各組選一個(gè)代表講訴你們組的分析結(jié)果。

提示:可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來(lái)分析。

【充分肯定學(xué)生的分析后教師明確】

夏雨圖

景物:烏云、雷人的活動(dòng)、花朵、樹(shù)葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓

特點(diǎn):熱烈粗纊

作用:豐滿大地,展示誘惑。

秋雨圖

景物:田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花

特點(diǎn):端莊沉靜

作用:悠遠(yuǎn)情思,凈化靈魂。

冬雨圖

景物:天空、收割過(guò)的田野、油菜、雪被

特點(diǎn):自然平靜

作用:降臨溫暖,產(chǎn)生情思。

2、悟雨中情(學(xué)生自己分析課文,找到答案。)

⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對(duì)四季雨景的描繪,可謂一條線索,除此之外,還能找出一條感情線索來(lái)嗎?作者對(duì)雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來(lái)了?這種表達(dá)方式叫什么?又表達(dá)什么情感?

【教師明確】

①愛(ài)戀、喜歡

②1、6、7段

③直抒胸臆

④作者有著一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的心。

⑵第六段“啊,雨,我愛(ài)戀的雨啊……”與第七段“啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”都寫(xiě)到了“愛(ài)戀的雨”,從文章結(jié)構(gòu)的角度看,這兩處文字作用有何不同?(教師帶領(lǐng)學(xué)生分析)

【教師明確】

從結(jié)構(gòu)上講,第六段“啊,雨,我愛(ài)戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對(duì)前面二、三、四、五段文字的總結(jié),抒發(fā)了作者對(duì)春、夏、秋、冬四季雨的愛(ài)戀之情。而第七段“啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的雨??!”是對(duì)全文的總結(jié)。雖然兩段文字都表達(dá)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情,但從結(jié)構(gòu)上講,兩者所涵蓋的內(nèi)容是不同的。

3、析雨中美——分析作者的語(yǔ)言美

⑴水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。

⑵而荷葉鋪滿了河面,迫不及待地等待著雨點(diǎn),要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

⑶當(dāng)田野上染上一層金黃,各種各樣的果實(shí)搖著鈴檔的時(shí)候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉靜了。

⑷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去,收割過(guò)的田野變得很亮,沒(méi)有葉的枝干,淋著雨的草垛,對(duì)著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。

【教師舉例分析后學(xué)生回答】

⑴作者運(yùn)用對(duì)比的手法、擬人的修辭,生動(dòng)形象的突出了春雨的嬌媚,表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

⑵作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭,生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夏雨的熱烈,表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

⑶作者運(yùn)用擬人、比喻的修辭,生動(dòng)形象的寫(xiě)出了秋雨的端莊沉靜,表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

⑷作者運(yùn)用比喻的修辭,作者把雨中的景物比作木刻畫(huà),生動(dòng)形象的寫(xiě)出了雪的自然平靜,表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

六、延伸拓展

雨是一個(gè)精靈,把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫(huà)。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個(gè)使者呢?

請(qǐng)仿照本文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等,寫(xiě)一寫(xiě)《風(fēng)的四季》。

七、課后作業(yè)

1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

2、收集有關(guān)雨的詩(shī)詞。

3、把自己《風(fēng)的四季》練筆連綴成文,寫(xiě)在筆記本上。

八、課后小結(jié)

讀了本文,你會(huì)感到一種流動(dòng)的美。春雨會(huì)幻化為一個(gè)清純、嬌羞的小姑娘,朦朧而清新;夏雨就像一個(gè)青春飛揚(yáng)的少女,熱烈而張揚(yáng);秋雨像一個(gè)端莊沉靜的少婦,深邃而成熟;冬雨像一個(gè)歷盡滄桑的老人,恬淡而從容。走過(guò)雨的四季,走過(guò)生命的四季。我們應(yīng)該像作者一樣,擁有一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的心。

四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容:

1、欣賞樂(lè)曲《四季童趣》

2、歌表演《四季童趣》

3、復(fù)習(xí)童年游戲《老鷹捉小雞》《丟手絹》

4、選用內(nèi)容:學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

教學(xué)目標(biāo):

一、引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《四季童趣》《我們多么幸?!?,培養(yǎng)學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè)作品的良好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),表達(dá)出對(duì)童年生活的回憶與熱愛(ài)。

二、通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《四季童趣》,體驗(yàn)天真可愛(ài)、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流,學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感,引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《我們多么幸?!吩鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣,提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、常規(guī)練習(xí)

1:隨樂(lè)曲(自選樂(lè)曲)自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),較有規(guī)范動(dòng)作要求,主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏)。

2:音樂(lè)課堂小常識(shí):坐姿、歌唱的常規(guī)等。

3:復(fù)習(xí)歌曲《搖啊搖》唱一唱;豎笛練習(xí):吹一吹

二:新課學(xué)習(xí):

(一)復(fù)習(xí)童年游戲:《老鷹捉小雞》《丟手絹》

(二)聆聽(tīng)《四季童趣》

1、導(dǎo)入:(放背景音樂(lè))師:小朋友們,在小的時(shí)候,最開(kāi)心的一件事是什么呢?讓學(xué)生交流童年生活中最值得回憶的一幕

2、聽(tīng)音樂(lè):邊聽(tīng)邊用手勢(shì)按圖形譜的形狀劃動(dòng)。學(xué)生隨音樂(lè)模仿小兔跳。再隨音樂(lè)模仿烏龜爬。

師:說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的行走速度快?誰(shuí)的行走速度慢?

板書(shū):快慢

2、可請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮小兔跳,一個(gè)學(xué)生扮烏龜爬,再和老師走進(jìn)行對(duì)比,

引出“中速”并板書(shū)。

3、聽(tīng)《四季童趣》說(shuō)說(shuō)第1、2段速度怎樣?情緒怎樣?第3段速度怎樣?情緒怎樣?(完成書(shū)上練習(xí))。

(三)聽(tīng)辨練習(xí):用lu模唱3 5 6三個(gè)音

聽(tīng)一聽(tīng)老師彈奏的兩個(gè)益鳥(niǎo)中哪個(gè)高?哪個(gè)低?用手勢(shì)表示并用lu模唱。

3 5 5 3 5 6

5 3 3 6 6 3

課堂小結(jié):鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),并指出不足之處。

四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含深刻哲理的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究,賞析詩(shī)一般的語(yǔ)言;通過(guò)合作探究,理解文章托物言志的寫(xiě)作手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)陋習(xí)的批判,對(duì)公平、公正、無(wú)私、善良、坦誠(chéng)、拼搏等美德的熱烈追求。

教學(xué)重點(diǎn):

1、景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含深刻的哲理。

2、將自然景觀人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):

四季順序安排的意圖。

教學(xué)方法:

誦讀法

自主探究法

合作探究法

教學(xué)用具:

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教材分析:

本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品,作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化,并用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨(dú)特的人生感悟,無(wú)論在語(yǔ)言形式,還是思想意境,都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限,對(duì)于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說(shuō)她寫(xiě)這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌竟?jié)的細(xì)微變化,并用自己的心靈與自然對(duì)話?!逼鋵?duì)話的目的也就是“托物言志”。因此,理解作者的感情和人生信念,是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么,我們先讓學(xué)生理解了作者寫(xiě)作本文的思想基礎(chǔ),也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革,更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題,學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德,抨擊陋習(xí)的主旋律。

四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):整體把握課文內(nèi)容,感知各種“雨”的形象。

能力目標(biāo):

1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2、品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。

情感目標(biāo):由作者對(duì)四季雨的不同特點(diǎn)的描繪,感受自然萬(wàn)物的美好。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、單元導(dǎo)入,明確目標(biāo)

日月經(jīng)天,江河行地,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四時(shí)景物美不勝收。本單元課文用優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了多姿多彩的四季美景,抒發(fā)了親近自然、熱愛(ài)生活的情懷。這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學(xué)目標(biāo)(多媒體)

二、速讀課文,整體感知

1、讀文思考:文章每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么?

第一自然段:“我”喜歡雨,以及喜歡雨的原因;第二自然段:寫(xiě)春雨;第三自然段:寫(xiě)夏雨;第四自然段:寫(xiě)秋雨;第五自然段:寫(xiě)冬雨;第六、七兩個(gè)自然段:贊美雨。

2、根據(jù)每個(gè)自然段的意思,可以將文章分為幾個(gè)部分?

第一部分:(1)喜雨;第二部分:(25)繪雨;第三部分:(67)贊雨。

三、品賞語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、思考并找出描寫(xiě)四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。

春雨:水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)

冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

2、作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)?

明確:①樹(shù):“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了。

3、如果把“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?為什么?

明確:影響?!疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。

4、作者在描繪四季的雨時(shí),采用了哪些手法?

明確:(1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭;(2)運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪;(3)融情于景。

四、歸納概括,深化主題

1、朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段,思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

明確:作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)之情。

2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好?請(qǐng)說(shuō)明理由。

明確:不好?!端募镜挠辍穯渭儚?qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字,顯得呆板、生硬;而《雨的四季》充滿靈動(dòng),在一定程度上將“雨”人格化,充滿情趣和意境。

板書(shū)設(shè)計(jì)

雨的四季

總分總

五、鞏固練習(xí),拓展提高

1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

棱鏡()jìng粗獷cū()靜謐jìng()()lìnsè

()毛jiémáo()瀝xīlì()臨lìlín草()cǎoduò

咄咄逼人()bīrén綠()lǜyīnyīn

2、解釋下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

高邈:

蒞臨:

咄咄逼人:

3、品析下列句子,仿照下面的句式:“這句運(yùn)用了(感官、寫(xiě)作手法或修辭、特點(diǎn)、)”表述出來(lái)。

示例:作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。

(1)也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。

(2)水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。

(3)雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活力,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。

(4)每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪。

4、思考完成下列題目

(1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中所描繪的四季的雨的特點(diǎn)。

(2)文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨,而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

(3)文章的第三段“而夏天,就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?

(4)凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

(5)冬天的雨這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺(jué)?

(6)本文在語(yǔ)言表達(dá)方面很有特點(diǎn),請(qǐng)你以第四段為例,談?wù)勯喿x后的感受。

(7)本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

(8)文章的倒數(shù)第二段“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂(lè)和淚水的?!苯Y(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

六、課堂小結(jié),單元回歸

附參考答案

1、léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵

2、高而遠(yuǎn)。邈,高遠(yuǎn)。

來(lái)到,來(lái)臨。蒞,到。

形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。

3·(1)本具用了擬人的修辭手法,“化妝了”,寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。

(2)運(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景;

(3)運(yùn)用擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。

(4)運(yùn)用擬人、比喻的手法,把整棵樹(shù),以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化,形象化,使之整體富有人的形態(tài),“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹(shù)生動(dòng),形象,給了讀者不一樣的感受。

4、(1)·春天的雨清新而純凈;夏天的雨熱烈而粗獷;秋天的雨端莊而沉思;冬天的雨自然而平靜。

(2)、寫(xiě)出了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化,突出雨過(guò)天晴的春意盎然,間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。

(3)、夏天的雨沒(méi)有預(yù)告,說(shuō)下就下;光頭澆雨,更有滋味;一切不掩飾地敞開(kāi),花朵、樹(shù)葉、雜革爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng);暑氣被吸收;雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

(4)、秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲的時(shí)節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情,所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。

(5)、冬雨給人以清冷和柔和的,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌,使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。

(6)、本段語(yǔ)言清新、優(yōu)美,描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢,處處匠心獨(dú)運(yùn)。或擬人,或比喻,或排比……無(wú)不形象逼真,引人人勝。

(7)、抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀(熱愛(ài))和對(duì)人生(生命)的追求。

(8)、人生境遇不同,聽(tīng)雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心,因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作,是我們生活中不能缺少的精靈。

四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介:

?四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),能喚起學(xué)生的想像,很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí),應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),以讀貫穿始終,注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展言語(yǔ),啟迪智慧,讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。

教學(xué)方法設(shè)計(jì):

1、教學(xué)課件與課文相結(jié)合,采用以讀為主,以讀代講的方法。通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問(wèn)題、表達(dá)自我情感,從而理解課文內(nèi)容。

2、兒歌采用擬人化的手法,貼近孩子們的生活,整個(gè)過(guò)程以孩子們自主、合作的學(xué)習(xí)方式為主,培養(yǎng)他們主動(dòng)觀察,團(tuán)結(jié)合作的精神。

3、為適合低年級(jí)兒童特點(diǎn),設(shè)計(jì)了有趣、圖文并茂的多媒體課件,采用激情導(dǎo)入法、觀察法、游戲法、表演等多種形式,使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。

4、根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好,靈活選擇喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)文章的理解,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,使其個(gè)性得以充分發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):圖文結(jié)合,了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征;認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì)乙乚兩種筆畫(huà),認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

能力目標(biāo):能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

情感目標(biāo):圖文結(jié)合,聯(lián)系生活實(shí)際,了解四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà),認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

本課的教學(xué)難點(diǎn):

圖文結(jié)合,聯(lián)系生活實(shí)際,了解四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1、質(zhì)疑:小朋友們,你們知道一年中都有哪幾個(gè)季節(jié)嗎?

2、學(xué)生回

答。教師板書(shū):春、夏、秋、冬

3、出示課件----四季的美麗景色,學(xué)生一邊聽(tīng)教師講解一邊欣賞認(rèn)知。

4、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié),說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。

5、教師總結(jié):孩子們,每一個(gè)季節(jié)都有自己的景色特點(diǎn),都很美麗。今天就讓我們一起走進(jìn)美麗的四季,去欣賞課本中四季的美景吧!出示課題四季(學(xué)生齊讀課題)。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助書(shū)上的拼音自由朗讀課文,注意把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),并且借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、合作學(xué)習(xí):同桌之間互相認(rèn)讀生字,并且糾正讀錯(cuò)的字音。

3、出示課件----帶拼音認(rèn)讀生字。

4、教師帶領(lǐng)多種方法認(rèn)讀生字:齊讀,領(lǐng)讀,指名讀,比賽讀等。

5、合作學(xué)習(xí):小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

6、學(xué)生口頭組詞并交流。

7、出示課件----去掉拼音認(rèn)讀生字。(齊讀,比賽讀,開(kāi)火車讀等。)

8、再讀課文,要求:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字寶寶,再讀時(shí)課文一定會(huì)比剛才讀得好,請(qǐng)大家把課文多讀兩遍,注意把字音讀準(zhǔn)確,課文讀通順。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

(一)出示課件----請(qǐng)孩子們跟隨課件中的教師朗讀練習(xí)讀課文。要求:跟讀時(shí),學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng),小聲隨著動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)、模仿讀書(shū)。

(二)學(xué)生自己自由練讀課文。要求:自己練習(xí)讀課文時(shí),憑借記憶模仿朗讀,讀出感情。

(三)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(重點(diǎn)指導(dǎo)春天這一段的讀書(shū)方法,在總結(jié)學(xué)習(xí)方法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)夏天、秋天、冬天三段的朗讀)

1、下面就讓我們一起走進(jìn)美麗的春天,去欣賞她的美麗景色。(多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)春天的插圖和文字:草芽尖尖,他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):我是春天。)

(1)仔細(xì)觀察圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)在圖上你都看到了哪些內(nèi)容?

(2)學(xué)生交流后指名回答。

(3)春天,小草芽從土里鉆出來(lái)給大地披上了綠衣裳,他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?

(4)思考后指名回答。

(5)小草芽為什么說(shuō)自己就是春天呢?

(6)思考后指名回答。

(7)教師總結(jié):孩子們,小草春天就會(huì)發(fā)芽。人們看到小草綠了就知道春天到了。小草芽多高興、多自豪呀!自己練習(xí)讀讀課文,把小草芽高興、自豪的樣子讀出來(lái)。

(8)學(xué)生練習(xí)有感情的讀書(shū)。

(9)同桌互相檢查朗讀,讀得好的孩子由同桌在書(shū)上畫(huà)一朵小紅花。

(10)教師檢查朗讀情況。(指名讀、比賽讀等。)

(11)教師引導(dǎo):聽(tīng)了小朋友們飽含情感的朗讀,我真想變成一株可愛(ài)的小草芽,你們想嗎?讓我們一起一邊表演一邊讀書(shū)吧。(學(xué)生興致勃勃地扮演小草和老師一起一邊表演一邊讀書(shū)。)

2、教師總結(jié)過(guò)渡:春天真美呀!夏天、秋天、冬天也很美麗,下面請(qǐng)大家以四人小組為單位自己去欣賞去學(xué)習(xí)夏天、秋天、冬天三段的朗讀,可以先看看圖、互相說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么內(nèi)容,然后再有感情的讀讀課文,最后帶上動(dòng)作表演讀課文。

3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文,自己表演朗讀。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。

4、教師導(dǎo)入:現(xiàn)在,我們一起來(lái)進(jìn)行表演大賽吧。

(1)出示課件----夏天的插圖。

(2)教師:誰(shuí)來(lái)讀一讀夏天的文字?

(3)指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

(4)出示課件----秋天的插圖。

(5)教師:哪個(gè)孩子喜歡秋天的,快來(lái)展現(xiàn)一下吧!

(6)指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

(7)出示課件----冬天的插圖和文字。

(8)教師:誰(shuí)是冬天的小雪人呢?請(qǐng)來(lái)讀一下冬天的課文吧。

(9)指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

(10)學(xué)生齊讀課文。教師引導(dǎo):看了同學(xué)們的精彩表演,聽(tīng)了同學(xué)們充滿情感的朗讀,老師感覺(jué)四季好美呀,讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧,可以加上自己的動(dòng)作表演。

四、自主探究學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1、出示課件----生字卡片

2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)新筆畫(huà)。

3、思考:生字在田字格中的占格位置。

4、學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫(xiě)

5、學(xué)生書(shū)空生字筆畫(huà)并且自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。

6、學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)體會(huì)。

7、學(xué)生在田字格本上書(shū)寫(xiě)生字,注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。教師巡視指導(dǎo)。

五、拓展訓(xùn)練----創(chuàng)編詩(shī)歌。

1、出示課件----引導(dǎo)學(xué)生用是()的句式說(shuō)句子。

2、出示課件----(桃花圖片),并提供句式:

桃花(),他對(duì)()說(shuō):我就是春天。

3、出示課件----(西瓜圖片),提供句式:

西瓜(),他對(duì)()說(shuō):我就是夏天。

4、出示課件----(秋景圖片),提供句式:

(),他對(duì)()說(shuō):我就是秋天。

5、出示課件----(冰柱圖片),提供句式:

冰柱(),他對(duì)()說(shuō):我就是冬天。

(在創(chuàng)編詩(shī)歌的指導(dǎo)中,首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課件中的圖畫(huà),然后指名學(xué)生說(shuō),最后引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)具體。)

6、教師不給句式,放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編。各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書(shū)上的句式創(chuàng)編,教師巡視指導(dǎo)。

7、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表,也可以四人一齊匯報(bào)),教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

8、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。

六、拓展練習(xí),課外延伸

1、用畫(huà)畫(huà)出你最喜歡的季節(jié)美景,在班級(jí)的展示臺(tái)展示。

2、伴隨課件中的音樂(lè)欣賞四季的美麗景色圖片。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

四季

春夏秋冬

教學(xué)反思:

?四季》是一篇兒童詩(shī)歌,通過(guò)對(duì)四季代表性事物的描述,向孩子們展現(xiàn)了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)不同的景色。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)課文的有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察和對(duì)課文的朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。本課安排2課時(shí)完成。今天展示給大家的是第一課時(shí),我就第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法:

本冊(cè)教材重要的特點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué),在游戲中學(xué)的意圖,注重學(xué)生自得、自悟,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探究發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。因此我把本課的`重點(diǎn)首先放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練上。在語(yǔ)言訓(xùn)練方面,我注重訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話,進(jìn)行詩(shī)句的換詞說(shuō)句的練習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),進(jìn)行說(shuō)句子練習(xí),引用句子拓展兒童的視野,豐富其現(xiàn)有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)身邊的事,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這種訓(xùn)練符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),由直觀形象到抽象具體,極力體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。兒童具有極大的潛能,尤其是他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力,每個(gè)孩子都極有天賦,只要教師引導(dǎo)得法,打開(kāi)他們的思路,并調(diào)動(dòng)他們說(shuō)的興趣,就會(huì)激起他們內(nèi)在的儲(chǔ)備,從而由學(xué)說(shuō)到想說(shuō)到會(huì)說(shuō)到說(shuō)好,使我們的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)開(kāi)展,行之有效。

其次,我在課上關(guān)注兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成性訓(xùn)練。比如:讓學(xué)生注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這是一種習(xí)慣,更是一種能力,課上我要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)小朋友發(fā)言,能就別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講話,思維始終圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容在活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我采用游戲的方式,以鼓勵(lì)為主,強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成。我認(rèn)為低年級(jí)兒童的課堂應(yīng)是孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的地方,游戲是孩子的最愛(ài),若使學(xué)生能在玩中學(xué),在玩中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),那才是真正的樂(lè)學(xué)。

第三,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)鼓勵(lì)是一種不容忽視的而且是行之有效的方式。鼓勵(lì)既應(yīng)有言語(yǔ)的評(píng)價(jià),更應(yīng)是讓孩子看得見(jiàn),摸得到的,鼓勵(lì)手段運(yùn)用得當(dāng),會(huì)使學(xué)生一節(jié)課身心均處于愉悅狀態(tài),在整節(jié)課中,無(wú)論是孩子的回答,還是學(xué)生自我展現(xiàn)的讀書(shū),或者自己創(chuàng)作的詩(shī)句,都能使我為之驕傲,我用多變多樣的激勵(lì)性語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)膶?duì)孩子們進(jìn)行表?yè)P(yáng),是他們從老師的肯定中獲得自信,從而更積極的學(xué)習(xí)。教師的鼓勵(lì)和欣賞能使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣激增,從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

本課教學(xué)內(nèi)容比較多,朗讀課文,感知課文內(nèi)容,詞語(yǔ)、句子訓(xùn)練,識(shí)記生字,我把教師的點(diǎn)拔指導(dǎo)用在關(guān)鍵處,如對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,課文情感的升華等方面。整節(jié)課對(duì)學(xué)生的讀書(shū)指導(dǎo)也有層次的要求,初讀時(shí)只要讀正確流利即可,但隨著理解的深入,再加上多媒體課件的及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂?,學(xué)生獲得了直觀圖象的感官刺激,通過(guò)欣賞四季的美,以及換位體驗(yàn),自然地將學(xué)生的情感體驗(yàn)與作者形成共鳴,此時(shí)再適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,效果很好。另外,多媒體課件在課堂上恰當(dāng)使用輔助了教學(xué),有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、設(shè)計(jì)理念:

為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)美妙的情境,采用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)方式,體現(xiàn)“整合”思想,將朗讀感悟、表演、仿說(shuō)等有機(jī)結(jié)合,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正體現(xiàn)“愉快教學(xué)”的思想。

二、教學(xué)流程:

(一)復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示生字卡片,學(xué)生以多種形式認(rèn)讀生字)

(二)激趣導(dǎo)入、揭題

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《四季》。(師板書(shū)課題,生齊讀課題)

2.課文給我們帶來(lái)了一幅幅迷人的圖畫(huà),讓我們走進(jìn)美麗的四季。(課件出示五彩繽紛的四季圖片)

3.細(xì)心聆聽(tīng),你仿佛看到了什么?聽(tīng)到什么?(學(xué)生邊欣賞美麗的四季圖片,邊聽(tīng)老師范讀)

4.多美的四個(gè)季節(jié)呀,讓我們打開(kāi)書(shū)吧,用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想你最喜歡哪個(gè)季節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)課文

課文中的那個(gè)季節(jié)最美?你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

1.學(xué)習(xí)“春”。

(生讀課文)

師:你把這個(gè)季節(jié)讀得真美,讓老師看到了嫩嫩的小草芽,自由飛翔的小鳥(niǎo)。

師:小草芽從土里鉆出來(lái)給大地披上了綠衣裳,它會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?

生1:春天真美!我要長(zhǎng)大!我是春天。

師:你們覺(jué)得它說(shuō)這話時(shí)心情怎么樣?用這樣的語(yǔ)氣讀出小草的話。(齊讀)

師:它為什么說(shuō)自己是春天?

生2:因?yàn)樾〔莸酱禾炀蜁?huì)發(fā)芽,人們看到小草綠了就知道春天到了。

師:你說(shuō)得真好!小草芽多高興、多自豪呀!自己讀讀課文,把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來(lái)。

師:春天到了,大地還有那些變化?(出示圖片)

生:燕子飛來(lái)了……春雨沙沙……桃花紅紅……柳樹(shù)發(fā)芽了……

師:春天的景色真美呀!你們還喜歡哪個(gè)季節(jié)?

2.學(xué)習(xí)“夏”。

師:你們喜歡夏天,小青蛙也喜歡夏天,它正在看荷葉的表演呢,你瞧?(出示圖片)

師:荷葉表演得多美呀!我們也來(lái)學(xué)學(xué)它。自己讀一讀。我看看誰(shuí)的表情最美,聲音最好聽(tīng)。(生自由讀)

師:夏天的景色這么美,我們一起讀一讀。(齊讀)

3.學(xué)習(xí)“秋”。

師:(出示畫(huà)面)看,田野上,稻子彎了腰,它為什么是彎彎呢?

師:成熟了的谷穗壓彎了它的腰,作者卻說(shuō)它是在鞠躬。這樣的說(shuō)法多有趣呀!你能看圖學(xué)著讀一讀嗎?(抽生讀)

師:小朋友們讀得真好!誰(shuí)能一邊讀,一邊做動(dòng)作?(生邊讀邊做動(dòng)作)

師:表演得真好,你來(lái)教大家讀。

師:秋天還有那些景色呢?讓我們一起走進(jìn)迷人的秋色。(點(diǎn)擊欣賞“秋色”)

師:每個(gè)季節(jié)都有許多東西,如桃花桃花紅紅,它對(duì)蜜蜂說(shuō):“我是春天。”你能像小作者一樣編編兒歌嗎?看誰(shuí)編得多,編得好。如:菊花黃黃、落葉飛舞、桔子圓圓、蘋(píng)果紅紅、桂花飄香……

4.學(xué)習(xí)“冬”。

師:(指名)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡冬天?(滑冰、打雪仗、堆雪人……)

師:冬天很有樂(lè)趣,冬天的景色也很美,看屏幕,多可愛(ài)的雪花呀?。ǘ嗝襟w展示冬天的情景)你們看,小朋友們?cè)谘┑乩锒哑鹆搜┤?,多有趣呀!?qǐng)你用最喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀一讀。

師:想想雪人會(huì)跟你說(shuō)些什么?

師:你能把雪人說(shuō)話的樣子做出來(lái)嗎?(生邊表演邊讀課文)(師評(píng):真是一個(gè)可愛(ài)的小雪人或真是一個(gè)頑皮的小雪人)

師:請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀這一段,邊讀邊體會(huì)小雪人的可愛(ài)、頑皮。(齊讀)

(四)指導(dǎo)背誦全文

(五)小結(jié)

師:一年四季多美妙啊!它們各有各的特點(diǎn),各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩(shī)獻(xiàn)給所有聽(tīng)課的老師,好嗎?紅色的字我們一起讀,藍(lán)色的字由上面的同學(xué)表演。

四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

知識(shí)與技能

積累字詞,理解課文內(nèi)容,把握文章線索,體會(huì)作者情感,體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。

過(guò)程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言之美,并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的意趣。

重點(diǎn)

朗讀,欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

難點(diǎn)

語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。

朗讀法、討論法、自主探究法。

學(xué)生

課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞,勾畫(huà)出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。

老師

多媒體課件

1課時(shí)

有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲,一點(diǎn)一滴,奏出歡快和諧而又美麗的旋律,只有細(xì)心傾聽(tīng)的人,才了解它的深意,這就是雨。它似歌,如詩(shī),像畫(huà);春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜:各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

劉湛秋,男,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家,《詩(shī)刊》前副主編,中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人愛(ài)情風(fēng)景》,散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。

1.本文語(yǔ)言優(yōu)美,教師有感情地朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,把握情感、節(jié)奏。

2.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,體會(huì)作者感情。

3.在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題:

(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么?作者為什么喜歡雨?

對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。雨給作者的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的;雨給作者的生命帶來(lái)活力,感情帶來(lái)滋潤(rùn),思想帶來(lái)流動(dòng);雨總是美麗而使人愛(ài)戀的。

(2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的?

總——分——總

(3)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn):美麗、嬌媚;

夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷;

秋雨的特點(diǎn):端莊而沉靜;

冬雨的特點(diǎn):自然而平靜。

1.優(yōu)美的寫(xiě)景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨,把景物描寫(xiě)得分外美麗,分外靈動(dòng)。勾畫(huà)出你最喜歡的句子,有感情地朗讀,并從感官、修辭、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行品析。

學(xué)生自由朗讀課文,自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示,老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

(1)每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

將樹(shù)擬人化,賦予了樹(shù)人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用,生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。

(2)水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比,渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。

(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí),整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

這三句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度,寫(xiě)出了春天的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。

(4)也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。

“化妝了”,寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。

(5)雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。

運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。

2.老師小結(jié):歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過(guò),總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分,也許是一個(gè)人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛(ài)生活,就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見(jiàn)七色的彩虹!讓我們一起睜開(kāi)慧眼去書(shū)寫(xiě)美好的生活吧!

第一部分(第1自然段):總寫(xiě)我喜歡雨。

第二部分(第2~5自然段):描繪四季的雨。

第三部分(第6~7自然段):抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

本文通過(guò)對(duì)雨的四季的描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情、渴望之情,熱愛(ài)生命之情。

1.結(jié)構(gòu)完整,思路清晰。

文章開(kāi)門見(jiàn)山,一句“我喜歡雨”干凈利落地開(kāi)篇點(diǎn)題,奠定了全文的感情基調(diào),也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無(wú)論什么季節(jié)的雨,我都喜歡”一句強(qiáng)調(diào)對(duì)雨的喜歡之情,同時(shí)為下文按季節(jié)寫(xiě)雨張本?!八o我的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的”,則概括了雨的總體特征——美。事實(shí)上全文正是圍繞“喜愛(ài)”和“美”這兩點(diǎn)展開(kāi)描繪的。接下來(lái)作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對(duì)雨進(jìn)行了細(xì)致傳神的描繪。寫(xiě)了春雨的嬌媚、柔情,給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī);寫(xiě)了夏雨的“熱烈而又粗獷”;寫(xiě)了秋雨的“端莊而又沉靜”;寫(xiě)了冬雨的“自然、平靜”。之后,在“啊,雨,我愛(ài)戀的雨啊”一段中總括四季,集中抒情。以一個(gè)排比句寫(xiě)出了雨給作者的美好感受和獨(dú)特的心靈體驗(yàn),表達(dá)了自己對(duì)雨的渴望和愛(ài)戀之情。最后,作者以一句精練而深情的“啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊”收束全文。既照應(yīng)了開(kāi)頭,也再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”的特征和自己對(duì)雨的愛(ài)戀之情,深情雋永,令人回味。

2.詩(shī)意濃郁,美妙動(dòng)人。

作者將很多事物擬人化,使自然之物可親可感。例如,在文章第1段,作者用“她”來(lái)稱雨,形象、親切。在春雨中,“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”,用語(yǔ)新穎別致。作者說(shuō)秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”,將秋雨嫵媚、端莊的獨(dú)特魅力描寫(xiě)得十分充分。作者還用許多形象的比喻句,讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如,寫(xiě)春雨時(shí),他寫(xiě)道“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚”,這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀!

我喜歡雨春雨:美麗、嬌媚夏雨:熱烈而粗獷秋雨:端莊而沉靜冬雨:自然而平靜抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情

這是一篇美文,可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合一。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我以讀為指引,在初讀時(shí)采取多種方法形式,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)美文的意蘊(yùn)。然后又對(duì)美文進(jìn)行了品讀,以學(xué)生有感情朗讀為核心,再加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析,目的是品味語(yǔ)言,進(jìn)而分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)生能從修辭、寫(xiě)法、感官等多角度進(jìn)行品析,為以后的寫(xiě)作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。