一篇優(yōu)秀的教學(xué)反思對于提高教師的個(gè)人能力是有很大的幫助的,教學(xué)反思是教師對教育過程反思的一種文字材料,范文社小編今天就為您帶來了水墨畫教學(xué)反思6篇,相信一定會對你有所幫助。
水墨畫教學(xué)反思篇1
這是西師版教材十冊第一單元的課文,本單元共有四篇課文以“自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)美景”為主題,這四篇課文緊緊圍繞著“自然風(fēng)光”這一單元主題,從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光?!豆枢l(xiāng)的水墨畫》這篇課文就向我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)的美麗畫卷。其中有長滿菱角的池塘,有采菱歡樂的笑聲,也有那美味的菱角,讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗。抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文的主要內(nèi)容。
在教學(xué)《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》時(shí),最吸引人的要數(shù)故鄉(xiāng)的采菱女或劃一葉扁舟,或蕩一只水盆,熟練輕盈地采菱角的情景了。于是,我搖身一變,變成了那快樂的采菱女,一邊唱著愉快的采菱曲,一邊熟練地采著菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著吃新鮮菱角的小孩,我慌忙把“水盆”劃過去,塞一把放進(jìn)他們的衣袋,他們的小臉便個(gè)個(gè)燦爛如花了!這樣的情景互動,讓我和孩子們都融入到文字之中,置身其中,快樂無邊,也更能深刻地體會到作者洋溢在字里行間對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。
游覽了江南水鄉(xiāng),我們又相約一起來到美麗的海濱:我們一起賞晚霞和大海的“杰作”;一起觀看那耀眼明亮的啟明燈;一起手挽手走在濕潤柔軟的沙灘上;一起和海邊乘涼的人聊天、嬉鬧;整個(gè)課堂讓我們感覺到似乎不是在有陽光的白天進(jìn)行的,而是在那清涼舒適的海濱夏夜,而耳邊似乎還回蕩著海浪的嘩嘩聲……
隨后,我們又請班級的一位“小導(dǎo)游”帶著我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝,她生動地講解讓我們看到了異域美麗的風(fēng)情:那一眼望不到邊的草原;那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門;那變換多端的云彩;那晶瑩透亮的“綠瑪瑙”;那甘甜美味的葡萄干,無一不讓我們驚嘆,無一不讓我們流連忘返!
在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時(shí)候,那種心隨文動的心境處處可見。尤其是師生一起共同暢想某一個(gè)美麗的場景的時(shí)候、共同演繹某一段文字的時(shí)候,那種和作者心靈的契合便會讓我們的情緒變得更快樂,更活躍起來。在我們的心里,那些毫無生氣的文字也變得更加美麗起來。
把語文課上成屬于孩子們的課,讓他們沉醉其間,少去程序化,少去說教,便會讓語文教學(xué)更有生命力!
水墨畫教學(xué)反思篇2
正所謂“好書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,課后整理思路,回憶課堂,反思總結(jié),這是老師專業(yè)成長必不行少的一步,下面就所教學(xué)的《童年的水墨畫》第一課時(shí)反思如下:
在教授《童年的水墨畫》一文之前,依據(jù)學(xué)生完成的預(yù)習(xí)單,了解到學(xué)生產(chǎn)生疑問最多的詞,依據(jù)詞而綻開。全部設(shè)計(jì)共分兩個(gè)部分,一是整體感知,解決難懂的詞,讀好長句子;二是細(xì)讀溪邊,細(xì)品溪邊水墨畫的美。課上較為滿足地方是寫字設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)。重視朗讀。對于難懂的'句子,先理解詞再進(jìn)而理解句子,并能聯(lián)系上下文理解句子。 不足之處有三點(diǎn):一是朗讀的針對性做得不夠,例如垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子。學(xué)生在想象什么樣的垂柳時(shí),沒有打開思路,歸根結(jié)底是朗讀的不夠深化。二是朗讀指導(dǎo)方法有所欠缺,怎么讀好景物?是課上處理不到的地方,學(xué)生在讀前兩句時(shí)只是泛泛而讀,沒有全身心感悟。三是對于學(xué)生閱讀愛好的激發(fā)沒有做好引導(dǎo)。課中還出現(xiàn)了兩處瑕疵,一是當(dāng)讀得不對,剝讀得不對,在此也感謝老師們給我提的建議。希望能將這些問題整理再重新設(shè)計(jì),磨合提高自己專業(yè)水平。
水墨畫教學(xué)反思篇3
?童年的發(fā)現(xiàn)》是五年級下冊第二組的課文,俄國作家費(fèi)奧多羅夫書寫了自我在童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。文章先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),之后細(xì)致表述了發(fā)現(xiàn)的過程,最終得到證實(shí)的同時(shí)又被教師誤解。于是,一個(gè)好幻想、愛刨根究底孩子躍然紙上。
課題“童年的發(fā)現(xiàn)”是一個(gè)很有意味的命題,可分“我的發(fā)現(xiàn)”和“童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)”來確定題眼,組織教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)為:
1、經(jīng)過闡述理由來辨別圖片,讀準(zhǔn)認(rèn)識““胚胎、草履蟲、細(xì)胞”等詞。
2、經(jīng)過抓題眼,抓重點(diǎn)段落,抓重點(diǎn)語句,以學(xué)習(xí)小組的方式讀懂“發(fā)現(xiàn)什么”。
3、以梳理“發(fā)現(xiàn)”歷程、小組學(xué)習(xí)交流為基礎(chǔ),經(jīng)過多種朗讀形式和師生評價(jià)來進(jìn)一步讀出童年的情趣。
教學(xué)板塊分三塊進(jìn)行,一、檢查預(yù)習(xí),二、讀懂“發(fā)現(xiàn)”,三、讀出童年?;谏衔绲恼n堂實(shí)施情景,分板塊談教學(xué)過程和教學(xué)反思。
在檢查預(yù)習(xí)板塊,學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過文章,利用字典、詞語手冊等工具書對不懂的詞語有了必須的`理解,這是學(xué)生學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》的起點(diǎn)。我的導(dǎo)就在學(xué)生有這樣的學(xué)生基礎(chǔ)上進(jìn)行。拿出網(wǎng)上找的三張圖片,讓學(xué)生確定哪個(gè)是胚胎,哪個(gè)是草履蟲,哪個(gè)是細(xì)胞,并要闡述理由。學(xué)生在這樣的過程中明白能夠經(jīng)過字典、詞語手冊和書本中的注釋去讀懂詞語,更能夠經(jīng)過查資料,看圖片,看視頻去進(jìn)一步地了解認(rèn)識它們。
在讀懂“發(fā)現(xiàn)”板塊,學(xué)生經(jīng)過快速瀏覽文章,能很快地找出寫“我”發(fā)現(xiàn)了什么的段落。并在學(xué)習(xí)小組交流中準(zhǔn)確抓到信息,哪些語句能告訴我們發(fā)現(xiàn)是什么理清楚了第1自然段和第13自然段之間的關(guān)系是概括和具體的關(guān)系。最終我在小結(jié)中授予方法指導(dǎo)“我們經(jīng)過抓題眼、抓重點(diǎn)段落、找重點(diǎn)語句讀懂了發(fā)現(xiàn)是什么。”
在讀出“童年”板塊,如何引導(dǎo)學(xué)生感受字里行間的情趣首先我還是選擇了學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)交流,并提出學(xué)習(xí)要求:
1、選擇一處或幾處能感受到“童年”的段落;
2、用你們喜歡的方式讀懂讀出“童年”的味道。
3、交流完成“童年的發(fā)現(xiàn)是怎樣樣的發(fā)現(xiàn)”,并批注在相應(yīng)的段落語句旁邊。
匯報(bào)交流中,我更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀來體會感受童年的味道。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段,想經(jīng)過教師的憑借、自我談感受、同伴的評語中一步步營造一份夢境,體會那份很有意思的,很有情趣的發(fā)現(xiàn)。這環(huán)節(jié)的教學(xué)我一向很困惑,學(xué)生正處童年,成年人的我們?nèi)ラ喿x這樣一段文字時(shí),那種意境會很有體悟,學(xué)生卻很難。策略與手段比較單一,就是入情入境地朗讀,難以很好的把握。
水墨畫教學(xué)反思篇4
?童年的水墨畫》是組詩,它攝取了一組兒童生活的鏡頭,表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂情景,特別是《溪邊》──釣魚的孩子,那樣的快樂,靜靜的溪水映著愛美的柳樹,映著釣魚孩子的倒影,靜靜的釣魚竿,立著紅蜻蜓,我們仿佛覺得空氣都停止了流動,似乎大家都怕魚受驚,而魚上鉤的一剎那,這種靜立刻被打破了,溪水動了,人影碎了,魚躍人歡,寥寥幾句,勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的`形象。因此,在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去,細(xì)細(xì)品味,輕輕咀嚼,讓孩子充分領(lǐng)略其中的妙趣,感受其中的美。
這首詩必須細(xì)讀才能品出味道,我擔(dān)心學(xué)生們抓不住重點(diǎn),品不出味道。課堂上,見學(xué)生似乎摸不著頭腦,我心里急了,幾乎要把答案公布了。關(guān)鍵時(shí)刻,我忍住了,因?yàn)槲铱吹胶笈诺膸讉€(gè)學(xué)生顯得躍躍欲試。我趕緊提問,哎呀,真好,他們不僅回答正確,而且理解得比我想象得要到位,有趣味。接下來是《溪邊》,當(dāng)我詢問:“為什么人影會碎了?”的時(shí)候,有個(gè)孩子居然會回答:“因?yàn)轸~兒上鉤了,歡蹦亂跳的魚兒打破了孩子的影子”我一聽這話,心里高興極了,我沒想到他能這樣機(jī)敏。這首詩里,并沒有直接說到“魚兒上鉤”的語句,能這樣回答,說明他思考了,理解了。
最后一首是《林中》。一開始,學(xué)生們還提出這樣那樣的問題,我讓他們小組自由討論發(fā)言后,再統(tǒng)一匯總上報(bào)。這樣的程序以后,學(xué)生們的問題少了,原先很多的問題他們都已經(jīng)解決且非常明了。剩余的問題,我依然讓學(xué)生自主探討解答,效果依然不錯(cuò)。在他們顯得特別有阻礙的地方,我只要稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便有恍然大悟的愉悅感,師生均受益匪淺。
水墨畫教學(xué)反思篇5
這篇文章是統(tǒng)編教材三年級下冊六單元的一篇文章。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是利用多種方式理解文中含義深刻的句子?!锻甑乃嫛肥墙M詩,包括了三首小詩,分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題,表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂,是兒童天真活潑的性格寫照,是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫,是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆,也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn)。因此,我們不能輕易放過,而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去,細(xì)細(xì)品味,輕輕咀嚼,充分領(lǐng)略其中的妙趣,感受其中的'美。在教學(xué)中我采用的順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法,始終將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在訓(xùn)練的首位,不僅圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥,還對閱讀方法進(jìn)行了遷移,在動聽的樂聲中,教師讓學(xué)生在熟讀之后,選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會。比如,“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動畫面。
“作者胸有意,入境始與親”,好的兒童詩,字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下,體會詩中的妙趣,走進(jìn)詩的意境,真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來,夢想可以無限飛翔,快樂可以無限傳達(dá)。因此,教學(xué)中應(yīng)放手學(xué)生朗讀,讓他們讀個(gè)夠,讀個(gè)透,結(jié)合配樂誦讀,以自己的生活體驗(yàn)感悟文本,體會詩歌情感。在課程進(jìn)行尾聲的時(shí)候,有進(jìn)行了課外知識拓展,用本節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生領(lǐng)略了《我渴望回到童年》一文中,對童年生活的美好回憶與向往,在總結(jié)全文的時(shí)候,用成方圓的《童年》這首歌,讓孩子們在愉悅的氛圍中,走出教室??梢哉f,這節(jié)課上孩子不僅領(lǐng)略了詩歌的文字美,意境美,還感受到了生活中的童趣美,以及音律美。
唯一感到有遺憾的是,在課堂中對每個(gè)小節(jié)中展示出來的意境畫面沒有找到合適的教學(xué)資源,只用了三張同類別的照片,如果我的網(wǎng)絡(luò)能力再高一些,就可以為學(xué)生找到更多的素材,可以直觀的感受到《童年的水墨畫》描繪了每個(gè)活動場景的趣味性。
水墨畫教學(xué)反思篇6
4月24日,執(zhí)教《童年的水墨畫》,參加宜秀區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽。課前談話,以一首《秋千歌》引入,在朗朗的詩歌聲中開始了我的教學(xué),此暖場環(huán)節(jié),因?yàn)闆]有對學(xué)生進(jìn)行充分的了解,后來聽徐老師說是第一次來這里上課,(其實(shí)他們在這樣陌生的環(huán)境是很有壓力的),這又讓我不禁想起了,兩年前執(zhí)教《瑞雪圖》,學(xué)生也是非常緊張,也和這個(gè)有關(guān)!接下來,就經(jīng)歷了初讀、認(rèn)讀生字、練讀句子,最后品讀詩句,總結(jié)學(xué)法!總體感覺:1.課堂偏冷,互動性不夠!2.在細(xì)讀文本時(shí),象很多老師說的.那樣,還是稍微碎了一些,應(yīng)該采取整體把握的策略。3.課堂上講得過多,把握好要講什么,怎么講!4.心理素質(zhì),急待改進(jìn),學(xué)生回答問題時(shí),急于講出正確答案,缺乏等待!
上好一節(jié)課,其實(shí)真的不簡單,好好總結(jié)原因,為了下一次的出發(fā)!