讀后感是一種對(duì)小說(shuō)、戲劇或詩(shī)歌中人物之間發(fā)展的情感線索的審視，讀后感是一個(gè)思考倫理和道德問(wèn)題的機(jī)會(huì)，可以讓我們思考作品中的價(jià)值觀和觀點(diǎn)，以下是范文社小編精心為您推薦的去學(xué)校的讀后感模板7篇，供大家參考。
去學(xué)校的讀后感篇1
假期閱讀完佐藤學(xué)先生的《學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》一書(shū)，了解到日本在現(xiàn)代教學(xué)改革中的變化和發(fā)展，從理論與實(shí)踐上闡明了“課堂革命”是一場(chǎng)保障每一位兒童的“學(xué)習(xí)權(quán)”，真正實(shí)現(xiàn)“教育公平”的“寧?kù)o的革命”、“永遠(yuǎn)的革命”，對(duì)我很是震撼。我們習(xí)以為常的課堂形式似乎漸漸不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。學(xué)校教育的改革是從日常的課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始的，作為教育第一線的工作者，書(shū)中的諸多觀點(diǎn)引起我深深的思考。
通過(guò)佐藤學(xué)先生娓娓道來(lái)的一則小故事，幸子與高志相互學(xué)習(xí)的情景，讓自己對(duì)“合作學(xué)習(xí)”有了新的認(rèn)識(shí)。欽佩這位老師能夠如此機(jī)智地為孩子們創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)互幫互助、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與我們傳統(tǒng)觀念中的“一幫一”不同。過(guò)往自己在教學(xué)上會(huì)比較關(guān)注優(yōu)生，而忽略差生。即使課堂上有分組教學(xué)，往往也是流于形式，正確的說(shuō)法是不懂得如何讓他們共同合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”這一段，給我今后的課堂教學(xué)指明了方向，如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求救伙伴的能力，以此提升合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量?！昂献鲗W(xué)習(xí)”為今后我們的聾兒融入正常社會(huì)，學(xué)會(huì)與人合作、交流提供了條件。
書(shū)中還指出：教師的責(zé)任不是“上好課”，而是實(shí)現(xiàn)每一位兒童的學(xué)習(xí)權(quán)。是的，我們必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，以往有太多的時(shí)候，我們以學(xué)生有差異是正常的必然的為由，從而給我們的“不負(fù)責(zé)任”找借口?，F(xiàn)在想想真不是那樣。學(xué)習(xí)共同體正是包容了每一個(gè)人的差異性和參與性的共同體?；叵胱约旱恼n堂，一次小組課上，一位剛?cè)雽W(xué)的孩子，由于他還不會(huì)說(shuō)、還不懂聽(tīng)，當(dāng)時(shí)為了保證其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而忽略了他，剝奪了他的學(xué)習(xí)權(quán)、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如何才能真正的實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，這需要老師花更多的心思和時(shí)間去觀察孩子、了解孩子、親近孩子和接納孩子。創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)、準(zhǔn)備各種各樣的'資料來(lái)豐富課堂，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
文章中還講到：什么樣的課堂能夠稱為“精彩的課堂”？“精彩”并不是指教師“上課”的優(yōu)劣，而是指每一個(gè)兒童自由自在地、有個(gè)性地參與教學(xué)，形成了以“傾聽(tīng)關(guān)系”為基礎(chǔ)的管弦樂(lè)般地交響，尤其是每一個(gè)教師都能真誠(chéng)地面對(duì)教材與兒童。這是多么令人向往、令人著迷的課堂啊！我們過(guò)往的課堂都是以老師板書(shū)授課、學(xué)生傾聽(tīng)回答為主。即便是準(zhǔn)備充足的公開(kāi)課，也更像是一場(chǎng)“表演”，看似積極回答問(wèn)題的學(xué)生都是訓(xùn)練出來(lái)的。佐藤學(xué)先生的“精彩的課堂”，我也好想嘗試一下。
最后，作為教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。而這本書(shū)，真的很值得我們細(xì)心品味……
去學(xué)校的讀后感篇2
尹莊鎮(zhèn)中心小學(xué)這段時(shí)間老師推薦我們班的小朋友們閱讀故事書(shū)—《笨狼的故事》。這本書(shū)講的是一只小笨狼和其他小動(dòng)物在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活的故事。書(shū)中的每一個(gè)小故事都特別有意思，差點(diǎn)兒把我嘴給笑歪了。
在這本書(shū)中我結(jié)識(shí)了森林學(xué)校的校長(zhǎng)鵝太太，主教人類的語(yǔ)言的老師牛博士，教算術(shù)的老師眼鏡蛇小姐，善良、勇敢、正直、樂(lè)觀的小笨狼，還有棕小熊、聰明兔、乖乖羊、貓小花、伶俐兔、小浣熊等，笨狼和它們之間發(fā)生了一連串有趣的故事。
小笨狼和它的同學(xué)們很頑皮，經(jīng)常讓老師和校長(zhǎng)感到頭疼。它們偷偷騎鵝太太的自行車，結(jié)果自行車和小笨狼都掉到了池塘里；下課以后，它們捉迷藏，結(jié)果小笨狼在樹(shù)上的鳥(niǎo)巢里躲了三天，讓大家都擔(dān)心壞了。笨狼雖然很笨但它卻很善良、勇敢、正直、樂(lè)觀。當(dāng)同學(xué)們把鵝太太的花弄得七零八落時(shí)，既沒(méi)有摘花，又沒(méi)有用花朵亂扔的善良的笨狼為了幫助牛博士，居然和爸爸媽媽一起把自己家里的花都搬到了學(xué)校的花園里。當(dāng)棕小熊要欺負(fù)乖乖羊的時(shí)候，善良的笨狼眼里含著淚勇敢地站在兇巴巴的棕小熊面前說(shuō)：“你打我吧！”在笨狼的影響下大家都勇敢的站了出來(lái)，結(jié)果把棕小熊給氣跑了。笨狼還很固執(zhí)，當(dāng)眼鏡蛇小姐說(shuō)四減四等于零時(shí)，固執(zhí)的笨狼一直說(shuō)等于八，結(jié)果直到把自己的課桌鋸成圓形才最終承認(rèn)四減四等于零而不等八，呵，笨狼夠固執(zhí)吧！
笨狼有趣的故事還有很多很多，走進(jìn)《笨狼的學(xué)校生活》，我喜歡上了這只可愛(ài)的笨狼，喜歡他的善良、正直、勇敢、樂(lè)觀，我愿和笨狼做朋友。
去學(xué)校的讀后感篇3
假日里，我讀了《笑貓日記—云朵上的學(xué)?！愤@本書(shū)。書(shū)里有一位仙女，她的名字叫“蜜兒”。每天晚上她都會(huì)撐著一把美麗的油紙傘，穿著白色的蕾絲紗裙，提著一個(gè)白色和黑色的袋子，飛到孩子們的房間里，收集他們做的'夢(mèng)。她用白色的袋子裝好夢(mèng)，用黑色的袋子裝噩夢(mèng)。她把作噩夢(mèng)的孩子帶到云朵上的學(xué)校里，因?yàn)槟切┖⒆佣际遣豢鞓?lè)的。她要把孩子們的快樂(lè)還給他們。
在云朵上的學(xué)校里，蜜兒在大自然里給他們上課：她讓孩子跟著小鳥(niǎo)和青蛙學(xué)習(xí)飛翔和游泳；她帶著孩子們?cè)谔镆吧贤嫠?，用香瓜捉魚(yú)；她跟孩子們一起在大雨中奔跑，又唱又跳。孩子們?cè)谶@里都找回了自己希望得到的快樂(lè)，讀著讀著，我似乎感覺(jué)身臨其境，來(lái)到了那座云朵上的學(xué)校里，也在里面開(kāi)心的生活，玩耍。
讀完這本書(shū)，我有很多的收獲，它的道理讓我懂得，做任何事情都要有堅(jiān)持不懈的精神，遇到困難不能退縮，而是要勇往直前、永不言敗。
去學(xué)校的讀后感篇4
現(xiàn)在初三一個(gè)班級(jí)的學(xué)生大概有三類：
一類學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真自覺(jué)，但在內(nèi)容多、進(jìn)度快的初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，明顯感覺(jué)到壓力很大，甚至有一種挫折感，需要老師去扶他們一把，助他們一臂；
第二類學(xué)生是對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，上課只想睡覺(jué)，作業(yè)完成不了，回家除了打電子游戲之類的愛(ài)好，其他皆無(wú)；
第三類學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)積極性高，成績(jī)優(yōu)異。
針對(duì)這種情況，這學(xué)期我校為了初三的孩子們進(jìn)一步在學(xué)業(yè)上更進(jìn)一步，畢業(yè)時(shí)能升到理想的高一級(jí)學(xué)校，決定進(jìn)行分層教學(xué)，使得孩子們對(duì)學(xué)習(xí)更加有的放矢，因材施教。試行半個(gè)學(xué)期，經(jīng)調(diào)查不同層次的31人，百分之百說(shuō)有好處，學(xué)習(xí)態(tài)度變了，也有目標(biāo)了……但我讀了《學(xué)校會(huì)傷人》這本書(shū)，結(jié)合我是教b班的，想想這批學(xué)生原來(lái)確實(shí)是受到從小學(xué)到現(xiàn)在的學(xué)校各種“教育”，傷到了：
“每天”丟失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；
相信我們不聰明，不能很好地學(xué)習(xí)；
相信我們的能力已經(jīng)固定了，不能通過(guò)努力、訓(xùn)練、外來(lái)干預(yù)或自我理解而得到提高；
相信我們“只是中等或就是差生”而已，感覺(jué)自己不斷在變得渺??；
在學(xué)校里經(jīng)歷了羞辱，這種痛苦和焦灼的記憶產(chǎn)生了廣泛的焦慮感，把自己封閉起來(lái)；
由于過(guò)去在學(xué)校受到不公待遇。不被注意的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于老師以及權(quán)威人物有著一種長(zhǎng)期的、習(xí)慣性的憤怒；
由于學(xué)校的經(jīng)歷，相信我們?cè)谥橇蛘J(rèn)知方面“不如別人”；
不太愿意動(dòng)用智力；想要做正確的事情或“就是把任務(wù)給完成了”；
容易非此即彼的觀念來(lái)判斷別人和我們自己，比如簡(jiǎn)單化的聰明、愚蠢，藝術(shù)、非藝術(shù)的分類。
這樣一對(duì)照，我把對(duì)待b班的孩子態(tài)度不僅僅是學(xué)業(yè)，更多的是情感投入，給他們創(chuàng)造成就感，因?yàn)椤敖虒W(xué)也是一種才能、一種愛(ài)，以及一種富于靈感的激情，應(yīng)該給學(xué)生在生活的每一分鐘里帶來(lái)了活力、智慧、平衡以及樂(lè)趣”。在與我們的孩子或?qū)W校里學(xué)生的互動(dòng)中，我們變得像成人一樣對(duì)于教育和學(xué)習(xí)有著一種未經(jīng)處理的強(qiáng)烈的感覺(jué)。
站在家長(zhǎng)角度看這本《學(xué)校會(huì)傷人》，和所有的父母一樣，我也想讓自己的孩子們?cè)趯W(xué)校里取得好成績(jī)，但我也希望他們?cè)谇榫w和精神層面上，在學(xué)校里“過(guò)得很好”。所以這樣看：這本書(shū)又是寫(xiě)給家長(zhǎng)們的，你們拷問(wèn)著自己，如何才能保障孩子們?cè)谥橇途裆系陌踩?，并且在學(xué)校保持良好的表現(xiàn)，以及如何在學(xué)校體系中有效發(fā)揮作用，這個(gè)體系似乎一邊在邀請(qǐng)你加入和互動(dòng)，一邊又在把你們推得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
站在老師角度看這本《學(xué)校會(huì)傷人》也是寫(xiě)給老師們的，你們可能對(duì)工作中全無(wú)改變或過(guò)多的狀態(tài)感到困惑，這種狀況似乎是孤立與刺手的，你們想要尋找在自己工作中以新方式進(jìn)行思考的問(wèn)題。
我在反思：在我們的教育體系中，學(xué)習(xí)被當(dāng)作是一種產(chǎn)品，而不是一個(gè)過(guò)程，每一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都可以通過(guò)容易匯報(bào)的數(shù)字形式來(lái)加以評(píng)估，由此，他們自己就是未成形的產(chǎn)品，在這個(gè)制度里等待著被塑造、標(biāo)記和分出等級(jí)來(lái)。說(shuō)到底重要的研究是什么？就是為了我可以上一個(gè)好大學(xué)，得到一份好工作，住在一個(gè)富裕的地方，等等。
但是，我們這樣對(duì)待肯定是受到社會(huì)發(fā)展的沖擊，如在當(dāng)今信息時(shí)代，我們獲取知識(shí)的途徑各種各樣，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解和通曉世界是我們當(dāng)代人們最普遍和最便捷的渠道，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展如今在世界各個(gè)行業(yè)上都得到了運(yùn)用，它給我們帶來(lái)的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們的估計(jì)。如馬云，他并算不上一個(gè)聰明的人，從他的求學(xué)途中就可以看出。讀書(shū)時(shí)，小馬云的成績(jī)從沒(méi)進(jìn)過(guò)前三名。他的理想是上北大，但最后他只上了杭州師院，還是個(gè)?？疲铱剂?年。第一年高考他數(shù)學(xué)考了1分，第二年19分。大學(xué)畢業(yè)后，馬云在杭州科技大學(xué)當(dāng)了6年半的英語(yǔ)老師。他不安于現(xiàn)狀，他有他的夢(mèng)想，才創(chuàng)造出“阿里巴巴”，還有很多偉人也是這樣。
而現(xiàn)在的我對(duì)待初三b層學(xué)生，就是用發(fā)展的眼光看他們，找準(zhǔn)定位，適合的`才是最好的，讓他們有快樂(lè)，有伙伴，有上進(jìn)的心，公平對(duì)待，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的合作及競(jìng)爭(zhēng)的必要等等，也理解學(xué)校為什么會(huì)傷人，以及如何醫(yī)治自己愈合傷口、恢復(fù)功能，是我看這本書(shū)的核心所在。另一方面，這本書(shū)也教會(huì)了我，學(xué)習(xí)者有能力治愈這些傷口，這需要他們得到恰當(dāng)?shù)腵檢查和找前因后果，并且把教育環(huán)境變得更為人性化，更少讓人感到羞辱。不過(guò)我們還必須承認(rèn)在人的生命中投入學(xué)習(xí)的價(jià)值。
所以，另一方面讀了《學(xué)校會(huì)傷人》就感悟到學(xué)校也是會(huì)培養(yǎng)人的地方，做到“多一把培養(yǎng)的尺子，就不會(huì)傷人那么厲害，而是會(huì)多出一批好學(xué)生，傳統(tǒng)的考試，主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測(cè)量，由于忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，不能以此對(duì)學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定?？荚嚨男Яκ怯邢薜?，考試結(jié)果——分?jǐn)?shù)并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。要在語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)能力等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。
教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)形成一種交互式的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，形成各主體之間相互監(jiān)督、相互幫改的群體關(guān)系，各方共同進(jìn)步。此外，評(píng)價(jià)主體還應(yīng)包括家長(zhǎng)和社會(huì)部門，使評(píng)價(jià)系統(tǒng)更為開(kāi)放，從而為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造更加有利的環(huán)境。我校的百名典型，學(xué)業(yè)優(yōu)秀及學(xué)業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)，還有開(kāi)展多形式的活動(dòng)，開(kāi)展多方面的平臺(tái)，也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，良好的自我評(píng)價(jià)能力是一個(gè)人或一個(gè)群體發(fā)展成熟的重要標(biāo)志。使評(píng)價(jià)者由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，在自我反思性評(píng)價(jià)中看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，更有益于發(fā)揚(yáng)成績(jī)，矯正問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我評(píng)價(jià)是自我教育的重要內(nèi)容，也是養(yǎng)成責(zé)任感的重要方法。讓學(xué)生相信自己是聰明的，在學(xué)校學(xué)習(xí)上快樂(lè)，充滿勇氣的，都是可以去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的。
去學(xué)校的讀后感篇5
酷蟲(chóng)學(xué)校，是一本好玩又好看還長(zhǎng)知識(shí)的書(shū)！我喜歡又呆又笨的屎殼郎同學(xué)，還有敢吃掉老師和同學(xué)的狼蛛001同學(xué)還有愛(ài)打聽(tīng)消息的星天牛同學(xué)。書(shū)中用妙趣橫生的語(yǔ)言，既告訴了故事的情節(jié)還讓我們學(xué)到很多知識(shí)！每一集都有大事記，本集是蒼蠅老師被吃。事件某年某月末日，酷蟲(chóng)學(xué)校甲蟲(chóng)班的.班主任兼昆蟲(chóng)基礎(chǔ)課的教師麗蠅，在下課后返回教師辦公室的途中，昏頭昏腦的撞上雜蟲(chóng)班的蜘蛛同學(xué)的網(wǎng)上，被該同學(xué)捕獲，不幸遇難。
我覺(jué)得《酷蟲(chóng)學(xué)?！罚砻嫔蟻?lái)看起來(lái)是一本講解昆蟲(chóng)的科普書(shū)，實(shí)際上是一本妙趣橫生、搞笑又能學(xué)到知識(shí)的插畫(huà)書(shū)。比如對(duì)蒼蠅老師被吃事件屎殼郎同學(xué)的看法是：“我不知道麗蠅老師的死和我沒(méi)有關(guān)系，我只知道新鮮的糞蛋比干透的糞蛋口感要好很多?！甭菇窍x(chóng)同學(xué)說(shuō)：“雖然我努力了很多次但都失敗了，因此我代表全班同學(xué)感謝雜蟲(chóng)班的蜘蛛同學(xué)！”
看了《酷蟲(chóng)學(xué)校①吵吵鬧鬧的甲蟲(chóng)班》以后我覺(jué)得這是我看過(guò)的最好玩的科普書(shū)了。我不是蟲(chóng)子，所以我不知道蟲(chóng)子的世界是怎么樣的。有一天你走走著走著被鳥(niǎo)吃掉了，就捐軀了。和同學(xué)去往學(xué)校的路上就被同學(xué)給吃了。非常可能發(fā)生！所以還是當(dāng)一個(gè)人比較好過(guò)著幸福的日子，吃好穿好，多幸福呀，不像他們，隨時(shí)可能就捐軀了。
我喜歡《酷蟲(chóng)學(xué)校①吵吵鬧鬧的甲蟲(chóng)班》，正是因?yàn)樗钊M生、好玩又長(zhǎng)知識(shí)富有插圖的內(nèi)容。
去學(xué)校的讀后感篇6
我讀了一本名叫《云朵上的學(xué)?！返臅?shū)，里面的主要人物有：笑貓、小白、蜜兒和球球老老鼠。笑貓很多事情都是用笑來(lái)表達(dá)的。他會(huì)微笑、狂笑、冷笑、獰笑、嘲笑、苦笑，還會(huì)皮笑肉不笑。它是一只有思想的貓，喜歡觀察人，也能聽(tīng)懂人說(shuō)話。小白有一雙烏溜溜的圓眼睛，一對(duì)漂亮的長(zhǎng)毛耳，是一只小狗。蜜兒是小白的女主人，同時(shí)也是一個(gè)神秘的女老師。
這里面主要講了：初夏，球球老老鼠的子孫為我們帶來(lái)了一個(gè)令大家驚訝不已的消息：在西山山脈的最高峰，有一所云朵上的學(xué)校，小白和她的女主人——蜜兒就在這所學(xué)校里。這是一所充滿了魔力的學(xué)校。那些曾經(jīng)在學(xué)習(xí)的壓力下噩夢(mèng)連連的孩子，在這里都變得快樂(lè)無(wú)比?？墒?，令我沒(méi)想到的是這所學(xué)校的老師竟然是蜜兒！蜜兒帶著孩子們?nèi)チ撕芏嗥婷畹牡胤?，吃了很多食物，有抹了草莓醬的花卷、又松又軟的米糕、煮熟了的雞蛋、奶香四溢的牛奶、抹了醬的面包果，鮮花沙拉和樹(shù)奶。蜜兒還常常在人們睡覺(jué)的時(shí)候去收集孩子們的夢(mèng)。噩夢(mèng)裝在一個(gè)黑袋子里，好夢(mèng)裝在一個(gè)粉紅色的袋子里。每當(dāng)下午四點(diǎn)的時(shí)候，她便在書(shū)房里研究孩子們的夢(mèng)。蜜兒把平常不愿意寫(xiě)作業(yè)、內(nèi)向的孩子慢慢變成了把寫(xiě)作業(yè)當(dāng)成一種樂(lè)趣、活潑開(kāi)朗的孩子，并給他們講一些故事，讓他們畫(huà)雨后彩虹，在雨中翩翩起舞，在雪山上打雪仗……很多有趣的事情，讓孩子們快樂(lè)無(wú)比。
這些從嚴(yán)冬到金秋的故事，猶如溫暖童心的“心靈雞湯”，猶如陪伴你成長(zhǎng)的“心情寶典”。相信你將會(huì)在幽默好玩、美妙溫暖的文字中，發(fā)現(xiàn)一條聯(lián)通現(xiàn)實(shí)和幻想的秘密通道，相信你會(huì)感動(dòng)，會(huì)流淚，會(huì)哈哈大笑，會(huì)開(kāi)始生命中最初的思考……
去學(xué)校的讀后感篇7
?明日之學(xué)校》是杜威1915年的著作，時(shí)至今日已有近百年的歷史。時(shí)近百年，杜威這本著作的價(jià)值仍未被中國(guó)社會(huì)真正重視，更不要說(shuō)發(fā)現(xiàn)可行的實(shí)踐方法。中國(guó)高喊教育改革，高喊減壓減負(fù)，高喊課程改革，這些已不是一年兩年的事了。而實(shí)際情況是：中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，讀書(shū)越來(lái)越辛苦，辛苦到父母都不舍得的地步。在現(xiàn)在的中國(guó)，還只能看到“明日之學(xué)?！钡暮Ｊ序讟?，不著邊際。
現(xiàn)在教育所用整個(gè)方法殘酷它為了遙遠(yuǎn)不確定將來(lái)而犧牲了現(xiàn)在社會(huì)使得家長(zhǎng)變得敏感家長(zhǎng)越來(lái)越害怕孩子浪費(fèi)童年不做事?可難道快樂(lè)不算嗎?整天跑跑跳跳不算嗎?人一生永不會(huì)忙碌了盧梭說(shuō)：“自然要求兒童在成人以前還兒童如果想要顛倒這個(gè)程序就會(huì)結(jié)出不自然果子……不到成熟就爛掉了”現(xiàn)在孩子所能接觸到教室里課桌、書(shū)本、黑板、同學(xué)、老師家里電器、書(shū)桌、父母大自然慷慨賜予人類廣闊奇妙世界：西瓜蟲(chóng)變成兩斷還在蠕動(dòng)蚯蚓水稻小麥……人類在自己兒時(shí)盡情享受過(guò)這些自然賜予寶藏后卻禁止下一代接觸、撫摸、探尋這對(duì)后來(lái)出生孩子不公而社會(huì)實(shí)際也這個(gè)權(quán)利去剝奪孩子們貼近自熱發(fā)展天性培養(yǎng)美德權(quán)利這人類發(fā)展悲??
杜威認(rèn)為“誤用時(shí)間比虛擲光陰浪費(fèi)更大，教育不當(dāng)?shù)膬和韧耆珱](méi)有受過(guò)教育的兒童離美德更遠(yuǎn)”。孩子童年時(shí)至關(guān)重要的兩樣活動(dòng)的時(shí)間：一是嬉戲玩耍時(shí)間，二是和家長(zhǎng)共度親密時(shí)光。當(dāng)中國(guó)兒童剛牙牙學(xué)語(yǔ)和蹣跚走路時(shí)，各種名目的興趣班就如飛機(jī)投彈般狂轟濫炸而來(lái)。興趣班、特長(zhǎng)班、考級(jí)、考證書(shū)，兒童在作為兒童而有的承受能力范圍內(nèi)過(guò)得比父母還要沉重和繁忙。在這種情況里，父母更多地成為了孩子的督導(dǎo)員。兒童是羊，父母是放羊人，父母拿著鞭子將小羊從這塊草地趕到那塊草地。兒童還沒(méi)到自己能決定是非和反抗的力量，任由父母擺布，過(guò)著看似放養(yǎng)實(shí)際豢養(yǎng)的生活。趕場(chǎng)子的時(shí)間多了，父母和孩子一起游戲玩耍的的時(shí)間就少了，父母和孩子的親密感就會(huì)大打折扣，在兒童的內(nèi)心深處，也許父母更多時(shí)間的角色是嚴(yán)格的家庭教師，孩子始終處在一種緊張的狀態(tài)。
