認(rèn)真閱讀才會寫出優(yōu)秀的讀后感，寫讀后感最忌諱的就是流水賬似的復(fù)述文章的內(nèi)容，撰寫一篇讀后感能夠加強(qiáng)大家對名著所寫的理解，以下是范文社小編精心為您推薦的第56號教室的奇跡讀后感7篇，供大家參考。
第56號教室的奇跡讀后感篇1
之所以選擇讀《第56號教室的奇跡》這本書，是因?yàn)榭吹綍麜r讓我十分好奇，這間教室里到底發(fā)生了什么樣的奇跡？這樣的奇跡是如何發(fā)生的？
看完之后我明白了，至少從結(jié)果來看，確實(shí)是讓人驚訝的。因?yàn)閷W(xué)校里高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且大部分來自非英語系的移民家庭，學(xué)生就讀的教室又小又破，還會漏水，但是在雷夫老師的帶領(lǐng)下，在56號教室上學(xué)的孩子成績居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%。長大后，他們紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。在這樣的條件下能有這樣好的結(jié)果，這不得不說是奇跡。
那這樣的奇跡是如何發(fā)生的呢？這就跟本書的主人公雷夫·艾斯奎斯老師有關(guān)。說起來，雷夫老師是一位普通但又非凡的教師。雷夫就是一名洛杉磯市中心小學(xué)的一名老師，但他在同一所學(xué)校的同一間教室里，年復(fù)一年的教同一個年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，并獲得了不計其數(shù)的榮譽(yù)，他的事跡轟動了整個美國，并被拍成了紀(jì)錄片。
雷夫老師究竟采用了哪些方法才讓這些孩子有這樣非凡的成就？這是《第56號教室的奇跡》這本書的主要內(nèi)容，也是值得我們每一位教育工作者學(xué)習(xí)借鑒的地方。書本封面醒目的地方寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，這應(yīng)該就是雷夫老師的教育“方法”，或者說是教育目標(biāo)、教育理念、教育追求。從心理學(xué)的角度來看，“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”其實(shí)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上思考，然后擁有學(xué)習(xí)的能力，而不是簡單的機(jī)械性的灌輸知識。與內(nèi)在動機(jī)相對應(yīng)的則是外在學(xué)習(xí)動機(jī)，也就是為了某種目的而讀書。比如說為了獲得家長、老師的表揚(yáng)而努力讀書，或者為了考個好大學(xué)，以后能有份好的工作而努力讀書。這時我們就應(yīng)該考慮，當(dāng)這些外在激勵消失后，孩子還愿意花費(fèi)那么多的精力在學(xué)習(xí)上嗎？怪不得雷夫老師并不贊成簡單的物質(zhì)獎勵，這樣的物質(zhì)獎勵會慢慢掩蓋孩子學(xué)習(xí)真正的動力。
有這樣一個故事（德西效應(yīng)）：一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去了，依然這樣，這讓老人難以忍受。于是，老人出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”。他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了！
這個故事告訴我們，當(dāng)孩子的內(nèi)部動機(jī)“為自己快樂而玩”轉(zhuǎn)變成了外部動機(jī)“為得到美分而玩”，一旦外部動機(jī)改變或者消失，孩子們的內(nèi)在動機(jī)也會發(fā)生改變或者消失。對于學(xué)習(xí)也是一樣的，比如，父母經(jīng)常會對孩子說：“如果你這次考得100分，就獎勵你100塊錢”“要是你能考進(jìn)前5名，就獎勵你一個新玩具”等等。家長們也許沒有想到，正是這種不當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制，將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)地消減了。
在學(xué)習(xí)方面，我們老師和家長應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，增進(jìn)孩子對學(xué)習(xí)的情感和興趣，增加孩子對學(xué)習(xí)本身的動機(jī)，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂趣。這也正是雷夫老師的教育理念所在：讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。
除了幫助孩子們找回學(xué)習(xí)的真正動機(jī)，更重要的是，雷夫老師還送給了孩子們受用一生的禮物：“如何做人”。雷夫老師成功的將美國教育心理學(xué)家、兒童發(fā)展心理學(xué)家勞倫斯·科爾伯格的道德發(fā)展六階段理論應(yīng)用于教學(xué)中，用來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和人格成長。更甚至將其應(yīng)用于家庭教育，均取得了不錯的結(jié)果。
這六個階段分別是：第一階段，我不想惹麻煩——這是依靠懲罰來引導(dǎo)孩子們擁有良好的行為表現(xiàn)，但我們讓孩子擁有良好行為表現(xiàn)的最終目的是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε率艿綉土P，不是因?yàn)椴幌肴锹闊┎抛鲎鳂I(yè)。所以這樣的方法是無效的。
第二階段，我想要獎勵——這是依靠“賄賂”來起作用，比如書中提到的，歷史老師為了讓學(xué)生更好的完成作業(yè)，讓兩個班級比賽，看哪個班的作業(yè)完成度最高，獲勝的班級將獲得獎勵。其實(shí)該老師已經(jīng)忘了，歷史知識本身就是最好的獎勵。
第三階段，我想要取悅某個人——孩子們會做取悅老師或者家長的事情，比如，“媽，你看這樣好嗎？”。這也讓我想起自己小時候做的一件事，為了讓爸爸覺得我是個懂事的孩子，為了獲得爸爸的喜歡，盡管我很想買零食吃，但我并沒有花掉爸爸給的零花錢，而是還給了爸爸。取悅，這更多的與老師或者家長的魅力有關(guān)，孩子們更愿意取悅有魅力的或者受歡迎的老師。取悅，有時也意味著更多的考慮他人，而忘記了自己內(nèi)心真正的需求，這顯然是不對的。
第四階段，我要遵守規(guī)則——這更多的是依賴于學(xué)生的自律，明確規(guī)則，并身體力行的執(zhí)行規(guī)則。規(guī)則可以讓孩子們學(xué)習(xí)如何處理行為界限和期待。但是規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最敬仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。一味地遵守規(guī)則，不懂變通，就是死板的代名詞。
第五階段，我能體貼別人——這個階段不論是對于孩童或者是成人而言，都是很難企及的。體貼人，應(yīng)該是站在他人的角度去思考問題，也就是心理學(xué)中的“換位思考”。當(dāng)我們能將換位思考應(yīng)用到實(shí)際的生活中時，我們會更體諒別人的不易，能更容易的理解他人，這會讓我們變得更加善解人意。能幫助孩子們對周遭的人產(chǎn)生同理心是非常了不起的成就，但雷夫老師做到了。他的學(xué)生會因?yàn)椴幌氤车絼e班的同學(xué)而自動的調(diào)節(jié)說話音量；會在老師很熱時，自動拿出放在教室小冰箱里的瓶裝水給老師喝；會禮貌的對待每一位工作人員，如飯店員工，機(jī)場工作人員。這和我們遇到的成人的一些粗魯?shù)难孕行纬闪缩r明的對比，他們會對飯店服務(wù)員大呼小叫，呼來喝去，以顯示自己的地位。孩子都能達(dá)到的一個階段，我們成人為什么就不能達(dá)到？這與他們從小的教育應(yīng)該是有關(guān)的，學(xué)校里面，老師可能是沒有特意教過這些的。有些老師鈴聲響了就去上課，再次響鈴了就按時下課，并不會教更多的為人處世的道理。這是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)的地方。
第六階段，我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！@個階段是最高層次，不但最難達(dá)到，也是最難教的。因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個人的靈魂中，還包括了一份健全的人性在內(nèi)。雷夫老師用了很多方法教學(xué)生第六階段，比如幫孩子們從其他人身上找出行為準(zhǔn)則。能達(dá)到這個階段的人，他已經(jīng)處于一種更高的境界，他有一套自己的行為準(zhǔn)則。也就是在理解各種規(guī)則的基礎(chǔ)之上，將規(guī)則內(nèi)化于己，形成了自己的行為準(zhǔn)則。當(dāng)然，雷夫老師的學(xué)生也是有達(dá)到這個階段的，布蘭達(dá)就是。
大學(xué)時我就學(xué)習(xí)過勞倫斯·科爾伯格的道德發(fā)展六階段理論，但我從未想過要去這樣應(yīng)用，把它教給我的學(xué)生們。我想，這將是我未來的教學(xué)生涯中很重要的一部分。
另外，雷夫老師也很看中學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，他倡導(dǎo)要善用圖書館。在雷夫老師看來，閱讀不是一門科目，而應(yīng)是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動。他認(rèn)為要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能思考、考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開放、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。現(xiàn)代的社會，能靜下心來多看書的人很少，但這是應(yīng)該也值得去做的一件事。我想，除了這本書，我將會利用我的閑暇時間看更多更有用的書籍，將閱讀培養(yǎng)成我的一個習(xí)慣，一個終生的習(xí)慣。我還會幫助我的學(xué)生建立真正的圖書角，讓他們可以相互推薦有意義的，有趣的書籍，并彼此分享閱讀的樂趣，而不是簡單的在墻角貼上“圖書角”三個字。
?第56號教室的奇跡》教會了我太多的東西，也值得我一遍又一遍地去學(xué)習(xí)。
第56號教室的奇跡讀后感篇2
第56號教室之所以能創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)橛幸粋€能創(chuàng)造奇跡的老師，之所以能創(chuàng)造奇跡是因?yàn)槔追蚶蠋煵坏珦?dān)負(fù)老師教書育人的責(zé)任，而且還有一顆與學(xué)生平等的心，能真誠的與學(xué)生交流，成為學(xué)生信任的人。
可能這本書最吸引我的是它的自序，我想也是作者為什么給書取這個名字的緣由。作者在上化學(xué)課的時候，班里有位女生找不到燈芯點(diǎn)燃酒精燈。作者不想把她落在后面，于是親自去幫這位學(xué)生找燈芯點(diǎn)燃酒精燈?？墒遣恢朗裁丛?，燈芯沒有它原來應(yīng)該的那樣長—幾乎都看不到了。作者盡力的試圖用一根長長的火柴桿點(diǎn)燃酒精燈。他距離火柴太近，甚至都能感受到試著點(diǎn)燃酒精燈時產(chǎn)生的火焰。他在點(diǎn)著酒精燈的同時，那個女孩也驚恐的尖叫起來。原來他在點(diǎn)燃酒精燈的同時也點(diǎn)燃了他的頭發(fā)。而他自己卻因?yàn)閷Ｗ⒂谝獛湍俏慌Ⅻc(diǎn)燃酒精燈而沒有發(fā)現(xiàn)頭發(fā)被點(diǎn)燃了。就是因?yàn)檫@件事，使作者發(fā)現(xiàn)自己能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么他前進(jìn)的方向就是正確的。從那一刻起，作者就下定決心永遠(yuǎn)全新全意投入教學(xué)中。
作者希望讀這本書的人能認(rèn)識到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的。對啊，教育的是沒有捷徑的。只有我們?nèi)氯獾耐度虢虒W(xué)中，才能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的真諦，發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)，而不是為了別人而學(xué)習(xí)?？赡芾蠋煘榱四苓_(dá)到這種效果，付出的努力往往要大于自己的預(yù)計。也可能在努力超出自己的預(yù)計而得不到應(yīng)有的效果，而產(chǎn)生放棄的心理。這本書則是要告訴我們，在教學(xué)中不僅要付出自己的努力，而且要全心全意的投入教學(xué)，這樣你才能感受到教學(xué)的快樂。對于老師來說學(xué)生的成長，是每個老師感到有成就感的源泉。我們要獲得這種成就感，就要使自己更加有耐心的對待各類學(xué)生。首先要給予學(xué)生足夠的信任，彼此的信任是教與學(xué)的延續(xù)的紐帶，要以信任取代恐懼。教師要做學(xué)生可靠的肩膀，教室里的紀(jì)律必須合乎邏輯。同時老師也是就是榜樣。你要做好榜樣的作用，你的一言一行都在學(xué)生的眼中，是學(xué)生模仿的對象。
我們深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。同樣這也應(yīng)該作為我們教學(xué)工作中的座右銘。教育源于耐心。
第56號教室的奇跡讀后感篇3
?第56號教室的奇跡》是美國小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認(rèn)識，有對教學(xué)方法的總結(jié)。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個個故事串起來，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。
第56號教室，是一個普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力，成功是無捷徑可走的。
雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨(dú)行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到?！币磺胁贿^因?yàn)椤吧斫讨赜谘越獭保逃皇前蚊缰L式的教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學(xué)習(xí)的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)樗粩嗟貫榻虒W(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對數(shù)學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，讓我更清醒的認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這個職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，其所收獲的成績感也是其他任何職業(yè)所無法達(dá)到的。只要我們也努力以“讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！相信我們也能創(chuàng)造奇跡！
第56號教室的奇跡讀后感篇4
這樣共讀書的形式雖然不是第一次搞，但是感覺確實(shí)有很大的不同的。之前是為了應(yīng)付檢查而實(shí)施的，這一次全體老師共讀一本書才真的拿起了教育界都在推崇的《第56號教室的奇跡》。感謝這一次共同體驗(yàn)的機(jī)會，更感謝給了我們?nèi)绱硕鄬氋F經(jīng)驗(yàn)的老師。今天的讀書僅僅讀了期中的一個章節(jié)，感觸很多，然而有些無從下手。
老師用自己的經(jīng)歷證明了一個教師存在的價值，他可以把自己的閑暇時間全部用來打工掙“外塊”，而這些“外塊”居然是用來帶著學(xué)生周游世界和參加戶外活動而準(zhǔn)備的。他的理念是——只有在自然界中學(xué)到的東西才是最真實(shí)最寶貴的，所以他愿意與學(xué)生一起去探索自然界中的奧秘。盡管為了實(shí)現(xiàn)這些他很辛苦，但他從來都沒有怨言，他認(rèn)為：只要帶著學(xué)生去參加戶外活動，他做任何事都是值得的！直到自己的身體出了問題，在妻子的一番“教育”之下才“幡然悔悟”：空有一腔熱血，但連自己都照顧不好的人，如何在戶外活動中照顧與他并肩作戰(zhàn)的孩子們呢！從此他便踏上了要做一名既智慧又成功的教師的艱辛旅程。
反之，我們換位思考一下，同樣是站在三尺講臺上的教師，我們有沒有想過要帶著學(xué)生到大自然中去感悟生活？我們有沒有想過要犧牲自己的休息時間帶著學(xué)生去參加戶外活動？我們又有沒有勇氣拿出自己的積蓄去支持孩子們的體驗(yàn)活動呢？答案必然是否定的。現(xiàn)在的老師功利性很強(qiáng)，我們也愿意去奉獻(xiàn)，但是奉獻(xiàn)之后就要問問看自己換來的報酬是多少呢，能與付出成正比嗎！這就是現(xiàn)在的老師與雷夫老師的區(qū)別。然而，我們能說現(xiàn)在的老師有錯嗎！不能，我們只是不愿意犧牲自己的利益而已！
做出這樣的事需要很大的勇氣的，我們要從自身著手，找出適合孩子發(fā)展的所有途徑，哪怕是犧牲一些自己的利益。教書原本就是一件吃力不討好的工作，但我們可以盡可能的做到盡善盡美的，別給自己的教學(xué)留有空白，我們做不到像老師一樣“忘我”，但是我們可以像他一樣一切為了孩子！我們也可以為了成為一名“既智慧又成功的老師”去奮斗不息！
第56號教室的奇跡讀后感篇5
我讀書有一個習(xí)慣，就是每拿到一本書我會先看看這本書的序言，尤其是作者的自序。這本書序言開頭是這樣的“我清醒地知道自己并沒有超越常人之處，我所做的工作和其他數(shù)以萬計努力奉獻(xiàn)、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學(xué)過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經(jīng)常大清早醒來，就開始為了一個無法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時候覺得當(dāng)老師真是一件痛苦的事情。”這段話深深的吸引了我，因?yàn)槲矣X得這和自己的內(nèi)心是極度相近的。抱著好奇的心理我仔細(xì)閱讀了這本書。希望自己能在這本書中找到解決困擾自己問題的方法。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我看到了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，留下了欽佩與感動。
書中說：第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)槿狈α四硺訓(xùn)|西——害怕。單純的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我們大多數(shù)教師一樣，最開始都認(rèn)為要給學(xué)生下馬威，這樣才能樹立教師的威信，這樣學(xué)生才會聽話。今年我接手初二學(xué)生心里就有一定的忐忑，因?yàn)槁犉渌蠋熣f過這屆學(xué)生的種種不良行為。所以，剛開始的時候，我基本上是板著一張臉上課，嚴(yán)肅的處理每一件事情。經(jīng)常性的大聲呵斥，對那些問題學(xué)生的批評更為激烈。可開學(xué)沒有幾天就出現(xiàn)了三次學(xué)生頂撞老師的事情。其他老師每次告訴我的時候，我的怒氣就急劇上升。心想：“多少年沒遇到這樣壞的學(xué)生了，怎么連最起碼的尊重老師都做不到”。接著就是我找出這個學(xué)生先是嚴(yán)厲的批評，然后開始講道理。但我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果并不明顯，雖然當(dāng)時給“鎮(zhèn)”下去了，一轉(zhuǎn)眼他們還是老樣子。其中一個男孩子在我批評他的時候表現(xiàn)出來的抗拒是我很多年沒有見過的。這是一個問題學(xué)生，對老師的批評充耳不聞，甚至說過一些與他這個年齡很不相符的狠話。他也是我學(xué)期初就打算重點(diǎn)教育的對象。前兩個周就在我反復(fù)的批評與他反復(fù)的對抗中過去了。但這個學(xué)生依然我行我素，我也發(fā)現(xiàn)這兩個周的我這越來越不像我了，與我自己所想的教育效果差距也越來越大。后來我開始嘗試與他多交流，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生很喜歡“講道理”，或者說是局限于自己所謂的“道理”中無法自拔。我就想是不是能在這方面有一個突破，從而取得意想不到的作用。
課外活動其他學(xué)生參加各種活動隊(duì)的訓(xùn)練，教室里剩下四個學(xué)生，我在教師里監(jiān)督他們自學(xué)。不大一會他又小動作不斷，而且愈演愈烈。我告訴自己不要發(fā)火，要冷靜。這次他的道理是課外活動應(yīng)該是自由玩的時間。我順著他的理由心平氣和的一個個駁倒了他所認(rèn)為的道理。從他的表情中我知道這次談話的效果勝于以往任何一次，最后他也認(rèn)識到了錯誤，真誠的道歉了。或許這次談話的作用，這以后他經(jīng)常到辦公室告訴我某某同學(xué)違反紀(jì)律，在什么方面做得不好。遇到這樣的情況，我都先表揚(yáng)他能發(fā)現(xiàn)別人的不足，再利用這個機(jī)會問他應(yīng)該怎么做，你能做到嗎？同時也鼓勵他發(fā)現(xiàn)班級的情況就來匯報，他很欣然的接受了?，F(xiàn)在這個學(xué)生的改變?nèi)圆荒苓_(dá)到我們的滿意程度，但我知道他慢慢的在改變，朝著我們希望的`方向改變。讀了這本書，也使我徹底明白：光鎮(zhèn)的住是不行的。一方面，對他們嚴(yán)格要求是必須要做到的，另外一方面，要和學(xué)生們互相信任。信任可以取代恐懼，信任可以讓學(xué)生對你敞開心扉，這樣處理問題也變得容易起來。正如書中寫到“為人父母、師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”
最后，我非常感謝學(xué)校舉辦這次讀書活動，讓我能靜下心來讀到這樣一本好書?？傊@本書需要我細(xì)心研讀，慢慢消化。因?yàn)槲覀兒妥髡呃追蛞粯?，我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室！正如這本書的副標(biāo)題“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的`天使”，先把學(xué)生變成天使，再讓他們愛學(xué)習(xí)，這是我今年班主任工作的目標(biāo)和方向。
第56號教室的奇跡讀后感篇6
一間教室，成就了雷夫的一個夢想，一間教室，有了雷夫老師的出現(xiàn)，產(chǎn)生了一個奇跡。我是在驚訝和感動中讀完《第56號教室的奇跡》這本書的。我沒想到大洋彼岸的一些教育現(xiàn)實(shí)問題與自己身邊的教育竟然如此的相似，自身的一些困惑，在這本書里針針見血的剖析，讓我不時的發(fā)出贊嘆！
讀完這本書，他讓我感到小小的教室存著的巨大魅力，讓我看到教師在平凡的崗位上原來可以如此幸福的去做，他更讓我認(rèn)識到學(xué)生所需要的原來如此，而他的成功在于他的創(chuàng)造，在于他比我們付出更多的'時間和愛，還有教育熱情 。讓我更加堅定的認(rèn)為，“成功無捷徑的道理”！
這是一塊充滿歡樂的園地，雷夫老師用創(chuàng)新的方式，把孩子們變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，把小小教室變成溫馨的家，像磁鐵一樣吸引著孩子們，他們沉迷于沙士比亞戲劇，感受古典音樂與經(jīng)典文學(xué)之美。翻開《成功無捷徑》吧，請“聽聽從教室墻面折射而出的充滿笑聲的回音吧！”
這是一塊洋溢著奮斗的園地，雷夫老師使“成功無捷徑”的理念深入人心，學(xué)校平常都是8點(diǎn)上課，而雷夫老師從早上6點(diǎn)就開始上課，下午5、6點(diǎn)學(xué)生才離開教室。學(xué)生們還自愿要求犧牲業(yè)余時間，放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，錯過最喜歡的演出，收起最愛玩的游戲機(jī)，而多花時間在學(xué)習(xí)上。“成功無捷徑”成為這里的個性標(biāo)志。
這是一個充滿創(chuàng)造和挑戰(zhàn)的地方，雷夫老師帶領(lǐng)孩子們創(chuàng)造著自己的文化，引領(lǐng)學(xué)生編演莎士比亞劇，雷夫老師創(chuàng)立了包羅萬象的班機(jī)經(jīng)濟(jì)體系，更重要的是，教會了孩子們有利于塑造其性格和未來的價值技能，使孩子們從小接受面對社會生活挑戰(zhàn)的鍛煉。
這是一個充滿書香的地方，雷夫老師認(rèn)為無論什么都比不上閱讀更重要，千萬不能取消閱讀時間，因?yàn)殚喿x和寫作能力是生死攸關(guān)的事情。雷夫老師用自己對閱讀的熱情促使學(xué)生們也能好好閱讀，他說：“如果您希望學(xué)生們最大限度地挖掘他們的閱讀潛力，就必須要以身作則。請你先做一個表率，制定一個讓人興奮的、挑戰(zhàn)性的、同等重要且與己相關(guān)的閱讀計劃?！币虼耍刻於紟Ш⒆娱喿x，而且，要學(xué)生們充分理解，做到和作品同哭同笑，因?yàn)樗呀?jīng)努力讓他們將自己的命運(yùn)與故事中的人物聯(lián)系起來了。
這是一個洋溢著藝術(shù)的殿堂，雷夫老師認(rèn)為，藝術(shù)總能為同一間教室里不同能力水平的孩子們搭起一座橋梁。每天中午，他教20個孩子學(xué)吉他；每天下午5點(diǎn)鐘，他和50個孩子一起排練沙士比亞的戲劇；在帶孩子們參加音樂會之前，他要讓孩子們熟悉整臺晚會的曲目，還教學(xué)生彈奏其中的部分篇章，使他們能在晚會上，極為用心地理解音樂，欣賞音樂；他組織學(xué)生表演沙士比亞劇，學(xué)校長官看了流下了眼淚；他組織學(xué)生舉辦音樂會，學(xué)生精湛的技藝震驚了人們。
雷夫老師說：“成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來的?！?他用自己對教育對孩子的滿腔熱愛，堅持并不斷地付出，創(chuàng)造了教室里的驚人奇跡，成就了一名普通教師的生命精彩。
第56號教室的奇跡讀后感篇7
“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號教室的奇跡》這本書。
在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。
?第56號教室的奇跡》教育我們要學(xué)會傾聽：“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機(jī)會，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度；教育我們要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學(xué)生，不會再因?yàn)闊o知的沖動影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會，經(jīng)常站在學(xué)生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會迎來學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營造一所如家般的避風(fēng)港的同時學(xué)生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?！?/p>
“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見的。當(dāng)然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學(xué)生，教者要堅信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對行為偏差或成績落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂的成長；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個可以施展孩子才華的舞臺，讓每個孩子帶著自信走好每段人生路。無論何時，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對象，有學(xué)生教者的舞臺才會精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒有同樣的舞臺卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個神圣的目標(biāo)而努力奮斗。
其實(shí)，教育本身就是一本書，需要我們用一輩子的時間去鉆研和摸索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中收獲果實(shí)”是我們所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。
