教案在書寫的過程中,一定要融入自己的思想,認(rèn)清自己的課堂節(jié)奏,在寫教案的時(shí)候,需要遵照藝術(shù)性準(zhǔn)則,范文社小編今天就為您帶來了背影教案優(yōu)秀教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
背影教案優(yōu)秀教案篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、 有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線索,理清文章脈絡(luò)
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),感受理解父親的愛子之情。
2、體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
課前準(zhǔn)備:
電子白板課件
教學(xué)過程
教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
1、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片,同時(shí)播放崔京浩的《父親》,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說說歌曲和照片的主題。
2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。
4、導(dǎo)語:歌唱家用聲音演繹父愛; 畫家用色彩和線條描繪父愛;攝影師用鏡頭記錄父愛;文學(xué)家會(huì)用什么來表達(dá)這一崇高的情感呢?(文字)
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗(yàn)父愛、觸摸父愛! 1、 欣賞油畫《父親》、父愛照片。
2、 聽歌曲《父親》,進(jìn)入情境。
3、 聽讀課文,整體感知課文,體會(huì)情感。 通過欣賞油畫,播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文,了解生疏字。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。 做到有的放矢。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、你了解朱自清嗎?
2、這些字詞你會(huì)讀嗎?
3、根據(jù)意思說出是哪個(gè)詞。
4、指名學(xué)生說說他們了解的朱自清,其他學(xué)生補(bǔ)充。
5、學(xué)生讀,其他人幫助正音。
6、學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的詞。 檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
四、整體感知,合作探究
1、 文中幾次出現(xiàn)“背影”,請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、 同學(xué)們有感情(舒緩、深沉)的朗讀第六段,再次體會(huì)父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文,討論,明確答案。
(1)四次寫到“背影”:點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2) 感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
4、 有感情的朗讀。
5、 熟讀成誦,互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò),幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年,我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他手不住的顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然發(fā)射出光彩。
是兒子的文章感動(dòng)了父親。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父愛的理解,仿寫下列句式,表達(dá)你對(duì)自己父親的敬意。
1、 父愛如傘,為你遮風(fēng)擋雨;父愛如雨,為你濯洗心靈;
2、父愛是一縷陽光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈; 學(xué)生練習(xí)寫作。 通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力。
六、課堂小結(jié)
?背影》寫于1925年10月,是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前( )的情景,刻畫了一個(gè)( )形象,表達(dá)出真摯深沉的父子之情,抒發(fā)了作者對(duì)父親的( )之情。
七、布置作業(yè)
背誦文中描寫父親背影的一段文字(第六段) 。 學(xué)生課后背誦。 讓學(xué)生在情感上更有所增益,加深對(duì)課文主旨的理解
背影教案優(yōu)秀教案篇2
課前檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的詞語注音
差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸
瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪
2、口頭解釋下列詞語
差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑
觸目 傷懷 情郁于中
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
2、整體了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的主旨。
基礎(chǔ)知識(shí)
1、補(bǔ)充解釋詞語:
交卸:就是官吏卸職,向后任交代。 謀生:尋求維持生活的門路。
光景:境況;狀況;情景。 瑣屑:細(xì)小而繁多。
禍不單行:不幸的事接連發(fā)生。
2、資料卡片
⑴、1947年,朱自清在文章中說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)?!薄侗秤啊肥且黄獙憣?shí)的文章,所寫的是真人真事。
⑵、《背影》是一篇以記事為主的`散文,在敘事的基礎(chǔ)上,穿插運(yùn)用了描寫和抒情。描 寫是用生動(dòng)形象的語言,把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫,使人有身臨其境的感覺。描寫可以分為兩大類:一是人物描寫,包括肖像、語言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài) 描寫;二是環(huán)境描寫,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。
⑶、朱自清,原名朱自華,原籍浙江紹興人,自稱揚(yáng)州人,現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。
自主學(xué)習(xí)
1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)
閱讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和文章的主旨:文章圍繞背影寫了哪些事情?重點(diǎn)寫了什么?表達(dá)了一種怎樣的感情?
2、學(xué)習(xí)策略:
⑴、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo),弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題;
⑵、細(xì)致的閱讀課文,注意找出有提示作用的詞語或者句子;
⑶、嘗試情感體念:假如你是 文中的父親,或者文中的“我”,在文章中描述的情景下,你的心里和情感會(huì)有什么變化;
⑷、用“人物+事件+結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。
3、與同學(xué)相互交流,整理好各自的答案。
⑴、說一說作者筆下父親的背影:
①、文中有四個(gè)寫背影的句子。這四個(gè)句子是:
②、填空:
a、文章第一次寫背影,目的是開篇點(diǎn)題,引出 。
b、文章第二次寫背影,寫的是 時(shí)的背影,這一次寫父親的背影,寫的最為詳細(xì)。
c、文章第三次寫背影,寫的是 時(shí)的背影。
d、文章第四次寫背影,寫的是 時(shí)的背影。
⑵、文中有四個(gè)寫“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是:
④填空:
a、“我”第一次流淚,是因?yàn)?,這是悲傷之淚。
b、“我”第二次流淚,是因?yàn)?,這是感動(dòng)之淚。
c、“我”第三次流淚,是因?yàn)?,這是感傷之淚。
d、“我”第四次流淚,是因?yàn)?,這是傷心之淚。
合作探究
做好下面的填空題,說一說你這樣選擇的理由:
本文通過父親在車站給作者送行情景的描述 表現(xiàn)了父親對(duì)兒子 ,抒發(fā)了作者對(duì)父親 。
歸納小結(jié)[來源:學(xué)???。網(wǎng)z。x。x。k]
這一節(jié)課你有什么收獲?試說出來,和大家一起分享一下。
課堂檢測(cè)
指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫?
1、 他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
2、 于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。
背影教案優(yōu)秀教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。
2、品味細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)作者多角度表現(xiàn)文章主題的寫作特點(diǎn)。
3.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用,體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
過程與方法
以學(xué)生讀為主,通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂,分不同階段理解父子之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.體會(huì)作者在特定環(huán)境下感受到的父愛,感受文中的人性美。
2.體會(huì)自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),感受理解父親的愛子之情。
2.體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第二課時(shí)
一、父親的背影一點(diǎn)都不美,不夠?yàn)t灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫?會(huì)有很多素材啊,為什么要選不美的背影?
老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想想如果是個(gè)健壯靈活的父親,健步如飛、干脆利落,還能表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的那種關(guān)愛的深刻性嗎?作者寫的是真實(shí)的再現(xiàn),那個(gè)背影已經(jīng)深深地長(zhǎng)在每個(gè)中國(guó)人心中。
啟示:?jiǎn)斡歇?dú)辟蹊徑的精神、角度還不夠,還必須有真實(shí)的、感人至深的內(nèi)容支撐,否則會(huì)華而不美。
那回答作者為什么用背影做標(biāo)題?
視角新穎獨(dú)特
是文章的線索。
是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,凝聚著父親對(duì)兒子的愛,是父子依依惜別時(shí)留給兒子最深的印象,體現(xiàn)了父親的愛子深情。
二、買橘子的背影令作者念念不忘,還有哪些地方表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情?請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的幾句話,并體會(huì)它所含的意思。
1、 “事已至此,不必難過,好在天無絕人之路?”
2、不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
3、我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。
4、我走了,到那邊來信!
5、進(jìn)去吧,里邊沒人。
① 安慰?jī)鹤?,也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親!
② 擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,最后還是決定親自去送?!安灰o”,是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。
③ 擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心!
④當(dāng)父親與我告別時(shí),他說:“我走了,到那邊來信!”他走了幾步,又回頭看見我,說“進(jìn)去吧,里邊沒人?!?/p>
關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
父親的話語是最樸實(shí)無華的了??烧沁@樸實(shí)無華的的話語,燃燒著火熱的情感,請(qǐng)從文中畫出父親說過的每一句話,體會(huì)其中潛在的情感。父親的語言都很簡(jiǎn)短、平淡,但平淡之中寓深情。
5、事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,擔(dān)心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”??煽吹竭@位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這五句話都很簡(jiǎn)短,然而飽含感情,有豐富的潛臺(tái)詞,生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng),充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。語言樸實(shí),充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼,是偉大的父愛!
三、兒子感受到父親的愛了嗎?表現(xiàn)在哪里?父親的背影,是否讓作者有所觸動(dòng)?表現(xiàn)在哪里?
四次流淚。兒子總共流了幾次淚,為什么流淚?
1、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。
2、感動(dòng)之淚:望父買橘,父子離別。
3、感傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別。
4、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
第一次的“淚”:祖母亡故,老父解職,家境慘淡,百感交集而“簌簌地流下淚來”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了?!?/p>
第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,惜別,感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。
第四次的“淚”,是接讀父親來信時(shí),父親信上說到了“大去之期”,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,不禁淚如泉涌。
寫此文時(shí)作者28歲,在清華教書,已為人父。8年前和父親車站分別的一幕展現(xiàn)在眼前,思念在腦海瞬間打開。
四、看到父愛子,子愛父。但子愛父是有過程的。
文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?
當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,父親實(shí)在是家境日下,囊中羞澀。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!
這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識(shí)到的。感情是層層推進(jìn)的!
“父慈子孝”。對(duì)父愛是經(jīng)過背影的發(fā)酵后才理解的?,嵤孪?,那封信勾起回憶。 不能忘懷的是背影。不管是自己的學(xué)業(yè)事業(yè)、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對(duì)父親的愛以及他對(duì)父親的理解,最不能忘懷的就在這里。
五、我們?cè)撛趺醋??關(guān)愛父母。
上課了 。老教授讓同學(xué)們做一項(xiàng)問卷調(diào)查,兩道題。
1、他很愛她。她美麗動(dòng)人??梢蛞粓?chǎng)車禍,她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得,他會(huì)一如既往地愛她嗎?
a、他一定會(huì) b、他一定不會(huì) c、他可能會(huì)
2、她很愛他。他是商界的精英。忽然他破產(chǎn)了。你覺得,她還會(huì)像以前一樣愛他嗎?
a、她一定會(huì) b、她一定不會(huì) c、她可能會(huì)
統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn):第一題有10%的同學(xué)選a,10%的同學(xué)選b,80%的同學(xué)選c。第二題呢,30%的同學(xué)選a,30%的同學(xué)選b,40%的同學(xué)選c。
“看來,美女毀容比男人破產(chǎn),更讓人不能容忍啊?!苯淌谛α?,“做這兩題時(shí),你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系?”
“是啊?!蓖瑢W(xué)們答得很整齊。
“現(xiàn)在,我們來假設(shè)一下,如果,第一題中的‘他’是‘她’的父親,第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍,你還會(huì)堅(jiān)持原來的選擇嗎?”
教室里變得非常寧靜,一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后,再統(tǒng)計(jì),兩道題,同學(xué)們都100%地選了a。
教授的語調(diào)深沉而動(dòng)情:“這個(gè)世界上,有一種愛,亙古綿長(zhǎng),無私無求;不因季節(jié)更替。不因名利浮沉,這就是父母的愛?。 ?/p>
請(qǐng)同學(xué)們關(guān)愛父母。
六、小結(jié)。
七、作業(yè);熟讀課文。
背影教案優(yōu)秀教案篇4
〖教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)語句所表達(dá)的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
對(duì)父親背影的描寫的效果與作用
〖難點(diǎn)〗
體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、朗讀訓(xùn)練
2、詞語訓(xùn)練
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入,學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,愛國(guó)者。
二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補(bǔ)充:柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥:注意讀出感情,以最后一段為示范
四、默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥:
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練:口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
背影教案優(yōu)秀教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、走進(jìn)作者,掌握生字詞。
2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語句。
能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。
2、關(guān)鍵語句含義的理解
情感目標(biāo):
1、認(rèn)真體會(huì)穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,特別是父愛。
2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況,增進(jìn)與父母的交流,與作者產(chǎn)生共鳴,表達(dá)出自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)段落的分析,以及從文中體味到父親對(duì)兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母,熱愛父母的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
感悟父愛,表達(dá)父愛
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體器材、視頻(電視散文《背影》)、課件
教學(xué)方法
讀:朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗(yàn)法等
學(xué)生分析
年齡特征:初二學(xué)生處于過渡期,具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征,獨(dú)立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來困難。
學(xué)科基礎(chǔ):本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力,可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文,把握大意,但是學(xué)生們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法,語文知識(shí)射入信息量比較窄,不能主動(dòng)合作探究,個(gè)別同學(xué)對(duì)語文不感興趣,依賴心強(qiáng),不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。
對(duì)策:依然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考,從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,知難而進(jìn)。
內(nèi)容分析
本課為名篇,重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
第一課時(shí)(早讀)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、朗讀課文
2、通過自己的資料了解作者、寫作背景
3、掌握生字詞
4、整體感知課文,了解課文大意、中心,并能劃分段落層次
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作,問我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課?生答:背影。
二、讀課文
(1)自由朗誦課文
要求:①讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。
②有角色意識(shí),以聲傳情
(2)放課文范讀音頻
要求:①解決自由朗讀過程中讀不準(zhǔn)的字音
②通過聽讀體味其中的感情,特別是飽含情感的語句的讀法
(3)要求自己讀課文,合作完成以下問題
①標(biāo)注、解決不懂的生字詞
②介紹作者
③了解文章的體裁
④表述文章的主要內(nèi)容和中心思想
⑤理清寫作思路劃分段落,并表明段落大意。
⑥根據(jù)你對(duì)課文的認(rèn)識(shí),幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語(介紹導(dǎo)入語),寫下來(以備下節(jié)課課堂展示)
(4)①生字詞:頗屑簌箸
交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
②敘事紀(jì)實(shí)散文
③作者朱自清學(xué)生自由了解,自由展示,知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事
④⑤⑥略
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
通過預(yù)習(xí),我們已經(jīng)對(duì)課文有了了解,如果你是老師,你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語。(五分分鐘)
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文,思考下面的問題(讀五分鐘)出示課件問題
問題一:文中出現(xiàn)幾次“背影”,分別在什么情況下出現(xiàn)的?請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。
生:紛紛朗讀課文并思考問題,邊讀邊作標(biāo)記
師:首先,文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢?如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞,該如何概括呢?請(qǐng)舉手回答(兩分鐘)(學(xué)生回答之后出示答案)
師生互動(dòng)回答反饋:共四次,
第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次:想背影
第二次是在父親給我買桔子時(shí)的背影。第二次:看背影
第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次:別背影
第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次:思背影
(學(xué)生回答,并板書)(兩分鐘)
明確:本文的線索及作用。
三、重點(diǎn)段落賞析感悟(出示問題二)
問題二:四次提到背影,作者精細(xì)刻畫、令人最感動(dòng)的是那一次?
生:第二次
嗯,這是最讓我們感動(dòng)的,也是作者重點(diǎn)刻畫的一次,讓我們自由朗讀這一段,并且圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親的背影進(jìn)行描寫的語句,思考人物描寫的方法及作用。(出示課件)(一分鐘)
生讀(須三分鐘)
先獨(dú)立思考兩分鐘(一分鐘)
前后桌生生互動(dòng)(兩分鐘)、學(xué)生回答(三分鐘),師生互動(dòng)補(bǔ)充。
出示課件文本
肖像描寫
a穿戴:黑、深青、布
問:三次突出“布”有什么作用?
寒磣的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境,在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動(dòng)
黑色和深青色,又帶來了沉重感,守孝
動(dòng)作描寫
b平地走路的樣子是:蹣跚的。平地走路尚且如此,那過鐵道、爬月臺(tái)的艱難就可想而知了
c身探下月臺(tái)——過鐵道——☆爬月臺(tái)的動(dòng)作:手攀(顯出月臺(tái)的高)、腳縮(動(dòng)作遲緩)、身傾(向左微傾有兩個(gè)原因:。
加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買的辛苦,結(jié)合課本圖片,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)們站起來做這個(gè)動(dòng)作。(攀、縮、傾)
再放視頻,加深感悟。(五、六分鐘)
比較父親去和回時(shí)寫法的詳略安排。為什么這樣安排?
體現(xiàn)父愛。父親的形象:慈愛。
兒子的表現(xiàn):流淚,??
四、細(xì)細(xì)品味
剛才我們一起分析了第六自然段,感受到真摯的父愛,下面請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的,飽含感情的語句,并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
大約五分鐘
樸實(shí)的語言包含了樸素的情感,慈愛的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。
五、百花齊放
我們?cè)趷鄣暮亲o(hù)下,一天天長(zhǎng)大,學(xué)了這一課,你感悟到了什么?一定有許多想對(duì)父親說的話,以爸爸,我想對(duì)你說為開頭,寫個(gè)片段,展示給大家。
課下整理成書信寫給父親(出示課件)
學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。
六、總結(jié)
細(xì)細(xì)觀察,用心體會(huì),感悟真愛,回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲?;虺獛拙涓柙~。
背影教案優(yōu)秀教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
(1)以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
(2)揣摩語言,理解“背影”的特定環(huán)境。
(3)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)想:
(1)安排二課時(shí)。
(2)注重學(xué)生活動(dòng),安排討論,強(qiáng)化聽說。
第一課時(shí)
一 誦讀課文,感知內(nèi)容。
1.輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字,畫下來并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。
2.邊讀課文,腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容,力求如見其人,如聞其聲,身臨其境地體會(huì)父子相愛相憐的深情。
3.對(duì)兒子來說,父親的背影再平常、再熟悉不過了,而浦口車站送行,父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚,這是為什么?
說明:要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問題。
初讀課文,宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào),不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時(shí),在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下,父親的愛子之情尤為崇高,尤其感人。
討論中,鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解,一般可不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。
二 揣摩語言,理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組,討論下列問題,參加全班交流。
1.說說下列詞語的表達(dá)作用。
(1)祖母死了,父親也失業(yè)了,作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事?
(不僅僅是不幸,失業(yè)是社會(huì)造成的,對(duì)個(gè)人和家庭來說,失業(yè)是災(zāi)難,是飛來橫禍。失業(yè),又遇喪事,就是更不堪承受的災(zāi)禍了)
(2)到徐州,為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象。
(這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪,父親只能離開徐州,另謀生路)
(3)“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘,還描繪了什么?
(心境也是慘淡、凄苦的)
2.在“禍不單行”的日子里,父親承受著哪些痛苦?
(失去親人的悲痛,失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力,生計(jì)無著,前景暗淡的凄苦)
3.“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這樣說的目的是什么?
(完全是為了寬慰?jī)鹤樱?/p>
說明:引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問題,就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境,為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。
三 分組討論下列問題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。
先分組討論下列問題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。
1.送行,是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語,按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
(決定親送、過江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別)
2.說說下面加線詞語對(duì)表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。
父親因?yàn)槭旅?,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。
(說明:有條件的,可以用投影幻燈顯示,增強(qiáng)比較效果)
(1)“說定”改為“說過”“說好”,表達(dá)效果有什么不同?
(“定”表示已經(jīng)決定;改為“過”,說說而已;改為“好”,語氣不如原來肯定,且有經(jīng)過商量而決定的意思)
(2)“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語的表達(dá)作用是什么?
(認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房,還不放心,還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐,可見對(duì)兒子無微不至的關(guān)心)
(3)“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)?
(再三,寫次數(shù)之多;仔細(xì),寫周到細(xì)致)
3.父親說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”這“不要緊”指什么而言?“不好”,指什么?
(“不要緊”,指“事忙”,本沒有時(shí)間親送,但為了兒子,即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”,指不放心,怕茶房照顧不好兒子。)
4.上車后,父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情,說說你的理解。
(座位是經(jīng)過認(rèn)真挑選才“定”下來的,靠近車門,讓兒子上下車方便)
四 寫字、組詞、造句練習(xí)。
印發(fā)下面練習(xí)題,讓學(xué)生課上或課下完成。
1.給加線字注音,然后每個(gè)字寫五遍。
交卸( ) 躊躇( ) 迂腐( ) 蹣跚( ) 頹唐( )
瑣屑( ) 晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )
2.用下列字組詞。
貼:______ 拭:______ 賦:______ 逛:______
帖:______ 試:______ 斌:______ 誑:______
著:______ 惱:______
箸:______ 腦:______
3.用下列詞語造句。
囑咐 囑托 熟識(shí) 熟悉
第二課時(shí)
一 分析“背影”描寫,理解父子深情。
1.讀一遍課文第六段(“我說道:‘爸爸,你走吧’……我的眼淚又來了。”)畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語。然后合上課本,完成下面填空練習(xí)。
我看見他戴著______,穿著黑布______,深青布_______,________地走到鐵道邊,慢慢_______支,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手________著上面,兩腳再向上________;他肥胖的身子向左微_________,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
說明:有條件的,可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力,從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情,不僅僅是詞語識(shí)記訓(xùn)練。
2.這里,作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴?
提示:可以從兩方面思考:寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系,寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
3.“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?平地走路尚且“蹣跚”的的父親,“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難!具體說說父親這些動(dòng)作的艱難情況。
說明:要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動(dòng)作,體會(huì)父親的愛子之心。
4.“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快流下來了?!边@時(shí),兒子心中翻涌著哪些思緒?說說你的理解,越具體越好。
說明:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。
5.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)含著父親的深情,說說你的理解。
(1)將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(為兒子做了一件事,感到欣慰和滿足。)
(2)于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。(“似的”,很有表現(xiàn)力,故作輕松,為寬慰?jī)鹤?。?/p>
說明:買到橘子,似乎盡了做父親的責(zé)任,心感寬慰。
6.下面兩種說法的表達(dá)效果有很大區(qū)別,說說區(qū)別在哪里。
(1)等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
(2)他的背影混入來來往往的人里,找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚來了。
說明:從遣詞造句入手,揣摩兒子依戀父親的感情?!暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影,依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚,所以“又”不可少。
二 理清層次,把握中心。
在教師指導(dǎo)下,完成下面練習(xí)。
1.概括本文的中心意思。
說明:要讓學(xué)生動(dòng)筆,用完整、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。
示例:本文通過對(duì)父親背景的描寫,表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。
2.課文四處寫到“背影”,從兩個(gè)角度說說這樣寫的作用。
(1)說說這樣寫對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。
(2)說說這樣寫對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。
(開篇用“背影”點(diǎn)題,結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫,組成一條濃重的抒情線索,感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念,中間部分,由不理解父親到深深被父親的愛心感動(dòng),情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫,是對(duì)父親“背影”的深化,也是對(duì)文章中心意思的深化。)
3.課文第二、三段與描寫父親“背影”,與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系?
說明:第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問題,這里,應(yīng)進(jìn)一步理解:這兩段,再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍,既是人物遭遇和心境的寫照,也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境,父親忍受著巨大傷痛,無微不至體貼、關(guān)心兒子,更顯示這種愛心的崇高感人。
4.完成課文后練習(xí)七,概括段意、層意。
說明:讓學(xué)生動(dòng)筆,要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
三 說話訓(xùn)練
用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練(可任選一題)。
1.你有過對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
2.每個(gè)人都最熟悉親人的特征了,想好了一段話,說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。
3.孝敬父母,疼愛子女,是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德?為什么?
提示:不說空話、大話,要說得實(shí)實(shí)在在,要把“為什么”說清楚。
背影教案優(yōu)秀教案篇7
教材分析
?背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景,表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,以及由此而生的感傷情緒,所寫是普通的生活感受,用的文字也不多,可是卻很感動(dòng)人,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫。就直接描寫而言:先作外貌描寫,寫衣貌,然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文,一定要進(jìn)行品讀,小聲或不出聲地讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
學(xué)情分析
本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng),有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng),大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī),回報(bào)關(guān)愛過自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此,但很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子(如:文中作者的祖母死了,父親也失業(yè)了),很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
(1)掌握生字詞的音、形、義;
(2)整體把握文章的內(nèi)容,理清行文的思路;
(3)學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2、過程與方法:
理解關(guān)鍵語句所表達(dá)的特殊感情。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受父子之間濃濃的親情,凈化自己的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生理解父母,感恩父母,熱愛父母的思想感情;
2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用。