認(rèn)真制定一份教案能夠有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,教案是教師為了提高上課質(zhì)量事前撰寫的教學(xué)文書,以下是范文社小編精心為您推薦的雨后教案5篇,供大家參考。
雨后教案篇1
教學(xué)理念:
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字,學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字,培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4、充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5、讓學(xué)生感受到大自然的可愛,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、朗讀課文,了解雨后森林的樣子。
2、理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。
教具準(zhǔn)備:
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎?
(課件出示“森林圖片”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)
師:森林的景色多美??!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
師:大樹爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
3、有沒有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,你們?cè)敢夂臀遗笥褑幔浚┧梢氯タ纯?,它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)
4、(課件出示字寶寶:誰是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)
學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨”等字。
(請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來介紹:我的朋友是……)
教師將生字逐一貼到黑板上。
師:調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認(rèn)出它們。
隨機(jī)指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4、課件出示兩個(gè)字寶寶。
(小朋友,你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥???/p>
(1)學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)
(指名讀,師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,再指名讀,男女生比賽讀,齊讀)
(2)去掉拼音讀詞。
齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。
師:(你們的火車開得可真快,把字寶寶全給拉跑了,它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課文的圖片。
三、細(xì)讀課文,整體感知
1、指名讀 思考:寫了森林中哪些好吃的東西?(學(xué)生答)師板書
2、再讀(喜歡哪個(gè)就讀哪句)
3、學(xué)生匯報(bào)時(shí)指導(dǎo)朗讀(根據(jù)學(xué)生的描述順序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機(jī)板書與貼圖)
(1)紅果枕著老樹:枕著讓學(xué)生到前面做動(dòng)作理解,體會(huì)把紅果比作人,把綠葉比作枕頭,體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對(duì)紅果的喜愛。(學(xué)生讀,指導(dǎo),師范讀指名讀,齊讀)
(2)蘑菇撐開小傘:通過看圖理解,說蘑菇像什么?體會(huì)蘑菇的可愛。
(指名讀,再讀,男生讀,女生讀)
(3)木耳爬滿老樹:爬滿你知道了什么?(木耳特別多)
(指名讀,再讀,分組讀,齊讀)
葡萄滴著水珠:體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮,惹人喜愛。學(xué)生看圖理解。
(指名讀,齊讀)
師:大森林向我們展示了這么美的畫面,不過,老師覺得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)
全班齊讀。
4、理解課文的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論:為什么說森林是彩色的圖畫,是祖國(guó)的寶庫(kù)?(相機(jī)板書)
寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢?
森林那么美,那么可愛,我們應(yīng)該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞)
5、朗讀全文。(課件回到首頁(yè))你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
五、拓展延伸,想像積累。
(1)師:森林這么美,這么可愛,你們想對(duì)森林說什么?
(2)師:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來呢?瞧;
(課件出示小鳥,小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句,你們?cè)敢鈫??)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)
生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)
六、布置作業(yè):
雨后教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課14個(gè)生字,會(huì)寫本課7個(gè)生字,通過拼讀獨(dú)立識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)課文的情景,感受孩子們的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀本課14個(gè)生字,會(huì)寫本課7個(gè)生字,通過拼讀獨(dú)立識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文的情景,感受孩子們的快樂。
學(xué)情分析
進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)生字的能力,對(duì)于只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)的生字,學(xué)生可以依據(jù)“認(rèn)——想——寫——用”的方式和“小組合作”的方式自學(xué)。而對(duì)于比較難的生字,如“短”和“緊”,需要進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生在理解方面存在的問題,我將通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀,創(chuàng)設(shè)情景,采訪男女生的方式,關(guān)注到性別的差異,從而喚醒孩子們的情感體驗(yàn),使他們與文本建立鏈接,從而產(chǎn)生富于個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。
學(xué)前準(zhǔn)備
教師自制課件 。
教學(xué)過程
教師“合理明標(biāo)”;學(xué)生“自學(xué)思考”。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、談話:下雨的時(shí)候,你們高興嗎?雨后的景象是怎樣的呢?
2、我國(guó)著名作家冰心(現(xiàn)當(dāng)代作家,兒童文學(xué)家,原名謝婉瑩,筆名冰心)就根據(jù)這樣一個(gè)雨后的場(chǎng)景寫了一首詩(shī)歌,大家猜一猜詩(shī)歌的題目是什么?
板書課題:《雨后》,齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí):
1.正音,學(xué)習(xí)課文中的生字。
(1)同桌兩個(gè)同學(xué)互讀,閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字,采取以前學(xué)過的認(rèn)字方法互教互學(xué)。
(2)看課后生字表,看拼音讀準(zhǔn)字音,組詞,想一想容易讀錯(cuò)的字,怎樣記住它。
2.全班交流學(xué)習(xí)的情況。
(1)出吃示生詞,全班齊讀——小老師帶讀——自由讀。
嫩綠 赤腳 使勁 濺起 滑了一跤
泥褲子 發(fā)射 興奮
(2)出示生字,指名讀——搶讀。
哥 踩 喊 妹 短 粗 緊
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)讀:
3.全班自由書空學(xué)生字,寫生字。
(1)看寫一寫的生字,同桌書空這些生字,你認(rèn)為最難記的生字說說字形。
(2)老師帶著學(xué)生寫幾個(gè)最難寫的字。
三、學(xué)生質(zhì)疑,教師明標(biāo)。
1. 再審課題,根據(jù)課文的內(nèi)容,讓學(xué)生圍繞質(zhì)疑。
2. 師梳理學(xué)生所提的問題,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.以讀代講 第一小節(jié)感受大家的快樂
(1)教師引讀,學(xué)生分行朗讀。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象表達(dá) 一群孩子在嬉戲玩耍,快樂得好像神仙一樣。他們可能在干什么?
雨后,所有的孩子心情怎么樣?(開心、高興)
文中用了一句話來形容這種快樂,誰找到了?
水里一群赤腳的孩子,快樂得好像神仙一樣
哪個(gè)詞更讓你感受到這種快樂了?是呀,雨后的樹梢顯得更加嫩綠,滴滴雨水讓樹梢閃爍著光芒,孩子們?cè)趶V場(chǎng)上盡情地歡笑、嬉戲,他們?cè)撚卸喔吲d,多快樂呀,(男生讀,女生讀)
4. 出示對(duì)學(xué)提示,學(xué)生開始對(duì)學(xué),師巡視。
出示自學(xué)提示:
閱讀提示: 自由讀2——3小節(jié),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,試著完成: 瞧,小哥哥使勁兒地( ),水花( )。他滑了一跤, 嘴里說( ),臉上卻是( )。 我覺得,他此刻就像( )一樣( )。
教師“點(diǎn)撥提升”;學(xué)生”展示交流”。
剛才圍繞所提的學(xué)習(xí)目標(biāo),同學(xué)們進(jìn)行了自學(xué)和小組的交流合作,我看到很多同學(xué)都很認(rèn)真,也很有方法,那么下邊就讓我們一起來交流一下吧。
一、感受哥哥的快樂
1.瞧,這群赤腳的孩子里,有一個(gè)小哥哥帶著一個(gè)小妹妹呢。默讀2-3小節(jié),自己找找畫畫,看看你從哪些詞語里讀出了小哥哥的快樂?
哪個(gè)詞讓你感受到這種快樂和自在了?
你使勁,我更使勁,男生讀
你使勁,我不服,瞧我的水花濺得更高呢(女生讀)
我就是不甘落后,要比小伙伴們?yōu)R起的水花都高,齊讀
2.“糟糕……糟糕”這是怎么了?也許是小哥哥用力過大,身體不穩(wěn),他正提醒著小妹妹,自己卻摔了一跤。你說他此時(shí)心里想些什么?
3.這阻擋了小哥哥的快樂了嗎?你還從哪里感受到小哥哥的快樂?
(發(fā)射 興奮 驕傲)
“發(fā)射”,我們常見的是發(fā)射什么?(由內(nèi)而外的快樂)
采訪男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你說他有什么可驕傲的?(玩得自在,刺激)
引導(dǎo)讀:他為自己盡情踩水而驕傲。讀——
他為自己濺起的水花比別人高而驕傲,讀——
所有的男同學(xué)一起讀讀第2、3小節(jié),讀出小哥哥的快樂。
二、感受妹妹的快樂
1.小哥哥的快樂是自由自在的,小妹妹也有自己的快樂呢,誰來讀讀?(指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想,你從哪里看出小妹妹的快樂。)
2. 她害怕摔跤,卻又想摔跤,為什么?(這是痛快的一跤,自在的一跤,妹妹的快樂還充滿著渴望呢)
三、回讀全文,發(fā)現(xiàn)新問題。
1. 再讀課文,看看還有哪些地方不理解,把它畫出來。也可以再提出新的問題。
2. 再次探究新問題。
教師“達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)”;學(xué)生”鞏固運(yùn)用”.
一、拓展運(yùn)用。
1、談收獲。
這節(jié)課學(xué)完后,你有什么收獲呢?
2、教師總結(jié)。
水里的這群孩子,正是這種無拘無束、自由自主,讓他們快樂地好像神仙一樣。他們的快樂也同樣感染著我們。讓我們一起背誦課文,感受他們的快樂。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會(huì)怎么做呢?
2.回家后有聲有色地把這首兒歌被給爸爸媽媽聽.
雨后教案篇3
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下,設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo):那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場(chǎng)所,讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見解,把課堂教學(xué)引向生活的天地,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的,教師就要舍得從講臺(tái)上走下來,把學(xué)生請(qǐng)上去,真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時(shí),我是這樣做的:
一、少作主,重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。
轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生當(dāng)老師,這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣,課堂就活了,教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中,我在出示課題后,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生許多疑問:雨后,為什么孩子們快樂得好像神仙一樣?小哥哥摔跤了,為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲?小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤?……如果以學(xué)生的理解水平來衡量學(xué)生提出的問題,那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn),這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。
二、少表態(tài),疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論解決。
這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá),思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),先可以把問題分到小組,讓學(xué)生充分討論后,再派代表交流,這是課堂最精彩的地方,只要學(xué)生能自圓其說,言之有理就行。例如:“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤?”這一問題。有的學(xué)生說:“小妹妹可能沒有摔跤過?!庇械膶W(xué)生說:“小妹妹喜歡雨水濺到身上,泥土弄到身上的感覺。”有的學(xué)生說:“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學(xué)生之間單向、雙向和多向的交流,就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò),在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就得到了互補(bǔ),這時(shí),教師是聽眾,是評(píng)委,學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題爭(zhēng)論不休時(shí),只適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
三、少限制,多讓學(xué)生自由表達(dá)。
讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子,從文中學(xué)點(diǎn)寫作方面的技巧,用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中,引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后,我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子,學(xué)寫詩(shī)。真沒想到,學(xué)生還真有點(diǎn)像小詩(shī)人的樣子呢。學(xué)生1:水珠在樹葉上晃動(dòng),地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽(yáng)出來了,彩虹也出來了。學(xué)生2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上,像一條項(xiàng)鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩,不是玩衣服濕了,就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3:一棵樹上掛著一條項(xiàng)鏈,啊,好美麗!小弟弟看見了,急忙跑過去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑,他站起身,忽然看見原來項(xiàng)鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。
教學(xué)內(nèi)容:
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌,意境優(yōu)美,基調(diào)歡快,比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩(shī)歌先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路:
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn),達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程:
第一階段:導(dǎo)入階段(啟發(fā)思維,喚起學(xué)生生活體驗(yàn))
1、師:老師聽說咱們班的小朋友最聰明,看看誰能借助拼音把這幾個(gè)詞語度的又快又準(zhǔn)!
(展示詞語:雨后廣場(chǎng)水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,誰能給大家講講呢?(師及時(shí)點(diǎn)撥,隨時(shí)鼓勵(lì))
3、看了這幾個(gè)詞,你想到了什么事呢?說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩(shī)歌,按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),既認(rèn)識(shí)了生字,理解了“糟糕”這個(gè)詞,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,還引起學(xué)生閱讀興趣,順利引入課題,可謂“一石多鳥”。
師:大家都曾有過玩水的快樂,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī),說不定,詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5
雨后)
第二階段:朗讀階段。
一、攻克第一關(guān):正確朗讀。
1、聽讀,初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學(xué)習(xí)方法:不認(rèn)識(shí)的字圈起來,借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽,喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)評(píng)價(jià),標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無掉加字)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高,遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。
二、攻克第二關(guān):流利朗讀。
師:喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說,注意強(qiáng)調(diào)說完整)
把詩(shī)歌讀熟了,讀流利了,就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀,互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練,聲音是否大)。
2、比賽讀,請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀,合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣,既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí),又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān):有感情朗讀。
師:咱們一起讀了,老師真快樂,大家快樂嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快樂!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié),看看大雨過后,廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言,指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)
2、大家說得真好,他們的確很快樂,自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀,好的給配上音樂。(樂曲未完,大家閉眼聽,腦子里過電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水,說一說)
[設(shè)計(jì)意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂心情,為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào),又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心,起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來,再來朗讀,更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂,既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛,最后達(dá)到曲終意未盡的效果,給學(xué)生留下了想象的空間,使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。
第三階段:課外拓展階段。
布置個(gè)性化作業(yè)(任選一題):
1、背一背:把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。
2、畫一畫:把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生為主體,在這里布置了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任學(xué)生選擇,也是“尊重學(xué)生個(gè)性”的具體體現(xiàn)。
雨后教案篇4
目標(biāo):
1、能運(yùn)用短線從上往下,一下、一下地畫出雨點(diǎn)布置畫面。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地使用報(bào)紙?jiān)谛埳嫌‘嫛?/p>
3、在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
4、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
準(zhǔn)備:
1、幼兒觀察過下雨的情景。
2、材料準(zhǔn)備:卡紙上附宣紙人手一份,紅、黃、綠顏料、勾線筆。
3、輕音樂。
過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
"聽,是什么聲音?" "雨點(diǎn)是怎樣從天空中落下來的呢?"(帶領(lǐng)幼兒用身體和手部的動(dòng)作及嘴巴的發(fā)音,感知一下一下的節(jié)奏。)二、基本部分(1)教師示范"小雨點(diǎn)在哪里呢?我們一起把小雨點(diǎn)叫出來吧!"教師邊畫邊講解。(滴、答、滴、答、從上往下,一下一下的)"請(qǐng)小朋友的手指寶寶來幫幫小雨點(diǎn)吧!"(滴、答、滴、答、從上往下,一下一下的)(2)幼兒操作,教師指導(dǎo)。
"雨下得好大啊,小朋友也趕快來畫畫雨點(diǎn)吧!"幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
"雨停了,天空中出現(xiàn)了美麗的彩虹。美麗的彩虹在哪兒呢?老師為你們準(zhǔn)備了各種漂亮的顏料寶寶,它們是誰?"(紅、黃、綠顏料)"還有報(bào)紙寶寶呢!我們讓報(bào)紙寶寶和漂亮的'顏料寶寶輕輕地親一親,再到紙寶寶上親一下,親啊親啊,美麗的彩虹就出來了。"教師示范講解。
"你們的彩虹在哪兒呢?讓你的報(bào)紙寶寶也親親顏料寶寶和紙寶寶,我們趕快行動(dòng)吧!記住了報(bào)紙寶寶要親各種顏料寶寶,這樣的彩虹才漂亮呢!千萬不能只親一種顏料哦!"放輕音樂,教師巡回指導(dǎo)。
三、作品展示"小朋友的畫真漂亮!" "帶著你的畫到花園里來玩一玩吧!讓我們一起跳個(gè)舞吧!"(帶幼兒拿著作品,貼到墻上,然后聽著音樂一起跳舞。)
雨后教案篇5
教材分析:
?雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸,描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景,準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。
教學(xué)目標(biāo):
1.技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3.情感目標(biāo):結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸??鞓?。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
1.堂習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢(shì)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3.初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正確書寫“射”和“短”兩個(gè)生字。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.剛剛與春姑娘告別,夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧,剛才還是晴空萬里,一轉(zhuǎn)眼,天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過天晴,空氣中洋溢著陣陣清新,嫩綠的樹梢閃著金光,我們迫不及待地沖出了家門,此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢?談?wù)勛约旱娜な?,和自己喜歡做的事,由此引入課文。
2.大家都曾有過玩水的快樂,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī),說不定,詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5 雨后)
二、初讀課文
1.借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞:
(1)出示生字詞(不帶拼音):
樹梢 赤腳 使勁 妹妹
糟糕 發(fā)射 興奮 短粗
辮子 咬著 嘴唇
(2)自由讀,遇到不會(huì)讀的到課文里去找。
(3)指名分行帶讀,相機(jī)板書易錯(cuò)字的讀音,如:
使(shǐ)勁(jìn) 興(xīng)奮 (fèn)
(4)讀給同桌聽
(5)同桌互相交流,你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語的意思。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(6)開火車讀、齊讀詞語。
大家一起商討,解決一些生詞。
3.把詞語帶入課文中去讀,把句子讀通、讀順。
再讀課文,回答問題:詩(shī)歌中有哪些人物,什么時(shí)候,他們做什么,心情怎么樣?
4.檢查讀書:
(1)指名分段朗讀
(2)相機(jī)指導(dǎo)難讀的句子,以點(diǎn)帶面,扎實(shí)訓(xùn)練。
回答問題
5.反饋置疑:通過讀書,你知道了這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢?雨后的場(chǎng)面是什么樣的?
(這是第幾自然段告訴我們的?引讀第一自然段)
三、學(xué)寫生字
1.按結(jié)構(gòu)出示本課生字齊讀:
梢 勁妹射短粗咬(左右結(jié)構(gòu))
奮(上下結(jié)構(gòu))/赤(獨(dú)體字)
2. 重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫:
赤:第二“橫”要拉長(zhǎng),像頂帽子遮住身體。
射:新偏旁“身字旁”和“身”字的區(qū)別。
3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫,教師巡視。
4.反饋、點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律。
2.進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項(xiàng)的生詞,隨文理解詞義,當(dāng)堂默寫。
3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福快樂。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦,在朗讀過程中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
2.理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕,而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)反饋,回顧課文
1.聽寫詞語:
赤腳 使勁 發(fā)射 咬??
2.批改并點(diǎn)撥:
赤腳:注意赤的第三筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn),就像一頂帽子。
發(fā)射:射的身字旁要和身字區(qū)分開來,撇不能出頭。
3.齊讀詞語。由這四個(gè)詞你想到了課文里的哪些內(nèi)容?
4.引讀課文第一自然段??匆曨l用自己的語言說說雨后的情形
上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光,廣場(chǎng)上成了——生接:一片海洋,水里一群赤腳的孩子——生接:快樂得好像神仙一樣。
提問:為什么會(huì)閃著金光?為什么說孩子們象神仙?用什么語氣讀第一自然段?
二、精讀賞析,理解詞句
a.精讀第二、三、四自然段:
1.在這群赤腳的孩子中,有一對(duì)兄妹,他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的,好嗎?
(1)相機(jī)出示小哥哥的貼圖,貼在黑板上。
(2)找快樂:
自讀2、3小節(jié),想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂?
生自由讀,可圈圈畫畫,師巡視。
(3)反饋:“我的發(fā)現(xiàn)”
①小哥哥使勁地踩著水,把水花濺起多高。
指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書:踩
②他喊:“妹,小心,滑!”說著自己就滑了一跤!
指導(dǎo)朗讀小哥哥的話:
指名讀,指導(dǎo)聲音要喊出來。齊讀。(生拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話)
“妹——,小心——,滑——!”
聽老師讀的和你們有什么不同?
“妹——,小心——,滑!”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。
比較體會(huì)“滑”的讀法,為什么這樣讀?引出下句意思。
板書:喊、滑。
一起學(xué)著老師的樣子讀讀看!齊讀。
③而他通紅歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲!
聯(lián)系上文,體會(huì)小哥哥興奮什么,驕傲什么?(因?yàn)榍懊嬲f他摔跤了)指名讀第三節(jié): 他拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說“糟糕——,糟糕——!” 而他通紅歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲!
讀到這里,你產(chǎn)生什么疑問了嗎?(為什么明明摔跤了,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?)
體會(huì)小哥哥的心情,雖嘴上說糟糕,心里卻因?yàn)橛X得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節(jié),練習(xí)體會(huì)、讀出快樂。
(4)整和、感受快樂。如果你就是那位小哥哥,你讀的一定更好!請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié),練讀。
2.小哥哥玩的這么高興,其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂!相機(jī)貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。
(1)小妹妹是怎么玩水的?請(qǐng)一女生回答。你能演一演嗎?一男生在前踩,女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇?為什么提著裙?為什么要跑不走?跑為什么是輕輕的小心的?
(2)觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。相機(jī)板書:跟、咬、提。
指導(dǎo):“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。
(3)小妹妹這么小心翼翼地跑,其實(shí)心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對(duì)最后一句話有什么疑問嗎?指名回答或討論。
(4)那該怎么讀呢?自己練練。
讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀,怎么樣?全體女生讀第四小節(jié)。
男生也來試試吧!“果然,還是女孩子更能體會(huì)小妹妹的心!”
5.同學(xué)們可真會(huì)讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧!
b.背背課文,畫畫雨后。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1.背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)??梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2.這雨后的故事還有很多很多,你可以畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫畫在校園里,你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
三、寫字教學(xué)
1.出示左右結(jié)構(gòu)的生字:短 粗
2.重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫:
粗:和“組”對(duì)比區(qū)別并范寫。
3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫,教師巡視。
4.反饋、點(diǎn)評(píng)。
板書設(shè)計(jì): 雨后
踩
喊 滑
跟 咬 提
課后作業(yè):
1.完成補(bǔ)充習(xí)題
2.補(bǔ)充閱讀
3.搜集有關(guān)雨的成語
教后記:冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分,不僅孩子們讀了會(huì)感受到身心的愉悅和滿足,就是大人讀了也會(huì)親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中,我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了,只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理,孩子們不是那么容易就理解了。