教案也可以作為記錄教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具,供以后參考和改進(jìn),教案的編寫有助于教師培養(yǎng)卓越的自我管理技能,使他們更高效地處理教育任務(wù),范文社小編今天就為您帶來(lái)了幼兒我是誰(shuí)語(yǔ)言課教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
幼兒我是誰(shuí)語(yǔ)言課教案篇1
活動(dòng)目的:
1、要求幼兒根據(jù)聲音來(lái)辨別同伴。
2、練習(xí)疑問(wèn)句。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程:
全班幼兒坐成半圓形,請(qǐng)一個(gè)幼兒背對(duì)大家坐好,請(qǐng)另一個(gè)幼兒走到他椅子后,輕敲三下椅背.坐著的幼兒?jiǎn)枺海⑹钦l(shuí)敲我的門?。浚⑶瞄T的幼兒說(shuō):"是我.你猜我是誰(shuí)?"如猜不出,可再問(wèn):"你是什么人?"答:"我是你的好朋友,"猜對(duì)了,就調(diào)換幼兒,游戲重新開(kāi)始。
活動(dòng)注意:
游戲可逐步提高要求,如:敲門幼兒可故意壓底或變細(xì)自己的聲音.也可以由兩個(gè)幼兒同時(shí)敲門,同時(shí)回答問(wèn)題,要求猜出兩個(gè)同伴的聲音。
活動(dòng)反思:
?猜猜我是誰(shuí)》屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學(xué)內(nèi)容是人物背面頭部寫生,學(xué)習(xí)線描寫生方法,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地觀察,體驗(yàn)發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感,學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。
它借助“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè)游戲活動(dòng),通過(guò)觀察、綜合欣賞、教師演示,學(xué)生討論、動(dòng)手作畫等形勢(shì),本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí),線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié):游戲?qū)耄胝n題;探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)激趣;了解基本步驟,大膽作畫;交流感受,欣賞評(píng)析。優(yōu)點(diǎn)有:
1、成功的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),本課教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學(xué)生以前接觸過(guò),但畫的不是很多,會(huì)用線條概括物象,但線條沒(méi)有變化,體現(xiàn)不出線描畫的特點(diǎn),因此在本課中,我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細(xì),疏密,曲直等的引導(dǎo),通過(guò)分析教師作品,了解線條的表現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化,這是我非常樂(lè)意看到的線描畫中不易的效果。
2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣,我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲,之后我們一起看背面照片猜同學(xué),學(xué)生猜出了學(xué)生的名字,然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的,這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫的定向,總結(jié)出了猜迷的根據(jù),即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師背面的線描畫,學(xué)生興趣被激起,有創(chuàng)新的思維火花,非常有利于學(xué)生全面發(fā)展,整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快,有很強(qiáng)知識(shí)性和對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng),3、在展評(píng)作品時(shí),我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來(lái),分別粘貼在課前準(zhǔn)備好的大圖片上,形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人在看畫展,學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生,都感到無(wú)比欣喜。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點(diǎn)評(píng),互評(píng),自評(píng)使課堂又創(chuàng)造了一個(gè)新高潮,對(duì)于用線畫頭像又有了新的認(rèn)識(shí),成功的情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,作品盡管有差異,但體現(xiàn)了學(xué)生的用心之處。
但也存在某些不足之處。首先教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì),自主嘗試,自主總結(jié),自主調(diào)整,教師則只需引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),積累,提煉,升華認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識(shí)能力與良好的習(xí)慣,讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中增加悟性和獨(dú)特精神。然而,上這節(jié)課時(shí),課堂上學(xué)生“主人”的地位沒(méi)有體現(xiàn)得很明顯,多數(shù)是以我說(shuō)為主,忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。
其次是細(xì)節(jié)不到位,如在示范時(shí)我先前示好了投影,但在示范是我忘了看,因此做的有點(diǎn)偏臺(tái),在示范時(shí)有些擋住了畫面,如果在畫時(shí),能抬頭看看投影,就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。再次,前邊用時(shí)有些長(zhǎng),使得學(xué)生練習(xí)時(shí)間有些短,有些學(xué)生畫的非常好,但最后由于時(shí)間關(guān)系來(lái)不及展現(xiàn),十分的遺憾。
面對(duì)這些不足,今后要不斷努力,不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平,熟練掌握專業(yè)知識(shí),不斷提高教學(xué)能力和科研能力,與學(xué)生一起更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
幼兒我是誰(shuí)語(yǔ)言課教案篇2
目的:
1.通過(guò)在游戲中對(duì)人和物的猜想,讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人物要從他的特征開(kāi)始。
過(guò)程:
一、規(guī)則:
1、由游戲主持者確定一個(gè)物件或一個(gè)人,告訴參與者它所屬的范圍,由參與者提問(wèn)。
2、參與者可以提問(wèn)關(guān)于這件物品或者個(gè)人的特征的問(wèn)題,但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問(wèn)。主持這只能回答"是"或"不是"。
3、參與者對(duì)物或人的直接提問(wèn)次數(shù)不得超過(guò)五次,一旦超過(guò)了這個(gè)限制,則著論的游戲結(jié)束,進(jìn)入下一輪。
4、猜對(duì)者可作為下一輪游戲的主持者。
二、老師示范當(dāng)主持者:"我想到的是一個(gè)水果。"(幼兒?jiǎn)柼卣鳎?你問(wèn)的是它的果肉還是果皮?"……"是的/不是"……(幼兒直接對(duì)人或物發(fā)問(wèn)時(shí)) 不是,已經(jīng)直接問(wèn)過(guò)一次了(教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問(wèn)的次數(shù),以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣。)……猜對(duì)了。(以此類推。)
三、兩人或多人一組,分批開(kāi)展游戲, 老師觀察指導(dǎo)。
注意:
1、游戲規(guī)則闡述時(shí),教師可舉例說(shuō)明。
2、當(dāng)幼兒想不出問(wèn)題時(shí),教師可給于提示,如:物品可以從大小、顏色等方面 發(fā)問(wèn);人可以從性別、年齡等角度提問(wèn)。若幼兒還是無(wú)法繼續(xù)提問(wèn),則教師可以直截了當(dāng)?shù)呐e例自問(wèn)自答一個(gè)問(wèn)題。
3、主持者想到的人貨物要貼近生活的',參與者熟知的。
4、當(dāng)幼兒遇到阻礙時(shí),教師要對(duì)前面發(fā)問(wèn)過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),幫助幼兒簡(jiǎn)單的推理思維。
活動(dòng)反思
這是一節(jié)綜合活動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng),本次活動(dòng)采用的形式是本著幼兒在前,教師在后,幼兒觀察想象在前,教師指導(dǎo)在后。我希望孩子們根據(jù)自己的觀察去了解每個(gè)同伴的特征,根據(jù)這些特征去猜測(cè)出自己的同伴。從而提高幼兒的觀察和推理能力。
1、富有創(chuàng)意的題材
本節(jié)活動(dòng)題材選擇新穎且貼近生活,孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會(huì)互相地觀察,但是孩子之間的觀察和成人對(duì)幼兒的觀察又是不一樣的。孩子們對(duì)于彼此了解有多少呢?通過(guò)這次活動(dòng)就可以得到體現(xiàn)。這是都是幼兒日積月累的經(jīng)驗(yàn),因此這節(jié)課不但檢測(cè)到幼兒的平時(shí)觀察能力,而且形式還特別的新穎。
2、競(jìng)賽形式開(kāi)展,內(nèi)容豐富多樣
在整個(gè)活動(dòng)中,我先以游戲做為導(dǎo)入,提高了幼兒的參與熱情。采取游戲的形式,很符合幼兒的年齡特點(diǎn)。并且在活動(dòng)中我們是采用比賽的形式進(jìn)行,形式很新穎,富有挑戰(zhàn)性。而且在題目的設(shè)置上我采用了從各個(gè)方面進(jìn)行,如從聲音、外貌特征、習(xí)慣、著裝等等。采用不同的形式才使活動(dòng)不是那么的單一,而且當(dāng)因?yàn)閴牧?xí)慣幼兒猜測(cè)出來(lái)時(shí)候,我們還采用集體糾正,提醒幼兒這樣的行為是不正確的。
3、幼兒興致高、充分體現(xiàn)幼兒的主體性
活動(dòng)結(jié)束后,孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺(jué)。我覺(jué)得本次活動(dòng)無(wú)論是從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程、還是活動(dòng)活動(dòng)結(jié)果都與我設(shè)想的要好很多,孩子們的參與性很高,活動(dòng)中對(duì)幼兒的引導(dǎo)很放開(kāi),譬如:題目自己自由選擇,該給予幼兒充分表達(dá)想象的機(jī)會(huì),在整個(gè)過(guò)程幼兒始終處于主導(dǎo)地位,孩子的主體性得到了明顯體現(xiàn)。由于這節(jié)也是一節(jié)開(kāi)放式的活動(dòng)對(duì)老師的隨機(jī)應(yīng)變能力要求很高,要求教師在平時(shí)要善于抓住孩子的每個(gè)細(xì)節(jié),了解每位幼兒的特點(diǎn),這次活動(dòng)無(wú)論對(duì)于教師和幼兒都是一次挑戰(zhàn)。
幼兒我是誰(shuí)語(yǔ)言課教案篇3
設(shè)計(jì)意圖:
?如果我是一片雪花》是大班的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),是一首很美的詩(shī)歌,語(yǔ)句簡(jiǎn)短流暢而優(yōu)美,小雪花神氣而可愛(ài),飄飄蕩蕩,落在大地上給不同的人帶來(lái)了快樂(lè)。雖然是一節(jié)很簡(jiǎn)單的三段體詩(shī),卻有著很深的寓意。我在設(shè)計(jì)時(shí)就想通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、圖片、游戲等方面的讓孩子去學(xué)習(xí)詩(shī)歌,我制作了flash動(dòng)畫并配有音樂(lè),在一開(kāi)始就讓孩子看動(dòng)畫,充分感知詩(shī)歌中的場(chǎng)景,再聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌,初步感受詩(shī)歌,再過(guò)渡到邊看動(dòng)畫邊聽(tīng)詩(shī)歌,最后讓孩子通過(guò)游戲感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、對(duì)欣賞詩(shī)歌感興趣。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌。
3、在原詩(shī)歌的啟發(fā)下展開(kāi)豐富的想象,表達(dá)自己內(nèi)心的想法。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片、課件。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、播放ppt《雪花滿天飄》,導(dǎo)入。
①、師:“小朋友們,我想請(qǐng)你們和我一起欣賞一些畫面,請(qǐng)你告訴我,你看到了什么?”(幼兒回答)
②、師:“今天老師帶來(lái)了一首詩(shī)歌請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一聽(tīng),詩(shī)歌中的雪花會(huì)飄到什么地方去呢?”
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《如果我是一片雪花》。
①、教師有感情地朗誦詩(shī)歌《如果我是一片雪花》。
②、師問(wèn):“詩(shī)歌中的雪花飄到什么地方去呢?”(幼兒回答)
③、師問(wèn):“詩(shī)歌叫什么名字?”
3、分段學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
?如果我是一片雪花》是大班的語(yǔ)言活動(dòng),是一首很美的詩(shī)歌,語(yǔ)句簡(jiǎn)短流暢而優(yōu)美,小雪花神氣而可愛(ài),飄飄蕩蕩,落在大地上給不同的`人帶來(lái)了快樂(lè)。雖然是一節(jié)很簡(jiǎn)單的三段體詩(shī),卻有著很深的寓意。我在設(shè)計(jì)時(shí)就想通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、圖片、游戲等方面的讓孩子去學(xué)習(xí)詩(shī)歌,并設(shè)計(jì)了多媒體課件,在一開(kāi)始就讓孩子看ppt,充分感知詩(shī)歌中的場(chǎng)景,再聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌,初步感受詩(shī)歌,再過(guò)渡到邊看課件邊聽(tīng)詩(shī)歌,最后讓孩子通過(guò)游戲感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
幼兒我是誰(shuí)語(yǔ)言課教案篇4
教材分析:
?如果我是一片雪花》是一首具有童真童趣的兒童詩(shī),作者通過(guò)描寫小雪花的飄飛,通過(guò)對(duì)雪花從西飄到東的無(wú)限遐想,道出了人與自然、人與人之間一種和諧的、充滿詩(shī)意的美好畫面、美麗圖景、美好心靈。
教學(xué)設(shè)想:
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”為了激發(fā)孩子們通過(guò)朗讀,進(jìn)而學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī)的興趣和熱情設(shè)計(jì)了這一課例。
2、對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,在朗讀上還存在許許多多的問(wèn)題。因此,在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們大膽、大方、有感情、有表情地朗讀兒童詩(shī)非常重要。此外,通過(guò)學(xué)習(xí)誦讀有助于加深孩子對(duì)兒童詩(shī)歌的理解、感悟。還可以激發(fā)孩子對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài),感受、領(lǐng)悟詩(shī)情與詩(shī)意。本課的前半節(jié)課設(shè)計(jì)用于指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩(shī)。
3、讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段,咿呀學(xué)詩(shī)之初,仿寫就像一盞導(dǎo)航燈,指引著孩子們由不會(huì)寫、怕寫到感興趣寫、會(huì)寫,進(jìn)而愛(ài)寫。后半節(jié)課設(shè)計(jì)用于在學(xué)習(xí)、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,在情境中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī),達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩(shī)的興趣和熱情和初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩(shī)。
能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī)。
情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩(shī)的興趣和熱情,
教學(xué)重點(diǎn):
1、指導(dǎo)有感情、有表情地朗讀詩(shī)歌。
2、指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)歌的熱情。
2、拓展學(xué)生思維,從“雪花”延伸到別的景物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容制作課件。
2、設(shè)計(jì)詩(shī)歌創(chuàng)作紙。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前誦讀
二、欣賞歌曲《小雪花》
三、師范讀激趣,初感朗讀魅力。
孩子們,今天老師要給你們朗讀一首和雪花有關(guān)的詩(shī)歌,如果你們認(rèn)為老師讀得好,請(qǐng)想想好在哪里,你們也來(lái)夸夸老師好嗎?如果老師讀得不好,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)老師朗讀的缺點(diǎn)是什么,老師一定會(huì)虛心接受、認(rèn)真改正。
1、師讀第一遍,聲音小、快速度、亂節(jié)奏。
2、生提意見(jiàn),評(píng)價(jià)老師。
3、師讀第二遍,大方、有感情地讀。
4、生找優(yōu)點(diǎn)、夸老師。
5、師小結(jié)(板書)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一方式導(dǎo)入課題,讓學(xué)生明白朗讀好課文需要恒心、毅力,要有不怕困難的精神,進(jìn)而提出誦讀要求。)
二、指導(dǎo)深情誦讀,體悟朗讀情趣。
1.多媒體出示詩(shī)歌第一節(jié)畫面。
如果我是一片雪花,
我飄落到什么地方去呢?
在這一節(jié)詩(shī)中,用了一個(gè)什么動(dòng)詞,表現(xiàn)了雪化的動(dòng)態(tài)美?你能表演嗎?為什么要用“飄落”,而不用別的詞呢
問(wèn):該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(輕柔、疑惑)
抽讀,講評(píng)指導(dǎo)。(問(wèn)句,提示語(yǔ)氣上揚(yáng)。)
(設(shè)計(jì)意圖:抓住動(dòng)詞“飄落”引導(dǎo)學(xué)生在表演中理解詩(shī)歌內(nèi)容,為指導(dǎo)學(xué)生仿寫兒童詩(shī)時(shí)如何使用動(dòng)詞打基礎(chǔ)。)
2、多媒體出示第二節(jié)畫面。
飄到小河里,
變成一滴水,
和小魚(yú)小蝦游戲。
問(wèn):飄到哪里?變成什么?你覺(jué)得小雪花淘氣嗎?可愛(ài)嗎?我們應(yīng)該怎樣讀,才能讀出她的淘氣和可愛(ài)呢?(引導(dǎo)生說(shuō)出用歡快、輕松的語(yǔ)氣)
試讀、抽讀,講評(píng)、齊讀。
3、多媒體出示第三節(jié)畫面。
飄到廣場(chǎng)上,
堆個(gè)胖雪人,
望著你笑瞇瞇。
問(wèn):小雪花又跑到哪里了?看看這回她又做了些什么有趣的事情呢?(生回答)師:多開(kāi)心呀,我們也來(lái)堆個(gè)雪人吧!咱們邊做動(dòng)作邊朗讀好嗎?(齊讀)
4、多媒體出示第四節(jié)畫面。
飄落到媽媽的臉上,
親親她,
快樂(lè)地融化在她的微笑里。
問(wèn):淘氣的小雪人又跑了,孩子們,你們找到她了嗎?現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)媽媽,誰(shuí)愿意當(dāng)雪花來(lái)親親媽媽?(引導(dǎo)用快樂(lè)、幸福的語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié)。)
5、孩子們,請(qǐng)你們?cè)俅位貞涍@首詩(shī)每一節(jié)不同的心情,自由的深情地朗讀一遍吧,你也可以在自由讀的時(shí)候,加上動(dòng)作、表情。
6、四人小組合作誦讀。抽四生依次上臺(tái)表演朗讀。(依次出現(xiàn)四幅動(dòng)畫畫面)
7、全班配樂(lè)朗讀。(依次出現(xiàn)四幅動(dòng)畫畫面)
(設(shè)計(jì)意圖:由畫面引入詩(shī)歌內(nèi)容,生動(dòng)形象,淺顯易懂;注意朗讀語(yǔ)氣的指導(dǎo);多方式、多層次的朗讀訓(xùn)練)
三、想想編編,激發(fā)創(chuàng)作熱情。
1、用實(shí)物啟發(fā)學(xué)生想象。
師:小朋友看這是什么?(語(yǔ)文書)現(xiàn)在老師就是這本書。(走到學(xué)生中間)看看書來(lái)到哪兒呀?給你們帶來(lái)什么?讓你們?cè)趺戳耍?/p>
老師做詩(shī):(投影出示)
如果我是一本書,
我將到哪兒去呢?
來(lái)到孩子們中間,
給他們帶來(lái)豐富的知識(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,由老師仿寫到引導(dǎo)學(xué)生仿寫,有層次地激發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)積極性。注意引導(dǎo)動(dòng)詞的使用,以預(yù)防學(xué)生在仿寫中用錯(cuò)動(dòng)詞。)
3、多媒體出示畫面:落葉、花、小船。
師:下面我們就來(lái)個(gè)大變身游戲,如果讓你變,你想變成什么呢?(學(xué)生舉手回答)你想去哪兒呢?(學(xué)生舉手回答)去干什么呢?(學(xué)生再次回答)師:孩子們你們說(shuō)的真好!老師有禮物送給你們,請(qǐng)大家在自己的書桌里找一找吧!(學(xué)生打開(kāi)稿紙)師:同學(xué)們,你們想不想也當(dāng)一次小詩(shī)人呢?(想?。┞斆鞯暮⒆觽儯彀涯銈兊钠婷钕敕▽懴聛?lái)吧!開(kāi)始吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:老師階梯式的提問(wèn),鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力,并且為學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌做好鋪墊)
4、全班學(xué)生作詩(shī),師巡視指導(dǎo)。(音樂(lè))
5、抽生朗讀自己的詩(shī)作,一邊講評(píng)表?yè)P(yáng)。(盡量讓每位孩子都得以展示) 總 結(jié): 孩子們,你們作的詩(shī)歌真美!希望你們留心生活,觀察生活,將來(lái)你們一定會(huì)寫出更多更美的詩(shī)歌的。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)仿寫部分的設(shè)計(jì)由創(chuàng)設(shè)情境——師仿寫——引導(dǎo)生仿寫——出示畫面指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生仿寫——啟發(fā)全班同學(xué)仿寫組成。用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩(shī)的興趣和熱情和初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī)的目的。)
四、再次誦讀《如果我是一片雪花》,在誦讀聲中結(jié)束本節(jié)課。
幼兒我是誰(shuí)語(yǔ)言課教案篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,在與小鼴鼠一起尋找”肇事者”的過(guò)程中,了解不同動(dòng)物的嗯嗯是不一樣的,并能用語(yǔ)言進(jìn)行大膽的描述;
2、通過(guò)歌曲、故事表演、游戲等形式,感受故事的詼諧和有趣,享受與同伴合作的快樂(lè)。
3、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
2、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、故事中動(dòng)物的圖片、嗯嗯的圖片、嗯嗯的頭飾兩個(gè)
3、故事中動(dòng)物的家(在小椅子貼上動(dòng)物的圖片和漢字)
4、伴奏音樂(lè)(選自《歡樂(lè)頌》)
活動(dòng)過(guò)程:
一、歌表演《快樂(lè)嗯嗯》
1、教師與幼兒邊唱歌邊跳舞進(jìn)入活動(dòng);
2、幼兒圍坐成半圓形。
二、欣賞故事《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》
(一)、播放幻燈片,認(rèn)識(shí)故事的題目,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣師:是誰(shuí)這么不講文明,把嗯嗯嗯在了我的頭上?讓我們一起來(lái)欣賞這個(gè)有趣故事吧!
(二)、分段欣賞故事:
1、播放幻燈片1、2,教師講述故事后提問(wèn):
* 有一天,發(fā)生了一件什么事情?
* 小鼴鼠的心情怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)學(xué)小鼴鼠生氣的樣子和話語(yǔ))* 幼兒猜測(cè):請(qǐng)你來(lái)猜一猜,這是誰(shuí)的嗯嗯?
2、播放幻燈片3–8,教師邊講述邊提問(wèn):
* 小鼴鼠分別找到了誰(shuí)?它們的嗯嗯是什么樣子的?
* 幼兒描述嗯嗯的樣子,并學(xué)學(xué)小鼴鼠與他們的對(duì)話。
3、播放幻燈片9、10,提問(wèn):
* 為什么蒼蠅能幫助小鼴鼠呢?
* 蒼蠅是怎么樣做的?原來(lái)這是誰(shuí)的嗯嗯?
4、播放幻燈片11–14,提問(wèn):
* 如果你是小鼴鼠,這時(shí)你會(huì)怎么做?
* 結(jié)果發(fā)生了什么事?小鼴鼠的嗯嗯是什么樣子的?
* 你們覺(jué)得小鼴鼠這樣做對(duì)嗎?(幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)交流)* 教師小結(jié):動(dòng)物和人不一樣,它們會(huì)隨地拉嗯嗯,但是這很不禮貌,不僅污染了環(huán)境,還會(huì)給別人帶來(lái)麻煩。
5、完整欣賞故事,鼓勵(lì)幼兒和老師一起講述。
(三)、幼兒分角色表演故事:鼓勵(lì)幼兒大膽合作表演故事內(nèi)容。
三、游戲:嗯嗯配對(duì)(播放《快樂(lè)嗯嗯》的背景音樂(lè))
1、教師講解游戲的玩法:找到相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物和嗯嗯圖片,然后講給喜歡的客人老師聽(tīng):我們是***(動(dòng)物的名稱),我們的嗯嗯是***(描述嗯嗯的特點(diǎn))。
2、把今天學(xué)到的本領(lǐng)講給弟弟妹妹聽(tīng)(活動(dòng)結(jié)束)。
活動(dòng)延伸:
語(yǔ)言區(qū):將故事中的圖片擺放在語(yǔ)言區(qū),鼓勵(lì)幼兒大膽表演故事內(nèi)容;益智區(qū):嗯嗯配對(duì)(鞏固對(duì)嗯嗯的認(rèn)識(shí))
活動(dòng)實(shí)施教學(xué)反思:
?是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》是一個(gè)幽默、詼諧的兒童繪本故事。為了使故事更適合中班幼兒的閱讀及年齡、思維特點(diǎn),教師對(duì)原著的故事內(nèi)容進(jìn)行了壓縮和修改,比如由故事中的六種動(dòng)物減至五種;故事結(jié)尾進(jìn)行了修改,保持了小鼴鼠善良、可愛(ài)的形象?;顒?dòng)中通過(guò)ppt的呈現(xiàn)以及師幼之間的互動(dòng),大多數(shù)幼兒都能把不同動(dòng)物“嗯嗯”的形狀大膽的表述出來(lái),比如:鴿子的“嗯嗯”是白白的,像牛奶一樣;馬的“嗯嗯”大大的、圓圓的,像土豆一樣……原本難以啟齒的話題,孩子們卻一下子打開(kāi)了話匣子,而且興趣濃厚。之后教師通過(guò)配對(duì)連線環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)幫助幼兒再次鞏固了活動(dòng)的重點(diǎn)——了解鴿子、老馬、野兔等動(dòng)物“嗯嗯”的知識(shí)。在最后一環(huán)節(jié)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境來(lái)支持、鼓勵(lì)幼兒與同伴自主交流,在互動(dòng)交流中幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐步豐富:知道人和動(dòng)物不同的“嗯嗯”習(xí)性,知道養(yǎng)成良好的“嗯嗯”習(xí)慣對(duì)健康很重要的道理,在潛移默化中突破了難點(diǎn)。